語文教案
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
2.學(xué)會本課的7個(gè)生字,并能用準(zhǔn)備、已經(jīng)造句。
3.能正確地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語,了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,初步了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)分析降、乘、旅的字形,正確讀出得的讀音。
三、教學(xué)過程
(一)借助拼音自讀課文。
1 讀準(zhǔn)字音。
投影:
個(gè)人讀、指名讀、齊讀,讀準(zhǔn)得的字音。
投影。
為在這應(yīng)選擇哪個(gè)讀音,再讀一讀。
2.圈出本課生字,分析字形。
。ǘ﹨R報(bào)分析、記憶生字的方法。
1.應(yīng)這樣匯報(bào):植字,我是用熟字加偏旁的方法識記的,筆直的直左邊加個(gè)木字旁,就是植物的植。右邊直字里邊是三橫,不要丟一筆。共同組詞(種植、植樹、植物)
備、曬、識都可以用熟字加偏旁的方法識記。
匯報(bào)過程中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)旅、降、乘三個(gè)字。
旅 右半部上邊是,下面是,不要寫成瓜或。組詞:(旅行)
降 8筆寫成,阝兩筆完成,三筆完成,最后三筆完成,不要寫成牛。組詞:(降落、下降)
乘 可以用禾字中間一個(gè)北字的拆字法記憶。注意書寫筆順:,組詞:(乘著風(fēng))
2.練習(xí)用下列詞語說話,看誰說得好。準(zhǔn)備、植物、旅行、降落。
。ㄈ┳x課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.課文共有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。
2.課文中講了哪幾種植物。
按提示回答:
。1)課文中講了______、______和______三種植物。
。2)課文中講了三種植物,有______、______和______。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫,在生字本上打字頭。
重點(diǎn)指導(dǎo)旅、乘。
的要寫在豎中線上。
禾的丨在豎中線上,八在中點(diǎn)起筆。
(五)布置作業(yè)。
1.寫生字。
2.讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庠娋。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
。ǘ┱_地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文中的重點(diǎn)詞語,了解植物傳播種子的方法。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入:
1.出示字詞卡片,讀準(zhǔn)字音
植物 田野 知識 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 乘著風(fēng) 四海為家
2.指名讀課文
(二)從課題入手,逐節(jié)學(xué)習(xí)
同學(xué)們,你們知道什么是植物嗎?
花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物,植物媽媽有辦法,有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
。1)默讀,找出不理解的詞語。(用?標(biāo)出)
。2)重點(diǎn)理解:孩子、長大、四海為家、旅行四個(gè)詞語各表示什么意思?孩子:在本課指的是植物的種子。
長大:是指種子已經(jīng)成熟。
四海為家:指的是種子到處生根發(fā)芽。
旅行:文中指植物的種子傳播出去。
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
。4)這節(jié)提出了一個(gè)什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?
2.學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
。1)自由讀課文,找出疑難問題。
。2)學(xué)生質(zhì)疑,全班討論釋疑。
蒲公英的種子是怎樣的?*什么離開媽媽?
結(jié)合理解重點(diǎn)詞語:
降落傘
觀察實(shí)物,問:這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)
紛紛
實(shí)物演示,讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。(一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。)誰能用紛紛說一句話。
準(zhǔn)備
用準(zhǔn)備說一句話。這里為什么說準(zhǔn)備?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。
乘著風(fēng)
投影出示乘的三個(gè)義項(xiàng):
讀一讀,選擇正確答案。(畫√)
。3)填空練習(xí)。
蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了( ),孩子( )離開媽媽。
。4)小結(jié):蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件?板書:降落傘,風(fēng)吹。
。5)指導(dǎo)感情朗讀。
(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。
3.學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
。1)用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。
先找出疑難問題再四人一組討論。
。2)匯報(bào)自學(xué)情況。
重點(diǎn)理解帶刺的鎧甲。
什么是鎧甲,在這里指什么?
古代士兵身上穿的護(hù)身衣,用金屬和皮革連綴而成。
學(xué)生觀察實(shí)物,手觸感覺它的堅(jiān)硬。
。3)填空練習(xí)。
蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),孩子( )離開媽媽。
。4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)小結(jié)并板書:蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)
4.運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)。
。1)自學(xué)后做填空練習(xí)。
豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),讓孩子( ),豆莢炸開,孩子( )離開媽媽。
。2)提問板書:豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件?板書(豆莢、太陽曬)。
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
投影
。 )豆莢炸開,孩子們( )離開媽媽。
、僮x原句:豆莢炸開,孩子們離開媽媽。
②填空后再讀一讀。
、郾容^你喜歡哪句,為什么?
④讀第4節(jié)。
5.小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。
通過前邊的學(xué)習(xí),我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法,知道種子傳播一要*自身的條件、二要利用自然界的條件,這樣才能使自己的孩子四海為家。
6.背誦課文。
(1)指導(dǎo)背誦的方法。
。2)擇段背誦。
。3)同桌比背。
7.學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法?
(2)齊讀第5節(jié),背誦下來。
。3)為什么粗心的'孩子得不到它?
8.總結(jié)全文。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┯脺(zhǔn)備、已經(jīng)造句。
(二)鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用準(zhǔn)備、已經(jīng)造句。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┞爩懀
植物 田野 知識 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 四海為家
。ǘz查背誦課文。
同桌互查,指名查,以小組為單位由小組長檢查。
。ㄈ┗卮饐栴}。
課文中講了哪幾種植物,這些植物是怎樣傳播種子的?
。ㄋ模┰炀。
(1)想詞本身的意思。
已經(jīng):表示過去。
準(zhǔn)備:事前的安排、籌劃。
。2)看詞在文中哪句中出現(xiàn),讀一讀。
。3)造句。
。ㄎ澹╈柟叹毩(xí)
1.?dāng)?shù)一數(shù)再填空。
旅 共( )筆,第八筆是( )。
降 共( )筆,第七筆是( )。
乘 共( )筆,第八筆是( )。
2.組詞。
3.填空,再讀一讀。
蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了( ),蒼耳媽媽給孩子穿上( )鎧甲,豌豆媽媽讓豆莢曬在( )底下,豆莢炸開,孩子就( )離開媽媽。
4.連線。
【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】
蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺,葉子心臟形,葉尖邊緣有鋸齒,莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花,頭狀花序,雄花序狀球形,雌花序橢圓形,果實(shí)在霜降前后成熟,外面硬殼上有硬刺,容易掛在動物皮毛和人的衣服上?扇胨。
豌豆 一種可以做菜或當(dāng)糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀,開白色或淡紫紅色的花,結(jié)豆莢,里面有圓形的豆子,嫩莢和種子可以吃。
蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁,是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60厘米左右。葉較大,為羽狀葉,蓮座狀平鋪,邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實(shí)為瘦果。果實(shí)的上端伸出一個(gè)尖喙,喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛,這樣就能使果實(shí)隨風(fēng)遠(yuǎn)飛,帶著種子落到適宜的環(huán)境,便可在那里安家落戶,繁衍后代。
語文教案 篇2
【教學(xué)依據(jù)】
“天時(shí)不如地利,地利不如人和”“得道者多助,失道者寡助”“生于憂患,死于安樂”,這些閃爍著人生智慧的警句,不知點(diǎn)燃過多少孜孜不倦的求索者思想的火花,它讓人懂得維護(hù)安寧團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性;它促人明了“施仁政”“行王道”的治國理想;它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論,就出自于春秋戰(zhàn)國時(shí)孟子的《孟子》兩章。
《孟子》兩章,皆為說理散文!暗玫蓝嘀,失道寡助”是通過對天時(shí)、地利、人和三個(gè)條件的比較,說明決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本條件是人心的向背,而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說明“人和”對戰(zhàn)勝的決定作用,由此推出“得道多助,失道寡助”的論斷,說明施行“仁政”的必要性。“生于憂患,死于安樂”論述的是造就人才和治理國家的問題,孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,人只有通過艱苦磨煉,才干有所作為。進(jìn)而由個(gè)人談到治國,由此自然導(dǎo)入文章中心論點(diǎn):“生于憂患,死于安樂!眱善恼拢绦,邏輯嚴(yán)密,思想深邃,觀點(diǎn)鮮明,論證有力,氣勢充分,感情洋溢,語言精辟,尤善于譬喻,用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思,頗受啟迪。
教學(xué)這兩篇短文,切忌把它上成純文言知識傳授的機(jī)械枯燥的工具課,而應(yīng)遵循《語文課程規(guī)范》中提出的新理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見解,真正還學(xué)生以主體地位;注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣,培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力,提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式,從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點(diǎn)鮮明,能給讀者以深刻的啟迪,所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,讓學(xué)生在獲得知識能力的同時(shí),還受到深刻的德育美育的熏陶。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:
、 讀準(zhǔn)字音,劃準(zhǔn)節(jié)奏,初步揣測文言文誦讀技巧。
、 辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯。如一詞多義,虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。
⑶ 整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意。
、 品讀關(guān)鍵詞句,深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。
⑸ 動情背誦課文,理解古代哲人的思想。
、 多角度賞讀課文,學(xué)習(xí)古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。
2、過程與方法:
、 反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。
、 鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容要有自身的心得,能提出自身的看法和疑問,并通過合作交流,一起研討,解決疑難。
⑶ 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對話,生生對話,師生對話,創(chuàng)設(shè)互動互學(xué)的教學(xué)情景。
、 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,拓展思維,從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
通過對作品的閱讀探究,激發(fā)學(xué)生對人生的考慮,引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想,啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國和世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對作品的傾心解讀,實(shí)際上也就是情感培養(yǎng)的過程,是人生觀、價(jià)值觀的形成過程。
【教學(xué)方式】
1、本文采取“文言美文六步誦讀法”來教學(xué),六步為:初讀課文,疏通句意;吟讀課文,引情入境;研讀課文,理解文意;賞讀課文,玩味精粹;展讀課文,飛揚(yáng)神思;背讀課文,積累語言。其核心就是強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。
。、倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,生生互動,師生互動,注重學(xué)生的自主理解與考慮,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
。、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景。“學(xué)則須疑”,疑能增進(jìn)興趣,疑能獲得真知,心中有疑,才會探疑,主動探疑才會科學(xué)釋疑,在這個(gè)過程中,將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
。、比較閱讀,遷移拓展。閱讀兩篇短文,要在比較中弄清它們在論點(diǎn)、論證思路、論證方法、論證語言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來考慮,將會更有啟發(fā)性,同時(shí)還可以由此和彼,聯(lián)系生活,進(jìn)行必要的遷移拓展。
。、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù),防止上成純文言知識傳授課和思想政治課,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
【教學(xué)構(gòu)思】
。、導(dǎo)語激趣,導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn),方法多種多樣,可由孟子眾多的名言警句說起,可由春秋戰(zhàn)國諸子百家導(dǎo)入,可講孟子的生平故事,……總之,無論用哪種方式導(dǎo)入,其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文,疏通句意。辨析疑難字詞句,是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、互相解疑,實(shí)在不能解決的問題,老師和同學(xué)們一起研究解決。
。、吟讀課文,引情入境。反復(fù)吟誦課文,揣測吟誦要領(lǐng),體味吟讀美感,從而忘我入境,讓讀者與作者相互心心交融。
。、研讀課文,理解文意。在研讀探究過程中,始終不能離開讀。速讀知大意,細(xì)讀明道理,在范讀、齊讀、對讀中質(zhì)疑發(fā)問,研討解疑,挖掘課文內(nèi)涵,明了作者觀點(diǎn),懂得作者所講的道理。
。怠①p讀課文,玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在誦讀中欣賞,在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見解。
。、背讀課文,積累語言。熟讀成誦,誦中有思,思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完成。
。、展讀課文,飛揚(yáng)神思。由此和彼,聯(lián)系自我,鏈接生活,拓展閱讀和考慮的空間,從語文小課堂走向生活大課堂。
語文教案 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解海底村莊的奇妙之處,讓學(xué)生體會到海底物產(chǎn)豐富,但要合理開發(fā)和利用。體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像,畫出文中描述的海底村莊,體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
體會海底的奇妙,懂得要合理開發(fā)和利用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話,激趣導(dǎo)入
1、教師出示城市或村莊的掛圖:同學(xué)們,這是我們熟悉的景物。因?yàn)槲覀兩钤谶@樣的世界中,能說說我們現(xiàn)在居住的房子或是其他生活環(huán)境嗎?(學(xué)生可以看圖,也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)
2、有一個(gè)村莊,它建在美麗的大海里,它是什么樣的呢?(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、教師播放錄音讀課文,學(xué)生動手畫出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學(xué)生以小組為單位,自學(xué)生字新詞。
4、教師請各小組反饋學(xué)習(xí)的情況。
5、教師出示生字詞語卡片,檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀。
6、指名分段讀課文,其他想一想:課文主要講的是什么?
7、指名反饋。(21世紀(jì)后期的一天,我到海底村莊參觀看到的景象)
8、我都看到了什么樣的景象呢?請同學(xué)們讀課文,從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個(gè)自然段,想一想各寫了什么?
11、在弄清上面兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三個(gè)部分。
三、再讀課文,再請第二部分主要內(nèi)容以及作者的順序
1、學(xué)生讀課文,了解各自然段的內(nèi)容。(作者到海底村莊都參觀了哪些地方?)
2、指名反饋。
。1)海底村莊的建筑。
。2)海底牧場。
(3)海底植物園。
。4)海水綜合加工廠。
3、讀完全文,你覺得海底給作者或是給你最大的感觸是什么?(指名反饋:奇)
4、引導(dǎo)學(xué)生找出作者直接夸海底村莊奇的句子,指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)生自由有感情地讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新授課
1、教師出示生字詞語,學(xué)生讀一讀。
2、聽寫。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(作者隨著海底村莊的村長,都參觀了哪些地方呢?)
5、導(dǎo)入:他到這些地方都看到了哪些奇異的景象呢?
二、學(xué)習(xí)課文,了解海底村莊的建筑
1、指名讀課文,第二自然段,其他學(xué)生思考:海底村莊的建筑奇異表現(xiàn)在哪里?
2、指名反饋
教學(xué)建議
。1)學(xué)生反饋,從文中找出具體的句子。
。2)說說自己的`體會。
。3)其他補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)解答疑問后,指導(dǎo)感情朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生想像,根據(jù)課文對海底建筑的描述,畫一畫海底村莊的樣子。
4、展示學(xué)生畫的海底村莊的樣子。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,再分角色朗讀。
三、放手學(xué)生自讀
1、小組根據(jù)教師的要求自讀。
。1)各個(gè)地方描寫了什么景象?
。2)從中你體會到了什么特點(diǎn)?
。3)你覺得應(yīng)該怎樣利用海底資源?
(4)有感情地讀一讀。
2、出示圖,結(jié)合釁引導(dǎo)學(xué)生想像畫畫。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1、教師指名讀課文最后一個(gè)自然段。
2、討論:作者為什么贊嘆:海底村莊真了不起?
3、集體反饋,回顧課文第二部分的內(nèi)容。
4、你們想像中的海底村莊是什么樣子的呢?(學(xué)生交流)
5、指名反饋。
6、教師肯定學(xué)生的大膽想像,同時(shí)鼓勵(lì)他們多讀課外書,探索海底更多未知的知識領(lǐng)域。
五、感情朗讀,背誦自己喜歡的段落
語文教案 篇4
來自福州錢塘小學(xué)李清華老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì),能緊密地結(jié)合我們這次培訓(xùn)所貫徹的理念和觀點(diǎn),體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合,體現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程?傮w上看李老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì),它包括了課程標(biāo)題和教材內(nèi)容分析,教學(xué)目標(biāo)闡述,學(xué)習(xí)者特征分析,教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備,教學(xué)過程設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì),幫助與等內(nèi)容,F(xiàn)具體評析如下:
1、完整性和規(guī)范性
李老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,所有必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出,而且前后一致,因此這是一個(gè)整體的解決問題,而不是各個(gè)要素地簡單的堆砌。
。1)教學(xué)目標(biāo)闡述
李老師所確定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不僅反映知識和技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),而且體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)者之間的差異;目標(biāo)的闡述清晰,具體,不空洞,不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性。
。2)學(xué)習(xí)者特征分析
李老師對于學(xué)習(xí)者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生;學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力較強(qiáng)。學(xué)生具有一定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認(rèn)知特征,起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析,明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
。3)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合;這種教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);活動設(shè)計(jì)和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù);活動要求表述清楚。
。4)教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢,信息技術(shù)的運(yùn)用有效;促進(jìn)了課堂的教和學(xué)。
(5)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)思路清晰(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng)),結(jié)構(gòu)合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識的運(yùn)用;教學(xué)時(shí)間分配合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn);有層次性,能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
。6)教學(xué)設(shè)計(jì)
李老師《出塞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中有明確的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的朗讀練習(xí),讀的內(nèi)容,次數(shù),方式合理,有層次性,既能落實(shí)雙基要求,又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高;注重形成性,了工具;針對不同的結(jié)果及時(shí)的反饋,而且以正向反饋為主。
。7)和幫助
李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì),并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后;有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題。
2、可實(shí)施性
李老師的《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)具備有良好的可實(shí)施性:
。1)時(shí)間因素。李老師在運(yùn)用此的教學(xué)時(shí),所需時(shí)間安排十分合理,包括教師的教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得當(dāng)。
。2)環(huán)境因素:李老師設(shè)計(jì)的這份教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復(fù)制性較強(qiáng),操作方便。
。3)教師因素:《出塞》這份簡單可實(shí)施,體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,特點(diǎn)及其預(yù)備技能;
。4)學(xué)生因素:李老師針對學(xué)生的情況,對學(xué)生的預(yù)備知識,技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3、創(chuàng)新性
李老師的這份《出塞》這份教學(xué)設(shè)計(jì),既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新理念,新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
1,創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化感受
《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn),學(xué)生在理解詩意,體會詩境方面困難不小。感其境,才能激其情!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。本節(jié)課中,李老師注重通過錄象播放,音樂渲染,語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩歌,繼而情動辭發(fā)與詩人對話,與文本對話。比如,在感受邊塞的印象時(shí),教師播放冷月照邊關(guān)的凄涼畫面,再加上富有感染力的語言,完全把學(xué)生帶入到征人痛苦,無奈的情感世界,令學(xué)生身臨其境,感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上,配以教師的入情解說,激情誦讀,詩句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面,一段段感人的旋律,一幕幕悲壯的情景,學(xué)生自然入情入境,讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。學(xué)生的語言大門被情感推開了,他們暢所欲言,和詩人的情感,詩句的情感融為一體,既加深了對詩歌感情的領(lǐng)悟,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
2,以詩解詩,促進(jìn)感悟。
教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟!冻鋈愤@首詩高度凝練,再加上學(xué)生年紀(jì)小,這方面的歷史知識,文學(xué)積淀缺乏,學(xué)生理解征人的`困苦生活,邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點(diǎn),李老師力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)李老師做了大膽嘗試,補(bǔ)充多首相關(guān)主題的詩助讀,通過對補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對這首詩的理解,取得了較好的教學(xué)效果。比如,在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師相機(jī)出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌——高適的《塞下曲》,杜甫的《后出塞》,王翰的《涼州詞》,王昌齡的《從軍行》。學(xué)生通過這幾首詩的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解,認(rèn)識它的荒涼寂寥,戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈,感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴,無限深沉嘆息。再如,為了幫學(xué)生體會到詩人心中的渴望,將士們心中的期盼,世世代代人們共同的心愿,補(bǔ)充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》,認(rèn)識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān),胡亂才會平息,邊塞才會安定。這樣,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3,讀悟結(jié)合,體味詩情。
本詩意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢
李老師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導(dǎo)學(xué)生去勾畫秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)這句詩的精妙之處。學(xué)生通過自讀自悟,體味出描寫的景物雖然普通,但包蘊(yùn)的情感卻不簡單——時(shí)間漫長,戰(zhàn)爭無休無止。再如,教學(xué)第二句詩時(shí),李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如在學(xué)生研讀詩句后,李老師引導(dǎo)學(xué)生談感悟:學(xué)生有的體會到強(qiáng)調(diào)長征,從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙;有的體會到要突出人,將士們都沒有回來;有的則體會到要突出未還,因?yàn)檫@是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導(dǎo)朗讀這兩句詩,這樣,學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個(gè)層次。
但本課的教學(xué)也有亟須改進(jìn)的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導(dǎo),但學(xué)生只做到語氣語調(diào)語速上的模仿,內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人達(dá)到共鳴。此外,在具體教學(xué)中,教師的語言單調(diào),貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字新詞,并能正確書寫。
2用讀、思、評結(jié)合的方法,理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。
3有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。
4學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1用讀、思、評結(jié)合與邊讀邊思考的方法,理解課文內(nèi)容。
2學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學(xué)生:搜集了解有關(guān)太陽的資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
師:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。
從我們出生那一刻起,太陽就天天伴隨著我們的成長,今天,我們就來學(xué)習(xí)《太陽,你好》
這篇課文,看看太陽都為小朋友們做了些什么?(師畫出太陽簡筆畫)
二、配樂欣賞,感知全文
1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖,展示文中所描繪的景象。
2.小組合作,借助生字卡片互教互學(xué),鞏固生字讀音。
三、初讀課文,理解大意
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文,整體把握課文大意。(注意糾正字音)
3.齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的?
四、美讀交流,感悟體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1.齊讀第1段,結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞,對擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))
3.有感情地朗讀第1段。
太陽行走在天上。他看見的東西最多,他聽說的故事最多,他知道的事情也最多。(“最多”一詞重讀)指導(dǎo)讀——師生點(diǎn)評——分組賽讀。太陽這么見多識廣,那他都看見些什么,聽見些什么,知道些什么呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊思考并提出問題,為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,借助工具書或小組相互討論自主解決)
(2)你看到了一幅什么畫面,相互議一議,并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件,讓生看看太陽怎樣放出溫暖,使一切變得美好的?梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀,也可以同桌合作讀一讀;再指名讀——互動點(diǎn)評——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果,就發(fā)出光來,放出溫暖來,叫瓜田長出了蜜,果林掛滿了甜。”
。1)學(xué)生說出自己喜歡的部分,教師相機(jī)展示課件或掛圖。
。2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批,說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
(3)這里沒寫瓜田長出了瓜,果林掛滿了果。這種寫法真新穎,你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí),如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法,文章就會顯得更有趣。
(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7~11段。
。1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊思考太陽還看見了什么,他看見這些之后會想些什么,自己批在課文旁邊。
。2)全班交流朗讀后的感受。
。3)多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀,感受太陽的愛憎立場,謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上,世界每個(gè)角落他都走到了,他看見了些什么呢?
生接讀。“全世界好的一切他都看見了,全世界壞的一切他也全看見了;全世界美的東西他都看見了,全世界丑的東西他也全看見了!
。4)太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊,他愛——(師領(lǐng)讀,生接讀)
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂,指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”,有感情地朗讀,同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。
。5)師:太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo),我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn),做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
。6)有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
(1)聽錄音或教師范讀,邊聽邊批下自己的感受。
。2)全班交流。
。3)師領(lǐng)讀,生接讀。
太陽最愛什么?
“太陽最愛孩子!
太陽愛什么樣的.孩子?
“一切到太陽下來的孩子,他全部愛,愛白皮膚的孩子,也愛黃皮膚的孩子;愛黑皮膚的孩子,也愛棕色皮膚的孩子!
咱們看看旁批:“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢?一起讀一讀。
。ㄒ?yàn)椋诤⒆由砩,寄托著人類的理想和希望?/p>
(4)個(gè)別朗讀,師生點(diǎn)評,全班齊讀。
5第13、14段。
。1)太陽微笑著行走在天上,他會為自己最愛的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說說,總結(jié)回顧,自由發(fā)言)
。2)太陽最愛孩子,為孩子們做了許多好事,那我們跟太陽問聲好吧。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃
生:太陽,你好!
五、配樂美讀,評價(jià)比賽
1.配上音樂,自由美讀。
2.小組推薦或自薦,參加美讀比賽。
3.師生共同評價(jià),評選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文,選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽最愛孩子,他為小朋友們做了這么多,那我們應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生小組討論后,全班交流。
七、教師總結(jié),升華情感
太陽行走在天上,看見許多東西,他愛一切美好的事物,但他最愛孩子,因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南MOM瑢W(xué)們不要辜負(fù)太陽對你們的期望,努力成長!
八、自由背誦、積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
附:板書設(shè)計(jì)
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)
33你好
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛孩子
語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“戴”等13個(gè)生字,會寫“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
識記生字、感情朗讀
三、課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、自讀識字
1.欣賞作品,導(dǎo)入課題:
出示掛圖:《斗牛圖》和《歸牧圖》同學(xué)們,老師讓大家欣賞兩幅名畫,一幅叫“三牛圖”,一幅叫“歸牧圖”?戳诉@兩幅畫,你想說什么呢?(學(xué)生交流)這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
。ò鍟捍麽裕
今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。
板書課題:21、畫家和牧童(學(xué)生齊讀課題)
2、初讀課文,自主識字
.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)課文中生字的音,讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍,給自然段標(biāo)上序號
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語
小老師領(lǐng)讀、指讀、開火車讀、挑戰(zhàn)讀
2.指名分段讀課文,結(jié)合正音互相評價(jià)。
整體感知課文,讀了課文,你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?
3.學(xué)生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文,你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的.畫家,也是一個(gè)虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文,畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流,派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流,朗讀感悟,體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。學(xué)生交流后,老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯(cuò)啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)
“多謝你的指教!保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣,并用動作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語)分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。學(xué)生交流后,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。讀好下面兩個(gè)句子,并引導(dǎo)用此句式說話。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內(nèi)容。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。(同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語)齊讀全文,總結(jié)課文
5.有感情地朗讀課文。
總結(jié)課文:戴嵩虛心地接受了牧童的意見,從此,他更加注意觀察牛的生活習(xí)性,在他畫筆下的牛,更加栩栩如生了。(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞)自讀“我知道”,并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事,深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動,F(xiàn)在,我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師范讀課文。
B.學(xué)生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字,積累語言:
(1)出示生字詞語卡片(去掉拼音),用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。
分組讀、個(gè)別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導(dǎo)寫字:
A.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字,并用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點(diǎn),指導(dǎo)書寫
“商”的同字框里不是“古”;“抹”右邊上橫長,下橫短;“批”右邊的兩個(gè)“匕”,大小不同。范寫“錢”“購”
.C學(xué)生書寫。(注意寫字姿勢,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評議)
3、展示、交流課外收集的資料:
A小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內(nèi)交流。
4、拓展延伸:
收集中外名人虛心好學(xué)的故事,開個(gè)故事會。
5、課外作業(yè):
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽,并記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”,搜集名畫家的故事或圖片,與同學(xué)交流。
板書:
21畫家和牧童
戴嵩斗牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰(zhàn)
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》,認(rèn)識了一位青年,還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授:
1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流,交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生:我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人,我是從這里看出來的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注,誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò),誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個(gè)怎樣的人?(生答:堅(jiān)持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的'?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚,女同學(xué),你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué),你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來,即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書:魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語,你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己,他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間,忘記了自己,你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會看到些什么呢?
2、誰來說說,你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段,看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀,讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們,如果你是那些游人中的一位,你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲:請一位同學(xué)說出你的贊嘆,讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書:魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普、巧奪天工)(這么多好詞啊,都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)
(八)這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕,出示兩個(gè)句子:a、原來,他是個(gè)聾啞人。
b、原來,他是個(gè)聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子,讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后,我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)
同學(xué)們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落,和他一樣也喜歡這段的同學(xué),站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課,我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心里,再讓魚游到了紙上。學(xué)完后,很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中,你們一定會以這位青年為榜樣,認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
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