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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-22 08:04:52 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案(共3篇)

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語(yǔ)文教案(共3篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

 。保 桃花源記

 。玻 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)

 。常 核舟記

 。矗 大道之行也

 。担 望岳 春望 石壕吏

  興趣情境導(dǎo)引

  先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

  有人丟了一把斧子,心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此,看他走路的姿勢(shì),像是偷斧子的;看他臉上的表情,像是偷斧子的;看他說(shuō)話,像是偷斧子的?傊此囊慌e一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久,這人去山谷刨土,找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子,看他的動(dòng)作態(tài)度,就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。

  師:有誰(shuí)讀不懂的嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:再看下面這則故事,有誰(shuí)讀得懂嗎?

  人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語(yǔ),竊斧也;動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

  俄而,其谷而得其斧。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子,動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

  師:有多少人同意這一說(shuō)法。

  盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解,但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

  第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的,那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎?為什么讀不懂呢?

  生:它是文言文。

  師:對(duì),是文言文。是古人寫(xiě)文章專(zhuān)用的語(yǔ)言。(古人說(shuō)話與寫(xiě)文章用不同的語(yǔ)言。)

  學(xué)文言文有什么用呢?這么深?yuàn)W難懂,

  因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史,我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏,是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫,有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn),自覺(jué)學(xué)好文言文,換句話說(shuō),為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí),現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中,如成語(yǔ)就是明證。因此,要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開(kāi)這一文化寶藏的大門(mén),想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文,由此循序漸進(jìn),才能積累大量的語(yǔ)匯,豐富自己的語(yǔ)言,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng);才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中華文明的精華,進(jìn)而做人類(lèi)文明的承載者、傳播者。

  生:老師,我們都想學(xué)好文言文,不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少?

  師:教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上,古詩(shī)詞120篇以上,這個(gè)數(shù)量

  師:簡(jiǎn)單地說(shuō),學(xué)好文言的基本方法離不開(kāi)“誦讀文章,讀懂文意,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

  生:怎么“誦讀”,怎么才能“讀懂”,怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢?

  師:我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

  難點(diǎn)互動(dòng)探索

  難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

  師:古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)字:讀。他們認(rèn)為“書(shū)讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。

  生:對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū),讀讀就懂了嗎?

  師:告訴大家,大量的事實(shí)已證明,這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是,我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開(kāi)口發(fā)出聲音就行了,它有講究,講究會(huì)讀和讀的方法。

  生;怎么才算“會(huì)讀”?

  師:“會(huì)讀”是指:讀準(zhǔn)字音(讀詞典),吐字清晰、聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語(yǔ)氣( 陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆),讀出感情。

  “會(huì)讀”還指:不光讀原文,還要讀文下注釋?zhuān)x與原文有關(guān)的材料,讀文言詞典;

  反復(fù)讀原文:在讀正確后,要讀流暢,再要讀出感情,最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言;

  讀原文時(shí),邊讀邊悟,猜測(cè)詞義、句意,領(lǐng)會(huì)上下文意,邊讀邊悟,越讀越透,直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

  生:老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧!

  相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

  正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

  讀出節(jié)奏 停頓正確

  讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

  讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫(xiě)作背景

  讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

  范例1 怎樣讀《桃花源記》?

  解答:

  1.掃清語(yǔ)言障礙,把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音:仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

  2.停頓分明,不讀破句子。如:“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中/無(wú)雜樹(shù),芳草/鮮美,落英/繽紛”“問(wèn)/今是何世,乃不知/有漢,無(wú)論/魏晉”

  3.用中速,讀一遍約2.5分鐘。讀出語(yǔ)氣,讀出感情。如:“晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣,平靜的敘述故事;“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣,讀出驚訝;“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣,讀出誠(chéng)懇的希望。

  4.邊讀邊猜邊查邊理解,讀十遍要基本成誦。

  范例2 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意?

  分析:

  第一段:寫(xiě)漁人忽逢桃花林。

 、贂x太元中:古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年(如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料),“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

  ②緣:根據(jù)上下文猜測(cè),詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證!豆艥h語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

  下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

  異:認(rèn)為……奇異 之:它指前述美景即“桃花村……繽紛”

  復(fù):又 境:地方

  ③芳:a香(氣),b花(草)。詞典有兩個(gè)義項(xiàng),選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢?選“花”,從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些,“花、草”都是名詞,后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通,但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞,就不太好了。

 、荃r美:現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞,但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的,用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香,顯然不通。怎么回事?這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞,一般講,一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”,“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

  下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

  窮:窮盡絕:(與世)隔絕通:通過(guò)

  開(kāi)朗:開(kāi)闊、明朗交通:交錯(cuò)、相通

  解題方法鏈接

  解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法:組詞法(一個(gè)字?梢越M成若干個(gè)詞,詞組好了,選擇哪一個(gè)呢?帶入句中,能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適)

  相關(guān)知識(shí)鏈接

  知道文言詞義的.手段:猜、看、查

  猜:憑借已有的語(yǔ)言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

  看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

  查:未接觸過(guò),猜不出,書(shū)上又無(wú)相應(yīng)解釋的,要查詞典,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了,詞語(yǔ)積累越多,猜測(cè)的正確率就越高,詞典也會(huì)翻得越少了。

  第二段:寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  猜查下列詞:

  山有小口:“小口”猜為“小山洞”

  舍:舍棄 狹:狹窄

  才:僅 悉:全、都

  平曠:平坦、寬廣(組詞,同義擴(kuò)充組詞)

  怡然:愉快的樣子。 豁然:開(kāi)闊的樣子。 儼然:整齊的樣子。

  相關(guān)知識(shí)鏈接古今異義詞的解釋

  古今異義 古 今

  鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

  交通 交錯(cuò)、相通 交通郵電事業(yè)的總稱(chēng)

  妻子 妻子、兒女 僅指妻子

  第三段:寫(xiě)漁人作客桃花源。

  1.()見(jiàn)漁人[省主語(yǔ),“此中人”],()乃大驚[省主語(yǔ),“此中人”],()問(wèn)所從來(lái)[省主語(yǔ),“此中人”]。( )具答之[省主語(yǔ),“漁人”]。

  2.猜查下列幾個(gè)詞

  悉,具,咸:都表“全,都”聞:聽(tīng)說(shuō)

  亂:戰(zhàn)亂邑人:“同鄉(xiāng)人”

  遂:就乃:竟

  道:說(shuō)

  3.下列幾個(gè)詞要理解

  何世:哪一代,即秦幾世。因源中人是秦時(shí)逃出來(lái)的,一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

  秦始皇是第一個(gè)皇帝,他的子孫為二世、三世……故源中人這么問(wèn).

  語(yǔ)云:對(duì)……說(shuō)

  不足:不值得

  第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

  猜查下列幾個(gè)詞

  既:……之后 其:他的

  志:設(shè)標(biāo)記 之:湊足音節(jié)的助詞,無(wú)義

  遣:派 向:以前,從前

  譯文:

語(yǔ)文教案 篇2

  【課文標(biāo)題】

  識(shí)字1

  【教學(xué)目的】

 。薄⑹熳x生字詞并正確拼寫(xiě)。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  熟讀生字詞并正確拼寫(xiě)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  熟讀生字詞并正確拼寫(xiě)。

  【教學(xué)方法】

  情境教學(xué)及媒體資源播放。

  【教學(xué)用具】

  生字卡片、PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  師:一年有幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?哪位小朋友喜歡秋天?秋天是什么樣的?誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)?

  二、利用生字卡重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字

  層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

 。薄⒉シ艅(dòng)畫(huà),正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu),適用講解生字的字義,并利用生字來(lái)組詞。

 。、重點(diǎn)講解難寫(xiě)的字、易錯(cuò)的字、相似的'字,如:

  “宜”與“實(shí)”,上邊都有一個(gè)寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。又如:“盡”和“層”都是“尸”字頭,區(qū)別在于“盡”的下邊是一捺和兩點(diǎn),而“層”的下邊是“云”。

 。场⒗蒙挚ㄆ樽x和聽(tīng)寫(xiě)。

  三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

 。、熟讀以下生字詞并正確書(shū)寫(xiě):

  景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實(shí)

 。、將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語(yǔ)中。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  1、教師范讀并啟發(fā)學(xué)生理解秋天的特征。

 。病⒉シ徘锾斓膱D片,讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)描繪各張圖片,啟發(fā)學(xué)生用別的詞語(yǔ)來(lái)描繪。

  二、小結(jié)

  這次課我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)秋天景象的一些詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想想除了這些詞,還有哪些詞描寫(xiě)秋天?

  一年有四個(gè)季節(jié)。除了秋天,還有春天、夏天、冬天。課后,請(qǐng)大家收集描寫(xiě)這三個(gè)季節(jié)的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章的思想內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦。

  2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

  3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則,學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己,正確對(duì)待自己及他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解文章的思想內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦。

  2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則,學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己,正確對(duì)待自己及他人。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  清代文學(xué)家錢(qián)大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌,這種緣事悟理的寫(xiě)法,便于表達(dá)我們?cè)谏钪械乃枷胧斋@,大家通過(guò)研讀此文一定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示。

  二、作者介紹

  錢(qián)大昕,字曉徵,號(hào)辛楣,又號(hào)竹汀。江蘇嘉定(今屬上海市)人,生于清雍正六年(1728年),逝于清嘉慶九年(1804年),是18世紀(jì)中國(guó)的杰出學(xué)者,乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長(zhǎng)在文化氛圍濃郁的江南地區(qū),就學(xué)于蘇州紫陽(yáng)書(shū)院,與王鳴盛(錢(qián)之妻兄)、王昶(chǎng)、曹仁虎等同學(xué),詩(shī)名甚著,號(hào)稱(chēng)“江左七子”。著有《潛研堂集》。

  三、朗讀課文

  1、聽(tīng)范讀。明確字音。

  2、自由朗讀,熟悉課文。

  3、齊讀。

  四、理順文章大意

  1、解題:

  “弈”就是下棋,“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的。

  2、結(jié)合注釋?zhuān)囎g課文。

  3、全班交流,掃除翻譯難點(diǎn)。

  參考:

  我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù),我譏笑他計(jì)算失誤,總是想代替他下棋,認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒,客人請(qǐng)求和我下棋,我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子,客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤(pán)的時(shí)候,我思考得更加艱苦,但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子,客人贏我十三子。我很慚愧,不能夠說(shuō)出一句話。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋,我只默默地坐著看。

  現(xiàn)在的讀書(shū)人讀古人的書(shū),常常詆毀古人的錯(cuò)誤;和現(xiàn)在的人相處,也喜歡說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人本來(lái)就不能夠沒(méi)有錯(cuò)誤,但是試試彼此交換位置來(lái)相處,客觀地衡量一下,自己真的沒(méi)有一點(diǎn)失誤嗎?自己能夠知道別人的過(guò)失卻不能看到自己的過(guò)失,自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤,自己檢查自己的失誤尚且沒(méi)有閑暇,哪里有時(shí)間議論別人呢!

  棋藝的.高低,是有標(biāo)準(zhǔn)的,下錯(cuò)了一步棋,人們都看得見(jiàn),即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問(wèn)題,人人都贊成自己認(rèn)為正確的,人人反對(duì)自己認(rèn)為不正確的。現(xiàn)在世間沒(méi)有孔子那樣圣人,誰(shuí)能斷定真正的正確與錯(cuò)誤?那么別人的失誤未必不是有所得,自己沒(méi)有失誤未必不是大失誤,但是人們彼此互相譏笑,沒(méi)有停止的時(shí)候,簡(jiǎn)直連看棋的人都不如了!

  五、整體感知

  提問(wèn):文章分為兩個(gè)部分,主要內(nèi)容分別是什么?

  明確:

  第一部分(1):敘述觀棋下棋經(jīng)歷。

  第二部分(2):借下棋喻理。

  六、作業(yè)

  1、識(shí)記書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞。

  2、熟讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  弈喻

  錢(qián)大昕

  觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  齊背課文第一段,考查背誦情況。

  二、課文研讀

  1、本文是以下棋作比喻來(lái)闡明道理的,作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷?敘述了自己怎樣的經(jīng)歷?

  明確:

  文章十分簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過(guò)。

  寫(xiě)了自己嗤笑別人不如自己,結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭,以致“不能出一言”。

  2、作者在寫(xiě)完下棋的事以后,本已水到渠成,可以直接即事言理,點(diǎn)明題旨,但是,在第2自然段中作者卻寫(xiě)起讀書(shū)事來(lái)生發(fā)議論,一句也沒(méi)有涉及與下棋有關(guān)的事,這是為什么?

  明確:作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象,揭示了“吾能知人之失而不能見(jiàn)吾之失;吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度,引發(fā)讀者深思。

  3、“吾求吾失且不暇,何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么?

  明確:“吾求吾失”是不斷完善自己,不斷提高自己,永遠(yuǎn)處于不自滿的境界。從這個(gè)角度說(shuō),自己的“失”一旦自覺(jué)發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”,失與得的辯證關(guān)系,為下文預(yù)伏脈理。

  4、本文借下棋為喻,這樣的寫(xiě)法有什么好處?本文提示了一個(gè)什么道理?

  明確:

  (1)作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”,敘述為后文說(shuō)理議論服務(wù),先講故事,深入淺出,通俗,易為人接受。

  (2)本文通過(guò)作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱(chēng)人過(guò)、愛(ài)吹毛求疵的人的行為,說(shuō)明了觀人之失易,見(jiàn)己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為知的人,從而教人領(lǐng)會(huì)做人的正確道理。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  提問(wèn):作者是如何論證的?

  明確:作者以自己下棋的切身體會(huì)設(shè)喻,現(xiàn)身說(shuō)法,借做事來(lái)講道理,不僅容易把道理說(shuō)清楚,讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受。論述的范圍由小到大,意思一層比一層深,呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開(kāi)頭,使首尾圓合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  四、歸納主旨

  1、作者認(rèn)為怎樣才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象?

  明確:人不可能總是正確的,也不能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失,因此,只要“易地以處,平心而度之”才能比較公允的評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之,就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)論,也就永遠(yuǎn)不會(huì)得出正確的結(jié)論。

  2、作者的寫(xiě)作目的是什么?

  明確:在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人,從而教人領(lǐng)會(huì)做人的道理。

  五、作業(yè)

  1、你一定對(duì)生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟,請(qǐng)寫(xiě)下你的思考或啟示。

  2、完成練習(xí)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  弈喻

  錢(qián)大昕

  現(xiàn)身說(shuō)法

  由事入理

  雷真民

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