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七年級(jí)上冊(cè)生物教案

時(shí)間:2024-05-20 13:00:01 七年級(jí)生物教案 我要投稿

【優(yōu)】七年級(jí)上冊(cè)生物教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)生物教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【優(yōu)】七年級(jí)上冊(cè)生物教案

七年級(jí)上冊(cè)生物教案1

  教材分析

  本節(jié)以活動(dòng)——尋找教室里的紙蝴蝶為起點(diǎn),引入生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的知識(shí),趣味性強(qiáng),學(xué)生容易接受。教師要補(bǔ)充典型的例子,讓學(xué)生充分感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅(jiān)持“合理規(guī)劃,確?沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

  指導(dǎo)

  依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.模擬實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)。

  2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3.感受“適者生存,不適者被淘汰”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。

  2.能力目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)際觀察,收集、分析圖文資料,培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能路,收集處理信息的能力,模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅(jiān)持“合理規(guī)劃,確?沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):描述生物對(duì)的環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

  難點(diǎn):模擬實(shí)驗(yàn)的能力,認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  本節(jié)關(guān)鍵

  對(duì)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  圖片分析法,討論法

  教具準(zhǔn)備

  有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

  師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解,舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物,說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?

  生:學(xué)生會(huì)說(shuō)己家中養(yǎng)的花,要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

  師:回答得很好!環(huán)境對(duì)生物的.影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了,生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境,那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),生物又是如何面對(duì)的呢?生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢

  生:適應(yīng)環(huán)境,在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程又在影響著環(huán)境。

  師:同學(xué)們說(shuō)的對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。

  2.學(xué)案之一:尋找教室里的紙蝴蝶

  師:我們先來(lái)玩一個(gè)游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

  師:你從這個(gè)游戲中得到什么結(jié)論?

  生:顏色、形態(tài)與周?chē)h(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn),而與周?chē)h(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn),這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

  3.學(xué)案之二:觀察生物生存的環(huán)境

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課本幕,1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷域中的海豹;4.旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料,請(qǐng)你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)。

  生:對(duì)圖片1的討論如下:沙漠炎熱缺水,駱駝和別的動(dòng)物不一樣,它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪,當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候,脂肪會(huì)慢慢分解,變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水;駱駝平時(shí)不出汗,只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗;駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水,而每天排出的尿不到一升,來(lái)保持體內(nèi)的水分,即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴,這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。

  生:對(duì)圖片2的討論如下:沙漠地區(qū)降雨量少,能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源,駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng),而且比地上部分長(zhǎng)很多,因而駱駝刺在荒漠中也能得到水,這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。

  生:對(duì)圖片3的討論如下:海豹是哺乳動(dòng)物,在寒冷的海域生活,要保持體溫,就得有件厚衣服,海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá),可以達(dá)到60mm,這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。

  生:對(duì)圖片4的討論如下:樹(shù)的枝條偏向一側(cè),是長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)向的作用,使得樹(shù)冠的形態(tài)改變,看起來(lái)像一面旗幟,故得名旗形樹(shù),這是樹(shù)對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。師:同學(xué)們分析得很對(duì),由于生物受到各種環(huán)境因素的影響,生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷和環(huán)境磨合,自身不斷進(jìn)化,生存了下來(lái),就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?

  生:動(dòng)物的警戒色。

  生:壁虎的“苦肉計(jì)”。

  生:長(zhǎng)頸鹿的頸,刺謂的刺,雪蓮花的葉,沙漠植物仙人掌……

  4.課堂

  師:(在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí))告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的,或風(fēng)吹雨打、天寒地凍,或被抓捕,或饑腸惋輔,只有適應(yīng)環(huán)境的,才能生存下來(lái)。所以說(shuō),生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。

  師:生物的生活受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個(gè)相互作用,不可分割的統(tǒng)一的整體。由此,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人類(lèi)也生活在生物圈中,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么的重要!

  作業(yè)布置

  課本14頁(yè)的親自做。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

  尋找教室里的紙蝴蝶:

  適者生存,不適者被淘汰

  觀察生物生存的環(huán)境

  適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

  教后反思

  1.要加強(qiáng)板書(shū)能力的鍛煉。

  2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點(diǎn)”要用板書(shū)突出出來(lái)。板書(shū)要突出、整潔、醒目。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

  2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

  難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、情境引入:

  出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

 。ń處煟簭墓诺浇瘢藗儾粩嘤^察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)

  二、自主探究,合作交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。

  1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。

  2、學(xué)生舉例:舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)

  3、拓展反思:生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀察,更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對(duì)青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究,從而出現(xiàn)了仿生學(xué),誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子?

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。

  1、全面瀏覽教材的.前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。

  2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。

  3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。

  拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚(yú)?

  三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)

  四:診斷

  1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

  2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?

七年級(jí)上冊(cè)生物教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。

  2.舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。

  3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類(lèi)來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè),才會(huì)更美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.水影響植物的分布。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  小組討論

  1、植物的生活為什么需要水?書(shū)本P107并補(bǔ)充。

  2、書(shū)本P108資料分析:

  (1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)?

  (2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相似,植被類(lèi)型卻不同,這是為什么?

  (3)除了水,影響植物分布的因素還有什么?

  這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案,但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性去找出來(lái),還是比較難的,所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展。

  學(xué)生匯報(bào)討論題答案

  對(duì)于學(xué)生的因答給予,并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

  1、植物的生活離不開(kāi)水,沙漠地區(qū)降雨量少,植物無(wú)法生長(zhǎng)。降雨量較多,地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。

  2、長(zhǎng)白山降雨量多,足夠水供植物生長(zhǎng)。

  3、水不是影響植物分布的唯一因素,還有溫度,土壤的肥沃度…

  分析數(shù)據(jù)

  分析表格,不同植物的含水量不同,同一植物的不同器官的含水量有很大差異,這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)比較單調(diào),讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

  學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

  根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析

  練習(xí):

  1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是: ( )

  A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

  B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用

  C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分,但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

  D、植物體吸收水分,有利于植物體吸收無(wú)機(jī)鹽

  教學(xué)后記:

  這節(jié)課的內(nèi)容比較少,本來(lái)打算合并到其他課上,但考慮到后面有繪制條型圖和分析,這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要,把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得難。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案4

  預(yù)習(xí)提示

  1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。

  2. 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。

  3. 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?

  教學(xué)目標(biāo)

 、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

  ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

  ③體驗(yàn)探究的.一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 影響生物生存的環(huán)境因素

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)

  二、 探究的一般過(guò)程

  可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。(各小組通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。)

  三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

  教師通過(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  四、 實(shí)驗(yàn)探究

  班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)

  五、 結(jié)果交流

  非生物因素

  環(huán)境對(duì)生物的影響

  生物因素

  光

  空氣

  溫度

  水分

  捕食關(guān)系

  競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

  合作關(guān)系

  各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  七、課堂測(cè)試

  1. 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是( )

 。. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上

  2.探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的,然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出 。

  鞏固練習(xí)

  1.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,造成這一差異的環(huán)境因素是 ( )

  A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

  2.海洋中綠藻多分布于上層,褐藻在中下層,紅藻則分布于底層。影響海洋

  中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 ( )

  A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分

  3.大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 ( )

  A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)

  反饋測(cè)試答案:1.D 2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)

  鞏固練習(xí)答案:1 2 3.D

七年級(jí)上冊(cè)生物教案5

  第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

  第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  一、細(xì)胞分化形成組織。

  1、在發(fā)育過(guò)程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。

  2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。

  3、人體的四種基本組織:

  上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護(hù)、分泌等功能。

  肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。

  神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

  結(jié)締組織:支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

  二、組織進(jìn)一步形成器官。

  1、器官的定義:不同的組織按照一定的.次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

  三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

  1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

  2、人體的八大系統(tǒng):運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

  第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

  一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,最終形成植物體。

  二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。

  1、六大器官:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

  三、植物的幾種主要組織。

  1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

  2、另外幾種:保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

  第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

  一、單細(xì)胞生物:身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。

  二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

  以草履蟲(chóng)為例:如圖。草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生活。

  三、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。

  有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。

  2、草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定作用。

  有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如:瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等。

  2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案6

  第一單元生物和生物圈

  第二章生物圈是所有生物的家

  第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

  教學(xué)目標(biāo)

 、贂(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

 、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

 、郯l(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

 、茉鰪(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí),拒絕破壞環(huán)境的行為。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):

  保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

  什么是生態(tài)系統(tǒng)

 、賹W(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

  ②學(xué)生設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

 、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的'地方

 、诮處熂僭O(shè):假設(shè)給你一大片土地,你可以設(shè)計(jì)你周?chē)沫h(huán)境及各種生物,那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去?

  生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型

  ①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

 、俳處熞龑(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

  生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

 、傥覑(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學(xué)介紹)。

  ②團(tuán)結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

  ③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。

 、俳處煄椭鷮W(xué)生分組,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

  ②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題,同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助,不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

  生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

  ①學(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生分析:假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個(gè)整體。

 、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

 、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體,從整體上分析問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

 、劢處熖岢黾僭O(shè),讓學(xué)生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

  人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

  學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

  保護(hù)我們的生物圈

 、賹W(xué)生交流:從自身做起,如何保護(hù)我們的生物圈。

  ②學(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

 、俳處熛?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子,并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做?

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,從校園開(kāi)始,幫助學(xué)生制定計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案7

  一教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉,同時(shí)釋放氧氣。

  b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

  c.闡明綠色植物的光合作用。

  d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

  b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的'同時(shí)還釋放出氧氣。

  c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

  二、教學(xué)流程(第一課時(shí))

  課前準(zhǔn)備:把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

  (一)激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì),上新課前,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn):題:葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體?

  回答:葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

  師:很好,葉綠體能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物,那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢?下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。

  (二)解疑導(dǎo)拔,合作探究

  實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):

  1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái),然后放于光下照射30分鐘。

  2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀察葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀察葉片的顏色變化。

  3、用自來(lái)水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。

  4、稍停片刻,用自來(lái)水沖洗碘液,觀察葉片的顏色變化。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考討論下列問(wèn)題:

  1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?

  2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

  3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

  師:很好,在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课,還有一部分被呼吸作用消耗掉。

  回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>

  師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

  回答:略。

  師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。

  回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色,而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

  師:淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?

  回答:因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后,就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍(lán)色,而中間不顯藍(lán)色。

  (三)明理強(qiáng)化,實(shí)踐探究

  師:很好,從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?

  回答:光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物,有機(jī)物主要是淀粉。

  師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

  (四)引深探究

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們能提出什么新的問(wèn)題呢?

  回答:

  1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?

  2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物?

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考,并查找有關(guān)資料去探究。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案8

  教學(xué)分析:

  本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次,生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物(要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹(shù)木),觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官,利用自己身體說(shuō)出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識(shí)以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng),進(jìn)行知識(shí)整合,描述植物體和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次?梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官,以及我們平時(shí)見(jiàn)到的植物具有哪些器官,在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流,培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  2、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念

  3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題,在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè),形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  教學(xué)難點(diǎn):

  器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課前準(zhǔn)備:番茄、開(kāi)水及解剖刀(或水果刀),課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物標(biāo)本,常見(jiàn)的一些蔬菜或水果等。

  教學(xué)程序:

  一、情景激疑

  1、呈現(xiàn)一座高樓大廈,及建筑工地的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么?②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈?

  2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間,逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞,是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體?從而引入課題。

  二、溫故而知新:

  學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí):細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→組織

  小組充分討論,相互交流:細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞生長(zhǎng)能使細(xì)胞體積增大,細(xì)胞分化能形成組織。

  三、實(shí)驗(yàn)探究:

  1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料:番茄、解剖刀(或水果刀)、開(kāi)水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論,自己設(shè)計(jì)方案:可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀察它的構(gòu)成;有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄,剝下表皮,然后在剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象:有的小組可能會(huì)說(shuō)番茄主要有果肉構(gòu)成;有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構(gòu)成;有的小組說(shuō)還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論:番茄果實(shí)是由保護(hù)組織(表皮)、營(yíng)養(yǎng)組織(果肉)和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的,并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。

  2、拓展:引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成,小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料,充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、(上課前講桌上擺幾盆綠色開(kāi)花植物,教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結(jié)果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的`油菜掛圖,為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境)課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物(教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹(shù)木),引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

 。ǔ鍪締(wèn)題)

  1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的?

  2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官,為什么?

  3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用?

  4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的?

  學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本,進(jìn)行討論交流。

 。▽W(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成,有的還可能有花或花和果實(shí),還有的具有花、果實(shí)、種子)

  教師利用課件動(dòng)畫(huà)顯示種子萌發(fā),幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽,葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo),幼苗由小長(zhǎng)大,然后開(kāi)花,結(jié)出果實(shí)和種子。

  學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維,小組充分討論,進(jìn)行交流。

  生1:我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān),是植物體能夠由小長(zhǎng)大。只有當(dāng)這棵植物成熟后,才會(huì)開(kāi)花、結(jié)出果

  實(shí)和種子,繁殖后代。所以我們可以把綠色開(kāi)花植物的六大器官分成營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官兩類(lèi)。營(yíng)養(yǎng)器官包括根、莖、葉,生殖器官包括花、果實(shí)和種子。

  生2:在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料,從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

  4、歸納總結(jié):

  通過(guò)組織學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體。

  5、(課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境)教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的,組織學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。

  6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:

  下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了!你匆匆走出教室,直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜,接著掏錢(qián)付帳,然后小心翼翼的端著飯盒,在擁擠的食堂中找到你的朋友,在他們身邊坐下,開(kāi)始吃飯。

  想一想,從聽(tīng)到下課鈴聲、走到食堂、買(mǎi)飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中,你身體的哪些系統(tǒng)參與了,緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎?

  學(xué)生積極思維,小組充分討論,進(jìn)行相互交流:

  生1:走到食堂,吃飯要通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

  生2:聽(tīng)到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)。

  生3:運(yùn)動(dòng)加快,要消耗氧氣,通過(guò)呼吸系統(tǒng)。

  生4:運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

  ……

  由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉,而且比較感興趣,教師可以引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā),相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說(shuō)出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能,進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工,又相互協(xié)調(diào),密切配合,共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng),從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。

  7、小結(jié):

  教師利用板書(shū)提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)進(jìn)一步梳理,使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

  四、遷移深化:

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),不能死學(xué),要能利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程,從而全面深刻的掌握知識(shí),并過(guò)渡到形成能力。

  1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一下問(wèn)題:

 、盼覀兂缘舻暮}卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

 、朴^察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

 、窃谌祟(lèi)生活中,植物體的各個(gè)部分被廣泛利用,如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉,大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì),芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類(lèi)維生素、纖維素,這些都是人們常食用的蔬菜;而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛(ài)吃的水果;此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

  你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?如果還有不認(rèn)識(shí)的,盡可能的找來(lái)認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想,我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題,并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍,好奇心強(qiáng),只要教師啟發(fā)方法得當(dāng),會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題,例如:

  ⑴馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎?

 、莆鞴献雍涂ㄗ咽欠穸紝儆诜N子?

  ⑶我們?cè)陂L(zhǎng)跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促?

  ……

七年級(jí)上冊(cè)生物教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn),進(jìn)而了解蕨類(lèi)植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。

  2.通過(guò)對(duì)鐵線蕨的觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  3.通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。

  4.通過(guò)了解蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義,使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀;通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);通過(guò)蕨類(lèi)植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較,使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.重點(diǎn)分析:

  鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn),是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ);而蕨類(lèi)植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解:它由于有真根,輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織,決定了它比藻類(lèi)植物、苔蘚植物都高等,植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達(dá)、受精過(guò)程還離不開(kāi)水,同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里,比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類(lèi)植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

  2.難點(diǎn)分析:

  鐵線蕨的生殖過(guò)程比較復(fù)雜,學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞,絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò),會(huì)感到比較難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官,卻是先產(chǎn)生孢子,由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(zhǎng)出雌雄性生殖器官,與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同,學(xué)生會(huì)感到更難理解,加上受精過(guò)程不易觀察到,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有較大困難,所以鐵線蕨的生殖過(guò)程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1.引言的--:

  結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn),引出本課題。

  課上首先演示葫蘆蘚的植株(實(shí)物或掛圖),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類(lèi)植物?形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)?在學(xué)生回答后,再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本,讓學(xué)生觀察,看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境,由此指出,還有一類(lèi)生活在陰濕環(huán)境中的蕨類(lèi)植物。

  2.關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué):

  本部分采用觀察實(shí)驗(yàn)—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。

  有條件的學(xué)?梢2~4人一組,教師組織他們觀察鐵線蕨,并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。

 、勹F線蕨的植株的顏色如何?

 、谟贸咦訙y(cè)量一下鐵線蕨植株的高度,并做記錄,想一想,它與葫蘆蘚相比有何不同?

 、坭F線蕨的地上部分是什么?它的莖長(zhǎng)在哪?

 、荑F線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉?紫黑發(fā)亮的部分是什么?你知道鐵線蕨名字的由來(lái)嗎?

 、莅谚F線蕨的地下部分挖出來(lái)觀察,看看這是什么?其上長(zhǎng)有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么?它與葫蘆蘚的假根有什么不同?用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。

  ⑥用放大鏡觀察鐵線蕨的小葉,看看葉上是否有葉脈?分析一下,這里有何種組織?

  ⑦結(jié)合以上觀察,試說(shuō)明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長(zhǎng)得高大?

  在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類(lèi)植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化,而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織,所以植株比較高大。

  3.關(guān)于鐵線蕨生殖過(guò)程的教學(xué):

 、勹F線蕨的生殖過(guò)程較復(fù)雜,同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式獲得這部分知識(shí)?墒孪葴(zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本(其上帶有雌雄性生殖器官)。并準(zhǔn)備好生殖過(guò)程的剪貼圖。

 、谙日(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長(zhǎng)出的一些半圓形的褐色隆起,這些隆起是什么?這些隆起內(nèi)部是什么?要求學(xué)生對(duì)照課本圖I-71觀察,當(dāng)學(xué)生答出:這些隆起是孢子囊群,孢子囊內(nèi)有很多孢子時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖:鐵線蕨→孢子囊→孢子;并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞,孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到,只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到,當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題:鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長(zhǎng)在哪?此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體,特別是對(duì)照課本圖I-72,細(xì)心觀察原葉體的'腹面,注意其上是否長(zhǎng)有雌、雄生殖器官,并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖:

  有卵細(xì)胞,雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子,當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí),精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用(可啟發(fā)學(xué)生思考,鐵線蕨的受精作用需要什么條件)。卵受精后,形成受精卵,由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。

  最后,教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考:從生殖過(guò)程看,鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中?(強(qiáng)調(diào)受精作用離不開(kāi)水)

  4.其他的蕨類(lèi)植物:

  讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片,并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖,使學(xué)生了解卷柏生長(zhǎng)在巖石表面或巖石的縫隙里,蕨生長(zhǎng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

  5.蕨類(lèi)植物的主要特征:

  在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,注意把蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后,歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征。與苔蘚植物相比較,蕨類(lèi)植物不僅有莖和葉,而且有真根,根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織,所以植株比較高大,但它與苔蘚植物一樣,受精過(guò)程還離不開(kāi)水,所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

  學(xué)生歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征后,教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。

  6.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義:

  這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義在于:①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,變成了煤。結(jié)合最后一點(diǎn)意義,可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生境圖,使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。

  最后通過(guò)一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,鐵線蕨為何能長(zhǎng)得比葫蘆蘚高大,為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  第三節(jié)蕨類(lèi)植物

  一、鐵線蕨

  1.生活習(xí)性:陰濕環(huán)境

  2.形態(tài)結(jié)構(gòu)

  3.生殖:

  二、其他蕨類(lèi)植物

  三、蕨類(lèi)植物的主要特征:

  1.有真根、莖和葉,有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織,較高大。

  2.受精離不開(kāi)水,多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

  四、蕨類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義

  可食;藥用;觀賞;綠肥;飼料;

  古代蕨類(lèi)植物→煤。

  小資料

  鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

  一、采集鐵線蕨的孢子:

  夏末秋初,采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋,一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

  二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體:

  1.把磚塊稍稍磨平,洗凈,并煮沸消毒,放入平底瓦缸或玻璃缸,往缸內(nèi)倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。

  2.把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上,用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方,溫度最好保持在15℃左右。

  鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí),把缸放在溫暖陰暗處,并用玻璃蓋沒(méi)缸口,磚面不斷吸水,經(jīng)常保持濕潤(rùn),都是為了維持所需的溫度和濕度。

  三、觀察鐵線蕨的原葉體:

  如果管理得當(dāng),15天后磚上長(zhǎng)出綠色的原葉體。把錢(qián)鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下,放在載玻片上,底面朝上,用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體,可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器,靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后,精子器里的精子游到頸卵器里,和卵細(xì)胞融合,形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚,最后發(fā)育成新的鐵線蕨。

  附:培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。

  具體做法如下:稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中,用玻璃棒攪拌至溶解,再加8克瓊脂,加熱攪拌至瓊脂溶解,倒入培養(yǎng)皿中,使它凝成厚1~1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上,均勻地撒在培養(yǎng)基上,蓋上蓋子,放在有散射光照射的地方。

  在15℃以上的室溫條件下,孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案10

  學(xué)習(xí)目的

  1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。

  2、描述細(xì)胞的生命活動(dòng),說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位

  重點(diǎn)

  1、觀察變形蟲(chóng)。

  2、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。

  難點(diǎn)

  制作變形蟲(chóng)裝片,觀察變形蟲(chóng)。

  學(xué)習(xí)方法

  觀察法,實(shí)驗(yàn)法。說(shuō)明分析法,讀書(shū)指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  知識(shí)鏈結(jié)

  1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?

  2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?

  3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同?

  自主學(xué)習(xí)

  活動(dòng)1:觀察變形蟲(chóng)

  目標(biāo):

  1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu);

  2、觀察變形蟲(chóng)的'運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng);

  3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。

  討論:

  1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí),它的細(xì)胞形態(tài)如何變化?

  2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí),它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?

  3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)?

  活動(dòng)2:細(xì)胞的生命活動(dòng)

  分析:

  1、變形蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

  2、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要什么條件?

  3、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要能量,變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的?

七年級(jí)上冊(cè)生物教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的錄像。

  有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的'題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

  總結(jié):除了書(shū)本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

  補(bǔ)充:

  1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

  2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

  3.生物體能遺傳變異

  4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

  能力訓(xùn)練:可用書(shū)上練習(xí)P6

  (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

  (2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案12

  學(xué)習(xí)目的

  1、植物的營(yíng)養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長(zhǎng)變化規(guī)律。

  2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

  3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

  重點(diǎn)

  根、莖、葉的'結(jié)構(gòu)與功能。

  難點(diǎn)

  理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。

  學(xué)習(xí)方法

  討論法,探究活動(dòng)法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  課前預(yù)習(xí):

  根的發(fā)生和生長(zhǎng):

  系

  1、胚根向地下根系

  生長(zhǎng)系

  2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

  自主學(xué)習(xí)

  活動(dòng)1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

  討論:

  1.培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件?

  2.你會(huì)用什么方法觀測(cè)根尖生長(zhǎng)速度?你有什么辦法測(cè)知根尖生長(zhǎng)最快的部位?

 。常怯赡牟糠旨(xì)胞形成的?根毛的數(shù)量.形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?可能與根的哪種功能相適應(yīng)?

 。矗L(zhǎng)最快的部位是根尖的的哪部分?這部分細(xì)胞來(lái)自哪里?

  活動(dòng)2:解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

  討論:

  1.根據(jù)你對(duì)芽的觀察,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

  2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

  活動(dòng)3:葉和莖的發(fā)生和生長(zhǎng)

  胚芽發(fā)育而成:。

  葉芽的結(jié)構(gòu):

七年級(jí)上冊(cè)生物教案13

  第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二:各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,然后討論、完善,最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。方案三:為提高效率,全班分成4個(gè)大組,每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

  指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。

  參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適

  當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  方案一:各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二:各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的原因,然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,產(chǎn)生的結(jié)果,再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三:4個(gè)大組各派代表公布自己的'實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,后二組間進(jìn)行對(duì)比,看看同一種實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因,②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比,看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理?偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

  三、光和作用的意義

  方案一:在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,看書(shū)自學(xué),了解光合作用意義。方案二:在老師提示下,根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能說(shuō)出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識(shí)別人體的四種基本組織。

  2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的.結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

  3、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

  4、學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

  2、學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。

  難點(diǎn):學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生由于缺乏感性知識(shí),認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  動(dòng)物和人體的基本單位是什么?

  評(píng)價(jià)并引導(dǎo):動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的,所以,它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。

  它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?

  分化:細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中,各自具有了不同的功能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,此過(guò)程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

  組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

  器官:不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

  問(wèn):為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成?

  皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

  人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?

  評(píng)價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿,讓我們共同努力吧?/p>

七年級(jí)上冊(cè)生物教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  過(guò)程與方法:通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  情感與價(jià)值觀:教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  過(guò)程與方法: 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中,哪些是生物?哪些不是生物?并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

  二、觀察與思考:

  1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,仔細(xì)觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖,分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。

  2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象?

  (1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;

 。2)龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞

  (3)虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

  (4)植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

 。5)生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

 。6)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

 。7)機(jī)器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

  (8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出;

  (9)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片;

 。10)狗看到骨頭會(huì)流口水;

  (11)地衣能生長(zhǎng)在巖石上,并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

  (12)對(duì)于植物來(lái)講,如果澆水不均勻,植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

 。13) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比如月季。

  (14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

  (15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

 。16)一棵參天大樹(shù),其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

  3、填表:區(qū)別生物與非生物(即生物具有哪些共同特征)

  6、小結(jié)生物的共同特征:

  要求讓學(xué)生當(dāng)堂記憶,比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

  三、技能訓(xùn)練

  1、以小組為單位,仔細(xì)觀察P7課文與插圖,找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

  A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車(chē)嘔吐?

 。6).鯨浮出水面時(shí),在頭部往往會(huì)形成巨大的`霧狀水柱,這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。

  A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

  (7).貓媽媽生小貓,小貓能長(zhǎng)大,長(zhǎng)大了的貓能再生小貓,這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。

  A. 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(zhǎng) C. 發(fā)育 D. 繁殖

 。8).生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______,同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______,這是_____現(xiàn)象;能夠由小______;個(gè)體成熟后______后代;能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng),生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

  (9). 在生物大家族中,除了植物、______、______外,還有細(xì)菌、_______等。

 。10). 現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有_______多萬(wàn)種,而且還有許多未知種類(lèi),它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______,但又存在著_______。

  3、課外完成課文P8作業(yè)第1,2,3題。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

  教學(xué)后記:

  初(97)班班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動(dòng)物,植物,真菌等其他生物。

  初(98)班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問(wèn)題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

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