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八年級(jí)物理教案精品（15篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)物理教案1
初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：
提問的'技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃狻！薄昂茫∧阏姘�！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。
三、贊許式評(píng)價(jià)：
無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
八年級(jí)物理教案2
●教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo)：
1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標(biāo)：
1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和配合。
●教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。
●教學(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。
●教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們先觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課
[師]科學(xué)之旅的第一站，我們先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示]課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn)
[演示]課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個(gè)[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會(huì)落下嗎？
[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
[板書]物理是有趣的
[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師]這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且還非常有用：
[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。
[板書](1)勤于觀察、勤于動(dòng)手
[板書](2)勤于思考、重在理解
[板書](3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)
四、小結(jié)
物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大�！敝杏峦鼻�。
五、布置作業(yè)（略）
八年級(jí)物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
3、知道聲音在空氣中的傳播速度
4、常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。
能力目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
情感目標(biāo)：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲。
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。
教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。
對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的'欲望。
教法建議
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的。
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。
3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。
對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：
一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)工具：
音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙
教學(xué)過程：
新課引入
先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲。
師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？
新課教學(xué)
聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。
供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：
用音叉和乒乓球演示
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。
觸摸喉頭讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說話和說話時(shí)手的感覺，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。
用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑）
請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。
用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示
用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了。
用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。
注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音
教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。
可共選擇的實(shí)驗(yàn)：
演示：如圖3-1-3所示，
左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。
解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)
叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音。
真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。
聲速：
引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。
空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ
回聲
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。
提出問題：
為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？
為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？
回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上。
回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。
通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
總結(jié)
聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)目的】
自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非常活躍的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面。
【活動(dòng)流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流。
八年級(jí)物理教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點(diǎn)：
力的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過程：
一、引入新課
我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
二、力是物體對(duì)物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的`情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)
八年級(jí)物理教案5
●教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及
物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。
2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。
二、能力目標(biāo)：1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能
力。
三、德育目標(biāo)：1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精
神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和
配合。
●教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望�！窠虒W(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。
●教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師]從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們觀看漂亮的章
首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。
三、進(jìn)行新課
[師]科學(xué)之旅的第一站，先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
[演示]課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn)[演示]課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。
教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個(gè)[想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會(huì)落下嗎？
[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
[板書]物理是有趣的
[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師]這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸
弄清楚其中的奧秘。
物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：
[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。
[板書](1)勤于觀察、勤于動(dòng)手
[板書](2)勤于思考、重在理解
[板書](3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)
四、小結(jié)
物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業(yè)（略）
六、板書設(shè)計(jì)
1—1長(zhǎng)度和
時(shí)間的測(cè)量
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2．過程與方法
●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
2．難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的？要計(jì)算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車的速度？
通過學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。
（二）講授新課
1．時(shí)間的測(cè)量
讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。
�、贂r(shí)間的單位：秒（s）、分（min）、時(shí)(h)
②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。
2．長(zhǎng)度的測(cè)量
�、匍L(zhǎng)度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)②測(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺
③學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚；
④學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位
3．誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具
（四）布置作業(yè)
完成相應(yīng)的同步練習(xí)
（五）教學(xué)后記
1—2運(yùn)動(dòng)的描述
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
●知道參照物的'概念
●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
2．過程與方法
●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物
2．難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
�。ǘ┲v授新課
1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。
針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題：
�、倌銖淖蛔叩胶诎迩埃@一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
�、壅f天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
�。�1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
�、賵D中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
�、谖覀冎車臉淠�，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？
討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)�？梢姡瑱C(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
2．參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：
①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
�、谶x擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？
（四）作業(yè)與思考
1．課本第22頁的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
2．同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)后記：
1—3運(yùn)動(dòng)的快慢
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：速度的計(jì)算
2．難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
�。ǘ┲v授新課
1．速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。
得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
八年級(jí)物理教案6
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性．
2．會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力．
3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．
1．慣性小球?qū)嶒?yàn)
我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．
�。ㄑ菔荆�
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的'語言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)．慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．以小球?yàn)槔�，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡(jiǎn)言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵．
2．鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)．
教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
�。▽W(xué)生操作）
教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
�。▽W(xué)生回答，教師講評(píng)）
鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．
3．剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象
教師：我們?cè)谛≤嚿狭⒁粋�(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄑ菔�，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）
教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)．剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
�。▽W(xué)生回答：教師講評(píng)）
四、學(xué)生練習(xí)
1．章后習(xí)題1
�。ń處熤v評(píng)從略）
2．章后習(xí)題4
（教師講評(píng)從略）
3．習(xí)題3
�。ń處熤v評(píng)從略）
4．習(xí)題2
（學(xué)生答）
教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動(dòng)．投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律．
5．節(jié)后練習(xí)4
（學(xué)生答）
教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動(dòng)，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理．
五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動(dòng)距離之和．如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時(shí)間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動(dòng)距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級(jí)物理教案7
知識(shí)目標(biāo)
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4．通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標(biāo)
通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn) :
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔�，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1．光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
通過轉(zhuǎn)動(dòng)紙板F和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學(xué)生從空間到平面的'思路）反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定？
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)O點(diǎn)反射后到達(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與OA重合，從而說明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）
3． 鏡面反射和漫反射
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級(jí)物理教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象
3、探究二力平衡條件
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析
2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>
3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象
4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。
①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？
自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。
�、诟鶕�(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？
(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？
(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。
(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>
讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。
對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。
2、實(shí)驗(yàn)探究
探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2)提出問題讓學(xué)生討論。
①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？
(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？
(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
�、垡^察和記錄哪些數(shù)據(jù)
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。
結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。
(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的`運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。
(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？
提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？
2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象
(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。
(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。
(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)
(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)
(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？
(2) 探究：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ？
在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。
(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。
如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來研究這種情況。
問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))
�、趯W(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。
�、蹖�(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
�、芨鲗�(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。
�、輰W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�、藿Y(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？
課后小結(jié)
牛頓第一定律說明了兩個(gè)問題：
⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
�、扑岢隽藨T性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)反思
牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律，它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。
本節(jié)先通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，偉講述伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動(dòng)使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，指出牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)教學(xué)容量比較多，而且也比較抽象，學(xué)生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較深刻，但應(yīng)用慣性來解釋實(shí)際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強(qiáng)。時(shí)間比較緊，如果分為兩個(gè)課時(shí)來上，可能效果比較好。
八年級(jí)物理教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
3．會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的'理念，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識(shí)、提升能力。
彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級(jí)物理教案10
一、教學(xué)的目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)。
（2）理解電功的計(jì)算公式：ｗ=ｕｉｔ。
（3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時(shí)、度。
�。�4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
3、思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計(jì)算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、教具
學(xué)生電源、開關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動(dòng)機(jī)模型、鐵架臺(tái)、投影儀“6v 6w”、“6v 3w”的燈泡各一個(gè)、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個(gè)、細(xì)線約1米
五、教學(xué)過程（分四個(gè)環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
電功對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實(shí)驗(yàn)，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關(guān)系呢？導(dǎo)入新課并板書課題。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)（新課教學(xué)分四個(gè)階段）。
�。�1）第一階段電流做功的形式及實(shí)質(zhì)
在剛才演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會(huì)伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應(yīng)的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、電飯鍋發(fā)熱、溶液會(huì)發(fā)生化學(xué)變化等，然后啟發(fā)同學(xué)們思考實(shí)際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)以肯定同學(xué)們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過程，實(shí)質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
�。�2）第二階段研究影響電流做功的因素
研究電流做功和哪些因素有關(guān)系時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以類比水流做功時(shí)與水壓、水流、時(shí)間的關(guān)系來說明。然后引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)電流做功進(jìn)行定性研究，為了使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便和增加實(shí)驗(yàn)的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動(dòng)機(jī)做功”的實(shí)驗(yàn)，利用電燈發(fā)光強(qiáng)弱的變化來表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來增加實(shí)驗(yàn)的可見度，采用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時(shí)間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中注意充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的教學(xué)。具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時(shí)電流和通電時(shí)間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的'關(guān)系；然后再利用兩燈并聯(lián)時(shí)電壓和通電時(shí)間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關(guān)系；對(duì)于電功與通電時(shí)間的關(guān)系學(xué)生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，并寫出電功的計(jì)算公式：w=uit，對(duì)于公式w＝uit要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式中各個(gè)量的物理意義和單位，并特別強(qiáng)調(diào)它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：即uit必須是對(duì)應(yīng)于“同一段電路(或同一個(gè)用電器)”的電壓、電流和通電時(shí)間，它們具有“同一性”和“同時(shí)性”的特點(diǎn)。12
（3）第三階段介紹電功的單位
電功的單位是焦耳（強(qiáng)調(diào)它與機(jī)械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)焦耳這個(gè)單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時(shí)電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時(shí)電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實(shí)例不僅可以使學(xué)生對(duì)焦耳這個(gè)單位形成感性的認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生體會(huì)到焦耳是個(gè)很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料中使用的電功單位：度和千瓦時(shí)。提示學(xué)生知道電功單位之間的換算關(guān)系。
�。�4）第四階段電能表的讀數(shù)
出示電能表實(shí)物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學(xué)生們練習(xí)電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
第三環(huán)節(jié)：通過課堂練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，鞏固新課教學(xué)。
設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念形成更深刻的印象，同時(shí)也可以檢測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)糾正。
�。保娏髯龉Φ膶�(shí)質(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
�。玻姞t子通電后，電流做功，這時(shí)是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流通過洗衣機(jī)的電動(dòng)機(jī)時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
�。常娏髟谀扯坞娐飞献龅墓Φ扔陔娐穬啥说碾妷号c電路中的電流以及通電時(shí)間的乘積，用公式表示為w=uit。
�。矗偼瑢W(xué)家的電能表月初的示數(shù)是２１６５８，月末的示數(shù)是２２１３６，這個(gè)月小剛家用電47.8度。
�。担恢粺襞萁拥�6伏的電路中，通過它的電流是0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？
�。叮�5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時(shí)要提醒學(xué)生注意uit的同一性和同時(shí)性。）
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)
第九章電功和電功率。
第一節(jié)電功。
1、電流做功的實(shí)質(zhì)：
2、研究影響電流做功的因素。
3、電功的計(jì)算公式w=uit。
八年級(jí)物理教案11
課 時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
�。�2）通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
2．過程與方法
通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
重點(diǎn)：天平的使用
難點(diǎn)：天平的使用
教具、學(xué)具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，托盤天平1臺(tái)、砝碼1盒。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
二．講授新課
�。ㄒ唬┵|(zhì)量
(1) 通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號(hào)：m）
�。ǘ┵|(zhì)量的單位
�。�1）教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2、質(zhì)量國(guó)際單位：千克（ kg）
質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
�。ㄈ┵|(zhì)量的測(cè)量——天平
(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）
(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的'質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)天平的使用注意事項(xiàng)
引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。
4、學(xué)生活動(dòng)：完成課本11頁想想做做
教師小結(jié)：（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
三．小結(jié)
四．鞏固練習(xí)
五．布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí)
六．教學(xué)后記：
八年級(jí)物理教案12
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。
2、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。
3、會(huì)利用并聯(lián)電路的特點(diǎn)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問題。
�。ǘ┙叹�
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。
（三）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)
（答略）
1題。
U=IR
6題。（請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評(píng)。在講評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。）
2、引入新課
（1）請(qǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號(hào)中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。
�。�2）問：并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么？舉例說明。
1、并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2�！�
（4）問：并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是什么？舉例說明。
2、并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�
�。�5）幾個(gè)已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個(gè)電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識(shí)。
3、進(jìn)行新課
（1）實(shí)驗(yàn)：
R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測(cè)出R1、R2并聯(lián)后的總電阻RR1、R2進(jìn)行比較。
3、幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小�！�
10歐和1歐的兩個(gè)電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）
�。�2）推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（以下內(nèi)容教師邊講邊板書）
R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R
I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，
I =I1 + I2，
U/R =U1/ R1+ U2 / R2。
U =U1 =U2，
1/R =1/ R1 + 1 / R2。
�。≧1 =5歐，R2 =10歐）并聯(lián)后的總電阻。
學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評(píng)，指出理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。
（3）練習(xí)
1：請(qǐng)學(xué)生回答本節(jié)課文前問號(hào)中提出的問題。（回答略）
nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。
2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個(gè)燈泡同時(shí)工作時(shí)，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）
L1和L2是并聯(lián)的。（解答電路問題，首先要認(rèn)清電路的連接情況）。在電路圖中標(biāo)明已知量的符號(hào)和數(shù)值以及未知量的符號(hào)。解題要寫出已知、求、解和答。
�。ㄟ^程略）
U1/ U2 =R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
I1/ I2 =R2 / R1�！�
4、小結(jié)
5、布置作業(yè)
1、2；本章末習(xí)題9、10。
參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。
�。ㄋ模┱f明
1、關(guān)于并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算，教學(xué)大綱上未做要求，建議對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)不增加這部分教學(xué)內(nèi)容。
2、在課時(shí)安排可能的情況下，建議根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，增加一節(jié)復(fù)習(xí)題�？偨Y(jié)第4—8章所學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
八年級(jí)物理教案13
一、光的傳播
1、知識(shí)與技能
●了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
●理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
●了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
2、過程與方法
●觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
●閱讀科學(xué)世界我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
●通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
●通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、光的反射
1、知識(shí)和技能
●了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
●認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
●理解反射現(xiàn)象中光路的'可逆性。
●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過程和方法
●通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
●體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
●經(jīng)歷探究光反射時(shí)的規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●在探究光反射時(shí)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
●密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
●鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
三、平面鏡成像
1、知識(shí)和技能
●了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
●了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2、過程與方法
●經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。
●觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
●通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
●培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
●通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
四、光的折射
1、知識(shí)與技能
●了解光的折射的現(xiàn)象。
●了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
●了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2、過程與方法
●通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
●體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感
五、光的色散
1、知識(shí)與技能
●初步了解太陽光譜。
●了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。
2、過程與方法
●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
●通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
●通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、看不見的光
1、知識(shí)與技能
●初步了解太陽光譜和看不見的光。
●初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用。
●初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用。
2、過程與方法
●通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。
●通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
●初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。
●初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
八年級(jí)物理教案14
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性
為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！
主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，在這樣的`預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對(duì)書本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象，對(duì)書本知識(shí)也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)發(fā)展更快。
二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。知識(shí)的獲得過程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻，動(dòng)手能力也得到提高。
通過自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程中遇到困難時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感；鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。
總之，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
八年級(jí)物理教案15
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。
2、通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
�。ㄖ攸c(diǎn)）現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。
�。y點(diǎn)）聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
復(fù)習(xí)提問
引入新課
進(jìn)行新課
1、什么是噪聲？（分別從物理角度和環(huán)保角度加以說明）
2、噪聲的危害表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
3、控制噪聲的三種途徑是什么？
在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 hz的聲）和次聲（頻率低于20 hz的聲）。聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛。
一、聲在醫(yī)療上的應(yīng)用
1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3、藥液霧化器
對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。
4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
二、超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用
1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
三、聲在軍事上的應(yīng)用
1、現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。
很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動(dòng)，但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離。
2、聲納
根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。
四、聲在生活中的應(yīng)用
1、超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的`條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大。在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
2、我們?cè)谏钪欣寐曇臬@得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。
閱讀課本30頁“科學(xué)世界”
提問
創(chuàng)設(shè)情境
介紹聲音在不同領(lǐng)域的應(yīng)用
回答
學(xué)生
閱讀課文
討論思考
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)小結(jié)
1、聲在醫(yī)療上的應(yīng)用
2、聲在工業(yè)上的應(yīng)用
3、聲在軍事上的應(yīng)用
4、聲在生活中的應(yīng)用
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物”中的1.2題。
2、學(xué)習(xí)高手49頁1.2.8題。
3、完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。
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