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語文六年級上冊教案:《燈光》

時間:2024-05-24 07:13:22 六年級語文教案 我要投稿

語文六年級上冊教案:《燈光》

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文六年級上冊教案:《燈光》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文六年級上冊教案:《燈光》

語文六年級上冊教案:《燈光》1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。

  3.體會本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系,并感受作者這樣寫的深意。

  【教學(xué)重點】

  理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

  【教學(xué)難點】

  抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

  【教學(xué)課時】

  1課時

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個動人的故事。

  二、介紹作者

  王愿堅:(1929年-1991年),男,中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作,1945年參加八路軍。1956年至1966年,參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

  主要作品有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標(biāo)》、《媽媽》等。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字,注意字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

 。1)認(rèn)讀生詞

  照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發(fā) 璀璨

 。2)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  四、自讀課文,整體把握。

  1.自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

  2.小組討論,交流。

  3.全班交流。

 。ㄌ彀查T廣場上的千萬盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)

  五、品讀釋疑

  1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些段落是寫現(xiàn)在,哪些段落是寫往事的?

  (全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作順序和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。(板書倒敘)

  2.引起我回憶往事的原因是什么?

 。ū澈髠鱽硪宦曎潎@:“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條,因為英勇犧牲的郝副營長也說過:“多好啊!” )

  快讀課文,想想“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)在哪里,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們當(dāng)時看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么?(完成表格)

  3.交流

 。ā岸嗪冒。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。

  第一次前的清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

  方法指導(dǎo):這是一個倒敘的寫法,所謂倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫法。能夠增強(qiáng)文章的生動性。

  第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。

  第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)!保

  六、合作交流,質(zhì)疑并解答

  1.圍繞標(biāo)題燈光,作者在文中多次進(jìn)行了描寫,找出文中寫“燈光”的句子,在小組內(nèi)提出一個有價值的問題并解答,想想從這些句子中,你體會到什么?

  2.自由交流

 。ǖ谝痪洌簭V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

  第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

  第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。

  第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。

  第五句:在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

  3.開頭和結(jié)尾都提到天安門前的燈光,有什么深意?

  (燈光象征幸福安樂的生活,課文以《燈光》為題,突出了革命烈士對未來的美好憧憬,贊揚(yáng)了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I(xiàn)身的崇高精神。)

  七、課堂小結(jié)

  《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),長大成為一個對國家有用之人。

  八、當(dāng)堂檢測

  九、課后作業(yè)

  板書設(shè)計

  現(xiàn)在

  ( 多好。

  燈光 往事 (倒敘) 幸福生活

  來之不易

  現(xiàn)在

  課后反思

  《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課,我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的'想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點,我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:

  1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?

  2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過對以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過小組合作的方式,主動的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

語文六年級上冊教案:《燈光》2

  一、教材分析

  《燈光》是一篇略讀課文,文章回憶了解放戰(zhàn)爭時期以郝副營長為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事。全文開頭和結(jié)尾寫的是現(xiàn)在,中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起,繼而引起“我”對往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開頭。文章歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,又表達(dá)了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

  全文構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)緊湊,文脈相通,含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義,值得體味與琢磨。首先,“燈光”是貫穿全文的線索,文章從天安門廣場的燈光寫起,由他人的贊嘆引發(fā)回憶;郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當(dāng)燈光看書,書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景;戰(zhàn)斗打響后,郝副營長點燃手中的書本,像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口,他也因此暴露位置而犧牲;最后又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實,回到天安門前璀璨的華燈下。其次,燈光特別是電燈,是新時代新生活的象征,“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國,正是由郝副營長這樣千千萬萬、數(shù)不勝數(shù)的精神之光、人性之光的匯聚,才最終燃亮了中華民族的解放之光,迎來了偉大祖國的光明前程。

  作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章,課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開,體裁豐富,有小說、散文,還有歌詞。從內(nèi)容來看,這四篇閱讀材料是對單元主題的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充。

  二、學(xué)情分析

  通過對前面幾篇革命題材的文章的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫的是解放戰(zhàn)爭時期,學(xué)生有一定的陌生感,需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等材料,讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。革命傳統(tǒng)教育不是簡單的政治灌輸和道德說教,我們應(yīng)該將革命傳統(tǒng)教育自然融入語文教學(xué)之中,讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感,從而受到啟迪和感染。

  文章的前后照應(yīng),對于六年級的學(xué)生來說,有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但是對于了解“燈光”與“火光”的關(guān)系,以及它們與課題的聯(lián)系,需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開自讀,對關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注,理清關(guān)系,感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

  文章后面的閱讀鏈接內(nèi)容豐富,對于一些學(xué)生來說,有些難度,我們要引導(dǎo)學(xué)生明確要求,并根據(jù)要求自主閱讀。在自讀中關(guān)注整體,了解每篇閱讀材料中的主人公及事件,把握主要內(nèi)容,再運(yùn)用之前學(xué)過的閱讀方法,體會每篇閱讀材料的含義和情感。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系,以及它們與課題之間的'關(guān)系。

  2.讀閱讀鏈接,借助查找資料等方法把握內(nèi)容,并關(guān)注場景和細(xì)節(jié)描寫,體會思想感情。

  四、教學(xué)重點

  1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系,以及它們與課題之間的關(guān)系。

  2.讀閱讀鏈接,借助查找資料等方法把握內(nèi)容,并關(guān)注場景和細(xì)節(jié)描寫,體會思想感情。

  【課時安排】1 課時。

  【A A 案】 教學(xué)思路說明:教學(xué)設(shè)計一側(cè)重于根據(jù)略讀課文的閱讀提示展開學(xué)習(xí)活動。緊緊圍繞“燈光”,通過“概括發(fā)現(xiàn)——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進(jìn)行設(shè)計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后,根據(jù)課文的閱讀提示,兩次聚焦“燈光”與“火光”,理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題之間的聯(lián)系,再進(jìn)行鏈接閱讀,進(jìn)一步體會革命情懷。整個過程基于學(xué)生的閱讀起點,循序漸進(jìn),層次清晰,重點突出,扶放有致。這也是略讀課文教學(xué)應(yīng)有的體現(xiàn)。

  【教學(xué)過程】 (一)直面“燈光”,了解故事背景

  1.導(dǎo)入:今天我們跟隨當(dāng)代著名作家王愿堅,去了解一個關(guān)于“燈光”的故事。(板書課題)

  2.朗讀第三自然段,了解故事背景。

 。1)讀準(zhǔn)并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”等詞的意思。

 。2)學(xué)生交流故事發(fā)生的背景。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生短時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,省時高效。同時了解故事背景,可以迅速拉近學(xué)生和文本的距離,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ǘ└爬ā盁艄狻保砬逭n文脈絡(luò)

  1.學(xué)生快速默讀課文,找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子,用橫線畫出來。

  2.交流反饋。

  預(yù)設(shè):天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰(zhàn)場上微弱的火光。

  3.提問:課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情?(板書:引起回憶 回憶往事 懷念戰(zhàn)友) 【設(shè)計意圖】本文以“燈光”為線索結(jié)構(gòu)成文,脈絡(luò)清晰。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的這一特點概括主要內(nèi)容,既降低了學(xué)生的理解難度,使學(xué)生的理解更為具象,也為后面的深度品讀做準(zhǔn)備。

  (三)聚焦“燈光”,感悟深意

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示,發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的,并試想幾處燈光之間的聯(lián)系。

  2.反饋交流,研讀“燈光”。

  書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

  ◇他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“注視”“沉思”等動詞,感受郝副營長對美好未來的憧憬。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好啊”,體會郝副營長美好的內(nèi)心——關(guān)心孩子,憧憬未來。

 。3)小結(jié):書上插圖中的燈光,代表了郝副營長對未來美好生活的向往。

  戰(zhàn)場上微弱的火光 ◇突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠亮了,戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

  ◇后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻,是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路。可是,火光暴露了他自已,他被敵人的機(jī)槍打中了。

 。1)小組討論:這火光雖然是微弱的,但我覺得這是( )之光。(簡單闡述理由。)

  (2)反饋交流。

  預(yù)設(shè) 1:這是英雄之光,因為郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路,他是我們心目中的英雄。

  預(yù)設(shè) 2:這是勝利之光,因為正是郝副營長的這種壯舉,才使戰(zhàn)斗取得了勝利。

  預(yù)設(shè) 3:這是生命之光,因為郝副營長為革命獻(xiàn)身的精神,將會鼓舞我們珍惜生活,好好學(xué)習(xí)。

  (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感受郝副營長為了理想英勇獻(xiàn)身的精神。

  3.思考討論,明晰聯(lián)系。

 。1)聯(lián)系上下文,思考:課文中,天安門前璀璨的燈光,郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光,三者之間有什么聯(lián)系? (2)反饋交流,相機(jī)板書。

  預(yù)設(shè) 1:故事是由天安門廣場的燈光引發(fā)的,天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現(xiàn)實生活的美好。

  預(yù)設(shè) 2:書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬,這樣他才毅然點燃了書籍,出現(xiàn)了戰(zhàn)場上微弱的火光,這更可以看出美好現(xiàn)實是革命先烈在戰(zhàn)火中用生命鑄就的。

 。3)借助板書,體會幾處燈光與課題之間的聯(lián)系。

  【設(shè)計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦,是呈螺旋式上升的,有助于學(xué)生理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題的聯(lián)系,從而獲得深刻的情感體驗。

 。ㄋ模┞(lián)系“閱讀鏈接”,體會革命情懷

  1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。

  (1)學(xué)生默讀文章,注意文中的場景和細(xì)節(jié)描寫。

 。2)交流文中的場景和細(xì)節(jié)描寫,談?wù)剰闹畜w會到的感情。

  2.鏈接閱讀第二、三個材料。

 。1)學(xué)生默讀材料,想想又體會到了怎樣的革命情懷。

  (2)反饋交流。

 。3)建議在課外查找資料,進(jìn)一步體會文章蘊(yùn)含的情感。

  3.小結(jié):從《燈光》一文,再到閱讀鏈接中的材料,我們仿佛從中看到了革命者的英姿,體會到了革命者的偉大情懷! 【設(shè)計意圖】聯(lián)系“閱讀鏈接”,作適度的拓展,既可以進(jìn)一步開展閱讀實踐,又使學(xué)生對文本的理解更加深刻,升華情感,這本身也是一種培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程。

  【板書設(shè)計】 【B B 案】 教學(xué)思路說明:教學(xué)設(shè)計二側(cè)重于根據(jù)預(yù)學(xué)學(xué)情,選擇班會活動推進(jìn)學(xué)習(xí)。按照“預(yù)學(xué)反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競賽——歌曲欣賞”的思路開展主題班會展示。利用班會活動的形式展開學(xué)習(xí),突出關(guān)鍵問題的解決。通過小組課前收集相關(guān)資料匯報、課本劇表演、朗讀競賽等多種形式,讓孩子在充分自主的活動中對比深化主題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀閱讀鏈接,交流自己的發(fā)現(xiàn),引發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知,使原本陌生化的題材更立體、全面地展現(xiàn)在面前。

語文六年級上冊教案:《燈光》3

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

 。、知識教學(xué)點:

  ⑴理解課文的主要內(nèi)容;

  ⑵ “多好啊”在文中多次出現(xiàn),體會句子表達(dá)的思想感情。

  2、能力訓(xùn)練點:

 、爬斫庹n文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;

 、浦笇(dǎo)有感情地朗讀課文。

 。、德育滲透點:

  感悟郝副營長的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報祖國。

 。、美育滲透點:

  讓同學(xué)體會生活之美、生命之美,提高同學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)美、區(qū)分美的能力。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  學(xué)過自主學(xué)習(xí),主動探究。

  【重點、難點、疑點及解決方法】

 。、重點:

 、艔暮赂睜I長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好神往;

 、茝牟扛睜I長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

 。、難點:

  理解作者由具體的事物而發(fā)生的聯(lián)想。

 。、解決方法:

  指導(dǎo)同學(xué)有感情地地朗讀,讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

  【師生互動活動設(shè)計】

  教師可放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭題,練說

 。薄鍟n題:

  燈光

 。、練說,教師提問:

 、拍阋娺^什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?

 、七@些燈的主要作用是什么?假如沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

 。ㄍ瑢W(xué)聯(lián)系實際,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

  二、理文,練說

  1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系:

  “我”與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個,解放全中國。

 。、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系:

  這里教師可設(shè)計幾個填空,輔助同學(xué)弄清這一問題。

 、艖(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著_____,借著_____看一本書,書上的插圖畫的是_____。他充溢了對未來的_____。

 、剖財车'圍墻被炸開一個_____,突擊連馬上_____,后續(xù)部隊在黑暗里_____,在這_____的時刻,郝副營長劃著火柴,點燃了_____,_____為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。

  ⑶戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在小朋友們能夠在_____學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見_____。

 。ㄍ瑢W(xué)通過獨(dú)立考慮、合作研究完成上述填空后,可引導(dǎo)他們深入分析,使同學(xué)體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充溢了無限的向往,為了實現(xiàn)自身的理想,他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻。)

  3、讀課文,弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系:

  課文三次出現(xiàn)“多好。 边@句話,可讓同學(xué)從文中找出來,標(biāo)上序號,然后讀一讀上下文,找出是誰在什么情況下說的,他們說這些話時看到的是什么,可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報的形式,協(xié)助同學(xué)弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長,他看了書中插圖后,對圖上的小朋友能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長,他心中充溢了對未來美好生活的向往和神往。

  三、激情,練讀

  1、指導(dǎo)同學(xué)讀回憶局部:

  郝副營長的話要讀出深思、詢問、回憶、神往的語氣:激戰(zhàn)局部要讀出“猛烈”、“著急”;戰(zhàn)斗結(jié)束局部,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限敬重之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。

  2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段:

  這局部總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

 。、自由感情朗讀全文:

  同學(xué)在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來之不易。

  四、延伸拓展

 。、簡介作者,鼓勵課外閱讀。

 。、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

  五、安排作業(yè)

 。、鼓勵同學(xué)課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

  2、練筆:

  仿照課文的敘述形式寫篇作文,內(nèi)容自選。

  【板書設(shè)計】

  看(燈)

  事物

  聽(“多好啊”)

  燈光

  聯(lián)想→往事

  事物想(戰(zhàn)友)

  【教學(xué)設(shè)計點評】

  本課教學(xué)的重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好神往;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。難點是理解作者由具體的事物而發(fā)生的聯(lián)想。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀,讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。

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