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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-19 12:36:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

  2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。

  3.能分角色朗讀課文。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解一些動(dòng)物過(guò)冬的情況,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二、三自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  比較青蛙、螞蟻過(guò)冬方式的相同與不同。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)興趣

  1.誰(shuí)知道“過(guò)冬”是什么意思?

  2.出示圖片或幻燈片、標(biāo)本。問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)?

  3.教師講述:今天學(xué)習(xí)的課文,為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過(guò)冬的一些知識(shí)。它們到底是怎樣過(guò)冬的,學(xué)了課文就知道了。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。

  板書(shū) 30.動(dòng)物過(guò)冬

  同學(xué)們齊讀課題。

  二、利用拼音和字典,初讀感知,自學(xué)課文

  1.練習(xí)朗讀全文。遇到生字,借助拼音把字音讀準(zhǔn),多讀幾遍,讀準(zhǔn)記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。

  2.再讀課文,把句子讀通順,課文讀流利。讀后劃出不懂的詞,查查字典,在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。(這步活動(dòng)應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,不流于形式。教師巡視,有重點(diǎn)地指導(dǎo)。)

  3.指名學(xué)生朗讀全文。思考:本文是寫(xiě)這些動(dòng)物在過(guò)冬,還是準(zhǔn)備過(guò)冬?分幾個(gè)自然段寫(xiě)的`?(因有圖畫(huà)穿插,分段易混,要適當(dāng)指導(dǎo)。)

  4.指名分自然段朗讀課文。(看看課文中有幾幅圖,哪幾種動(dòng)物?想一想,為什么沒(méi)畫(huà)出燕子、杜鵑和黃鸝?)

  5.用一句話說(shuō)說(shuō),課文寫(xiě)了什么事。(課文寫(xiě)了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的事。)板書(shū):燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻

  三、分段讀、想、批劃,再自學(xué)

  1.自由輕聲分段讀課文,邊讀邊批劃:

 、俦砻魈鞖庾兓脑~句。(或是季節(jié)變化)

 、诒砻餮嘧、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。

  ③表明青蛙在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。

 、鼙砻魑浵佋谀膬簻(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。

  2.把找出的詞句讀幾遍。

  四、分段學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一段。

 、僦该首x本段。

 、诶斫猓涸绯,小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里,它發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里有什么變化?(滿地是落葉,感到有點(diǎn)兒冷,周?chē)o極了。)從這些變化中你感覺(jué)到了什么?(秋天過(guò)去了,冬天來(lái)到了,朋友不見(jiàn)了。)

 、壅l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么?(冬天來(lái)到時(shí),樹(shù)林里的變化)

 、苤笇(dǎo)讀本段。(注意引導(dǎo)學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和后一問(wèn)句中體會(huì)語(yǔ)氣)

  2.學(xué)習(xí)第二段。

  ①指名朗讀本段。

 、诶斫猓哼@一段告訴了我們哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景?從哪里知道的?(燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從螞蟻和喜鵲的對(duì)話中知道的。)

 、圩x議小螞蟻和喜鵲的對(duì)話。(從它們的對(duì)話中,大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎?”)

  結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思?為什么不就用“暖和”?“這兒”指哪兒?(當(dāng)?shù),現(xiàn)在生活的地方)。

 、苤笇(dǎo)讀本段。(聯(lián)系插圖,邊看邊體會(huì),注意小螞蟻?zhàn)屑?xì)訪問(wèn)的樣子和語(yǔ)氣,喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語(yǔ)氣。)

  3.學(xué)生自學(xué)第三段,教師引導(dǎo)歸納整理。

 、俪鍪拘『诎,交代學(xué)習(xí)方法與要求。

  a自由輕聲朗讀課文。

  b看看這段寫(xiě)誰(shuí)準(zhǔn)備過(guò)冬,用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。

 、趯W(xué)生自學(xué)。

 、塾懻摗

  你知道青蛙是怎樣過(guò)冬的?冬眠是什么意思?

  從青蛙的話中,你知道它是怎樣冬眠的?(整個(gè)冬天,睡在洞里,不吃不動(dòng))

  哪些詞句寫(xiě)出了青蛙在洞里冬眠的好處?

  ④回讀本段。(注意文中的問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,先試讀,再指名讀。)

  4.自讀第四段,看小螞蟻怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬。

  ①自學(xué)思考:小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬?

  ②聯(lián)系比較:螞蟻、青蛙在洞里過(guò)冬有什么不同?(螞蟻在洞里過(guò)冬,但不是冬眠,要活動(dòng)還要吃的,所以要準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。)

  五、回讀全文,總結(jié)課文內(nèi)容

  1.自由朗讀全文。

  2.說(shuō)說(shuō)課文中6種小動(dòng)物,共有幾種過(guò)冬的方法。

  3.教師總結(jié)。本文告訴我們,冬天到了,各種動(dòng)物都用不同的方法準(zhǔn)備過(guò)冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過(guò)冬。喜鵲就在當(dāng)?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過(guò)冬。青蛙和螞蟻都在洞里過(guò)冬,但青蛙是冬眠,螞蟻在洞里不冬眠,還要準(zhǔn)備蟲(chóng)子當(dāng)糧食,好在洞中生活。

  六、完成練習(xí)

  1.分角色朗讀課文。(小螞蟻:天真好奇;青蛙:自信且答問(wèn)耐心;喜鵲:平靜和氣)

  2.說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。教師也可簡(jiǎn)略介紹幾種動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。

  3.介紹有關(guān)課外讀物,要求課外閱讀,以擴(kuò)大視野,豐富知識(shí)。

  板書(shū)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī),初步理解詩(shī)意。

  3、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法。

  4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個(gè)生字,掌握一個(gè)新部首。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。學(xué)會(huì)新部首。

  2、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名人名言。

  2、生字卡片。

  3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言,以及顏真卿的資料。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書(shū)、學(xué)習(xí),大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的`名人名言嗎?

  大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來(lái),一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。

  古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書(shū)自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間,不能虛度過(guò)光陰,否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書(shū)法家顏真卿寫(xiě)的一首詩(shī)《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名,哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?

  學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著名的大書(shū)法家,他創(chuàng)造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績(jī)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué),后來(lái)他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)了出來(lái),為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。

  二、朗讀古詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)意。

  1、教師示范讀詩(shī),詩(shī)的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書(shū)遲。

  2、教師領(lǐng)讀。

  3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

  4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),教師糾正字音。

  5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  6、學(xué)生自由讀詩(shī),同時(shí)找出要求會(huì)寫(xiě)的字。

  三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  1、學(xué)習(xí)勸:勸有兩個(gè)意思,一是拿道理說(shuō)服人,使人聽(tīng)從,如勸告;二是鼓勵(lì),如勸學(xué)。誰(shuí)知道勸字在詩(shī)有是哪個(gè)意思?

  2、學(xué)習(xí)學(xué):朗讀詩(shī)的前兩句。

  3、學(xué)習(xí)更:指導(dǎo)發(fā)音。

  4、學(xué)習(xí)書(shū):前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀,早上雞叫就要起訂讀書(shū)。

  5、學(xué)習(xí)發(fā):發(fā)是多音字。

  6、學(xué)習(xí)首。

  7、學(xué)習(xí)遲:后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了。

  8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字:學(xué)習(xí)燈讀勤悔。

  四、再讀古詩(shī),感情詩(shī)意。

  詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,不虛度光陰。

  五、背誦古詩(shī)。

  六、鞏固生字

  1、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

  2、多音字練習(xí)。

  3、字理識(shí)字練習(xí)。

  出示道字的演變過(guò)程,讓學(xué)生練習(xí)講述。

  七、課后作業(yè)

  熟練背誦古詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格;

  2、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

  3、 深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo):

  1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣;

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;

  3、通過(guò)理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在朗讀中品味這首詞的意境;

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;

  2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法;

  2、討論法;

  3、點(diǎn)撥法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò),宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生:兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

  傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士:“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶鐵綽板,唱‘大江東去’!庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。

  能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生:《雨霖鈴》)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書(shū))

  二、關(guān)于柳永 :

  柳永,原名三變,排行第七,世稱(chēng)柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長(zhǎng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無(wú)出路,就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度,自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開(kāi)封),蘇州,杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái),群伎和金葬之于南門(mén)。

  他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云,安史之亂時(shí),唐玄宗避地蜀中,于棧道雨中聞鈴音,起悼念楊貴妃之思,“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨!绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

  三、整體感知:

  1 、范讀《雨霖鈴》。

  (讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))

  師:能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?

  生:能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書(shū))

  2 、指導(dǎo)誦讀。

  我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn),首先要讀準(zhǔn)字音;

  其次要讀出節(jié)奏,宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一,每句是不同的。再注意韻腳的讀法,要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍,劃分節(jié)奏。

  最重要的要讀出感情,剛才大家已經(jīng)感受到了,現(xiàn)在就試讀一遍,自己體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

  3、疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)

  寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無(wú)力,至深秋則噤。

  煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

  無(wú)緒:古,沒(méi)有心思。今,沒(méi)有頭緒。

  念去去:想到將來(lái)……(“行行重行行”)。

  應(yīng)是:即便是。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦詩(shī)歌。

  2、搜集柳永的詩(shī)歌進(jìn)一步賞析。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鑒賞:

  學(xué)生自讀,思考:從時(shí)間角度看,這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

  明確:別前、別時(shí)、別后。(板書(shū))

  師:這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書(shū))

  鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ),哪些是情語(yǔ)? 哪些是情景和說(shuō)?詞中哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?

  上片:

  “寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!

  師:起首三句寫(xiě)什么?是情?是景?

  生:寫(xiě)景。

  明確:對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

  師:地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)

  提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)

  時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句,句法結(jié)構(gòu)是一、二、一,極頓挫吞咽之致,更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。

  起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào):“凄切”。

  “都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)!

  師:這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情) 極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

  戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。(問(wèn):為什么?他的思緒正在想什么?)正專(zhuān)注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

  關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫(xiě)古人有很多。

  林逋《相思令》云:“君淚盈,妾淚盈,羅帶同心結(jié)未成,江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇,情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云:“煙迢迢,水迢迢,準(zhǔn)擬江邊駐畫(huà)橈,舟人頻報(bào)潮!彪m較明顯,但仍屬含蓄之作?墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”,卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫,雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿,但卻直而能迂,更能促使感情的深化,可見(jiàn)留戀之情濃。

  于是后面便迸出

  “執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

  師:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

  啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面,把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化,以體會(huì)詩(shī)的意境。

  (提示:兩人相對(duì)而立,手握手,眼對(duì)眼,淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依!笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,是“相對(duì)無(wú)言,惟有淚千行!币布热贿@么不舍得,那詞人為什么要離開(kāi)呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,也許是迫與生計(jì)。總之是不得不離開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者,唯別而已矣!”)

  后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞:“流淚眼看流淚眼,斷腸人對(duì)斷腸人”,語(yǔ)出于此,然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!

  “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

  師:這句寫(xiě)什么?

  生:寫(xiě)景。

  這里的“念”字用得特別好!澳睢弊质巧下曔是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處,多用去聲,何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格,承上啟下,表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。

  “念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。

  (提示學(xué)生想象這副畫(huà)面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見(jiàn):一望無(wú)際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。)這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)?(生:壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn),心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。

  下片 :

  “多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

  師:下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨!案强袄渎淝迩锕(jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

  師:“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?

  生:起首一句“寒蟬凄切”

  師:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的.以景寓情更為明顯、深刻。

  “今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!?/p>

  “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫(huà),景中含情。(提示學(xué)生想象畫(huà)面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)

  聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn),可以想見(jiàn)他的心情。

  感受畫(huà)面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣!拔粑彝,楊柳依依”,折柳送行,取其依依之態(tài)。另外,“柳””留”諧音,折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情,往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲。詞人寓情于景,借景傳情,以風(fēng)之涼,月之殘透露離情別緒。

  結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖!皸盍丁、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣,畫(huà)面生動(dòng)。

  師:整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何?

  生:整個(gè)畫(huà)面充滿了凄清的氣氛。

  師:客情之冷落,風(fēng)景之清幽,離愁之綿邈,完全凝聚在這畫(huà)面之中。比之上片結(jié)尾二句,雖同樣是寫(xiě)景,寫(xiě)離愁,但前者仿佛是潑墨山水,一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

  “此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”

  “此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增棖觸而已。

  師:“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”!敖(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

  “便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。

  其以問(wèn)句做結(jié),更留有無(wú)窮意味。

  如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

  師:我們?cè)倩仡^看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。

  再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫(xiě)虛?別后想象。寫(xiě)實(shí)?別時(shí)情景。

  再想想詞中的三副畫(huà),給人的感覺(jué)都是:哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn),也是婉約詞共同的特點(diǎn)。

  二、小結(jié):

  今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

  學(xué)生齊背《雨霖鈴》。

  三、作業(yè)

  1、誦讀

  2、選一句詩(shī),做幅畫(huà),再現(xiàn)詩(shī)中意境,體味作者感情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  雨 霖 鈴

  上片,離別中悲痛:

  餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景

  寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄

  下片,離別后悲愁:

  虛寫(xiě)離情-----實(shí)寫(xiě)離景------虛寫(xiě)離思

  傷、那堪---楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?-- 虛設(shè)、與何人說(shuō)

  教學(xué)反思:

  語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí),歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  重、難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)方法

  合作交流 讀中感悟

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體課件。

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時(shí)

  一、交流資料 合作學(xué)習(xí)

  1.出示列寧照片,這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  (1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)

 。2)全班交流

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書(shū)課題。

  二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段

  1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

  說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

  3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、課堂作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

  聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段

  1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。

  3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的'喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  三、合作交流,讀中感悟

  1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  2.自由朗讀11-13自然段。

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。

  四、收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。

  5、灰雀

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  列寧 小男孩

語(yǔ)文教案 篇5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、熱愛(ài)祖國(guó)河山,體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀

  在中國(guó)文化中的,從而歌頌黃河的貢獻(xiàn)。

  2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選資料的能力。

  【活動(dòng)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料,經(jīng)過(guò)整理、篩選、設(shè)計(jì),展示成果,加深對(duì)黃河的了解。

  2、通過(guò)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、提出建議等方式,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)母親河的'責(zé)任感。

  【活動(dòng)難點(diǎn)】

  根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料。

  【活動(dòng)內(nèi)容】

  黃河之史——黃河之歌——黃河之憂

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)

  老師課前進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生課外時(shí)間搜集資料。

  活動(dòng)一課時(shí):“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”(課外搜集資料、課內(nèi)陳詞交流并展示成果,以每人辦一份手抄報(bào)的形式交流資料,進(jìn)行展示)

  寫(xiě)作、評(píng)講:兩課時(shí)

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、師生:

 。2)學(xué)生將自己搜集到的關(guān)于黃河污染的資料分組交流。

  八、課堂練習(xí):

  請(qǐng)針對(duì)黃河斷流和水污染這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī),設(shè)計(jì)一則公益廣告語(yǔ),呼吁人們保護(hù)母親河。

  示例1:心系黃河,:

  總之,通過(guò)本次活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生,也提高了自己,收獲頗多。愿綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展得越來(lái)越形式多樣,豐富多彩。

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