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語文教案

時間:2024-05-19 12:20:18 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  師生問好!

  師借題質(zhì)疑,概括內(nèi)容。

  師:(板書課題)讀了題目,你想知道什么?

  生:誰和誰爭吵?

  生:他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

  生:爭吵后的結(jié)果怎樣?

  生:課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子,我想報復(fù)他,也碰壞了他的本子,這樣我們倆就吵起來了,后來“我”和克萊諦和好了。

  師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

  師講讀第一段

  師:在學(xué)習(xí)第一段時,老師會教給你們一種讀書方法,分三步學(xué)習(xí),請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

  師(稍停頓):第一步,誰能說說第一段的段意是什么,然后用一個字概括。

  生:第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子,“我”為了報復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子,“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。

  師:剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來?

  生:克萊諦碰“我”是不小心的,從他“微笑著”向“我”解釋看出來,“我”碰克萊諦是故意的,從“報復(fù)”這個詞看出來。

  師板書:微笑、報復(fù)

  師:再抓住這個“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?

  生:克萊諦不小心碰了“我“,“我”火了,罵了他一句!拔摇惫室馀隹巳R諦,他氣得臉都紅了,后來又把手縮回去了。

  師板書:火、罵,氣、縮

  師:通過這兩次比較分析,大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步:我們來練習(xí)有感情地朗讀。

  師:這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?

  生自讀

  師指名讀

  師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的?

  師指名答

  生:(師出示小黑板)生齊讀:

  一、概括段意

  二、比較分析:“碰”有什么不同? 表現(xiàn)有什么不同?

  三、感情朗讀

  師講讀第二段

  師:請大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。

  生自讀第二段,邊讀邊思考

  生:第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括,我覺得用“等”字好。

  師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

  師:(指小黑板)抓住這個“等”字默讀課文,他們倆都是“我在外面等著你”,這里有什么不同嗎?

  生:克萊諦等著“我”是想跟“我”和好,從“悲哀”這個詞可以知道,他的心情很難受。

  生:從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

  生:“我”等著克萊諦是想著“防御”。

  師:抓住“等”字作第二次比較,“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?

  生:“我”是偷偷地看克萊諦,克萊諦是用眼睛瞟“我”。

  師板書:偷偷地看,用眼睛瞟

  師:只有這一段有第三次比較,那就是心理活動的比較,這段中有很多地方寫了“我”的心理活動,哪幾個自然段寫了?

  生:五、六、七三個自然段。

  師:“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三個句子,在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法,你能 其中的'一個完整地說句子嗎?

  師出示燈片

  1雖然( ),但是要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。

  2雖然( ),可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

  3雖然( ),可我心里卻在想著父親說過的話。

  師:(小結(jié))這段寫了克萊諦的心情沒有?

  生:(齊答)沒有。

  師:但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界,哪一句?(指名讀)

  師:(出示燈片)從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么?

  師講讀第三段

  師:請大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段,同桌討論,完成第三步。

  師指小黑板,教師提出要求,安排自學(xué);接著按三步檢查自學(xué)情況,最后讓學(xué)生分角色朗讀

  講讀第四段

  師:(生讀第一句)“這件事”指的是哪件事?“我”會怎樣把這件事告訴父親?

  生:“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

  生:“我”會這樣告訴爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克萊諦不小心碰了我,我故意把他的本子碰壞了。后來,克萊諦主動跟我講和了,我倆又成了好朋友!

  師:(生齊讀父親的話,并理解意思)請大家有感情地朗讀這一段。

  師總結(jié)全文,提示中心:學(xué)了這篇課文,你喜歡誰?為什么?請你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說一說,把自己感受最深的部分說具體。

語文教案 篇2

  【詞語超市】

  包括“讀一讀,記一記”和“讀一讀,寫一寫”兩組,含有本單元中要求學(xué)生會認(rèn)或會寫的字。訓(xùn)練的目的也分為讀記和讀寫兩個層次。在教學(xué)“詞語超市”的時候,可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為較難理解和記寫的詞語,然后互相討論交流用什么方法記下來,由此可以加深印象。然后讓學(xué)生自由選擇其中的詞語說說意思,并用它進(jìn)行造句練習(xí)。

  【金鑰匙】

  此處摘錄了《小英雄雨來》中一些生動、形象的語句,并指出這些語句對人物形象刻畫起著重要作用。可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中再找出一些類似的語句,仔細(xì)體會,還可以仿照著進(jìn)行說話練習(xí)。要結(jié)合本單元里的課文,讓學(xué)生從課文中找出類似的句子有感情地讀一讀,仔細(xì)體會體會,并分析這樣寫的好處。然后讓學(xué)生照樣子進(jìn)行說話片斷練習(xí)。

  【讀對聯(lián)】

  這里兩幅寫景的對聯(lián),共同的特點(diǎn)是比擬巧妙有趣。上一對,把綠水青山比作人,風(fēng)過水皺如人有憂愁,雪后山頂積雪像人頭發(fā)白了。下一對學(xué)生比較容易理解。注意指導(dǎo)誦讀時的`停頓。

  【古詩誦讀】

  《江雪》這首絕句作于詩人柳宗元被貶于永州期間。冰雪覆蓋著大地,千山萬嶺見不到飛鳥的影子;大路小路沒有了行人的蹤跡。只有一個披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐在小舟上在江心垂釣。漁翁正是作者自己的寫照,寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。全詩語言凝練,精雕細(xì)琢,寫景如畫,含意深沉,有突出的藝術(shù)特色。

  【語文生活】

  語文生活的講故事部分是對本單元主題的一個拓展延伸,不再局限在二戰(zhàn)期間少年英雄形象上,可以讓學(xué)生搜集名人童年故事,也可以講身邊親人的童年故事,并且要求講出“不一樣”來。在學(xué)以致用的同時,受到珍惜幸福童年的思想教育!罢Z文生活”的故事會,建議用一個單獨(dú)的課時完成。用班隊(duì)活動的形式進(jìn)行,營造一個良好的講故事氛圍,充分激發(fā)起學(xué)生參與的積極性,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,并能從搜集整理故事、講故事和聽故事中得到很大的收獲。

  習(xí)作部分與前面的講故事聯(lián)系起來,搜集整理資料,先講出來,然后寫下來。習(xí)作的草稿階段可以和故事的搜集整理以及故事會同期進(jìn)行,只需要一個課時進(jìn)行修改謄寫。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

  2.讀對聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。

  3.自主學(xué)習(xí)古詩,提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。

  4.講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。

  5.習(xí)作,要求作文能寫通順,形象生動,有細(xì)致具體的描寫,并且能在習(xí)作中有自己的看法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語,并練習(xí)用其中的詞語說話。

  2.順暢地誦讀對聯(lián),背誦。

  3.能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.做好詞語卡片或者課件。

  2.在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

  3.搜集“語文生活”部分要求的資料,做好開展班級故事會的部署。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  3、正確認(rèn)讀本課4個生字,會寫10個生字。

  過程與方法:

  1、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

  2、展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。

  教學(xué)過程

  一、談話引入新課

  1、師:同學(xué)們你們都走過什么呀?

  2、學(xué)生自由發(fā)言。

  3、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,你想知道他們是怎樣走的嗎?揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。

  2、勾畫出自己不明白的地方。

  3、師:讀完課文后,你的感受是什么?

  三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  1、再讀課文,你覺得課文哪些地方最美?

  2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

  3、全班交流。

  4、這么美好的夜晚,這么迷人的'畫面,使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

  5、問:還有不懂的地方嗎?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

  6、學(xué)完課文后,你最想說什么?

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  五、課外積累

  1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

  2、背誦課文。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道居里夫人的生平事跡,能感受居里夫人的人格美。

  2、理清文章的思路

  3、理解課文內(nèi)容,揣摩平白質(zhì)樸的語言的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、知道居里夫人的生平事跡,能感受居里夫人的人格美。

  2、理清文章的思路

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,揣摩平白質(zhì)樸的語言的深刻含義。

  課時安排:1課時

  預(yù)習(xí)要求

  1、查找有關(guān)資料,整理出1-2個給你留下深刻印象的關(guān)于居里夫人的生平事跡,準(zhǔn)備課堂交流。

  2、閱讀三篇文章:愛因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里(居里夫人之女)的《居里夫人傳(節(jié)選)》和梁衡的《跨越百年的美麗》

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  課堂交流學(xué)生預(yù)習(xí)時整理的居里夫人的生平事跡。

  要求:

  1、 學(xué)生發(fā)言要盡量做到口述,避免照本宣科,從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2、 教師引導(dǎo)學(xué)生對居里夫人的事跡給予簡評,以使學(xué)生初步形成對人物個性人格的了解。

  同學(xué)們,我相信通過課前的整理的資料,你們都已對居里夫人這位偉大女科學(xué)家有了一個初步的了解,今天就讓我們走近這位兩次獲得諾貝爾獎、一生執(zhí)著投入科學(xué)事業(yè)卻淡泊名利的女科學(xué)家,學(xué)習(xí)她的文章《我的信念》,更深入感受她偉大的人格魅力。

  二、簡介作者,檢查字詞

  盛名 報酬 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱 猝然 問心無愧 受益匪淺 逆來順受

  三、整體感知文章

  1、朗讀課文,初步感知居里夫人崇高的精神品質(zhì),為與他對話做準(zhǔn)備。

  2、學(xué)生再讀課文完成老師的出示的問題

  ⑴本文的題目是我的信念那么居里夫人的信念是什么?

  明確:生活對于任何人都非易事,我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神最重要的,還是我們自己要有信心

 、菩拍钊绱酥匾敲次业男拍钍且蚝味a(chǎn)生出來的?

  第2段居里夫人說,這些蠶執(zhí)著的,勤奮的工作,我感到我和他們非常相似,我之所以如此,或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。她終于因蠶們的啟迪而明白并確定了自己的信念。

 、俏胰绾卧谖业男拍钪蜗律罟ぷ?

  第3段到第6段因?yàn)橛辛诵拍钏寓傥抑铝τ诳茖W(xué)的研究②永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡單的家庭生活③做一個不追求財(cái)富而只被事業(yè)吸引的夢想家④我便學(xué)會了逆來順受

  ⑷因?yàn)閳?jiān)持我的信念達(dá)到怎樣的成就?

  第7段我一直沉醉于世界的'優(yōu)美之中,我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。 使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作

  3、梳理文章的思路,用自己的話概括每一部分內(nèi)容

  第一部分:1段 指出我的信念的含義

  第二部分:2段 交代我的信念的來歷

  第三部分:3段6段指出我在信念的支撐下生活工作的情景

  第四部分:7段指出堅(jiān)持信念所達(dá)到的成就

  四、質(zhì)疑探究

  1、我之所以如此,或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。某種力量是指什么?

  討論后歸納:指對真理的探討,獻(xiàn)身科學(xué)的使命感。

  2、許多美好快樂的記憶和孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月二者矛盾嗎?孤獨(dú)和美好各指什么?

  討論后歸納:孤獨(dú)指單身一人,獨(dú)租一間小閣樓,遠(yuǎn)離喧鬧的人群,潛心研究?鞓分复髮W(xué)時讀了許多書,收獲很大,回憶起來,覺得沒有虛度年華,這樣的大學(xué)生活是快樂的

  3、我們沒有申請鐳的專利,也就拋棄了一筆財(cái)富,F(xiàn)在許多人都愛錢,而她為什么這樣做哪?

  討論后歸納:這正是他崇高精神的體現(xiàn),說明他淡泊名利,不中財(cái)富。她發(fā)現(xiàn)了鐳,不是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益,而是純粹的研究,是對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和偉大使命。

  4、人類需要尋求現(xiàn)實(shí)的人和人類也需要夢想家二者是否矛盾?他們各是什么意思?

  討論后歸納:二者不矛盾,講究現(xiàn)實(shí)指通過工作獲得物質(zhì)利益,因?yàn)樯铍x不開物質(zhì)金錢。夢想家是指為研究而研究,他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引,沒有閑暇也沒有熱情去謀取物質(zhì)上的利益,他們?yōu)槔硐攵芯抗ぷ,完全不存在物質(zhì)利益的觀念。

  5、最后一段中為什么說科學(xué)家也應(yīng)是一個小孩?

  討論后歸納:對于熱愛科學(xué)的人來說,科學(xué)本身是很美的,魅力無窮,這種美猶如童話故事一般,科學(xué)就像小孩子一般沉迷其中,如癡如醉。這表現(xiàn)了居里夫人熱愛科學(xué)的無私奉獻(xiàn)精神。

  五、歸納居里夫人形象:

  堅(jiān)忍不拔,執(zhí)著勤奮,專心致志,心境寧靜,興趣濃厚,沉靜溫和,勇于克服弱點(diǎn),戰(zhàn)勝困難。

  六、交流課前搜集的資料

  同學(xué)交流課前搜集到的與居里夫人有關(guān)的資料,能加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。

  七、布置作業(yè)

  這節(jié)課每個同學(xué)都能感到居里夫人她偉大的精神品質(zhì),學(xué)習(xí)后你認(rèn)為怎樣才能克服自身的缺點(diǎn)和不足,培養(yǎng)自己成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?請你以此為內(nèi)容寫一篇300字左右小作文。

  板書:

  我的信念含義

  我的信念來歷

  我在信念支撐下的生活和工作

  堅(jiān)持信念達(dá)到的成就

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  任務(wù)一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。

  任務(wù)二:從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?

  檢測工具:

  先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫:

  一、激情導(dǎo)課

  1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。

  2、明確目標(biāo):體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、任務(wù)呈現(xiàn):

  (1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?

  (2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?

  2、自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預(yù)設(shè)

  ★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

  ①“公冶長”是誰?“據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家!

  ② 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)

  ③ 誰再來讀讀?

 、 評價:你的想法更強(qiáng)烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?

  ⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

  ⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

  (2)過渡: 繼續(xù)交流

  ★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

 、 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?

 、 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

 、 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)

 、 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?

  (出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

  (3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?

  ★每當(dāng)這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

 、 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!

 、 “喜鵲到,喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

 、 小結(jié):喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。

  (4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!

  (5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因?yàn)轼B兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

  (6)想想從鳥兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測導(dǎo)結(jié)

  1、目標(biāo)檢測

  (見檢測題)

  2、結(jié)果反饋

  根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯,個別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時的積累。

  3、反思總結(jié)

  學(xué)生談各自的收獲。

  教具學(xué)具:圖片

  板書設(shè)計(jì) 鳥 語

  愛鳥 護(hù)鳥

  《鳥語》教學(xué)反思

  鳴謙小學(xué) 王旭紅

  《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的.朋友。

  我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個活生生的場面,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時間完成了這個排比句的練習(xí),有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性!庇械恼f:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄

  《鳥語》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動。

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