二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（實(shí)用）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式，將具體問(wèn)題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2．經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問(wèn)題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的`過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法，體會(huì)要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)導(dǎo)入
1．課件出示教材23頁(yè)例3主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)
2．組織學(xué)生匯報(bào)。
⊙探究解決問(wèn)題的方法
1．教學(xué)例3，探究解題方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并講給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生討論、交流，并匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？
生2：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)問(wèn)題。
�、賹W(xué)生小組合作，先分析問(wèn)題，然后匯報(bào)方法。
預(yù)設(shè)
方法一：用圓片代替蠶寶寶，動(dòng)手分一分。
方法二：用筆畫(huà)一畫(huà)。
�、诮處煆�(qiáng)調(diào)：我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
�、賹W(xué)生列出算式：15÷3＝5(只)。
②匯報(bào)想的過(guò)程：求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份數(shù)，這是平均分，應(yīng)該用除法計(jì)算。
(5)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，第二個(gè)問(wèn)題該怎樣解決，并說(shuō)明理由。
�、賹W(xué)生列出算式：15÷5＝3(個(gè))。
�、趨R報(bào)解題思路：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，這也是平均分，應(yīng)該用除法計(jì)算。
(6)通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論，然后交流討論的結(jié)果)
不同點(diǎn)：第一個(gè)問(wèn)題是求每份數(shù)，第二個(gè)問(wèn)題是求份數(shù)。
相同點(diǎn)：兩個(gè)問(wèn)題都是平均分，都用除法計(jì)算。
2．學(xué)習(xí)用乘法檢驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大家解決的這兩個(gè)問(wèn)題到底對(duì)不對(duì)呢？你們能想辦法檢驗(yàn)一下嗎？
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗(yàn)方法，并檢驗(yàn)解答是否正確。
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法：可以用乘法檢驗(yàn)。
3．總結(jié)。
我們剛剛用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：先將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。再在分析、比較的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
教學(xué)目的：
1.經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。
3.在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究長(zhǎng)方形的特征。
解決策略：
通過(guò)觀察大小不同的長(zhǎng)方形猜想長(zhǎng)方形的特征，然后通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作等形式驗(yàn)證交流自己的猜想，從而總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的特征。
教具準(zhǔn)備：
生：1.每個(gè)學(xué)生3-5張大小不同的規(guī)則的長(zhǎng)方形的紙。
2.答題卡
3.長(zhǎng)短不同、數(shù)量也不相同的小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，今天老師又把他請(qǐng)到了我們的課堂上，課件出示4個(gè)被藏起一半的圖形，讓學(xué)生猜分別是什么圖形？
�。ㄔO(shè)想：學(xué)生能順利猜出圓形，三角形，當(dāng)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)出現(xiàn)分歧）
師揭示正確答案后，提問(wèn)：為什么我們能順利猜出圓形和三角形，一到長(zhǎng)方形和正方形時(shí)卻出錯(cuò)了呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)和正長(zhǎng)的太象了。
師：那里象？
生：都有四條邊，而且有四個(gè)角。
師：你們來(lái)觀察這些圖形，他們有幾條邊，幾個(gè)角呢？（同時(shí)課件出示一些四邊形包括不規(guī)則的。）
師：我們就把這樣的圖形叫做四邊形。（長(zhǎng)方形閃）你能說(shuō)說(shuō)這什么是個(gè)圖形嗎？這個(gè)長(zhǎng)方形和其他的四邊形比較起來(lái)有什么不同？
我們看這個(gè)長(zhǎng)方形今天我們就來(lái)研究一下四邊形這個(gè)大家族中長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。板書(shū)課題
二、猜想、驗(yàn)證、交流
猜想
1.師：你對(duì)長(zhǎng)方形有哪些認(rèn)識(shí)？或（師：仔細(xì)觀察我們手中大小不同的長(zhǎng)方形，看看長(zhǎng)方形的邊和角各有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：邊和角）
2.生：四個(gè)角都是直角，四條邊有長(zhǎng)有短，對(duì)邊可能相等，4個(gè)角好象直角。。。。。
（同學(xué)到黑板板書(shū)自己的猜想）
驗(yàn)證
1.師：那么我們同學(xué)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？你們有沒(méi)有辦法來(lái)驗(yàn)證一下自己的說(shuō)法呢？下面老師把時(shí)間交給大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的這些猜想。
2.生用自己的方法驗(yàn)證。
（師巡視幫助有困難的學(xué)生和小組，組織學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，扮演好組織者與合作者。）
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊是否相等的呢？
學(xué)生說(shuō)自己的方法（實(shí)物投影展示）
當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證邊有長(zhǎng)有短時(shí)，師告訴學(xué)生長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短的.邊叫做長(zhǎng)方形的寬。（板書(shū)：長(zhǎng) 寬）
師：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)？幾條寬？你能指著教室里的長(zhǎng)方形說(shuō)出他的長(zhǎng)和寬嗎？
�。◣熡眉t粉筆標(biāo)出起學(xué)生的驗(yàn)證結(jié)果，以示正確。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)的呢？
學(xué)生說(shuō)自己的方法。（師框起學(xué)生的驗(yàn)證結(jié)果）
4.師小結(jié)剛才的活動(dòng)：那么都是誰(shuí)的猜想是正確的？你能到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的那些猜想是正確的嗎？（根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，課件出示規(guī)范的長(zhǎng)方形的特征。）
學(xué)生齊讀。
5.師小結(jié)：你們通過(guò)自己觀察、猜想，驗(yàn)證，總結(jié)出了長(zhǎng)方形的特征，我覺(jué)得你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，只要你們能堅(jiān)持這樣，一定能探索出數(shù)學(xué)王國(guó)中更多的寶藏。
三、鞏固練習(xí)
1.牛刀小試（答題卡完成）
判斷下面的圖形哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)不是長(zhǎng)方形。指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并選其中的一個(gè)長(zhǎng)方形，測(cè)量一下他的長(zhǎng)和寬，并記錄在自主小天地上。（課件：正方形演示對(duì)邊相等，角是直角）
2.手腦并用
請(qǐng)同學(xué)們選擇使用手中長(zhǎng)短不同的小棒，擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。
3.學(xué)以致用
小明的媽媽新買(mǎi)了一塊漂亮的花布，想鋪在餐桌上，可是媽媽想如果能給桌布的四周鑲上花邊該有多好看呀。想到這里，媽媽就拿起尺子只測(cè)量了一下桌布的一個(gè)長(zhǎng)是120厘米，一個(gè)寬是80厘米，小明看到了就問(wèn)：媽媽你只測(cè)量?jī)蓷l邊，能知道買(mǎi)多少花邊嗎？（課件演示幫助學(xué)生理解）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得媽媽能不能知道買(mǎi)多少花邊呢？為什么？那要買(mǎi)多少呢？課下咱們大家來(lái)一起算算，下節(jié)課時(shí)，咱們一起把答案告訴小明吧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》。
設(shè)計(jì)思路：
克和千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的重量概念，在教學(xué)時(shí) ，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)，通過(guò)猜、掂、比、稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測(cè)中不斷修正自己的估測(cè)結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實(shí)踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
教具準(zhǔn)備：
1．一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一臺(tái)盤(pán)秤，6個(gè)2分硬幣，一些蘋(píng)果，一些雞蛋，2袋鹽，6個(gè)乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)重量單位“克”和“千克”。
1．教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個(gè)重。
2．讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂判斷哪個(gè)重。
3．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出要知道糖和鹽的準(zhǔn)確重量有兩種辦法：一是用秤稱(chēng)，二是看包裝袋上凈含量。
4．讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查多種物品凈含量情況。
5．揭示并板書(shū)課題“克和千克”。
二、認(rèn)識(shí)秤：
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2．課件展示并介紹生活中常見(jiàn)的秤。
3．介紹盤(pán)秤的使用辦法。
4．讓學(xué)生稱(chēng)出一個(gè)蘋(píng)果和一本數(shù)學(xué)課本的重量，初步學(xué)會(huì)認(rèn)秤。
三、建立“千克”的概念。
1．讓學(xué)生稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果和1千克的鹽。
2．提出問(wèn)題，使學(xué)生知道因?yàn)樘O(píng)果的大小不一樣，因此每組稱(chēng)得的1千克的蘋(píng)果的個(gè)數(shù)也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3．讓學(xué)生感受1千克的重量。
4．讓學(xué)生互抱對(duì)方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1．提出問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品（比如豆子）用盤(pán)秤稱(chēng)不出來(lái)，引出天平。
2．課件介紹天平的`使用方法及生活中用天平稱(chēng)的物品。
3．教師拿天平演示稱(chēng)2分硬幣的方法。
4．讓學(xué)生每人把一個(gè)2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。
5．讓學(xué)生通過(guò)掂、比、稱(chēng)， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習(xí)提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：
1．談話(huà)得出1千克=1000克。
2．播放課件，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習(xí)。
1．我會(huì)連。（西瓜、方便面、 駝鳥(niǎo)蛋、2分硬幣的重量）
2．我會(huì)判斷。
3．找錯(cuò)誤。
七、游戲：
1．老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們?cè)诮M內(nèi)先估測(cè)該物品重量，再統(tǒng)一意見(jiàn)，然后實(shí)際稱(chēng)量，最后修正自己估測(cè)與實(shí)測(cè)的誤差。
2．老師總結(jié)估測(cè)的方法是要找一個(gè)參照物。
八、布置作業(yè)，延深課外。
1．讓學(xué)生稱(chēng)出1千克雞蛋。
2．讓學(xué)生提出問(wèn)題：1000克雞蛋大約多少個(gè)，500克（1斤）雞蛋大約多少個(gè)。
3．布置課后實(shí)踐作業(yè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
一、學(xué)情分析目的
課前利用技術(shù)支持對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)知基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，真切地了解學(xué)生地學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而制定科學(xué)合理地教學(xué)目標(biāo)，選擇合適地教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有趣地教學(xué)活動(dòng)，使課堂更高效、精彩!
二、學(xué)情分析內(nèi)容
1、教學(xué)主題分析：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。
它也是小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的重要內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)一標(biāo)、比一比等實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)角。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)對(duì)象：東彭留小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
(1)在認(rèn)識(shí)角之前，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了正方形，長(zhǎng)方形，三角形，和圓。具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，知道生活中的墻角、桌角等。
(2)學(xué)生不知：生活中物體的角與平面圖形角不盡相同，更不知角的大小比較方法。
(3)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解平面圖形角的含義，掌握角各部分的名稱(chēng)，在活動(dòng)中探究出角的大小比較方法，初步發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)分析
本節(jié)課，學(xué)生第一次接觸角的概念，結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程。“形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，讀法，記法。”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)分析
由于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，對(duì)于角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。因此，“理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析工具與方法
1、學(xué)情分析工具：Word文檔、微信、問(wèn)卷星軟件。
2、學(xué)情分析方法：
(1)利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)“認(rèn)識(shí)角”的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真研究題目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的題目，制作出適合本班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
(2)利用問(wèn)卷星軟件發(fā)布問(wèn)卷，在微信群里發(fā)布二維碼，讓孩子們完成問(wèn)卷內(nèi)容后提交。
(3)登錄問(wèn)卷星后臺(tái)，查看答卷數(shù)據(jù)并分析。根據(jù)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整，更好地適應(yīng)學(xué)生的'實(shí)際學(xué)情。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析
(一)結(jié)果呈現(xiàn)：通過(guò)問(wèn)卷星的結(jié)果反饋。
(二)調(diào)查結(jié)果分析本次問(wèn)卷調(diào)查共5道題，分別是：
(1)你認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)圖形嗎?
(2)下列圖形中，哪些圖形是角?
(3)下面哪個(gè)角大?
(4)一條紅領(lǐng)巾有()個(gè)角，數(shù)學(xué)書(shū)地封面有()個(gè)角。
(5)關(guān)于“角”你想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?
從第一題，第二題和第四題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)“角”一詞的知曉度上，90%的學(xué)生從不同場(chǎng)合聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在日常生活中對(duì)“角”已經(jīng)有了初步的感知，但缺乏深入觀察和思考。第三題，角的比較大小65%的學(xué)生選擇是錯(cuò)的，認(rèn)為“角的邊越長(zhǎng)，角越大�！睘榱送黄茖W(xué)生的認(rèn)知，解決這一難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)直觀操作疊合的方法，再加上多媒體的演示，理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張口大小有關(guān)”，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第五題是一個(gè)開(kāi)放性題目，75%的學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方向，選擇隨老師課堂安排。
五、調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)的啟示
其一，直接面對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，修正原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);
其二，調(diào)整課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，設(shè)計(jì)有趣的操作活動(dòng)，突破難點(diǎn)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與張口大小有關(guān)”。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
其三，在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
P24--25練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)練習(xí)借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出
教學(xué)重難點(diǎn)：
能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、相對(duì)應(yīng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
回顧：在這個(gè)單元中，我們學(xué)會(huì)了什么？
二、指導(dǎo)練習(xí)
1第1題。
第（1）小題
先讓學(xué)生觀察這副情景圖，可以先小組討論，然后獨(dú)立完成。教師也可以組織學(xué)生利用這副圖充分交流，說(shuō)出圖書(shū)館在小軍家的東南方，在商場(chǎng)的北面，在電影院的西北方，在公園的東北方……對(duì)于某一建筑物的具體位置，鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用不同的方式堅(jiān)信敘述。
第（2）小題
指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到郵局所在的位置。
第（3）小題
這題的答案不惟一，有很多條路線(xiàn)可以到達(dá)。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以先討論一下怎樣走最近。
第（4）小題
這是道開(kāi)放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己確定起點(diǎn)和重點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)在小組中交流。
第2題。
通過(guò)設(shè)計(jì)希望小區(qū)各建筑物的位置這樣一個(gè)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的時(shí)間問(wèn)題。
組織這一活動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生將書(shū)后附頁(yè)中的圖片剪下來(lái)，然后按所給的信息將醫(yī)院、健身房和商店貼在希望小區(qū)中，最后鼓勵(lì)學(xué)生將剩余的.圖按自己的設(shè)計(jì)貼在希望小區(qū)中，并在小組中交流自己的小區(qū)圖。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式表達(dá)各建筑物的位置。如1號(hào)樓的東南、東北等方向各有什么建筑物，誰(shuí)在商店的東、西、西北方向等等。
三、
1．自我及同學(xué)的表現(xiàn)。
2．談一談這節(jié)課的收獲。
四、反思：
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
教材簡(jiǎn)析:
《千克和克》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)"物體有多重"這樣的事情,已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了初步的感性認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念,但"千克"和"克"這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí).教材是先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,但由于小學(xué)生對(duì)幾千克重的物品的感知會(huì)比幾克重的物品的感知來(lái)得更強(qiáng)烈,我則采用先認(rèn)識(shí)千克,再認(rèn)識(shí)克的教學(xué)策略,這樣會(huì)更符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律.
教學(xué)流程:
活動(dòng)一:感知輕重,導(dǎo)入新課.
1,確立標(biāo)準(zhǔn).
(1)出示2包大小不一的"禮物":猜一猜,哪袋輕,哪袋重
(2)有什么好辦法可以檢驗(yàn) (發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法.)
(3)介紹生活中的秤.
(4)用盤(pán)秤檢驗(yàn).
[喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng).學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)后得知用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,只有用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重,從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).]
2,導(dǎo)出課題.
(1)物品究竟有多重 怎樣表示物品的輕重
(2)出示課題:千克和克.(板書(shū):千克和克)
[要衡量物品的輕重,首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn).要確立標(biāo)準(zhǔn),就需要計(jì)量單位.通過(guò)驗(yàn)證物品有多重,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位的需要,激起學(xué)生學(xué)習(xí)"千克"的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到"千克"上來(lái).]
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)"千克",感受1千克和幾千克.
學(xué)看盤(pán)秤.板書(shū):千克,kg
(學(xué)生爭(zhēng)相觀察盤(pán)秤的刻度,指針,單位符號(hào),無(wú)奈實(shí)物太小,于是老師就把盤(pán)秤的刻度,指針,單位符號(hào)自然地引入到課件中,把實(shí)物的符號(hào)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的符號(hào).)
[從實(shí)物的盤(pán)秤過(guò)渡到圖形的盤(pán)秤,就是從實(shí)物的符號(hào)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的符號(hào),老師自然的手勢(shì)自然地滲透了數(shù)學(xué)思想.同時(shí)介紹了千克可以用國(guó)際通用的符號(hào)"kg"表示,和統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),使用公制單位的意義.]
學(xué)用彈簧秤.
[通過(guò)學(xué)看彈簧秤和使用彈簧秤的過(guò)程,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.]
3.用彈簧秤篩選,尋找重1千克的物品.
(桌上分別擺了1千克果凍,1千克牛奶,1千克蘋(píng)果,1千克橘子,500克果汁,500克的上好佳,讓學(xué)生利用彈簧秤尋找1千克重的物品.)
[皮亞杰認(rèn)為"活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始."學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西.千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能只靠觀察得到,而要協(xié)調(diào)肌肉感覺(jué)來(lái)完成認(rèn)識(shí).這些需要學(xué)生從中篩選的物品都是學(xué)生常見(jiàn),喜愛(ài)的東西,通過(guò)讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,這樣的體驗(yàn)與感受讓學(xué)生在對(duì)"1千克"的篩選中,就有可能留下比較深刻的印象,初步建立"千克"的概念.]
4.感受1千克和幾千克.
(1)掂一掂1千克重的物品.
(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品.
(3)數(shù)一數(shù),1千克蘋(píng)果大約有( )個(gè);1千克果凍大約有( )個(gè);( )瓶礦泉水約重1千克;…….
[用手拎一拎感受有多重,并數(shù)一數(shù)有多少個(gè),就是將抽象概念具體化,將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量,幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際"大小"形成了較鮮明的表象,日常生活中也就可能正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)了.老師質(zhì)疑:為什么有的小朋友的1千克橘子大約有13個(gè),而有的小朋友的1千克橘子大約只有6個(gè) 學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到同樣1千克的物品,因?yàn)轭w粒的大小,所以從個(gè)數(shù)上就有區(qū)別了.]
(4)掂一掂2千克的物品.(小組合作,兩個(gè)人手上1千克的物品合起來(lái)就是2千克.)
(5)掂一掂4千克重的物品.(小組合作,四個(gè)人手上1千克的物品合起來(lái)就是4千克.)
[讓學(xué)生體會(huì)1千克,不僅要知道它,還要體會(huì)它,才能建立初步的,正確的1千克的印象.稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,拎一拎,數(shù)一數(shù)……這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,以動(dòng)手體驗(yàn)與經(jīng)歷為主線(xiàn),層層遞進(jìn)的.,老師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究,在通過(guò)大量的操作與體驗(yàn)中,化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)生建立了1千克的質(zhì)量概念后,再通過(guò)掂一掂,拎一拎的過(guò)程,感受2千克,4千克,進(jìn)一步鞏固已形成的質(zhì)量概念.學(xué)生們?cè)谶@樣全方位的體驗(yàn)與感受下,對(duì)千克的質(zhì)量概念就可能越來(lái)越深刻.]
5.鞏固應(yīng)用.
(1)學(xué)生估一估自己的書(shū)包有多重并驗(yàn)證.
(2)學(xué)生估一估自己的體重并驗(yàn)證.(先讓學(xué)生估兩個(gè)一重一輕,身材差異較大的學(xué)生的體重,驗(yàn)證后再根據(jù)自己和那兩個(gè)學(xué)生身材的差異估自己的體重并驗(yàn)證.)
[這里的"估"則是對(duì)"1千克"的進(jìn)一步體驗(yàn).從估自己的書(shū)包有多重并驗(yàn)證到估自己的體重并驗(yàn)證.在進(jìn)行猜測(cè)—驗(yàn)證—改正的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)并感受千克,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我反思和修正的習(xí)慣.]
活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)"克",感受1克和幾克.
小鳥(niǎo)有多重 ——導(dǎo)入"克".(板書(shū):克,g)
(在同學(xué)們還對(duì)估體重,驗(yàn)體重意猶未盡,興致盎然時(shí),突然畫(huà)面一轉(zhuǎn),用動(dòng)畫(huà)巧設(shè)一個(gè)同學(xué)們意想不到的場(chǎng)景打破此時(shí)熱鬧的場(chǎng)面:樹(shù)上的小鳥(niǎo)看到同學(xué)們?cè)诜Q(chēng)體重,也想知道自己有多重,于是,小鳥(niǎo)就撲扇著翅膀,飛到剛剛同學(xué)們還在稱(chēng)體重的健康秤上,此時(shí),指針動(dòng)了動(dòng),最后停在0刻度的旁邊,幾乎就靠著0刻度,這是老師提問(wèn):小鳥(niǎo)重幾千克 剛剛還熱鬧的討論此時(shí)戛然而止,同學(xué)們看著健康秤的刻度陷入沉思……)
[只有讓思維發(fā)生碰撞,才能讓思維閃出火花."克"相對(duì)"千克"而言,既沒(méi)有那么直觀,感覺(jué)也不那么清晰."小鳥(niǎo)稱(chēng)重"的問(wèn)題一拋出,促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的"千克"秤之間產(chǎn)生矛盾,使學(xué)生油然產(chǎn)生需要更小的質(zhì)量單位的需要,激發(fā)了學(xué)習(xí)更小的質(zhì)量單位的熱情,從而順理成章地導(dǎo)入"克". "輕"!——這是對(duì)"克"的首次感知,同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生"1克究竟有多重"的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望.]
2.感受1克.
(1)掂一掂1克的物品.(1克砝碼,兩分硬幣)
(2)同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品,談?wù)劯惺?
[為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象,利用克與千克在感覺(jué)上明顯的反差,讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體,說(shuō)出自己的感覺(jué),用對(duì)比的方法促進(jìn)學(xué)生初步建立"克"這個(gè)質(zhì)量單位的概念.]
3.建立幾克的表象.
(1)學(xué)生估一估一支鉛筆,一本練習(xí)本,一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并驗(yàn)證.
(2)學(xué)生估一估自己的橡皮擦等大約有多重
[通過(guò)估1千克的物品,學(xué)生現(xiàn)在已具備一定經(jīng)驗(yàn)了,于是,在新的一輪"猜測(cè)——驗(yàn)證(體驗(yàn)與觀察)——修正"的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)并感受"克",同時(shí)也潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想.]
4.積累更多經(jīng)驗(yàn).
(1)估一包鹽有多少克
(2)介紹"凈含量"表示的意思.
[把知識(shí)拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在.]
活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系.
1.算一算,一包鹽重500克,2包呢 (1000克)
2.稱(chēng)一稱(chēng),兩包鹽重幾千克 (1千克)
3.想一想,你發(fā)現(xiàn)什么 (1千克=1000克)
4.議一議,什么情況下用千克作單位合適 什么情況下用克合適
[對(duì)于克與千克間的進(jìn)率沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們?cè)诜Q(chēng)鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn).學(xué)生通過(guò)稱(chēng)鹽的實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)層次的"轉(zhuǎn)換":從實(shí)物和實(shí)物間的轉(zhuǎn)換得到1千克的鹽和1000克的鹽同樣重,從實(shí)物和符號(hào)間的轉(zhuǎn)換得到1千克=1000克,這是學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程,更重要的是這就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程.]
活動(dòng)五:對(duì)比辨析,應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題.
1.填合適的單位.
150( ) 4( ) 600( ) 100( )
2.找朋友.
回形針 西瓜 數(shù)學(xué)書(shū) 小朋友
4千克 30千克 300克 2克
3.填一填:
書(shū)包
桌上物品( )
體重
你喜歡的東西
( )
估一估
稱(chēng)一稱(chēng)
[通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí),充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系.使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.]
活動(dòng)六:談?wù)勈斋@,課外延伸.
星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜,看看媽媽買(mǎi)了哪些菜,各重幾千克.再幫助媽媽拎一拎,看看你能拎起幾千克的物品.
[這是非常有意義的實(shí)踐活動(dòng).聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)和了解.]
總評(píng):
本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終貫穿著一條主線(xiàn)——組織和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作.通過(guò)學(xué)生自己的掂一掂,猜一猜,找一找,比一比,估一估等體驗(yàn)活動(dòng)感受1千克,幾千克……1克,幾克……有多重.圍繞猜測(cè)——驗(yàn)證(觀察和體驗(yàn))——修正的教學(xué)方法,讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與經(jīng)歷中自主地完成學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生參與"千克和克"的知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展和形成過(guò)程.從而對(duì)"千克和克"這個(gè)質(zhì)量單位有比較深刻的認(rèn)識(shí).同時(shí),還感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,知識(shí)運(yùn)用于生活的樂(lè)趣.整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)力圖促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作,交流的能力,創(chuàng)造性地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式�！边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為打好這個(gè)基礎(chǔ)，本設(shè)計(jì)注重通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過(guò)程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述推理過(guò)程。
1．通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過(guò)程，理解推理含義。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒(méi)有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)必須要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過(guò)猜書(shū)活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。
2．幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)推理過(guò)程。
在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過(guò)程中基本都是借助語(yǔ)言表述，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來(lái)推理，也可以借助連線(xiàn)來(lái)推理，簡(jiǎn)化了推理過(guò)程，感受思考問(wèn)題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過(guò)程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 表格
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？為什么？
(學(xué)生自由討論，匯報(bào))
生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。
2．過(guò)渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥�！爆F(xiàn)在你們能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？ 說(shuō)明理由，為什么作出這樣的判斷。
(學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào))
3．揭示課題：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話(huà)，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過(guò)程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來(lái)進(jìn)行推理，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
自主學(xué)習(xí)，探究新知
一、教學(xué)教材109頁(yè)例1。
1．課件出示教材109頁(yè)例1，整理信息。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流。
(2)學(xué)生反饋：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)�！� 小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)�！� 問(wèn)題是小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的是什么書(shū)。
(3)教師提示：剛才的這段話(huà)里包含著一些信息，我們需要把這幾句話(huà)整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷，這就是整理信息。
2．探究方法。
(1)教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，然后小組交流。
(2)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：可以把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，根據(jù)條件連線(xiàn)。小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接連線(xiàn)，剩下的`小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)，把小剛和數(shù)學(xué)書(shū)連上。最后把小麗和品德與生活書(shū)連上。
生2：通過(guò)分析，我知道小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那就是說(shuō)小麗拿的是品德與生活書(shū)，則小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。
3.明確思考關(guān)鍵。
(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過(guò)程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始呢？
(2)學(xué)生小組交流，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。
(3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線(xiàn)法和列表法能讓我們的推理過(guò)程更簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
二、教學(xué)教材110頁(yè)例2。
1．課件出示教材110頁(yè)例2。
(1)讀題思考，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息。
(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？
(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))
A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？
2．探究方法。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
(2)指名匯報(bào)。
(3)小組派代表上臺(tái)講解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的'？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書(shū)：568=（ ）
討論：怎樣計(jì)算？
板書(shū)：七八五十六，商是7。
�。�2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書(shū)：567=（ ）應(yīng)該想哪句口訣呢？
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你能列式計(jì)算嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算的？
�。ǘ┩瓿勺鲆蛔�
1、出示74 口訣
（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫(xiě)出兩道除法算式。
�。�2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7 8=56
568=（7） 口訣：（七）八五十六
567=（8） 口訣：七（八）五十六
教學(xué)反思：
學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容掌握起來(lái)比較容易，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，效果不錯(cuò)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2.經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中的對(duì)稱(chēng)美。
學(xué)情分析
1．在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識(shí)。
2．學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等理解掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能通過(guò)折疊尋找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，會(huì)對(duì)所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——?dú)w納——判斷。
3．對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的尋找。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象。
2.經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】游戲引入
教師活動(dòng)：
幫暖羊羊找角
觀察圖片找出問(wèn)題，確定角的位置。初步建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生參與游戲，幫暖羊羊找角。
活動(dòng)2【講授】分類(lèi)
教師活動(dòng)：
1、根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象來(lái)給學(xué)具袋里的圖形來(lái)分類(lèi)，并匯報(bào)分類(lèi)的理由。
引出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
�。ò鍟�(shū)課題）
學(xué)生活動(dòng)：
動(dòng)手分類(lèi)將對(duì)折后兩邊完全重合的圖形分成一類(lèi)，將不能完全重合的分成一類(lèi)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形
2、動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖。教師示范，邊示范邊說(shuō)制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
�。▽W(xué)生操作，制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。集體展示創(chuàng)造出來(lái)的'美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。）
3、摸一摸折痕看有什么感覺(jué)
引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指導(dǎo)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，教師示范畫(huà)的方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。
�。酆�。選擇自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫(huà)法。）
4、在初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
�。òl(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。）
活動(dòng)4【導(dǎo)入】練一練，“鞏固”對(duì)稱(chēng)
�。�1）練習(xí)1
同學(xué)們，老師想考一考你們，引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上P68做一做。先明確題目要求，再動(dòng)手完成
�。ㄗx出題目要求，找到題目中兩個(gè)具體要求，按照題目要求獨(dú)立完成，同桌互查。再集體匯報(bào)。）
�。�2）練習(xí)2
同學(xué)們，請(qǐng)你拿出2號(hào)學(xué)具袋中的圖形，折一折，畫(huà)一畫(huà)，看看它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
�。ㄗ约邯�(dú)立先折一折，再畫(huà)一畫(huà)，能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。）
活動(dòng)5【講授】總結(jié)
同學(xué)們你們可真了不起，不但認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，還創(chuàng)造了軸對(duì)稱(chēng)圖形，在生活中還有很多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形裝點(diǎn)著我們的生活。
希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形美化我們的生活。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
1教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
2學(xué)情分析
學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)做出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法。本課時(shí)選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生明白了統(tǒng)計(jì)知識(shí)是為了服務(wù)生活的'，教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的初步分析，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，培養(yǎng)收集數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】數(shù)據(jù)的收集整理
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)“百寶箱”，想知道里面裝有什么嗎？那我們就走進(jìn)課堂，一起來(lái)看看…..
2.“百寶箱”里東西可真不少，誰(shuí)想上來(lái)摸一摸？(學(xué)生摸，猜猜是什么，再拿出來(lái)。第2個(gè)……)
3.你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃什么水果？為什么喜歡吃？(學(xué)生自由回答)
4.小組活動(dòng)：小組內(nèi)摸一摸，一人摸一個(gè)，并舉起說(shuō)來(lái)讓老師看摸到什么….(動(dòng)手操作)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.提問(wèn)：如果老師想知道全班到底有多少人拿到的是……應(yīng)該怎么辦呢？
2.小組交流：請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家討論應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決？
(討論并交流)
3.引導(dǎo)說(shuō)出“統(tǒng)計(jì)”，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。(板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì))
4.提問(wèn)：用什么方法統(tǒng)計(jì)比較簡(jiǎn)便？
5.組內(nèi)收集：小組長(zhǎng)說(shuō)自己小組的情況
6.小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)拿到水果的數(shù)量，學(xué)生在作業(yè)單1上做記錄
7.展示記錄的結(jié)果….
8.出示：你們覺(jué)得老師的記錄怎么樣？用什么符號(hào)記錄的？
用“正”字來(lái)記錄有什么好處？(書(shū)寫(xiě)“正”字，并強(qiáng)調(diào)筆順)
9.整理數(shù)據(jù)：記錄每種水果的數(shù)量，完成統(tǒng)計(jì)表(作業(yè)單2)并分析統(tǒng)計(jì)表：從統(tǒng)計(jì)表中你看到了什么？
有沒(méi)有更好的辦法能夠更快看出哪種水果拿的最多？哪種最少？(引導(dǎo)說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖)
10.整理數(shù)據(jù)
(1)出示統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)橫、縱軸的作用。
(2)獨(dú)立完成(作業(yè)單3左，1格表示1個(gè)單位)
11.認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖
(1)格子不夠用，怎么辦？
小組討論并交流，(2)兩個(gè)圖對(duì)比，結(jié)合課件進(jìn)行修改，修改左邊數(shù)軸上的數(shù)字0、2、4…
獨(dú)立完成作業(yè)單3右
每組選一代表展示作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
全班鞏固一起完成課件上的統(tǒng)計(jì)圖
12.分析數(shù)據(jù)：看統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、應(yīng)用活動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)情境
小朋友們這么棒，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>
出示肯德基收到的顧客反饋單，調(diào)查顧客喜歡吃什么食物
每個(gè)小組有一個(gè)信封，里面是顧客反饋單
說(shuō)明活動(dòng)要求
任務(wù)：根據(jù)反饋意見(jiàn)完成統(tǒng)計(jì)表，然后制作統(tǒng)計(jì)圖，并完成問(wèn)卷調(diào)查，然后評(píng)選出優(yōu)秀調(diào)查員
小組分工
由小組長(zhǎng)做好分工：念顧客喜歡吃的食物統(tǒng)計(jì)、記錄、填統(tǒng)計(jì)表、涂統(tǒng)計(jì)圖、檢查、匯報(bào)
小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)
匯報(bào)交流
評(píng)價(jià)，并評(píng)選出優(yōu)秀組員
四、全課小結(jié)
1.說(shuō)明水果是爸爸媽媽送給小朋友的，希望小朋友們能夠健康和快樂(lè)
2、你們學(xué)到了什么？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)“買(mǎi)洗衣機(jī)”的問(wèn)題情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)目標(biāo)：能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
重 點(diǎn)：正確計(jì)算,學(xué)會(huì)估算.
難 點(diǎn)：培養(yǎng)解決問(wèn)題的`能力。
教 具：小黑板、掛圖
教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知，結(jié)合情境，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知
1、出示課本情境圖，引出問(wèn)題
師：你從圖看到什么？（指名說(shuō)說(shuō)）你能提出什么問(wèn)題？（同桌輕聲說(shuō)說(shuō)，然后舉手說(shuō)說(shuō)）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)：爸爸、媽媽一共寄回多少錢(qián)？
2、結(jié)合情境，解決問(wèn)題。
師：要想買(mǎi)洗衣機(jī)就要考慮家中的收入，還要考慮家里每月必須要用的錢(qián)，然后把剩下的錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)洗衣機(jī)，下面我們解決第一個(gè)問(wèn)題。小黑板出示：（1）每月生活費(fèi)需要750元，每月可以節(jié)余多少元？
A、讀題理解題意。
B、師引導(dǎo)學(xué)生首先估一估每月大致節(jié)余多少元？再實(shí)際算一算每月節(jié)余多少錢(qián)。
C、比一比，估算與計(jì)算的差異。（由學(xué) 出示課本情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。
計(jì)算前讓學(xué)生估一估，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟 生獨(dú)立估算和計(jì)算，然后全班反饋）
師：現(xiàn)在咱們解決第（2）題，小黑板出示：如果想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī)，需要攢幾個(gè)月？
�。�1）、獨(dú)自思考。
�。�2）小組交流。
（3）全班交流。
活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)，算一算
278-199+683 802-289+484
318+254-196 427+273-165
活動(dòng)四：想一想，做一做。
1、 獨(dú)立完成書(shū)本81頁(yè)第2——4題。
2、 抽生板演，并說(shuō)說(shuō)思考方法.
3、 全班交流。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2.過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的'生活實(shí)際
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
課件
教法運(yùn)用：
講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法
學(xué)法指導(dǎo) 自主探索、合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。z查預(yù)習(xí)） 復(fù)習(xí)
1.最大能填幾？（指名口答）
�。� ）6＜25 8（ ）＜38 7（ ）＜40 指名回答 通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固了舊知
二、初學(xué)新課探索新知
�。ǔ醪教骄浚�
出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人
2.提出問(wèn)題：至少要租幾條船？
3.解決問(wèn)題。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。
4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意。
5.讓生獨(dú)立思考。
6.進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)
三、引導(dǎo)釋疑
�。ê献鲗W(xué)習(xí)） 學(xué)生口答，教師板書(shū)
224=5（條）2（人）
至少要租6條船。
你認(rèn)為怎樣分配合理？請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案
�。�1）其中5條船，每條船4人，還有一條2人。45+2=22。
（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條3人，一條3人。44+6=22。 1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫(huà)月亮代表小船，用小棒代表人。
3根據(jù)擺的圖列出算式。
1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
四、拓展學(xué)習(xí)
（深入探究）
1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)題至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反限乘4人這個(gè)規(guī)定。
強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。
2.全班交流總結(jié)。
分配時(shí)不能違反限乘4人這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行交流。 通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)鞏固
�。▽W(xué)習(xí)診斷） 完成練一練1,2,題
第1題配合問(wèn)題串鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷有余數(shù)的除法實(shí)際問(wèn)題進(jìn)1的過(guò)程：先弄懂題意在列式解決
1.先弄懂題意
2.在列式解決
3.指名匯報(bào)。
4.集體訂正。
5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
六、課堂小結(jié)
�。ㄊ崂須w納）
本節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得你學(xué)的好嗎？
1.小組交流。
2.指名匯報(bào)。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
租船
224=5（條）。.....2（人）
答至少要租6條船。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義，熟練計(jì)算除法算式。
2、進(jìn)一步正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)。
3、熟練計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法及估算。
4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算：
1、出示書(shū)上主題圖：你看到了什么？
2、怎樣計(jì)算？
3、為什么用除法？說(shuō)說(shuō)什么情境下要用除法計(jì)算？
4、學(xué)生列式計(jì)算。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
6、師出示一些除法口算，學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算。
二、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。
2、說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的怎樣的？
3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法是怎樣的？
4、師出示書(shū)上第120第5題，說(shuō)說(shuō)哪一些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)？
5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)？
三、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法。
1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上第6、7題。
2、交流計(jì)算時(shí)要注意什么？
四、復(fù)習(xí)估算：
1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)第三者121頁(yè)第8題，要求用估臬的.方法完成。
2、小結(jié)：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。
五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再到學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行觀察、自主探索與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察地圖上標(biāo)的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系，使學(xué)生在已有的對(duì)東南西北認(rèn)知基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)辨認(rèn)實(shí)際生活中的八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有情趣的情感體驗(yàn)。正是在這一理念下，設(shè)計(jì)開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，結(jié)合到學(xué)校操場(chǎng)看一看這一情景，與給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所看到的物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：已標(biāo)出北的大方向板一個(gè)，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學(xué)生布置了：畫(huà)一個(gè)只標(biāo)出北的方向板圖，讓學(xué)生參照書(shū)上的20頁(yè)畫(huà)出。教師事先確定所觀察的學(xué)校的操場(chǎng)的位置，為所能觀察到的學(xué)校周?chē)慕ㄖ锩Q(chēng)和一些樹(shù)木的名稱(chēng)，專(zhuān)門(mén)查了植物書(shū)籍，并咨詢(xún)了園藝師傅（我們學(xué)校是一個(gè)天然的植物園有很多的植物。）
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)探索情趣
首先在教室將所學(xué)過(guò)的八個(gè)方向辨認(rèn)、復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)：東、南、西、北辨認(rèn)的比較準(zhǔn)確，但對(duì)另外四個(gè)方向：東南、西南、東北、西北的辨認(rèn)就較慢了，這時(shí)，出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看地圖，學(xué)生一口同聲：“上北下南，左西右東�！薄罢f(shuō)說(shuō)廣東省在北京的哪面？”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面。”“深圳在廣東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著出示深圳地圖，“我們學(xué)校在深圳的什么位置？”學(xué)生這時(shí)把深圳地圖圍了一圈仔細(xì)尋找，找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮，看到學(xué)校在地圖上只是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，教師就提出到學(xué)校操場(chǎng)去辨認(rèn)八個(gè)方向，每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手制作一張以操場(chǎng)為中心觀察到的學(xué)校八個(gè)方向位置的地圖，學(xué)生此時(shí)很踴躍，紛紛躍躍欲試。
提出要求：帶上制好的只標(biāo)了北的方向板、鉛筆，到操場(chǎng)將看到的八個(gè)方向所在的位置，以及看到的在八個(gè)方向上的實(shí)物名稱(chēng)填在圖中。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)的序曲：利用學(xué)生的好奇心，和對(duì)未知的探究欲望，通過(guò)觀察、辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向，觀察地圖、深圳地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，也就是到學(xué)校操場(chǎng)這個(gè)實(shí)景實(shí)際觀察辨認(rèn)八個(gè)方向制作地圖。）
二、細(xì)心觀察 合作探究
組織學(xué)生排成兩隊(duì)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，進(jìn)入操場(chǎng)中央，并面對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓，坐成兩排，然后，學(xué)生自己觀察、記錄，填寫(xiě)方向板中的八個(gè)方向。
這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始，要先確定一個(gè)方向，教師讓學(xué)生面對(duì)著學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下，然后，學(xué)生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始依次辯認(rèn)其它三個(gè)方向，北的對(duì)面是南，這樣先確定了北和南，再按順時(shí)針?lè)较虼_定東西方向，但在確定東西方向時(shí)，有些學(xué)生不知沿什么走向來(lái)確定東西方向，這時(shí)有的學(xué)生就說(shuō)：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認(rèn)了東南西北，并標(biāo)在了自己畫(huà)的方向板上，學(xué)生們還把在這四個(gè)方向上看到的實(shí)物寫(xiě)在了圖上，學(xué)生們還不時(shí)的提出各種問(wèn)題。
“老師，我的身后是南面，靠近學(xué)校的圍墻，有棵大樹(shù)叫什么樹(shù)？ 還有一座樓房是什么樓？
“樹(shù)的名叫小葉柳�！薄皹欠渴菍W(xué)校附近的工廠工人的.宿舍樓�！�
還有的學(xué)生問(wèn)：“我看到的東南面哪里有開(kāi)著很好看紅色花的是什么樹(shù)？”老師已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備“是深圳的市花—勒杜鵑！”
“我看到操場(chǎng)的西南面有個(gè)小房子寫(xiě)什么名稱(chēng)？”看來(lái)，學(xué)生平時(shí)雖然
經(jīng)常在操場(chǎng)上體育課，但沒(méi)有觀察 這個(gè)小房子是用來(lái)做什么的！老師的心理嘀咕著 �！澳氖菍W(xué)校的體育器材室啊！”
“老師：我的身后，東南面也有很高的樹(shù)，開(kāi)著很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說(shuō)的英雄樹(shù)！開(kāi)得是木棉花。”老師解釋著。
有的同學(xué)還大聲叫著“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園。”“辨認(rèn)得真不錯(cuò)！”
老師不停的給學(xué)生解釋著問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。
活動(dòng)中 ，還有些學(xué)生爬在操場(chǎng)上，很投入的認(rèn)真填寫(xiě)自己的方向板，學(xué)生們不停的提出各種問(wèn)題，小組的同學(xué)不停地討論著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，情緒熱烈，但又認(rèn)真。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課順利的完成了。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在探索中，積極思考，注意觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與人交流中，解決了正確辨認(rèn)八個(gè)方向的問(wèn)題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、實(shí)踐活動(dòng)后的收獲
從學(xué)生交上來(lái)的制作方向板的作業(yè)可以看出，通過(guò)學(xué)生們實(shí)際去辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)方向的辨認(rèn)印象深刻，真正體驗(yàn)出了方向性，自己能正確的辨認(rèn)出方向，還有的學(xué)生回家后給家長(zhǎng)辨認(rèn)說(shuō)己家的家具擺設(shè)方向，家長(zhǎng)反映辨認(rèn)方向?qū)W的不錯(cuò)！
案例評(píng)述
這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在已有認(rèn)知四個(gè)方向的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，到操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的八個(gè)具體方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向位置關(guān)系，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使全體學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中，把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，在現(xiàn)實(shí)看到的實(shí)景中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步獲得了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，也使每個(gè)學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認(rèn)八個(gè)方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念，比起在教室里學(xué)習(xí)效果顯著，是一次比較成功的實(shí)踐活動(dòng)嘗試。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2.使學(xué)生理解和掌握沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解和運(yùn)用沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘德育教育：愛(ài)是什么？（愛(ài)可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動(dòng)；愛(ài)也可以是一件禮物；一聲問(wèn)候；對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，最真真實(shí)實(shí)的愛(ài)，最看得見(jiàn)，摸得著的愛(ài)，愛(ài)還可以事一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示練習(xí)題
指名學(xué)生回答。
師：同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒(méi)有括號(hào)的算式里，同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計(jì)算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書(shū)課題：沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算）
二、探究新知，掌握算法
1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
課件出示教科書(shū)P48例2主題圖。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂(lè)園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的比沒(méi)坐蹺蹺板的多多少人？
預(yù)設(shè)3：沒(méi)坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
2.解決問(wèn)題。
師：我們一起來(lái)解決下面這個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
師：想一想，要求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒(méi)坐蹺蹺板的人數(shù)加起來(lái)。
師：請(qǐng)列式解答。
教師巡視，注意案例收集。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）
預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）
預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）
預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）
教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)清楚先算什么，再算什么。
師：你能?chē)L試用遞等式來(lái)計(jì)算上面的綜合算式嗎？
指名學(xué)生板演。
在集體評(píng)析計(jì)算過(guò)程中，教師用下劃線(xiàn)和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
脫離情境后會(huì)有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例，教師正好可以引用，追問(wèn)：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。
師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
師：也就是不管乘法算式寫(xiě)在哪里，和加法在一起的時(shí)候，都要先算乘法。如果沒(méi)有規(guī)定這樣的順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。
師：是的，這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。
師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同，結(jié)果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號(hào)。
師：這樣還有必要加小括號(hào)嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒(méi)有，不加小括號(hào)更簡(jiǎn)潔。
師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。
【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，而且有情境圖作為直觀支撐，
學(xué)生還有過(guò)學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì)用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會(huì)比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。
3.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，歸納兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級(jí)運(yùn)算的'運(yùn)算順序嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級(jí)運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。
師：現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級(jí)的綜合運(yùn)算，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法，再算加法。
師：也就是先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、熟悉脫式計(jì)算的格式
課件出示教科書(shū)P48“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)析。
教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評(píng)析學(xué)生的計(jì)算情況。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號(hào)寫(xiě)在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號(hào)寫(xiě)在算式的下面，上下對(duì)齊，還要寫(xiě)在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對(duì)齊，計(jì)算符號(hào)與計(jì)算符號(hào)對(duì)齊。
【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長(zhǎng)，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類(lèi)比、遷移的能力。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教科書(shū)P50“練習(xí)十一”第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。
�。�3）指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的，集體核對(duì)。2.完成教科書(shū)P51“練習(xí)十一”第6題。
師：比較上面的樹(shù)形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序，再?gòu)淖笸矣^察書(shū)寫(xiě)順序。
【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。
五、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序？
板書(shū)設(shè)計(jì)
在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
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