二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案(實(shí)用15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案1
教學(xué)要求:
1.知識(shí)與技能:通過觀察,找到兩個(gè)算式之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.過程與方法:再通過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的積相等。從而引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的迫切欲望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)中的規(guī)律,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
尋找算式中的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
總結(jié)出規(guī)律,并會(huì)舉例。
教學(xué)過程:
一、讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1.上海自來水來自海上
2.34543239676932
從左向右或從右向左讀都一樣。
具有這個(gè)特點(diǎn)的句子叫回文句,具有這個(gè)特點(diǎn)的數(shù)字叫回文數(shù)。
二、探索規(guī)律
1.讀讀下面的幾個(gè)算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(相同點(diǎn)和不同點(diǎn))
相同點(diǎn):兩個(gè)算式中的數(shù)字都一樣。
不同點(diǎn):兩個(gè)因數(shù)的位置交換了,每個(gè)因數(shù)首尾上的數(shù)字也交換了位置。
只讀左右兩個(gè)算式中的數(shù)字,你有什么感受?
今天,我們來研究一下這類算式的規(guī)律。
先計(jì)算下面每題中的左、右兩個(gè)小題,再在()里填上“〉”、“
。1)12×42=24×21=
12×42()24×21
。2)34×86=68×43=
34×86()68×43
(3)36×21=12×63=
36×21()12×63
2.獨(dú)立計(jì)算思考,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)通過以上的計(jì)算與比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)這3組算式為什么分別相等,
、僮筮吽闶降牡谝粋(gè)因數(shù)與右邊算式的第一個(gè)因數(shù)的關(guān)系怎樣?左右兩個(gè)算式的第二個(gè)因數(shù)的關(guān)系又是怎樣?(12擴(kuò)大2倍是24,42縮小相同的2倍是21)
、谠倏簇Q式你有什么發(fā)現(xiàn)?(每層的`乘積相等,比較為什么?)
、勰銖拿總(gè)算式中的4個(gè)數(shù)字中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?(第1個(gè)數(shù)字乘第3個(gè)數(shù)字的積等于第2個(gè)數(shù)字乘第4個(gè)數(shù)字的積)
3.驗(yàn)證:
我們把每個(gè)因數(shù)都變成小數(shù),這個(gè)規(guī)律是否成立?不計(jì)算你怎樣驗(yàn)證?(驗(yàn)算a×c是否等于b×d)
。1)3.6×4.2()2.4×6.3
。2)3.2×4.6()6.4×2.3
(3)1.3×2.6()6.2×3.1
4.這類題和表內(nèi)乘法的哪些口訣有關(guān)?
這類題和表內(nèi)乘法中積相等的兩句不同口訣有關(guān)。
追問想想:兩句乘積相等的口訣有哪幾組?
。1×42×2;1×62×3;1×82×4;1×93×3;2×63×4;2×84×4;2×93×6;4×63×8;4×96×6)
追問:這類題和表內(nèi)乘法的這幾組口訣有什么關(guān)系?
追問:根據(jù)這幾組口訣你能編出具有這種規(guī)律的題嗎?計(jì)算并檢驗(yàn)。
例如:1×6=62×3=6
12×63=36×21
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊)第76~78頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法。
2.使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的.能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊
師:同學(xué)們好!大家看,今天誰來做客了?(大象)大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢?
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生板演第1題,其余學(xué)生完成第2、3題。
1.筆算。
13+1320+6132
2.口算。
243315
625879
40+4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8個(gè)十是()。
10個(gè)十是()。
15個(gè)十是()。
56個(gè)十是()。
師:(指學(xué)生板演的豎式)三道題目答案中個(gè)位上的6表示什么?十位上的2呢?
生:(略)
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知
師:看來小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。大家看(出示第76頁例題的情境圖)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《解決問題》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第八單元的內(nèi)容,本節(jié)課是《解決問題》的第一課時(shí)《乘加乘減兩步計(jì)算問題》。本課教學(xué)內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生初步掌握了1000以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。能用乘加、乘減分步計(jì)算解決問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵,為信息窗2的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生已經(jīng)有了乘法學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課里,要引導(dǎo)孩子理清題中的數(shù)量關(guān)系,求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算,求總和用加法計(jì)算,兩數(shù)比較大小用減法計(jì)算。由于二年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,雖然前面對(duì)于此類知識(shí)已有接觸,但是理解起來還是會(huì)有些困難,有些問題要引導(dǎo)孩子用畫圖的方法來解決。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境,學(xué)會(huì)分步解決乘加乘減兩步計(jì)算問題,初步了解用乘加乘減解決問題的思路。
2.在具體情境中,經(jīng)歷用乘加乘減分兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的過程,學(xué)會(huì)有條理的思考,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的思考過程和結(jié)果,掌握一些初步的思考方法和解題策略。
3.感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分步解決乘加乘減兩步計(jì)算問題。 教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的思考過程和結(jié)果。
五、教學(xué)思路與方法
1.通過孩子喜歡的旅游活動(dòng)開始一節(jié)課,緊張活躍的氣氛迅速使孩子進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求自主探究解決問題的方法,發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。
3.交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中,老師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)課堂生成的資源組織有序交流,在交流的過程中,老師通過幾個(gè)問題的層層遞進(jìn)在知識(shí)與技能上使學(xué)生理清題中的數(shù)量關(guān)系,理解乘加乘減運(yùn)算的.算理。
4.各種鞏固練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)解決問題的思考過程,感受到了數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
六、教學(xué)流程
(一)示標(biāo)示導(dǎo),導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課板題
師:同學(xué)們,在這個(gè)郁郁蔥蔥的季節(jié),當(dāng)完成作業(yè)后,你最喜歡做什么?
生1:我最喜歡看課外書。
生2:我最喜歡到游樂場去玩。
生3:我最喜歡走進(jìn)大自然或與同學(xué)門結(jié)伴外出旅游。(請(qǐng)學(xué)生談一談自己的旅游經(jīng)歷)
師:旅游真是一件有趣的事情呀!今天我們就進(jìn)行一次愉快的旅游吧。ǔ鍪厩榫硤D)
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢?
生1:小汽車停了3排,每排7輛,停了9輛大汽車。
生2:9人一組,已經(jīng)分了4個(gè)組。還剩五人。
生3:小型車4元每輛。大型車6元每輛。
師:你們說的非常準(zhǔn)確,真是一個(gè)善于觀察的孩子。 師:根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,你們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
生1: 旅游團(tuán)一共有多少人?
生2:小汽車和大汽車一共有多少輛?
生3:小汽車比大汽車多幾輛?
- 3 - 生4:停下所有的大汽車需要多少元?
生5:停下所有的小汽車需要多少元? ……
師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,提出了非常有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,今天我們就來學(xué)習(xí)用乘加乘減的方法來解決問題。(板書課題——乘加乘減兩步計(jì)算問題)
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:本節(jié)課要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)):
(1.學(xué)會(huì)分步解決乘加乘減兩步計(jì)算問題。
2.能解決生活中的實(shí)際問題。)
(二)自主學(xué)習(xí),合作探究
師:下面我們先來解決第一個(gè)問題:旅游團(tuán)一共有多少人?
出示自學(xué)指導(dǎo):
。1.找一找,說一說,應(yīng)該從情境中尋找哪些有關(guān)的信息,你能把這些信息與這個(gè)問題連起來說一說嗎?
2.想一想,這個(gè)問題該怎樣列算式呢?
3.試一試,你能列出式嗎?
4.議一議,為什么這樣列式?)
學(xué)生開始探究,教師巡視指導(dǎo),并收集有價(jià)值的材料。
。ㄈ﹨R報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
展示解決“旅游團(tuán)一共有多少人”?
1.正確列式
- 4 - 師:同學(xué)們,哪個(gè)小組來展示一下呢?
組1:9×4=36(人)
36+5=41(人)
2.理解思考方法與解題思路 (1) 方法1:從問題出發(fā)
生1:你能給我們說說“為什么這樣列式”嗎?
生2:總?cè)藬?shù)等于已分組的人數(shù)加剩下的人數(shù),剩下的人數(shù)知道了,所以要先求4個(gè)組有多少人,用9×4,得到36人,再用36加上5就是總?cè)藬?shù)了。
(2) 方法2:從條件出發(fā)
生3質(zhì)疑:我們組不是這樣理解的?
師:你來分享一下你們的想法吧!
生3:9人一組,已經(jīng)分了4組,可以先求出4個(gè)組有多少人,即9×4,得到36人,再用這4個(gè)組的人數(shù)加剩下的人數(shù)就是一共的人數(shù),即36加上5。
3.質(zhì)疑提升
師:我們再來看算式:9×4=36(人),36+5=41(人),這里都有哪些運(yùn)算呢?
生:乘法與加法
師:我們就把它叫做“乘加兩步計(jì)算問題”
師:剛才同學(xué)們找到了兩種思考方法與解題思路,你們想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們嗎?
生:想!
- 5 - 師:第一種從問題出發(fā),這種方法就是通常說的“分析法”,第二種從條件出發(fā),這種方法就是通常說的“綜合法”,這兩種思路都是分析解決問題最基本的思考方法。
4.鞏固強(qiáng)化
師:請(qǐng)同學(xué)們自己解決“小汽車和大汽車一共有多少輛”。 讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流解決問題的思路,重點(diǎn)體會(huì)兩種解決問題的方法。
。ㄋ模┘皶r(shí)練
出示問題:小汽車比大汽車多幾輛?
1.問題處理
先放手讓學(xué)生嘗試解決問題,再充分交流,根據(jù)學(xué)生交流思考的過程,梳理出解題思路,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路來解決問題。
學(xué)生的解決方法:
7×3=21(輛)
21-9=12(輛)
。1)(分析法)要小汽車比大汽車多幾輛,需要知道小汽車與大汽車分別有幾輛,大汽車有9輛,所以要先求小汽車有多少輛,即用7×3=21(輛),再用21-9。
(2)(綜合法)先求出小汽車有多少輛,7×3=21(輛),再求小汽車比大汽車多幾輛,用21-9。
2.對(duì)比提升
- 6 - 師:我們把“9×4=36(人),36+5=41(人)”叫做“乘加兩步計(jì)算問題”,那么你能給“7×3=21(輛),21-9=12(輛)”取個(gè)名嗎?
生:乘減兩步計(jì)算問題。
師:你們真聰!想一想,這兩種問題的解決思路與思考方法基本一致,是嗎?
生:是。
。ㄎ澹⿲W(xué)情診斷,拓展提高
1.自主練習(xí)-—教材92頁第1題
課件出示題目與溫馨提示:
(1)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?
。2)議一議,該怎樣列式呢?
(3)算一算,一共有多少個(gè)輪子?
學(xué)生先獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流,最后全班交流,并糾正其中的錯(cuò)誤。重點(diǎn)交流:解題思路與解題方法。
2. 自主練習(xí)-—教材92頁第3題
溫馨提示:付出的錢與找回的錢有怎樣的關(guān)系? 學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,重點(diǎn)乘減問題的解決思路與解決方法。
3. 自主練習(xí)-—教材93頁第4題
課件出示題目與溫馨提示:
(1)找一找,一年級(jí)對(duì)應(yīng)的信息是哪些,二年級(jí)對(duì)的信息又是哪些?
(2)試一試,解決圖中的兩個(gè)問題?
。3)交流你的想法?
學(xué)生先獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流,最后全班交流,并糾正其中的錯(cuò)誤。重點(diǎn)交流:解題思路與解題方法。
。┏橄蟾爬,總結(jié)提升
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?
生1:乘加兩步計(jì)算問題。
生2:乘減兩步計(jì)算問題。
生3:兩種分析解決問題最基本的思考方法:分析法、綜合法。
七、板書設(shè)計(jì)
乘加乘減兩步計(jì)算問題
旅游團(tuán)一共有多少人? 小汽車比大汽車多多少輛? 4×9=36(人) 4×3=12(輛) 36+5=41(人) 12-9=3(輛)
答:旅游團(tuán)一共有41人。 答:小汽車比大汽車多3輛.
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生系統(tǒng)整理長度單位的知識(shí),同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步理解、鞏固這部分知識(shí),以期達(dá)到能靈活應(yīng)用的目的。
2、幫助學(xué)生逐步形成整理知識(shí)的方法和意識(shí)。提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是:幫助學(xué)生進(jìn)一步建立毫米、厘米、分米、米、千米的概念。
難點(diǎn)是:單位間的換算和估測方法。
教具與學(xué)具準(zhǔn)備:教師米尺一把,5米長的細(xì)繩一條。每生一把學(xué)生尺,一張測驗(yàn)試題紙,同桌一套學(xué)具材料(紙條、牙簽、小棒。)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、故事導(dǎo)入同學(xué)們,孫悟空神通廣大,不但能拿妖除魔,這幾天還幫助我們認(rèn)識(shí)了一些新的知識(shí);貞浺幌,孫悟空幫助我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀?根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行長度單位知識(shí)整理。引出課題并板書:知識(shí)整理:長度單位
若學(xué)生早有整理知識(shí)的基礎(chǔ),最好讓學(xué)生自己整理知識(shí)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同的整理方法。
二、匯報(bào)交流整理結(jié)果,選擇優(yōu)秀的整理方法
1、投影展示不同的整理方法(教師在學(xué)生整理過程中要注意把握學(xué)情)一般學(xué)生有這樣三種整理方法:按順序整理(從小到大或從大到。、打亂順序整理、只整理相鄰單位間的進(jìn)率。
2、要求學(xué)生選擇自己喜歡的整理方法并說明理由(目的:幫助學(xué)生形成整理知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。)
教師小結(jié):像這樣按順序整理知識(shí),不但不容易漏掉或多寫而且有助于幫助我們理清它們的關(guān)系,掌握它們之間的進(jìn)率。按順序整理是一種很好的知識(shí)整理方法。
3、補(bǔ)充整理的結(jié)果。師問:你還知道哪些關(guān)于長度單位的知識(shí)呀?(此環(huán)節(jié)的主要目的是把學(xué)生心里的想法說出來,有利于幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的進(jìn)一步理解。如:大單位適合測量較長物體的長度,小單位適合測量較短物體的長度等。)
三、操作活動(dòng),體會(huì)長度單位在生活中的應(yīng)用。
同時(shí)畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段(目的.是幫助學(xué)生進(jìn)一步建立長度單位的概念。)
1、學(xué)生畫分別是1毫米、1厘米、1分米的線段。
2、讓學(xué)生用手勢比劃1米大約有多長,嘗試用實(shí)際事例說明1千米大約有多長。
3、估一估,量一量。我們知道了1個(gè)長度單位大約有多長,拿出手中的牙簽,這根牙簽的長度你認(rèn)為用什么單位比較好?估一估有幾個(gè)這樣的單位?再測量驗(yàn)證。依次是材料中小棒的長、長方形紙的長、寬,教室中黑板的長、窗戶的長、寬,課桌的長、寬等。
4、屏幕出示數(shù)據(jù)資料,用手勢表示資料中物體的長短。最長的昆蟲,最大的蝴蝶、獵豹、最小的昆蟲飛機(jī)等。
四、故事激趣,引入練習(xí)
師:孫悟空不但武藝高強(qiáng),還幫助我們學(xué)數(shù)學(xué),可他有個(gè)師弟豬八戒可就差一點(diǎn)了,我聽說他又鬧了個(gè)大笑話呢?八戒娶媳婦的故事(目的:讓學(xué)生明白判斷物體的長度不能只看數(shù)字或只看單位)
1、找朋友(連一連)
8千米26厘米50毫米3分米7米
70分米8000米30厘米2分米6厘米5厘米
故事連結(jié):八戒鬧了這個(gè)笑話之后,很不好意思。于是,他又去找他的師傅唐僧,虛心學(xué)習(xí)長度單位的知識(shí)。八戒拿著米尺量量這個(gè),估一估那個(gè),苦學(xué)10天。這天師傅給他出了過關(guān)測試卷。出示:第一關(guān)測試卷
第一關(guān)
1.填一填
1千米=()米6000米=()千米
1米=()分米38米+54米=( )米
1米-6分米=( )分米70毫米=()厘米
8分米=()厘米3千米=()米
57分米-17分米=( )分米=( )米
8千米=()米+()米
2、在○里填上><或=
8千米○6000米1米50厘米○1米5分米
9分米○2米32米+10米○50米
300分米○300厘米5毫米○1厘米-2毫米
學(xué)生自己做,同小組訂正,選題說算理。
屏幕出示:第二關(guān):在()里填上合適的長度單位或數(shù)
1、小明身高138(),他的大拇指寬約(),手腕一圈長約12()
2、我們測量世紀(jì)學(xué)校從南門到北門的長度是多少時(shí),用()做單位比較合適。
3、小兔子身長4(),尾巴長約7()。
4、一只七星瓢蟲的長度大約是5()。
5、從壽光到濰坊的長度大約是46(),坐客車大約1個(gè)小時(shí)能到達(dá)。
6、世紀(jì)學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓高約()米。
學(xué)生口答上述各題。并說明理由。
第三關(guān):
八戒一步的長度大約是8分米,有一間房子,房子的長八戒走了10步,寬走了5步,你能知道這間房子大約有多大嗎?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案5
一、教學(xué)內(nèi)容。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊P88找規(guī)律(第一課時(shí))
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。
3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律,這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律,為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說學(xué)生在生活中常見規(guī)律的存在,但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此,本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過觀察物體的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的猜測、創(chuàng)造能力。
3、通過尋找規(guī)律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
四、策略選擇。
1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,滿足多樣化的需求,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教材無非是個(gè)例子,我們是用教材教,而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書本向生活輻射,不完全按教材的編排進(jìn)行。
2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,我準(zhǔn)備通過多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來,教師對(duì)教材的處理問題時(shí)說過,對(duì)于教材的挖掘,我們只要求廣度而不是深度。因?yàn),每冊教材的編排總是由易到難,由淺入深。因此,我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過觀察、推理、猜測,體會(huì)“規(guī)律”的含義,掌握找“簡單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律,再去創(chuàng)造規(guī)律,這是一種循序漸進(jìn)的過程。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
課前:因?yàn)槭墙璋嗌险n,有必要與學(xué)生進(jìn)行交流,在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽我的,如果能跟得上就一起來做,誰做得好就請(qǐng)誰上來做。當(dāng)我拍手××× ××××××?xí)r,學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳;伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來。于是,我請(qǐng)了一位學(xué)生上來自編,其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲,都爭著要上來做......
六、教學(xué)流程。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景。
1、談話。
同學(xué)們,今天我第一次來和你們一起學(xué)習(xí),還不知道誰的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢?現(xiàn)在先比一比誰的觀察力、推測能力最棒,好嗎?
2、感知規(guī)律。
。1)出示一串串的小積木,(有一部分藏在盒子里)逐一出示。(第1、2串是有規(guī)律的,第3串沒有規(guī)律的)
。2)猜猜接下來是什么?
。3)說一說你的理由。
當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生肯定能說出相同的答案的,但當(dāng)出示一串沒有規(guī)律的積木,這時(shí),學(xué)生的意見就不一定同一了,這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見呢?如果學(xué)生能說出因?yàn)榍皟纱怯幸?guī)律的,那么,我就問他“你說有規(guī)律,那什么是規(guī)律呢?”從而引出課題。如果學(xué)生沒有說出“規(guī)律”兩字,那我就告訴他們,像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律,然后板書課題“找規(guī)律”。
。ǘ┱归_。
1、找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
。1)課件出示
、佟酢稹酢稹酢(注:□為藍(lán)色,○為紅色)
、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色,○為黃色,□為綠色)
、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌
。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)把自己的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。
、确答仯ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開)
如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無序的話,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚。
、赡銜(huì)接著畫嗎?
2、猜一猜,第11顆珠子是什么顏色?
○●○●○●○●○●
如果學(xué)生只說出第11顆是白色的,那我就會(huì)說:“我說也可以是黑色的!蹦敲磳W(xué)生就會(huì)好奇,就會(huì)再次去考慮問題。如果學(xué)生能說出兩種可能,那我就請(qǐng)學(xué)生說出理由。
3、涂一涂,涂上有規(guī)律的顏色。
、佟稹瘛稹瘛稹稹稹
、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌
4、說一說生活中有哪些規(guī)律?
5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。
6、設(shè)計(jì)規(guī)律。
小朋友,我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律,也學(xué)會(huì)了找規(guī)律,能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢?(出示雨傘、手帕等圖片)
(1)想一想,你們小組用什么方式來表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律?
。2)把這樣的規(guī)律用在什么上面呢?
(3)學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。
(4)小組內(nèi)交流。
(5)展示創(chuàng)造的規(guī)律。
(三)。
規(guī)律就在我們的身邊,希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律,創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征,用比誰最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做了很好的.鋪墊。
在課開始通過觀察、推理、猜測讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì),不能言傳的。在這環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜,讓學(xué)生意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì),猜想的機(jī)會(huì),成功的機(jī)會(huì)。
對(duì)于學(xué)生來說找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但在表達(dá)上還是比較零亂、無序的。我通過引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象,又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大,但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問題時(shí),要注意全方位考慮。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后,讓他們找找生活中存在的規(guī)律,再欣賞有規(guī)律的圖片,最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣,學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律,更能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。
這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊,可以用學(xué)具擺花邊,可以涂上顏色......,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還能鞏固新知,使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。
。ㄋ模┙虒W(xué)片段實(shí)錄。
片段一:
在創(chuàng)設(shè)情景的談話過程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生都能說出相同的答案,并都有自己的理由。接著,我出示一串沒有規(guī)律的積木,學(xué)生的意見不同一了,這時(shí)就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見呢?不一會(huì)兒,學(xué)生紛紛舉手,一位學(xué)生大聲地說:“因?yàn)樗鼪]有規(guī)律。”其他學(xué)生也附和著。
當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí),我先不做出判斷與,而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,在產(chǎn)生矛盾的情形下,能夠提己的想法,敢于面對(duì)意見分歧,通過交流形成一致的結(jié)論,是非常了不起的!看到孩子們的表現(xiàn),我十分高興?晌夜首黧@奇地問:“你們說沒有規(guī)律,那什么是規(guī)律呀?”我的話還沒說好,有個(gè)學(xué)生已站起來說:“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”;有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵(紅綠紅綠紅綠)說:“那就是規(guī)律”;另有一位學(xué)生說:“剛才我們在課前做的游戲就是按規(guī)律做的!苯又,我就引出了課題,板書:找規(guī)律
片段二:
在完成找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí),有位學(xué)生說后面可以填上△□,我問:你為什么這樣填,有什么規(guī)律?生說:“正方形的個(gè)數(shù)不變,三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一!蔽倚χ隙怂南敕ú⒈頁P(yáng)了他。但是,我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒有其他的規(guī)律。
片段三;
“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用,今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問題。”聽說要幫老師的忙,學(xué)生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學(xué)生第11顆該穿什么顏色?學(xué)生不假思索地回答:白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手,我連忙問他:“有什么不同意見?”生答:“也可以是黑色!蓖瑢W(xué)們都看著他,一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問:“可以是黑色的?”只見他不慌不忙地說:“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的。”這時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白,我假裝糊涂,通過學(xué)生的自我反思,加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,并學(xué)會(huì)在解決問題時(shí),注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。
七、教學(xué)反思。
“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元,做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課,教科書主題圖是同學(xué)們在開聯(lián)歡會(huì),要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來的展示課,我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題,借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此,我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過程也做了相應(yīng)的調(diào)整,從實(shí)際出發(fā),以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過程,我感覺這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于:
1、做中玩、玩中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”,在本節(jié)課中,我通過讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng),讓學(xué)生在看得見、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的。
2、做中學(xué),學(xué)中思。
“思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的,學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻,所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢?課堂中引起學(xué)生的爭議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪]有規(guī)律,而我卻故作驚奇:“你們說沒有規(guī)律,那什么是規(guī)律?”及片段三中的我假裝糊涂地問:“可以是黑色的?”由于有了這樣的疑問,才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思,讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問題,主要有:
1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。
我反思了整個(gè)過程:本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的,課上全班學(xué)生興致勃勃,場面也很熱鬧,每個(gè)學(xué)生都在自主參與,自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是,遺憾的是沒能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)。這算是一節(jié)成功的課嗎?怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢?如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢?于是,我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次,設(shè)計(jì)不完全相同,首先,讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后,再表示心中的“規(guī)律”,然后進(jìn)行找規(guī)律,最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律。活動(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間,并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下,我發(fā)覺是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn),在新課程的理念下,我忽略了有效教學(xué),以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是,問題就出現(xiàn)了,安排的小組合作留于形式,學(xué)生提出不同的意見沒時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異,甚至沒時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)。事?shí)證明,其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合,做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo),又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成,那活動(dòng)效果自然很有效了。
2、存在困惑的問題
這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的、不斷生成的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問題有可能是我們課前不能預(yù)測的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出,會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。
回顧我的教學(xué)過程(片段二)在找規(guī)律時(shí),有位學(xué)生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時(shí),大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說生活中常見規(guī)律的存在,但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說熟視無睹。因此,我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表揚(yáng)他,而沒有讓其他學(xué)生去研究,去討論還有沒有其他的規(guī)律。課后,有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念,因?yàn)椋覀兲岢n堂上跟著學(xué)生的感覺走。但是,當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每冊教材總是由易到難,從淺入深的編排,肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走,那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦?對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造,他們的與眾不同,我給予肯定、贊賞,但學(xué)生總是有差異的,一個(gè)人代替不了全班,新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上,而忽視了絕大多數(shù)呢?(難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎?)
另外,對(duì)于教材的挖掘,斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。(難道是我對(duì)這句話的誤解?)因此,課后我請(qǐng)教了那位上過這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師,她說學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無可非議的,只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí),沒有想象中那么好;因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問題、新的思維都來自學(xué)生的實(shí)際,都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容,因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,隨機(jī)應(yīng)變,因勢利導(dǎo)呢,而且又符合學(xué)生的要求呢?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化,如果不恰當(dāng)?shù)靥幚,班?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎?這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向,對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑,不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案6
教材解讀:
首先是對(duì)表內(nèi)除法(一)單元除法意義的鞏固,其次是為三年級(jí)學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識(shí)儲(chǔ)備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱,解決問題能力欠缺,對(duì)應(yīng)用題不能很好地去分析。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,同時(shí)將所學(xué)課本知識(shí)生活化。在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,解決一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾的用除法計(jì)算的實(shí)際問題是本單元解決問題的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)中,要密切聯(lián)系生活實(shí)際,通過例題和相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)求平均分的實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、過程與方法:
經(jīng)歷用7、8的.乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度:
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)。
教學(xué)過程:
一、讀兒歌,導(dǎo)入新課
1、教師課件出示兒歌“小矮人兒歌”
小矮人兒歌
1個(gè)小矮人1張床,7個(gè)小矮人(7)張床。
1個(gè)小矮人2只耳,7個(gè)小矮人(。┲欢。
1個(gè)小矮人3雙鞋,7個(gè)小矮人( )雙鞋。
1個(gè)小矮人4件衣,7個(gè)小矮人(。┘隆
1個(gè)小矮人5條褲,7個(gè)小矮人( )條褲。
1個(gè)小矮人6本書,7個(gè)小矮人(。┍緯
1個(gè)小矮人7支筆,7個(gè)小矮人( )支筆。
教師讀唱兒歌第一句(邊拍手邊讀唱)。
學(xué)生開火車形式邊填邊讀唱。
2、教師課件出示兒歌“螃蟹之歌”
螃蟹之歌
1只螃蟹8條腿,
2只螃蟹(16)條腿;
3只螃蟹(。l腿,
(。┲惑π32條腿;
。ā。┲惑π40條腿,
6只螃蟹(。l腿;
7只螃蟹(。l腿,
。ā。┲惑π56條腿。
學(xué)生齊唱“螃蟹之歌”。
教師提問:小矮人兒歌和螃蟹之歌所用幾的乘法口訣?
學(xué)生回答:小矮人兒歌所用的是7的乘法口訣,螃蟹之歌所用的8的乘法口訣。
3、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
。ò孱}課題:用7、8的乘法口訣求商)
二、探究求商方法:
1、教師談話:自己喜歡的節(jié)日,并說明理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生說自己喜歡的節(jié)日,并說明理由。
師:同學(xué)們,六月一日是什么節(jié)日?
生:“六一”兒童節(jié)。
師:瞧,二(1)班的同學(xué)為準(zhǔn)備這個(gè)節(jié)日正忙著呢?(課件出示P48情境圖)教師播放“慶祝六一”之歌。
2、探究體驗(yàn):
師::請(qǐng)你按從上到下的順序觀察:三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么?
生:他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,就讓我們走近這幾個(gè)小組,看他們準(zhǔn)備得怎么樣了!
3、教學(xué)例1:課件出示:做彩旗
。1)從這幅圖中,你知道了什么信息?(課件出示)
。2)根據(jù)信息,你能提出什么問題?(平均每行掛幾面?)
。3)讀題,誰來解決這個(gè)問題?(指名獨(dú)立解答)(引導(dǎo)學(xué)生列式并板書:56÷8=7
。4)商7,你是怎么想出來的?(因?yàn)槠甙宋迨陨淌?)你為什么會(huì)想到用七(八)五十六這句口訣求它的商呢?引導(dǎo)得出:要知道56÷8等于幾,就要想到幾乘8等于56,所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)?五十六呢?七呢?算式中缺了7,所以商就是七。
小結(jié):當(dāng)你選擇了正確的乘法口訣后,觀察除法算式中缺幾,那么商就是幾。
齊說算理。
(5)如果掛成7行呢?該怎么計(jì)算?(指名解答)
交流:56÷7=8
你是怎樣想的?(因?yàn)槠甙宋迨,所以商?)
。6)觀察這兩道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們的被除數(shù)相同,但除數(shù)和商的位置交換了。并且它們使用了同一句乘法口訣求商。)
4、嘗試練習(xí):我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況
從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,分給了7個(gè)小組)能提出什么數(shù)學(xué)問題?(①平均每組做了幾顆?)
。2)從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了28個(gè)汽球,每7個(gè)擺成一行)(②可以擺成幾行)
選擇你喜歡的問題進(jìn)行解答。(生練習(xí))
。4)交流匯報(bào):你解決了幾號(hào)問題?
生:(49÷7=7)你是怎么想出來的?再(男生齊說算理)
生:(28÷7=4)怎么算的?再(女生齊說算理)
歸納小結(jié)求商的方法:在計(jì)算除法時(shí),可用什么方法求商?(“想乘法,口訣缺幾商是幾”)在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又對(duì)的求商了嗎?
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、算一算:
48÷8想:()八四十八
42÷7
想:
35÷7
想:
40÷8
想:
學(xué)生上練習(xí)本獨(dú)立完成后訂正。
2、做一做:
反饋:
a、指名匯報(bào)答案,全班訂正。
b、觀察每組式題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(乘法里的積是除法算式的被除數(shù);乘法里的兩個(gè)因數(shù),一個(gè)是除法里的商,另一個(gè)是除法里的除數(shù)。)
c、小結(jié)發(fā)現(xiàn):所以根據(jù)一個(gè)乘法算式,能求出兩個(gè)除法算式的商,除法和乘法關(guān)系密切,它是乘法的逆運(yùn)算。
其實(shí),森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過六一呢,現(xiàn)在就有幾只動(dòng)物寶寶正積極準(zhǔn)備呢,不過遇到了一些困難,想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?行嗎?/p>
3、“小鳥回家”的游戲
師:瞧,小鳥正在練習(xí)回家的節(jié)目呢,你算對(duì)了,就能讓小鳥高高興興地回家喲!
學(xué)生搶答,并說說是怎樣求出商的。最后一題全班用手勢選擇后再訂正。
4、“小白兔采蘑菇”的游戲
師:大家齊了協(xié)力讓小鳥高高興興地回家,小白兔可急壞了:原來小白兔想采蘑菇過節(jié),可是河太寬了,需要踩著樹葉過河,可是樹葉上有除法算式,算對(duì)了才能過,小白兔卻沒學(xué)過除法,你愿意幫他嗎?(P50頁第1題)
讓學(xué)生扮演小白兔說答案,教師和其他同學(xué)一起訂正。
5、“拔河比賽”的比賽。
師:看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡,讓我們一起參加拔河比賽吧?/p>
四、全課總結(jié):
師:談?wù)劷裉煳覀兪斋@了什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過熟悉的買電器的生活情景,學(xué)生能提出加減法問題,探索口算整百、整千數(shù)的加減法的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,發(fā)展口算能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】:掌握整百、整千的進(jìn)(退)位加減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):算法的多樣化。
教學(xué)過程
一、準(zhǔn)備練習(xí)
出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。
1、口算:
40+30= 62—40= 25+30= 32—8=
86—50= 56—38= 35+25= 7+15=
2、口答:
85是由()個(gè)十和()個(gè)一組成
300是由()百組成。
()個(gè)十和()個(gè)一組成64。
[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知,為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)新課
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖。
爺爺家今年建了一棟新房子,今天要給家里買電器。爺爺說,我想買一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)電冰箱。
爺爺去家電商場買電器,買了一臺(tái)大電視機(jī),和一臺(tái)冰箱。
2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說
問:
(1)爺爺一共花了多少錢?
。2)電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴?
。3)買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢?想一想:要用什么方法來解決?
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)新課,探究整百、整千、數(shù)的加減的算法
1、根據(jù)上面的情況,選擇一個(gè)你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上,根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式。
爺爺說:你能幫我算一算一共花了多少錢嗎?
一共花多少錢?各自進(jìn)行計(jì)算并匯報(bào)是怎么想的。
板書算式:20xx+1000=()
想一想:()個(gè)千加()個(gè)千是()個(gè)千,也就是()。
出示課件總結(jié)。
那么,電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴?你知道電冰箱比電視機(jī)貴多少元?買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢?
先自己獨(dú)立想一想,再進(jìn)行小組交流,講明白你的'想法,聽懂他人的想法,板書算式是:20xx-1000=()
想一想:()個(gè)千減()個(gè)千是()個(gè)千,也就是()。
組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),教師板書算式。
2、拆數(shù)游戲
把下面各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。
80,50,130,360,480,520,790,210,630,1200,2600,4800
拼數(shù)游戲
把文字描述的數(shù)學(xué)寫在括號(hào)里。
7個(gè)十();
6個(gè)百();
13個(gè)十();
24個(gè)百();
4個(gè)千5個(gè)十();
5個(gè)千6個(gè)百8個(gè)十()。
3、出示:80+50 = 130-50=
你是怎樣想的呢?
8個(gè)十加5個(gè)十就是13個(gè)十,也就是130。
4、出示900+600=
1500-600=
要求學(xué)生獨(dú)立完成
在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算?
320 + 40 =
組織小組活動(dòng),解決問題集體校正
四、展性練習(xí)
知識(shí)城堡
5個(gè)百和2個(gè)千組成的數(shù)是()。
A:5200 B:2500 C:20xx
比最小的四位數(shù)少250的數(shù)是()。
A:1200 B:1250 C:750
算一算并說一說你是怎樣算出來的:
80+510=1200+500=
3000+400=870-70=
700-300=140+60=
1500-800=1000-200=
口算,課件出示。開火車口算。
出示購物廣場,解決問題,指生列式計(jì)算。
。1)一輛自行車多少錢?
。2)買這兩輛車一共需要多少錢?
。1)買這兩樣?xùn)|西一共要花多少錢?
。2)洗衣機(jī)比VCD機(jī)貴了多少錢?
五、課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)內(nèi)容:
75頁例1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,掌握數(shù)數(shù)的方法,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”,初步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
過程與方法:經(jīng)歷估一估、想一想、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說的過程,通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):滿十需要進(jìn)一時(shí)的數(shù)數(shù)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
學(xué)習(xí)過程:
課前三分鐘:
同學(xué)們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,咱們班的的同學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)嗎?請(qǐng)你(1)一個(gè)一個(gè)的數(shù),從18數(shù)到25 (2)十個(gè)十個(gè)的數(shù),從10數(shù)到100(各找一名學(xué)生數(shù))同學(xué)們數(shù)的真不錯(cuò),又快又準(zhǔn)!
正式上課:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(2分鐘)
1、猜一猜
課件出示體育館圖片:
師引導(dǎo)學(xué)生:你們知道這是什么地方嗎?(鳥巢)2008年的奧運(yùn)會(huì)就是在這里舉辦的,現(xiàn)在我們一起來參觀一下奧運(yùn)會(huì)的體育館,猜猜體育館大約能坐多少人?
。ㄉ碌母鞑幌嗤
2、揭示課題
師:這個(gè)體育館能坐好多好多的人, 看來這個(gè)數(shù)肯定比較100多得多呀,過去我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù),現(xiàn)在用這些數(shù)還能表示出這個(gè)意思嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一些比100更大的數(shù),我們先從1000以內(nèi)的數(shù)開始學(xué)習(xí)好嗎?(板書課題:1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí))
二、探究新知:
(一)數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),理解10個(gè)一百是一千(共17分鐘) 活動(dòng)一:數(shù)一數(shù)(15分鐘)
數(shù)正方體,建立1000個(gè)小正方體的直觀感像。
師:我這里有一個(gè)大正方體,這個(gè)大正方體里有多少個(gè)這樣的(舉起一個(gè)小正方體)小正方體?估一估!要想知道一共有多少個(gè)怎么辦?(數(shù)一數(shù))你打算怎么數(shù)?
匯報(bào):一個(gè)一個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù),一百個(gè)一百個(gè)的數(shù)。。。
師:那我們就小組合作,數(shù)一數(shù)它是由多少個(gè)小正方體組成的?想一想,怎樣數(shù)能很快的數(shù)完?完成后要說一說你是怎么數(shù)的。(出示合作要求) 小組合作數(shù)正方體。
匯報(bào):一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是十,十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,一百一百的數(shù),10個(gè)一百是一千。(“你是怎么數(shù)出來的?”找兩個(gè)小組匯報(bào),小組匯報(bào)后追問:這兩組同學(xué)他們都是怎么數(shù)的?一個(gè)一個(gè)的數(shù),正好數(shù)了幾個(gè)一?10個(gè)一是幾?十個(gè)十個(gè)的數(shù),正好數(shù)了幾個(gè)十?10個(gè)十是幾?一百一百的數(shù),正好數(shù)了幾個(gè)一百?10個(gè)一百是幾?學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書:10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千。你們有什么疑問?老師有個(gè)疑問:數(shù)許多個(gè)物體時(shí)是一個(gè)一個(gè)的數(shù)這種方法與一百一百的數(shù)這種方法,哪種方法更好? 那我們就用同學(xué)們總結(jié)的方法一起來數(shù)數(shù)。老師播放課件,師:一百為一層,2層是幾個(gè)百?3個(gè)百后面是幾個(gè)百?繼續(xù)一百一百地?cái)?shù)(課件再從上一層一層
地拉出數(shù)一次)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)9個(gè)百再添一個(gè)百是多少?然后思考:10個(gè)一百是( )。 正好數(shù)了幾個(gè)一百?一百一百的數(shù),十個(gè)一百是?
活動(dòng)二:學(xué)生總結(jié):(2分鐘)
通過數(shù)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組討論)
師:A、當(dāng)物體個(gè)數(shù)較少時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是十。 師:B、當(dāng)物體個(gè)數(shù)較多時(shí),可以一十一十的數(shù),10個(gè)十是一百。 師:C、當(dāng)物體個(gè)數(shù)更多時(shí),可以一百一百的數(shù),10個(gè)一百是一千。
(二)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位:(5分鐘)
師:想一想,我們剛才數(shù)數(shù)的時(shí)候,當(dāng)物體個(gè)數(shù)較少時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的`數(shù),以個(gè)做計(jì)數(shù)單位,(板書:個(gè))當(dāng)物體個(gè)數(shù)再多一些時(shí),可以一十一十的數(shù),以十做計(jì)數(shù)單位,(板書:十)當(dāng)物體個(gè)數(shù)更多時(shí),可以一百一百的數(shù),以百做計(jì)數(shù)單位。(板書:百)那數(shù)更多的物體時(shí)呢?“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,它應(yīng)該寫在哪兒呢?板書:千。請(qǐng)你在你的計(jì)數(shù)器上找到千,并用手指出千的位置。請(qǐng)你撥出一千,千位上的這一顆珠子就可以表示一千。
通過觀察這些計(jì)數(shù)單位,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是多少?(小組討論)板書:進(jìn)率10
師小結(jié):在計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是?(個(gè)位),第二位是?(十位),第三位是?(百位),第四位是?(千位)
(三)撥一撥,撥1000以內(nèi)的數(shù):(10分鐘)
關(guān)于數(shù)數(shù),同學(xué)們有這么多發(fā)現(xiàn),真了不起。下面我們做一個(gè)數(shù)數(shù)比賽。
1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)。
2、教師用課件演示計(jì)數(shù)器撥珠學(xué)生齊數(shù),學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
從九百六十起,一十一十地?cái)?shù)到一千。你會(huì)嗎?
3、游戲:我撥你數(shù),使用自己手里的計(jì)數(shù)器,學(xué)生邊撥邊數(shù)
從100,一個(gè)一個(gè)的數(shù)到120
從198,一個(gè)一個(gè)數(shù)到203
從220,一十一十?dāng)?shù)到310
三、鞏固提高:
不使用任何工具數(shù)數(shù)。
、購198數(shù)到206,大聲數(shù),開始!數(shù)后找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方。(199到200的轉(zhuǎn)變)
、趶985數(shù)到1000,同桌你數(shù)一個(gè)我數(shù)一個(gè),開始。
③從890數(shù)到1000,學(xué)生齊數(shù)。數(shù)后找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方。(999到1000的轉(zhuǎn)變)
、軘(shù)出496后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)。
、輸(shù)出890前面連續(xù)的五個(gè)數(shù)
發(fā)散題:
師:大家數(shù)的真不錯(cuò),速度也很快,讓喜羊羊出馬,給大家出更難的題目。 ______ 800 ______(答案不唯一)
師:通過數(shù)數(shù)這個(gè)題我們發(fā)現(xiàn),數(shù)的方法不同,數(shù)的順序不同,得到的結(jié)果呢?(也不一樣),只要我們同學(xué)們善于觀察,善于思考,相信你們會(huì)有更大的收獲,你們都是非常棒的。
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、今天的學(xué)習(xí)你通過什么的方法,學(xué)會(huì)了什么?
其實(shí),在我們的生活中1000以內(nèi)的數(shù)到處可見。(播放課件)
2、出示天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的圖片,師介紹:天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)已經(jīng)建校78了,多年來,學(xué)校的校園校貌也在發(fā)生著巨大的變化,現(xiàn)在天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)占地面積7000平方米,共有48個(gè)班級(jí),146名教師,2940名學(xué)生,其中我們二年級(jí)有學(xué)生533人,天山實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我旗多所小學(xué)中,師生人數(shù)最多的一所優(yōu)秀院校。剛才你都聽到了哪些數(shù)?這里的數(shù)有100以內(nèi)的數(shù),也有比一百大的數(shù)。明天的數(shù)學(xué)課我們繼續(xù)來讀寫這些大數(shù)。
板書設(shè)計(jì): 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
10個(gè)一是十 千 百十 個(gè) 10個(gè)十是一百每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十 10個(gè)一百是一千
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、積累收集,整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、了解收集數(shù)據(jù)的簡單方法。
3、會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整理。
4、在調(diào)查活動(dòng)中,增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力以及對(duì)數(shù)據(jù)調(diào)查活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)實(shí)例,讀懂統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),作出簡單的預(yù)測。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
教師引導(dǎo):老師知道,每個(gè)同學(xué)都希望自己有一個(gè)好的身體,那么怎樣才能有一個(gè)好的身體呢?
學(xué)生圍繞合理的飲食、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、充足的.睡眠、講究衛(wèi)生與預(yù)防疾病等多方面展開交流、討論。
導(dǎo)語:今天,我們就一起來研究有關(guān)“睡眠時(shí)間”的問題。
二、正確計(jì)算睡眠時(shí)間。
1、討論:你每天睡眠幾小時(shí)?是怎樣算出來的?
2、交流:
。1)以某某同學(xué)晚上9時(shí)睡覺,早上6時(shí)起床,午休1小時(shí)為例。
從晚上9時(shí)到12時(shí)是3時(shí),從晚上12時(shí)到早上6時(shí)是6時(shí)。3+6+1=10(時(shí))
(2)以某某同學(xué)晚上8:30開始睡覺,
早上5:30起床,午休30分為例。
從晚上8:30到12:00是3十30分,從晚上12:00到早上5:30分是5時(shí)30分。3時(shí)30分+5時(shí)30分+30分=9時(shí)30分。
3、計(jì)算。
請(qǐng)學(xué)生按正確的方法重新計(jì)算自己每天的睡眠時(shí)間,并寫下來。
三、收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)。
1、數(shù)學(xué)“分段時(shí)間記錄法”。
時(shí)間段的規(guī)定可以是這樣的:11時(shí)以上,含11時(shí);10
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)內(nèi)容:
教材P28~29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1~3小題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,并初步知道對(duì)稱軸。
2、過程與方法:能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征,在一組圖形中,識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)方法:
觀察、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
1、同學(xué)們,生活中有很多有趣的現(xiàn)象,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁的這幅圖,你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象?
2、(學(xué)生自由回答)
3、(出示第28頁的主題圖)是啊,在游樂場里,空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀,仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)稱!景鍟簩(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。
二、探索新知。
。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察,體驗(yàn)對(duì)稱。
1、觀察圖形,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
。1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖,這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)嗎?
。2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
。3)學(xué)生匯報(bào)交流自己的.發(fā)現(xiàn)。
樹葉圖:以樹葉中間葉脈所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖:以蝴蝶中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖:以天安門城樓中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
(4)教師小結(jié)。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同,也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后,這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,進(jìn)一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,會(huì)運(yùn)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):
通過練習(xí)進(jìn)一步理解用2~6的乘法口訣求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能讀懂題,用求商的方法靈活解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)了什么?
生:用2---6的乘法口訣求商。
今天我們用2----6的`乘法口訣解決問題,上一堂練習(xí)課,板書課題。
設(shè)計(jì)意圖:直接步入正題,給后面的練習(xí)留足時(shí)間。
二、1、出示西瓜圖。
把這些西瓜平均分一分,你能想出哪些除法算式?師:請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒代替西瓜,來分一分。
同學(xué)們用小棒開始分。匯報(bào):生1、我是把西瓜分成了兩堆,每堆6個(gè)。
生2:我把西瓜平均分成了3份,每份是4個(gè)。
生3:我把西瓜每4個(gè)分一份,分成了3份。
……
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過擺小棒操作體會(huì)平均分的過程,再用語言敘述,提高表達(dá)能力。這道題比較開放,讓學(xué)生去平均分,再次體會(huì)平均分的含義。
2、出示蘋果圖
師:同學(xué)們看圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?試一試?
生1:有3份蘋果,每份6個(gè),一共有幾個(gè)蘋果?
那怎么計(jì)算呢?表示什么?學(xué)生:表示3個(gè)6用乘法計(jì)算。3×6=18(個(gè))
生2:每份有幾個(gè)蘋果?
師:要求這個(gè)問題,你要知道什么條件呢?(有18個(gè)蘋果,平均分成了3份)
18÷3=6(個(gè))
生3:分成了幾份?
師:你在圖上可以知道什么信息呢?(18個(gè)蘋果,每6個(gè)一份,)
18÷6=3(份)
設(shè)計(jì)意圖:在具體情境中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題,提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題的能力,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系,并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
3、把下面的口訣補(bǔ)充完整。再看口訣說出乘法算式和除法算式。
。ǎ┝ǎ┤,
四()二十五()二十五。
指名兩個(gè)上黑板,一個(gè)補(bǔ)充口訣,另一個(gè)迅速說出乘法算式和除法算式。
設(shè)計(jì)意圖:通過合作,讓學(xué)生體會(huì)大多數(shù)乘法口訣都可以寫出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式,但有些口訣例外,讓學(xué)生體會(huì)這些口訣的特點(diǎn)。作為游戲讓學(xué)生參與,也是讓低段學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂及培養(yǎng)數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。
4、搶答。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過口算搶答,提高學(xué)生的口算能力。并且發(fā)現(xiàn)除數(shù)相同,被除數(shù)不同,商也不同。被除數(shù)越大,商越大,反之越小,滲透函數(shù)的思想。
5、列式計(jì)算。
。1)把24平均分成4份,每份是幾?
(2)每根跳繩3米長,學(xué)校買來18米塑料繩,可以剪成幾根跳繩?
學(xué)生讀題,列出算式。并說出算式中每個(gè)數(shù)代表的實(shí)際意義。
設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
6、第22頁12題。
學(xué)生結(jié)合圖,列出算式。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生初步知道線段圖表達(dá)“平均分”的含義。
7、我是編題小能手:我會(huì)編題,請(qǐng)大家?guī)臀襾斫鉀Q,試試吧!
學(xué)生自主編用除法計(jì)算的應(yīng)用題,讓學(xué)生真正體會(huì)“平均分”的實(shí)際意義,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案12
教學(xué)內(nèi)容:
P19—P21,整理與復(fù)習(xí),練習(xí)三1、2、3、4和思考題。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷整理的過程,嘗試整理的方法,體驗(yàn)整理的優(yōu)越。
2、進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,能熟練地讀、寫萬以 內(nèi)的數(shù),以及萬以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)比較數(shù)的大小。
3、通過回憶、整理、復(fù)習(xí)和練習(xí),溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系, 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生形成一定的技能。
教具準(zhǔn)備:
圖片、卡片等。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:整理與復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生回憶本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
生可以看書回憶,師根據(jù)學(xué)生的回答板書:
數(shù)數(shù) 寫數(shù) 讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的`估計(jì)
1、師:在數(shù)數(shù)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)數(shù)單位?
生:認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬這五種計(jì)數(shù)單位。
師:這五種計(jì)數(shù)單位每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少呢?
生:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
2、生做P19第2題,再集體訂正。
3、師:我們是怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù),讀萬以內(nèi)數(shù)的呢?
指名生說出萬以內(nèi)寫數(shù)、讀數(shù)的方法。
4、生做P19第4題。
5、師:怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小呢?
指名生說出比較萬以內(nèi)數(shù)的方法,再做P19第3題(做在作業(yè)本上)然后再集體評(píng)講。
6、師:怎樣估計(jì)較大數(shù)呢?
生回答后,做P19第5題。
師:你是怎樣估計(jì)出這所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)的?
生:先估計(jì)一個(gè)班的人數(shù),再估計(jì)出一個(gè)年級(jí)的人數(shù),最后估計(jì)出 全校的學(xué)生人數(shù)。
。ǘ⿴煟簞偛磐ㄟ^回憶、復(fù)習(xí),我們知道了萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,寫 數(shù)、讀數(shù),大小比較和較大數(shù)的估計(jì)。現(xiàn)在老師就來檢查小 朋友是不是這些知識(shí)都學(xué)得很好。
二、課堂練習(xí)
1、寫數(shù)。P20第1題(讓學(xué)生說出填數(shù)的方法)
2、選擇一個(gè)正確答案,在( )內(nèi)打“√”。(P20第2題)
3、比較快慢。(P21第3題),讓學(xué)生說出理由。
4、P21第4題,學(xué)生先獨(dú)立填寫,再指名學(xué)生說出理由。
5、補(bǔ)充:
判斷題(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)
、乓粋(gè)一萬就是一萬個(gè)一。 ( )
、谱畲蟮乃奈粩(shù)是1000。 ( )
、亲x數(shù)和寫數(shù)都從高位起按順序讀、寫。 ( )
、纫粋(gè)四位數(shù),不管有幾個(gè)0,都只讀一個(gè)零。( )
、晌迩Я惆耸畬懽5000080。 ( )
⑹306是一個(gè)兩位數(shù)。 ( )
、藗(gè)位上的1,十位上的1,百位上的1,千位上的1,表示的意義 同都是“1”。 ( )
6、拓展練習(xí)(P21—思考題)
四人小組合作討論,再填空。指名說出是怎樣想的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案13
【1】目的要求
1、在測量活動(dòng)中了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。
2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),分別留下一條線段。小兔:“我跳了9分米”,小貓:“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭論不休。
師:小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)
師:到底誰跳得遠(yuǎn),小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡單的單位換算”,你們就能找到答案!
二、組織活動(dòng),引導(dǎo)探究
1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯,用直尺量一量,有多長?
師:同樣的筆芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)
小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。
師:因?yàn)?厘米=10毫米,6厘米就有6個(gè)10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、師:那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(學(xué)生活動(dòng))
師:小朋友量得課桌的高是70厘米,如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,再全班交流。)
小結(jié):1分米=10厘米,70厘米有7個(gè)10厘米,就是7分米。
3、師:我這兒還有一塊橡皮,量得它的長度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?
50毫米=( )厘米 20分米=( )米
(同桌交流,選一題說說自己的想法,相互作出評(píng)價(jià),全班交流。)
三、想想做做、內(nèi)化新知
1、多媒體出示“想想做做”
說說誰的跳繩長?說明理由。
2、多媒體出示“想想做做”
先量一量每個(gè)圖形中各條邊長是多少厘米,再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。
獨(dú)立完成,做完后跟同桌交流你的'想法。
3、多媒體出示“想想做做”
讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?
4、多媒體出示“想想做做”
看誰都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。
5、多媒體出示“想想做做”
先估計(jì)這兩條線段哪條長,各有多長,跟同桌說說,然后量一量,看誰估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
6、多媒體出示“想想做做”
先估計(jì)這兩條線段各長幾厘米,跟同桌說說,然后量一量,看誰估計(jì)得準(zhǔn)?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸
1、師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?
2. 出示“你知道嗎”
說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),常常有毫米作單位。
出示圖,說說從這些圖中,你能知道些什么?
【2】教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算;
2.學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):能說出換算時(shí)的思考過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.出示例題1:
自動(dòng)鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢?
60厘米=()60毫米
2.(拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯)
問:這根筆芯長多少?你知道嗎?
。ㄕ(qǐng)一生上來測量。)
3.測量結(jié)果是多長?
4.(板書:6厘米)問:能用毫米作單位嗎?
(板書:6厘米=()毫米)指名說。
5.你是怎么想的呢?(同桌互說)
匯報(bào)(多人說一說)。
1.共有60小格,就是60毫米;
B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
6.你覺得這兩種說法怎么樣?哪種更簡單?
你能像他一樣說一說嗎?(再請(qǐng)一人說)
7.出示例題2:
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢?
80厘米=()分米
你是怎樣想的?
8.這有一張課桌,它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢?你是怎樣想的?
9.補(bǔ)充練習(xí):
30分米=()米
40毫米=()厘米
10.這兩題你們都會(huì)了,如果換兩題行嗎?
板:30分米=()米
40毫米=()厘米
你是怎么想的?同桌一人說一題。
二、鞏固練習(xí)
1.完成想想做做1。
1)現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米?
2)自己量一量,同桌可互相看一看,后匯報(bào)。
3)用毫米作單位是多少毫米?
4)同桌互說,后匯報(bào)。
2.完成2。
1)圖上小朋友測量的是什么?
2)手的寬度和上步的長度。
3)你知道他手有多寬和一步有多長嗎?
4)這用的是什么單位?
5)請(qǐng)你填一填書上的括號(hào)。
6)生匯報(bào)。
3.完成第3題。
1)請(qǐng)你填一填。(學(xué)生獨(dú)立填寫。)
2)開火車匯報(bào)。
3)第一題你是怎么比的?
4)討論:數(shù)據(jù)一樣時(shí),可以只看單位。
5)你還想說說哪題,你是怎么比的?
4.完成第4題。
1)這兒有兩條線段,先估計(jì)它們的長度。
2)再量一量,看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
3)你用得是什么單位?
4)用毫米作單位是多少毫米?
5)同桌互說。
6)完成第5題。
1)指名讀題。
2)師說要求。有不理解的可以提出來。
3)生可以回家記錄。
板書設(shè)計(jì):
簡單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=()分米
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠準(zhǔn)確地讀出幾時(shí)幾分;知道某個(gè)時(shí)刻時(shí)針、分針在鐘面上的位置。
2、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位:時(shí)、分、理解1時(shí)=60分
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步建立時(shí)、分、秒的量感,初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位,準(zhǔn)確讀出鐘面時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確讀出幾時(shí)幾分,會(huì)用電子表表示方法和幾時(shí)幾分的表示方法表示時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,時(shí)鐘教具
教學(xué)過程:
一、引入(情景)
同學(xué)們你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?小白兔失敗后非常后悔,決心以后再也不驕傲了,有一天他又碰到了老烏龜,他們決定繞著這些樹圍成的圈再進(jìn)行一場比賽,我們一起喊口令,讓他們同時(shí)開始“預(yù)備、開始……”
比賽結(jié)束了,烏龜跑了多少?兔子跑了多少?
一共有幾個(gè)空擋
他們跑的路程不同,但是時(shí)間怎么樣啊?(他們同時(shí)起跑同時(shí)停,跑過的路程怎么樣?)這個(gè)龜兔賽跑的場面像我們生活中的……:鐘表
鐘表告訴我們什么?怎樣才能認(rèn)識(shí)和掌握時(shí)間呢?今天我們就來學(xué)習(xí)時(shí)和分。
二、過程
1、課本20頁投影。(分針、時(shí)針的認(rèn)識(shí))請(qǐng)你說說鐘面上有什么?學(xué)生交流
師總結(jié):較短的指幾時(shí)的針叫時(shí)針;較長的.指幾分的針叫分針。
2、再觀察一下鐘面上有幾個(gè)大格,每個(gè)大格里有幾個(gè)小格;鐘面上共有幾個(gè)小格。(小組合作、交流)
師:5格5格數(shù)共有xxxx小格,(5、10、15、……60),分針走一小格是xxx分,分針從12到1是xxx分,從12到4是xxx分,從12到9是xxx分,分針走一圈是xx分
師:時(shí)針從12到1走了xxx大格,經(jīng)過xxx小時(shí)。從12到3走了xxx大格,經(jīng)過xxx小時(shí)。讓學(xué)生得出時(shí)針走一格就是一小時(shí)的結(jié)論。
請(qǐng)學(xué)生舉例說說時(shí)針走幾格經(jīng)過幾小時(shí)。
師:實(shí)際生活中,分針和時(shí)針都是在同一桌面上同時(shí)同向轉(zhuǎn)動(dòng)的,只是它們快慢不同。(多媒體或教具演示:分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)時(shí)針的變化)
學(xué)生觀察得出結(jié)論:分針走一圈,時(shí)針走一大格
分針走一圈是60分,時(shí)針走一大格是一時(shí)
一時(shí)=60分,60分=一時(shí)
3、師:你知道一分鐘有多長嗎,讓我們來感受一下吧。(音樂)
你能在一分鐘里做多少事情?(生交流)
抓緊一分鐘,我們能做很多事情。
看看在一分鐘里你能完成幾道口算題。(生操作、交流)
我們要珍惜每一分鐘。
師:我們上一節(jié)課幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加幾分鐘就是一小時(shí)?
4、認(rèn)識(shí)鐘面(教具)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)用若干玻璃球表示某個(gè)物品的質(zhì)量。
2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。
3、對(duì)測量活動(dòng)有好奇心,能積極參與有趣的測量活動(dòng),培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用玻璃球做單位測量物體有多重。
教具準(zhǔn)備:
天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、師:孩子們,這是多少錢呀?一元錢能買到什么?誰來說一說?學(xué)生說......
有一天,小紅和小麗一起,每人拿著一元錢,去商店買同一種一元10個(gè)的玻璃球,售貨員給了小紅10個(gè),給了小麗9個(gè),售貨員這樣做對(duì)嗎?公平嗎?嗯,這樣是不對(duì)的,是不公平的。他們都應(yīng)該買到相等的10玻璃球,小紅有10個(gè),也應(yīng)該給小麗10個(gè)。
為了解決這種不平等不公平的問題,我們需要有衡器作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),而這種標(biāo)準(zhǔn)就是我們要來認(rèn)識(shí)的天平,天平是衡器中的一種。
二、自主探索
。ㄒ唬⑻剿餍轮
1、認(rèn)識(shí)天平師:孩子們,在你們的桌子上,老師給你們準(zhǔn)備了幾臺(tái)天平,咱們來觀察一下,你看到的天平是什么樣子的?學(xué)生回答。
天平是由支架、指針和兩個(gè)托盤組成的……
2、動(dòng)手操作,探索新知
探究點(diǎn)1:用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨,哪個(gè)輕?哪個(gè)重?我這里有一個(gè)蘋果,和一個(gè)梨,請(qǐng)孩子們掂一掂,通過你的感受來說一下,哪個(gè)輕?哪個(gè)重?再來猜一猜,把他們天平的托盤上,會(huì)有什么現(xiàn)象?師:你觀察到了什么?
探究點(diǎn)2:用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子(學(xué)生可能會(huì)說法不一)哦,我們的說法出現(xiàn)不同啦,讓我也來掂一掂,我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個(gè)輕,哪個(gè)重呢?對(duì),我們用天平來幫忙。
當(dāng)蘋果和橙子的質(zhì)量差不多時(shí),用手掂一掂不能比較他們的輕重時(shí),可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。
結(jié)論:用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。
探究點(diǎn)3:用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個(gè)面包,我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生?結(jié)論:天平是平衡的。
3、小結(jié):
師:這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了天平,并且學(xué)會(huì)了用天平比較兩個(gè)物體的輕重。
誰能說一說,天平在什么狀態(tài)下說明兩個(gè)物品一個(gè)輕?一個(gè)重?在什么狀態(tài)下說明兩個(gè)物品同樣重?學(xué)生可能會(huì)有如下說法:
1、天平一邊下沉,一邊上翹,說明兩個(gè)物體不一樣重。
2、天平下沉?xí)r那邊的物體重,翹起來的那邊的物體輕。
3、天平平衡的時(shí)候,說明兩邊的物品同樣重。
三、學(xué)習(xí)測量
1、出示梨和玻璃球師:不用掂,不用天平,孩子能判斷了這個(gè)梨和一個(gè)玻璃球哪個(gè)重嗎?學(xué)生答:梨重。
師:估計(jì)一下一個(gè)梨和幾個(gè)玻璃球同樣重?學(xué)生可能說出生①:3個(gè)。
生②:4個(gè)。
生③:5個(gè)。
教師記下猜的`數(shù)。
我們用天平進(jìn)行實(shí)際測量,驗(yàn)證一下。
師:我把梨放在天平左邊,在天平右邊放玻璃球。
請(qǐng)同學(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化?學(xué)生可能說出生①:天平向左邊沉下去了。
生②:天平向梨這邊傾斜。
生③:指針偏向梨方。
師:好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個(gè)一個(gè)地放玻璃球。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化。
教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生說天平的變化,直到天平平衡為止。
學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)邊觀察天平的變化可能說出:生①:天平?jīng)]有動(dòng)。
生②:放玻璃球的一邊下沉了。
生③:天平平衡了。
2、討論梨和玻璃球的關(guān)系。
師:天平平衡了,這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?明確:一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。
學(xué)生可能說出:生①:說明兩邊一樣重了。
生②:說明梨和玻璃球同樣重。
生③:說明一個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。
四、嘗試應(yīng)用
1、以小組為單位下面我們就用天平實(shí)際測一測,用玻璃球測量語文和鉛筆盒,它們各有幾個(gè)玻璃球那么重?把測量結(jié)果記下來,填好表格。
2、交流測量的過程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達(dá)不同的測量過程的機(jī)會(huì)。
語文書測量的結(jié)果是一致的,鉛筆盒可能會(huì)有多種結(jié)果。
學(xué)生可能說出?……師:語文課本和鉛筆盒哪個(gè)輕,哪個(gè)重?師:通過剛才的測量,我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。然后比輕重。
3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球,我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如:木球、正方體等。但要注意,作單位的物品輕重都要一樣。
五、當(dāng)堂檢測
1、練一練第1題學(xué)生獨(dú)立思考后回答。
2、練一練第2題讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的物品,先估測,再實(shí)際測量,最后交流、匯報(bào)結(jié)果。
六、數(shù)學(xué)沖浪第1、2、3題七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
1、比較兩個(gè)物體的輕重,可以直接放在天平的兩邊,翹起的那邊輕,下沉的那邊重。
2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。
板書設(shè)計(jì):
用玻璃球表示物體的質(zhì)量測量梨的質(zhì)量1個(gè)梨的質(zhì)量=(6)個(gè)玻璃球的質(zhì)量
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過設(shè)計(jì)一個(gè)買玻璃球的事情,引出公平的問題,引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測出平衡,在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中,去感知1個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中,感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個(gè)玻璃球同樣重,利用記錄表的形式記錄下來,然后比較出玻璃球多的重,玻璃球少的輕。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知程度有限,不能過于細(xì)究。動(dòng)手操作過程中,孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣,偶爾會(huì)不聽老師講,自由操作,也屬于正常情況。所以,老師應(yīng)該多在孩子中間,隨時(shí)引導(dǎo)。
但是,也有不足之處,最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),作單位的物品不一定是玻璃球,我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如:木球、正方體等。但要注意,作單位的物品輕重都要一樣。這點(diǎn)沒有點(diǎn)到,很遺憾。
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