[合集]一年級上冊語文教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的一年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[合集]一年級上冊語文教案15篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
一年級上冊語文教案1
教材分析
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
教學要求
1、認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教具準備
雪與云相互變化的插圖
學前準備
布置學生課前讀通課文
教學時間
2課時
第一課時
教學要求
1、認識10個生字，認識1個偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成云
教學過程
一、揭題激趣
1、板書孩子教認孩字，再補上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位
3、標畫課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學習課文，理解內容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
�。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤�
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看插圖，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）
2、指導朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的上
休息的息
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的'/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？
2、你想對雪孩子說些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
第二課時
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習正確書寫3個生字
3、指導完成課后練習讀讀說說
教具準備
生字卡片
教學過程
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文
2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？
二、分小組自學生字
1、認字
注意讀準讓、往、燒、知4個字的字音
起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶
可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩
2、寫字
寫好瓜、衣、來的關鍵是撇與捺對稱
瓜：上撇平短，左撇豎長，豎提起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于豎提
衣：點居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說說
�、爬斫忸}意，又字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點
⑵學習練習可說老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽
四、講評小結
一年級上冊語文教案2
【目標綜述】
1、認識14個生字，會寫8個字。著重指導學生寫帶有口字旁的字。
2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
【教學重難點】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
【環(huán)節(jié)設計】
一、走近太陽，以“趣”點燃孩子探究的火花。
1、歌表演《粉刷匠》
2、揭題：(出示太陽的圖片)太陽怎么這身打扮呢?我們一起來問問它。
板書課題，指導讀課題。
3、上節(jié)課所學的.生字寶寶你還會讀嗎?(開火車認生字)
二、走進太陽，以“讀”打開學生心靈的大門。
1、分自然段檢查自讀情況。
2、師畫簡筆畫，指生上臺貼詞卡 “云彩”“沙灘”“大�！薄�
3、根據(jù)學生的問答相機引出第二自然段的學習。
(1)太陽把沙灘粉刷成什么樣了?你還看見過哪些東西是金黃金黃的?
(2)指導朗讀第1句。
(3)(出示玻璃工藝品)你感覺怎么樣?對著陽光看感覺又怎么樣?
(4)指導朗讀第2句。
(5)太陽把云彩粉刷得怎么樣?你能輕輕地揮一揮紗巾嗎?(表演讀)
4、鞏固朗讀成果，認讀促背。
(1)同桌互讀第2自然段。
(2)推薦同桌讀。
(3)師生合作讀。(根據(jù)自己的實際可背誦)
5、指導學生學習第3自然段。
(1)太陽把小朋友粉刷成什么樣了?指導朗讀。
(2)比較“金黃金黃”“碧藍碧藍”“黝黑黝黑”，你發(fā)現(xiàn)了什么?你還能說出幾個這樣的詞語嗎?
(3)你想對太陽說點什么呢?
三、擁抱太陽，以“樂”放飛學生想象的翅膀。
如果你是太陽，你還會粉刷什么呢?
一年級上冊語文教案3
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
�。ㄔO計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
�。ㄔO計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
�。ㄔO計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
�。ㄔO計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
�。ㄔO計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的.作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
�。ㄔO計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
�。ㄔO計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標中出現(xiàn)，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。 一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數(shù)學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出
一年級上冊語文教案4
教學設計：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。(板書：畫播放牧童騎牛圖)
2、師：誰說一說，怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖)
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩)，題目是——所見(生齊讀)
5、師：你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫，體會內蘊：
(一)、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。(播放古詩)
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)
5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)
8、指名分句回答，并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。)
(二)鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?
(由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么?
6、指名說。(你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂)
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩，播放音樂)
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的.親密，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?
指名說。
四、創(chuàng)作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創(chuàng)作一首小詩。(播放課件，播放背景音樂)
2、學生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結語：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?
一年級上冊語文教案5
教學目標
1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點
認識反義詞和讀句說句。
教具準備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、我會寫
1、導入。
�。�1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？
�。�2）依次出示卡片。（學生開火車讀）
�。�3）引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
�。�1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
�。�2）游戲
送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）
（3）貼完后，指讀，評價。
3、寫一寫。
�。�1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
�。�2）各組同學合作給拼音分類。
�。�3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
�。�4）同桌互相檢查。
�。�5）師生共同評價。
（二）、我會連
1、游戲。
�。�1）做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。
�。�2）老師說，同學做。
（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
�。ㄈ⑽視x
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）
4、請學生上臺操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
�。ㄋ模�、我會連
1、出示題目。
�。�1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。
�。�2）教師指名，學生說一說。
（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。
�。�4）學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
�。�1）學生在書上做練習。
�。�2）學習組長檢查。
（3）教師巡視輔導。
（五）、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的'字或拼音把名稱寫下來。
五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
2、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、讀讀說說
1、談話導入。
�。�1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？
�。�2）學生自由發(fā)言。
�。�3）出示書上的句子，學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
�。�1）出示三副孩子活動的圖畫。
�。�2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？
（ ）踢（ ）。
（ ）洗（ ）。
（ ）讀（ ）。
�。�3）同桌討論后，指名說。
�。ǘ⑽視J
1、出示“姓氏花”。
進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。
2、學生交流。
�。�1）教師巡視。
�。�2）學生小組討論，不斷擴展識字面。
3、做練習。
�。�1）明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
�。�2）涂好后，讀給大家聽一聽。
�。�3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵：看看誰的花開得最美。
（1）請同學上臺交流識字方法。
�。�2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。
�。ㄈ⒆x讀背背
1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？
�。�1）指名發(fā)言。
（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
�。�1）教師范讀。
�。�2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。
（3）學生試讀。
（4）組織學生評價。
你為什么這樣讀？引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。
（四）、練習
1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆，成新字。
大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
五、作業(yè)布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。
六、板書設計：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思：
一年級上冊語文教案6
教學目標
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教學重難點
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
教學過程
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的.展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級上冊語文教案7
第一課時
【教學要求】
l.學會g,k,h三個聲母,認清字形,讀準字音,能正確書寫.
2.學習聲母,介母,韻母相拼的方法,練習三拼音.
【重難點,關鍵】
1.學習g,k,h的音形;關鍵找準它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o
2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.
【教具準備】教學掛圖,漢語拼音字母卡片.
【教學過程】
一,檢查復習;
1.用卡片檢查學過的聲母的音.
二,學習聲母g,k,h.
(一)學習聲母g.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什么
2.出示聲母卡片g,告訴學生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.
3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.
4.學生練習發(fā)音.(多練習發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)
5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.
6.指導書寫.(步驟同前)
(二)學習聲母k.
1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么
2.出示聲母卡片k,告訴學生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.
3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.
4.學生練習發(fā)音.
5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的'順口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指導書寫.(方法同前)
(三)學習生母h.
1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么
2.出示聲母卡片h告訴學喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.
3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.
5 指導書寫.
三,鞏固練習.
1.認讀g,k,h聲母卡片.(個別,集體)
2.猜字游戲.
一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母
四.指導讀書.
【教學回顧】
能掌握g k h 讀法,正確書寫.
第二課時
【教學目的】
1.復習聲母g,k,h.
2.鞏固兩拼法,學習三拼法.
【教具準備】
一,檢查復習.
1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.
二,鞏固聲,韻兩拼;學習三拼音.
1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
�、僮寣W生自由拼讀.
�、谧寕�別同學拼讀.
③全班同學拼讀.
2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍筆寫)問:
i. 這個音節(jié)有幾個字母(三個)以前學的音節(jié)有幾個字母(二個)包括什么和什么(聲母和韻母)這個音節(jié)多了什么出來(多了一個單韻母.)
ii. 認識介音.在g u a guā7 這個音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.
�、劾蠋熓痉栋l(fā)音并講解方法.
拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當.
�、芾蠋燁I讀,學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)
3.出示下列音節(jié),練習三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指導看圖讀兒歌.
1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的
2.圖上畫有哪些動物他們各在什么地方干什么.
3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么
4,指導讀兒歌.
5.找出本課的字母,讀一讀.
【教學回顧】
拼讀準確.個別學生拼讀較慢.
一年級上冊語文教案8
教學目標：
1、會寫“巴、把”2個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問句的語氣，知道動物尾巴的特點。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，會寫“長、比、巴、把”4個字。
教學準備：
動物圖片，PPT課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，咱們課前來做個游戲，這個游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說：“摸摸你的臉，你們快速的'用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應最快�！保ū亲印⒍�、嘴巴、胳膊、尾巴）
2、我們有尾巴嗎？可是動物王國中有尾巴的動物可多了。今天，小動物們要進行了一場比尾巴大賽，請同學們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來學習第六課，比尾巴。（板書課題，學生書空，齊讀課題）
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、到底有哪些小動物來參加比尾巴大賽，請同學們把書打開到82頁，認真聽老師讀課文。
2、聽了老師的朗讀，同學們想讀課文嗎？那就請同學們和老師一起讀一讀課文。你知道有哪些小動物來參加比尾巴大賽了嗎？我們來認識一下。這些小動物參加比尾巴大賽，你們也想去看一看嗎？
三、細讀課文，理解內容
�。�1）學習一、二小節(jié)（第一輪比賽）
1、今天的比賽分為兩輪，首先進行的是第一輪比賽，請同學們自讀第一、二小節(jié)，想想?yún)⒓拥谝惠啽荣惖男游镉心男�？用�?-”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）
2.細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)在這三個句子的末尾都有一個像小耳朵一樣的符號，他是我們今天要認識的一個標點符號，叫問號。問號出現(xiàn)在問句的末尾，怎樣才能讀好問句呢？聽老師來讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問答讀）。
4、用“好像”說一句話。
5、比賽結果怎樣呢？（板書，完成連線）
6、分組問答讀。
（二）學習三、四小節(jié)（第二輪比賽）
1、第二輪比賽開始啦！
2、請同學們自讀第三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）
3、男女生比賽讀。生生一問一答。
4、比賽結果怎樣呢？（板書，連線）
???（三）全班齊讀
�。�4）仿照課文說一說。
（5）小動物們可愛嗎？你打算以后怎么做？（保護動物）。
四、指導寫字
學習生字“巴、把”。
認讀生字，書空筆順，觀察位置，教師范寫，比較，組詞，學生練習。
五、畫一畫：把你喜歡的動物的尾巴畫下來。
板書設計
6、比尾巴
猴子——長
兔子——短
松鼠——一把傘
公雞——彎
鴨子——扁
孔雀——最好看
一年級上冊語文教案9
一、教材的體例
1.主題單元的設置
語文學習是從多角度考慮學生的發(fā)展，以整體漸進的形式向前推進的。“整體”的含義是：①三個維度整體設計，每個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)三個維度的發(fā)展。②聽說讀寫各種實踐活動綜合。所以，本教材采用主題單元的形式編寫。
(1)連同入學教育，本冊共設置18個主題單元。這些單元排列在一起，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主題之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識“線”。
(2)每個單元的內容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”，沒有統(tǒng)轄整個單元的作用�！爸黝}”不構成單元的內容核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮。
(3)單元里的內容沒有“導——扶——放”的前后序列，教師可根據(jù)學生的實際情況、教學的需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。
(4)每個單元由主體課文和“語文天地”兩部分組成。［注意：“語文天地”中的練習，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內容。］
第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元，課文在后面。
2.丁丁和冬冬兩個人物
設置這兩個人物，增強了教材與學生之間的親和力，編寫者的意圖、教師的意圖，通過兒童的探究、用兒童的語言顯示出來，使教材主要是學生的“學本”，而不僅僅是老師的“教本”。這兩個人物將伴隨著學生一起成長。
3.“金鑰匙”系列
“金鑰匙”從學習習慣、學習策略、學習方法等方面給學生以指導，以培養(yǎng)“會學習”的人。金鑰匙安排在每個單元最后。教師可以根據(jù)教學的需要，將其穿插在教學中。還可以根據(jù)自己和學生的心得予以補充。
自檢：自審能力是重要的學習能力�！白詸z“幫助學生在學習中反思、調適。本學期的教學重點，是培養(yǎng)學生經�；仡^看的習慣，不在自檢的方法和水平上要求。
培養(yǎng)良好的學習習慣、學習策略、學習方法，主要靠實踐，不要把金鑰匙的內容當知識點傳授。
4.其他
(1)課文后面原打算附詞語，因為本冊單音節(jié)詞占多數(shù)，又受篇幅所限，就沒有列出來。請老師們注意教學時應補上學習詞語的環(huán)節(jié)。(見下面識字部分第(3)點)
(2)教材中一律沒有寫明筆畫名稱，教師可以根據(jù)各自的習慣叫法教學。有一部分難學的筆畫下學期學習。
(3)因為本套教材還有課外閱讀、成長手冊、寫字本等配套材料，寫字描紅的內容就不再占課本篇幅了。課本中只對易錯和難寫的字給以輔導。
(4)語文天地中各種圖標的含義都在教師用書中說明了。課題下加橫線的要求背誦；古詩要求背誦。藍色打開的書表示自讀，教師可以不過問；紅色打開的書表示必須在課堂上讀的材料。
(5)凡是加三角的項目可選做。沒加三角的也可根據(jù)學生的實際情況補充、削減、更改內容。
二、一年級上冊教學目標和教學方法的具體分析
1.關于漢語拼音教學
(1)首先學習漢字的必要性：①漢字是母語文字，隨處可見，應當充分利用。拼音不是漢民族的母語，不應當脫離母語環(huán)境學習拼音。學生入學后首先學習拼音，客觀上灌輸漢字必須向拼音文字靠攏的意識。②漢字是方塊字，像一幅圖畫，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多。拼音不是文字，只記錄語音，學習拼音不是識字。兒童學習拼音很困難，容易一入學就產生挫折感。③語文是各科學習的工具，學習拼音的6~8周內，數(shù)學等科目將不得不替語文承擔識字教學的任務。(2)首先學習漢字的'可行性：①在1956年《漢語拼音方案》公布前，人們是怎樣識字的？在使用注音字之前的幾千年中，中國人是怎么識字的？②日本人、韓國人、我國的少數(shù)民族，都操著各自的語音學習漢字，可見作為書面的文字，漢字字形對字義的影響，遠遠大于字音對字義的影響。③專家的研究，都證明不識拼音直接學漢字可行，而且比先學拼音效果更好。
(3)《課標》的精神是淡化拼音。新教材的改革嘗試：①先學100個左右的漢字，再學拼音。②以漢字帶學拼音，在學習拼音時學習漢字。③注重過程，層層遞進，滾動前進，螺旋上升：其一，一年級上冊——認字母，拼音節(jié)，讀生字(注意不要硬加內容)。下冊——抄寫字母和音節(jié)。二年級上冊——粗略學習拼寫音節(jié)，以適應寫作和上機的需要(此處超標)。下冊——大寫字母，音序，漢字輸入。其二，本冊內部1~4單元滲透，整體認讀滲透，9單元后滲透。④主體課文不注音，以免干擾識字。自讀課文注音，以利學生閱讀。
�。圩⒁猓簭恼麄�學習進程看，拼音是識字的工具；從本冊看，拼音是重要的教學內容，務必使全體學生學會拼讀。方言區(qū)可根據(jù)本地情況，重點糾正某些聲母韻母的發(fā)音。］
(4)漢語拼音的評價。原則上不單獨進行總結性評價，而與識字結合起來，考查學生能不能看拼音識字。要注意形成性評價。學生學前教育差異大，要及時幫助差生學會拼音。
2.關于識字教學
(1)教材追求的理想：①盡快學會1800~20xx漢字，使學生盡快進入閱讀和習作，這對兒童的發(fā)展(知識、智力、情感等)具有極其重要的意義。②使學生掌握獨立識字的方法，使語文教學盡快度過識字階段。③識字與閱讀同步。
(2)依據(jù)《課標》的精神，本教材實行認寫分流。
·為什么要實行認寫分流？①認容易，寫難。一般人會認的字都比會寫的字多。硬要認寫同步，勢必讓“會認”等“會寫”，從而貽誤了學生盡早進入閱讀的時機，弊遠遠大于利。②人們對認字和寫字的需求是不同的。A數(shù)量不同。B選字不同。“熊、蜻蜓、潛望鏡”等閱讀中需要認識的字可能一輩子都不寫。③兒童“認字”和“寫字”的心理發(fā)展是很不相同的，請看下表：認寫
用眼，用腦用眼，用腦，用手但是兒童手部寫字用的小肌肉群發(fā)育晚
整體感知從筆畫和部件入手
兒童熟知的具體事物，筆畫越多越好認從簡單到復雜，從獨體字到合體字
先記憶后理解理解了才容易會寫
在語文環(huán)境中識字較容易寫字的環(huán)境越單純越好
可見，“四會同步”，是違背兒童學習心理的一廂情愿的苛刻要求。
·分別構建認字和寫字的教學序列。認寫
總目標
(小
學
階
段)A.識字1800~3000個B.學會識字的方法，能不依賴老師獨立識字。A.寫對，寫好，寫快。寫對筆順筆畫，在使用中寫對。字的間架結構好。體式章法好(超標)。會寫行草偏旁，書寫>20字/分(超標)。B.有辦法防止和糾正錯別字(超標)。
低
年
級
教
學選
字閱讀的常用字兒童習作常用字。構字能力強的母體字。
序口語語匯中選字，聽讀識字，感知漢字特點。
↓
成批識字，掌握漢字規(guī)律。學習識字方法。
↓
運用漢字規(guī)律，獨立識字的步驟和方法。
獨體字筆畫筆順
↓↓
認識漢字的結構方間架結構式，常用合體字↓
↓體式章法
在組詞、造句、選↓
詞填空、習作等實熟練，速度較快際應用中，解決“↓
寫對”的問題。常用行楷偏旁(1~3年級)(1~6年級)
［注意：幾套實驗教材都實行認寫分流，本教材的特別之處：①應寫的字有些是過去學認的字，按寫字發(fā)展規(guī)律選字，又都在本篇課文里(“人”例外)，以分散學習的難點。②課文中不少生字只是滲透性學習，教材不做要求。］
(3)識字教學的途徑和方法：
①充分利用兒童聽力極強、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點，以聽領先，讀、背課文，(這時兒童面前是一大片字)然后逐步縮小語境(詞、語、短句，這時兒童面前是一塊字或一條字)，最后抽出單個漢字認識，然后再放回到課文中去認讀(指讀)。這種方法與“分散識字”的方法基本相同，簡單概括為“聽讀識字”。
就目前研究和實驗的情況看，指讀有利于使兒童集中注意力，有利于幫助他們把字音與字形對應起來，是一種行之有效的認字方法。如何理解《課標》在閱讀部分的第2點提出的“不指讀”？第一，指讀是一種識字方法，不是閱讀方法，認讀課文后朗讀時，應當不用手指。第二，這個目標是整個學年段的目標，學生不能一蹴而就，需要有個學習的過程。即使到三四年級，《課標》也只是提“初步學會默讀”。第三，目前尚沒有發(fā)現(xiàn)比指讀更好的方法，如果有，可以推廣。
�、陂_發(fā)語文課程資源，與大語文接軌，教材有意識地引導學生通過電視、廣告、報紙、說明書等途徑認字(見第十二單元)。教材插圖展現(xiàn)了城市的景象，農村地區(qū)可以根據(jù)自己的生活環(huán)境，在村委會、小學校、化肥袋、日歷等處挖掘學習資源。
(4)使學生掌握一點獨立識字的方法。
·“聽讀識字”在課堂上表現(xiàn)為聽老師讀，認字。在課外自己識字，則應當通過“問”，聽別人讀出字音，認字，見61頁金鑰匙。
·看圖識字。本冊選取的“圖”，是那些能顯示漢字字形和字義的象形字和會意字，數(shù)量較小。
·看拼音認字。學生從第九單元開始借助拼音識字。
·教材滲透一點形聲字、會意字的學習，只做滲透，不提要求。
(5)注重識字過程。①滲透性識字�！恫樽直怼分械淖�，自然“滲透”，不做要求。(如“上學了”的十個字)②我們要求學生會認的字，都是最常用的，課文中復現(xiàn)率很高。教師不必要求學生當堂“學會”，步步落實。
(6)要割舍不合理的要求，簡化頭緒，提高學生認字和寫字的質量。
①字理識字以及部首識字、部件識字、母體字識字等方法，抓住漢字特點教學，是一種智慧學習，本身無可指責。但是，如果不考慮學生的接受能力，不考慮兒童的認知心理，一味把它們當作時尚教學法去追求，就有可能事與愿違，使教者、學者都感到吃力。兒童是整體認知事物，聽讀的方法識字效率最高，沒有必要拆解字形講解。及至識字量大了，漢字的規(guī)律自己顯現(xiàn)出來的時候進行字理教學，就水到渠成了。故而本冊只有一點點這方面的內容，不能作考試題。
�、趦和植啃〖∪馊喊l(fā)育晚，握筆、運筆都有困難，寫字應著眼于筆畫筆順以及掌握字的基本結構。偏旁變形等，是書法問題，學生可以描紅，但不可能全掌握。不應把“寫對”與“寫好”同等要求。對低年級兒童來說，“寫好”的主要辦法是：描紅，通過實踐、模仿體會；在探索比較中“初步感受漢字的形體美”。講很多規(guī)則，自上而下地灌輸不是好辦法。
③部首名稱、筆畫名稱、筆順等，是約定俗成的東西，不應當當作嚴密的科學知識體系要求學生掌握。打好基礎重要，我們的原則是“嚴而不死”。
(7)識字教學的評價。①識字總數(shù)只劃最低限，實行“上不封頂下保底”。本學期至少認字350個，寫字160個。應有措施鼓勵學生在不增加負擔的基礎上，多識字，多寫字。②由于學前教育存在著差異，入學后的發(fā)展存在差異，檢測識字成績可以分批進行，無論在哪個學段，只要達到上述要求即為通過；一次檢測不合要求，可以測試第二次、第三次，直到合格為止。檢測成績不依據(jù)通過的先后順序判斷。③“寫對”在本學期主要是養(yǎng)成良好的寫字習慣、掌握基本筆畫筆順及漢字結構，宜隨平時教學進度檢查，及時糾正寫字姿勢、筆畫筆順的問題，期末不單獨測試。3.關于閱讀教學
(1)編寫者的想法：①擴大閱讀量。閱讀是語文教學的核心環(huán)節(jié)，閱讀對各科學習乃至終身學習、對人格的形成、知識的積累、思維的發(fā)展等，都具有不可估量的意義。閱讀能力的形成和提高，必須以量為基礎。本冊教材共編寫了36篇課文(包括主體課文和自讀課文)，以及若干篇謎語、語段、笑話等，大大超過了傳統(tǒng)教材學生的閱讀量。②強調整體感知課文，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟。背誦古詩的要求建立在認可兒童記憶的回潮上，抓住學生能多讀、多背的年齡特點，務使他們多多積累，日后含英咀華。③注意閱讀習慣的培養(yǎng)。本冊的重點是：培養(yǎng)每天閱讀(書、報)的習慣。以后漸次培養(yǎng)入情入境閱讀、讀書動腦又動筆、及時查工具書等習慣。④把閱讀教學的過程看作是個性化學習的過程。
(2)閱讀教學的方法：重要的是“把閱讀的時間交還給學生”。讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象。課文后面通常有一道思考題，既致力于整體感知課文內容，又注意向課文外延伸。這些思考題供學生討論，不應成為考試的內容�，F(xiàn)在的問題主要是：①教師講得太多。教師設問、學生答實際也是“講”。②企圖講深講透，一步到位�！爸v深講透”是不可能的，也是不必要的。③用“標準答案”禁錮學生的思想，壓制學生的創(chuàng)造力。④注重結果，忽視過程。實際上是忽視了閱讀教學的人文教育目標。
(3)閱讀教學的評價。①閱讀教學應特別重視過程性評價。大量事實證明，能說出、寫出(建立在記憶基礎上的說和寫)閱讀的結論并不能真正反映閱讀者的心理感受，也不能反映閱讀者的閱讀能力。應通過朗讀、統(tǒng)計課外閱讀時間和讀物等方法，從情感、態(tài)度、價值觀方面評價學生。(見教參關于評價的附錄1)②閱讀能力應有水平評價，即總結性評價。評價內容應適合語文的特點，適合考察對象，不要掇選某個知識點、某一種能力，而應考查學生整體感知文章的水平。選文的篇幅和深度應略低于課文。③考查朗讀，應以《課標》為標準，即“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“正確”應要求學生基本上是普通話、不讀破詞和破句、不讀錯字為準，不要因為有一點方音、丟一個字、加一個字、“啊”沒有音變、“了”沒讀輕聲等瑣碎問題而影響整體朗讀情況的評價�！坝懈星椤北M量由學生自己體驗，而不依靠模仿老師。
4.關于口語交際
口語交際在以前的語文教學中是沒有地位的。其原因主要有四：一是應試教育，基本不考口語交際；二是認為口語交際不用教學，自然就會，入學前已經解決了；三是誤認為口語交際教學會培養(yǎng)能說會道、油嘴滑舌的人；四是不可視，難于把握。
以往在這方面的教學經歷了這樣幾個階段：完全不重視→教材有一點這方面的內容，實際教學抹去了→作一些文明禮貌用語的練習→表情達意
《課標》對口語交際能力的培養(yǎng)予以特別關注�？谡Z交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文關懷、組織才干等方面，是智慧的反映�？谡Z交際涉及的諸方面問題，首先是尊重人、愿意與人合作的態(tài)度問題，從低年級開始就應密切注意�？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。
如果拉成一個知識點或能力點的“線”，以此安排教學序列，設計虛假的“情境”，對學生進行模擬“訓練”，可能會造成人格缺陷。
本教材培養(yǎng)口語交際能力的途徑主要是：在語文的實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面地判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解�！敖浑H”的對象，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最后融于社會。本教材將選擇適當?shù)臅r機安排這方面的輔導和自檢。本冊主要是鼓勵學生大膽說，敢于發(fā)表自己的見解。5.綜合活動
新教材設計了不少綜合活動，體現(xiàn)語文素養(yǎng)是整體形成和提高的。
(1)全套教材、全本教材是一個循環(huán)上升的整體，要把每個主題單元當作一個整體來設計教學環(huán)節(jié)、方法和方式。不要把主體課文和語文天地的內容割裂開來，不要以主體課文為核心使語文天地的內容處于從屬地位，不要簡單地視每個主題單元為“識字”、“寫字”和“口語交際”等課型。
(2)課堂教學。主體課文的學習、語文天地的每一項活動，其實都是綜合活動，都應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀全面推進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。①綜合設計每個主題單元的全部內容，先做什么，后做什么，要從兒童學習的意愿和能力出發(fā)做統(tǒng)一的安排。②活動應當目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊。③正視學生之間的差異，允許學生有差異地發(fā)展，形成綜合活動中分工合作的活潑局面。
(3)幾種值得注意的傾向：①只“放”不“收”，或收不回來。②追求花樣翻新，因“文”害義。③把知識能力的學習與活動割裂開來，或單純地學知識、訓練能力，或單純地搞活動。有的活動綜合性特別強，甚至延伸到課外，延伸到其他課程，需要與相關科目的教師以及家長配合。
(4)綜合活動的評價。因為是新的學習內容，允許有個摸索和完善的過程，評價注重參與的程度。領導評價教師，首先要看教師重視的程度，是否能主動、積極、創(chuàng)造性地組織、參加綜合活動；教師評價學生也要看學生是否積極參與，可以設三星級——參與了，一個星；積極參與，兩個星；能主動、積極、有創(chuàng)造地參與，三個星。態(tài)度差的，即使能力較強也暫不做評價。不必設立具體的、統(tǒng)一的“目標”。
三、課堂教學
1.為什么普遍用上過的課作公開課？為什么上上過的課不是“好課”？
請從以人為本的教育(包括老師本人的發(fā)展)的角度來考慮：目的是什么？是完成任務，講完課本，還是發(fā)展人？是對領導負責，還是對學生負責？學習的目的應是①愛學習，②會學習，③有學識。出發(fā)點在哪里？是從領導出發(fā)、課本出發(fā)、知識體系出發(fā)、教案出發(fā)，還是從學生的經驗世界、想象世界出發(fā)？教學的出發(fā)點應是意愿和能力。
�。厶卣堫I導注意：評價老師不能從教案出發(fā)(寫得如何；是否完成)，不能從老師的表演出發(fā)，不能從自己的好惡出發(fā)。］
2.“把時間還給學生，讓學生動起來”，是否就是以人為本的教育？
能這樣做是個很大的進步，關鍵在于是否“符合學生的意愿和能力”。不能不承認存在形式主義的傾向，有多種形式如電腦課件；游戲；獎勵等。
學生應有選擇權，包括學習內容；學習方式；學習伙伴等。
3.什么樣的課是一節(jié)好課？應從學生而不是從老師、從課本、從教案或其他什么出發(fā)來評價，包括比例分配(師15分鐘)、調適能力。
(1)創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)《課標》理念。教教材→用教材
(2)興趣、積極性、主動性。興趣是學習的前提條件，也是目的(見《課標》各項要求)。學習興趣與生俱來，興趣的喪失是教育的失敗。
(3)密度。什么是負擔？功利的目的+接受性學習+枯燥的內容+不合理的要求+不適當?shù)姆椒ā摀?/p>
學習應當是緊張而愉快的。需要快樂，也需要刻苦：是追求真理、探究問題、戰(zhàn)勝困難的快樂，不是表面的浮躁的熱鬧的形式。興趣中的學習→學習中的興趣
(4)全員。①好中差的差異②統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的差異。要承認差異、分析差異、利用差異，還要使學生有差異地發(fā)展�！敖y(tǒng)一”對教師有極大的誘惑力，必須注意抑制。堅信只要方法對頭，給以時間，90%以上的學生都可以達到優(yōu)。學生有犯錯誤、不愛學、學不會的權利。以上三方面相輔相成，互相制約。
4.怎樣理解自主學習的原則？(1)是終極的、階段性的目的，更是過程(發(fā)現(xiàn)法多種方式閱讀、習作個性化)因此，凡是學生能獨立完成的，老師不要包辦代替；凡是學生能完成一部分的，要想辦法啟發(fā)學生利用“會”的那部分探究不會的部分；即使是那些學生完全不會的，也不妨讓學生做一做，從中發(fā)現(xiàn)癥結所在，找到突破口。
(2)老師的作用。要避免兩種傾向：大撒把，放棄教育的責任；導演既定劇本，忽略學生的自主發(fā)展。
(3)老師要求應適合學生的水平，哪個年級、哪些學生適合“自主”什么內容，要認真研究。
(4)活動、游戲應注重實效，“目的明確，準備充分，安排周密，銜接緊湊”。是否使用電化設施，不能作為是否好課的標準。
(5)個人自主學習的環(huán)節(jié)不能省略。
5.老師應具備什么樣的條件才能上好一節(jié)課？
(1)教師要自覺完成由“憲法”、“真理”化身到教學組織者、參與者、引導者的轉變。教師的表率，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛學習、會學習。教師的引導作用，隱性地體現(xiàn)在組織學生學習實踐中。
(2)教師的教學藝術：①教育直覺——與教學當時情況結合著的專注而迅速的思考，直接、理智、快速，而且堅信直覺的成果(表現(xiàn)為靈感、猜想、預感)是正確的。②教育機智——對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的、特別是臨時突變的情況快速作出反應、及時采取恰當措施的能力�！耙晃唤逃呷绻麤]有教育機智，就不可能成為良好的教育實踐者�！�(烏申斯基)
一年級上冊語文教案10
《石榴娃娃笑了》
學習目標：
1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的生字。
重點難點：
讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。
教具準備：
石榴，生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)讀書興趣
談話引入：
聽說今天果寶特工們都去水果商場開會了，他們啊正準備一場演出呢。也巧，老師在來的路上就遇到一個水果寶寶，他呀，聽說小朋友們在這兒上課，也想來聽聽。你們想不想見見他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)
師出示：石榴。你們認識他么?他叫什么?(石榴)你吃過石榴么?味道怎么樣?
今天老師就帶領同學們一起走進快樂讀書屋二，來學習一篇和石榴有關的.兒歌。
師板書課題。
二、讀文感知
1、看拼音自由讀文，不認識的字看著拼音多讀幾遍。
2、圈出本課要認的生字，注意讀準字音。
3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。
4、有位魔法師聽到了同學們的讀書聲，也想和同學們比試比試，想不想聽聽他的聲音?(想)放范讀錄音。
5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰(zhàn)?
指名1讀。
不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰能讀得比他還好?指名2讀。
6、讀得真不錯，我們一起來試試，生齊讀。
三、識字
1、同學們剛才讀得這么認真，不知道文中的生字寶寶你認識了沒有?現(xiàn)在它們可要出來考考你們了。(認字高亮)
第一關：帶著拼音讀一讀詞語。指名讀，讀對其他跟讀。齊讀
第二關：摘掉小帽讀一讀。開火車讀詞語。
第三關：一帶多，對比讀。
2、現(xiàn)在把這些生字寶寶送回文中，你還能認識他們么?指名讀文。
四、解決疑難
1、你讀懂了什么?生交流。
2、老師有一個問題還沒弄明白，誰呢幫幫老師呢?
這個問題就是：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?(秋風親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風而不是春風呢?(秋天石榴才成熟)
你可真善于思考!
3、說話訓練：秋風還會親誰的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)
例句：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。
秋風親了親，就了，露出。
說得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說想象是詩人的翅膀呢，看來咱們同學真有詩人的天分呢。
五、指導有感情朗讀
1、片出示石榴樹。
看，這就是石榴樹。石榴樹美么?(美)
上面紅色的果實就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“又、又、”說一說么?(又大又圓)
你用詞很準確很形象。
2、這么多又大又圓的石榴可不可愛?(可愛)所以作者把它們稱之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)
(1)能帶著你的喜愛之情讀一讀嗎?一生讀。
不錯，要是能讀得再慢一點就更有兒歌的味道了。誰再來試一試?指名2讀。
(2)男女生輪流讀。各讀一句。
(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩人了。
六、拓展閱讀與賞析
1、簡介：
有一個老朋友想來看看這里是哪班的小朋友表現(xiàn)這么好，你們想見見這位老朋友嗎?
出示：王宜振照片
他叫王宜振，是個很了不起的人物呢。出示簡介。
他是中國作家協(xié)會會員，是我國當代的兒童詩詩人。在全國一百多家刊物發(fā)表詩歌20xx多首、童話50多萬字。有40多篇作品入選教育部審定通過的中小學語文新課程標準正式教材。代表作有兒童詩集《笛王的故事》、《中國彩色童話》。
2、他呀，把咱們今天學的這首兒歌進行了改編，我們一起讀一讀。
你覺得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個更好?
應該說各有特色，但是我更喜歡第二種，因為句式更簡短一些，而且4句一節(jié)的形式讀起來更有韻律�？梢�，同樣的題材，表現(xiàn)形式不同，效果也就不同。那么平時我們在寫作、說話、做事時也要注意表達的方式。
看來王宜振爺爺還真挺了不起，不過大家不用羨慕，只要我們從現(xiàn)在做起，好好學習，將來也一定能像王爺爺一樣，成為一個不起的人，成為一個對社會有貢獻的人!田老師在這里祝愿大家都能夢想成真。
這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學們。下課。
一年級上冊語文教案11
教學目標：
1、知識與能力：學會3個生字，認識7個字。認識“單人旁”。能用“五顏六色”進行詞語搭配，訓練說句子。
2、過程與方法：在語境中學習生字，認識新偏旁，訓練說句子。
3、情感態(tài)度價值觀：通過通順、正確、有語氣地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛美麗校園的情感。。
教學重點：
1、初步認識3生字和7個認讀字，能夠讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過“你們”這兩個字對合體字及偏旁有初步了解。
教學過程：
第一課時
一、導入：
課件：小彩筆圖片
1、導入語
課件：圖片(小彩筆)
師：這是什么，(小彩筆)。你用它畫過什么?有個小朋友也喜歡小彩筆，還在書中寫了一首小詩贊美它呢!一起來學習好嗎?
2、出示課題：
課件：小彩筆
板書：小彩筆(加拼音)
3、齊讀課題：4、小彩筆
二、初讀課文：
1.借助拼音自己讀讀課文，要求讀準字音。
師：現(xiàn)在請你打開書62頁，自己讀讀課文。遇到不認識的字，借助拼音，把它讀準。
課件：出示要求(我會做，借助拼音正字音)
2、讀出生字表中的生字，在文中圈出來。
課件：我你們
師述：你能邊讀課文邊把生字圈出來嗎?比比誰做得又快又好!
3.看課件認讀生字：我你們(帶拼音)
(1)指名讀生字;我wǒ 你nǐ 們men
(2)師述：們men是輕聲，我們，你們表示人很多。(用手勢體態(tài)講解)
(3)學生認讀我你們：伙伴拼讀、男生齊讀、女生齊讀、指名領讀(3人)、個別讀(2人)。
(4)組詞：誰能用新生字來組個詞?(你的知識真豐富)
4、課件學習認讀字：用、畫、色、美麗、綠色、五顏六色
師述：還有幾個生字朋友呢，我們跟他們打個招呼吧?
(1)自己小聲的讀一讀
(2)指名帶讀：誰來當小老師，帶著大家讀呀?
(3)個別檢查：誰能再給大家讀讀。(及時獎勵)
5、考考你：去掉拼音朋友，還能讀準字音嗎?
課件：我們你們有用顏色畫畫五顏六色……
(1)指名讀
(2)齊讀
6、小聲讀課文鞏固生字：
課件：把生字朋友放回文中讀一讀，伙伴互查，語句要讀通順。
師述：同學們讀得都很好，我也想讀一讀，想聽嗎?
三、再讀課文，在情境中識字
1.老師范讀，學生認真聽想一想小彩筆畫的是哪兒?用什么畫了什么?
(1)板書：學校
(2)提問：用什么畫了什么?
課件演示：我用藍色畫天空，
我用紅色畫國旗，
我用黃色畫高樓，
我用綠色畫草地。
2.指導朗讀：先自讀，再同伴互練。
師述：這么多顏色，你喜歡哪個顏色?你能讀給你的小伙伴聽嗎，讓他感覺你喜歡它。先自讀，再同桌互練。
3.課件：我用藍色畫天空，
我用紅色畫國旗，
我用黃色畫高樓，
我用綠色畫草地。
4.指名讀：讓別人聽出來你用什么畫得什么。
5.擴展：這個小朋友畫得真好這么美的校園，我們看美術老師用它的彩筆給我們校園也畫了很多漂亮的畫。我們一起來欣賞吧。
課件：校園文化墻的畫
提問：
你還想用什么顏色畫些什么?自己想，然后，和伙伴說說，指名說。
課件：我用()畫()
6.這么多的顏色都用上了，你能用一個詞來形容這些顏色嗎?
生活中還看到什么是五顏六色的?
7.指導用“五顏六色”說話。小組內說，指名說。
師述：你能用“五顏六色”說句話嗎?五顏六色的彩筆把校園畫得真美，你能讀出美的感覺嗎?
課件指名讀：五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
8.指導朗讀：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
師述：重點字指導：都多
小彩筆幫我們畫了這么漂亮的校園，你喜歡小彩筆嗎?想對它說什么?
課件：齊讀：小彩筆，我愛你。
9.做到通順、正確、有語氣地朗讀課文。
師述：帶著你的喜愛之情朗讀課文吧。你能背下來嗎?
10.背課文。
四、指導識字
師述：背得真好，相信你們寫得也會很好。
1.書寫“你”，認識單人旁
(1)板書單人旁，齊讀、書空。你指的`是人，跟人有關，所以用單人旁。
(2)分析字形、占格：課件，你有幾筆，書空寫一寫。
師述：占格要注意什么呢?左右兩部分有什么特點?(左窄右寬)，注意左部分的撇低右部分的撇高。
(3)教師范寫，學生鞏固占格。
(4)學生描紅1個，寫一個。
(5)展示講評生字：你
2.學習生字們
(1)課件“們門”比較字形、字音、字義。
(2)分析字形、占格：打開書63頁，們有幾筆，書空寫一寫。
(3)教師范寫，學生鞏固占格。
(4)學生描紅1個，寫一個。
(5)展示講評生字：們
3.生描第一個紅字，注意筆順。
4.獨立寫一個字，不僅要注意筆順，還要注意位置。
5.互評后修改。
小結：這節(jié)課同學們表現(xiàn)都很出色，誰來說說你有什么收獲呀?
五、作業(yè)
1、根據(jù)課文內容，用你的小彩筆完成這幅畫!
2、有感情的背誦課文!
六、板書設計
4、小彩筆
dān rén páng 你們
一年級上冊語文教案12
教學目標：
1.會認“文、數(shù)、學、音、樂”5個生字；按排列順序讀記23個聲母；能區(qū)別形近的聲母；讀準音節(jié)詞，理解意思，能做相應的動作，或給同類事物涂上相同的顏色。
2.復習單韻母和認識的漢字。
3.在大人的幫助下，借助拼音朗讀《剪窗花》。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，激發(fā)學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣。
教學重點：
按排列順序讀記23個聲母；能正確拼讀音節(jié)詞。
教學難點：
比一比，區(qū)別形近的聲母。
教具準備：
聲母卡片、《聲母歌》、生字卡片，小棒、鉛筆、毛線若干，剪紙。
三課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，復習導入
�。ㄒ唬┏鍪究ㄆ�，學生認讀23個聲母。
（二）教師：同學們真厲害，把所有的聲母都學會了。但是聲母媽媽可著急了，為什么呢？因為她有這么多個孩子，記不住。你們有什么好辦法？（讓聲母寶寶們排好）
二、按順序排列聲母
�。ㄒ唬úシ耪n件）教師：上面有多少個數(shù)字？（23個。）每個數(shù)字后面都有一個聲母寶寶。我們來看看躲在數(shù)字后面的聲母寶寶吧。
�。ǘ┙處煱错樞螯c擊數(shù)字，每點擊一個數(shù)字就出現(xiàn)一個聲母，學生讀23個聲母。
�。ㄈ┙處煵シ拧堵暷父琛罚瑢W生學唱。
�。ㄋ模⿲W生按順序識記聲母表中的23個聲母。
�。ㄎ澹⿲W生自主在教材中連一連，同桌互相糾正。
三、擺一擺，識記形狀
�。ㄒ唬┙處熌贸鲂“簟⒚�、鉛筆，引導：它們可以幫助我們擺出聲母的形狀。
�。ǘ┏鍪窘滩闹兴鶖[的字母，讓學生讀一讀，說說這些字母是用什么擺出來的'。
（三）學生自主用自己帶來的工具或手勢擺一擺字母：C、S、X。
�。ㄋ模┙處煟河眠@些工具，你們還能擺出什么字母？
1．同桌合作，擺擺字母。
2．指名上臺一邊講解一邊演示擺字母。
四、比一比，讀一讀
�。ㄒ唬┙處熞龑В涸�23個聲母中，有三組聲母長得很像，你們知道是哪三組嗎？結合學生的回答，教師出示三組形近的聲母：b-d、p-q、f-t。
�。ǘ┮龑W生辨別它們的形，找出相同點和不同點，相機編順口溜識記。
�。ㄈ┏鍪尽氨纫槐龋x一讀”中的六組音節(jié)詞，小組合作讀一讀。
（四）指名讀，男女生分讀，齊讀。
五、課堂小結
教師組織學生說說這節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲W生齊唱《聲母歌》。
�。ǘ┳x一讀“比一比，讀一讀”中的音節(jié)詞。
二、讀一讀，做動作
�。ㄒ唬┏鍪尽白x一讀，做動作”中的六組音節(jié)詞，學生拼一拼，讀一讀。
�。ǘ┬〗M合作讀，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┻M行“我說你做”游戲：教師大聲讀出音節(jié)詞，學生做出相應的動作。
三、讀一讀，涂一涂
�。ㄒ唬┏鍪尽鞍淹惖氖挛锿可舷嗤念伾敝械囊艄�(jié)詞，要求學生同桌合作拼讀，相互糾正讀音。
（二）教師引導：哪些是同類的事物？（學生討論、交流、探究）
教師提示：把三種動物涂上紅顏色，把三種水果涂上綠顏色。
（三）學生小組合作，把同類事物涂上相同的顏色。
四、識字加油站
�。ㄒ唬┙處煶鍪颈景嗟恼n程表，提問：我們都要上了什么課？（學生聯(lián)系實際說課程）
�。ǘ┳穯枺盒瞧谌加惺裁凑n？今天又有什么課？（學生根據(jù)本班的課程回答）
�。ㄈ┱J識生字。
1.出示帶拼音的生字：文、數(shù)、學、音、樂。
2.學生自由拼讀。
3.出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
五、課堂小結
（一）教師：這節(jié)課，你們都有什么收獲？
（二）學生暢所欲言。
第三課時
一、復習導入
�。ㄒ唬┏鍪尽拔�、數(shù)、學、音、樂”的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
�。ǘ┲该f說今天的課程。
二、讀一讀，連一連
（一）教師出示“他、打、馬、畫”等12個字的卡片，指名讀，并說說每個字的聲母和韻母。
（二）出示“讀一讀，連一連”中的練習，引導：為什么把“他、打、馬、畫”與韻母a連起來？
學生討論交流，說說連的理由。（因為“他、打、馬、畫”的韻母都是a.）
�。ㄈ⿲W生照樣子連一連。
�。ㄋ模┩篮献�，相互檢查。
三、讀一讀，找一找
�。ㄒ唬┙處煶鍪尽白x一讀，在圖里找一找”中的詞語，學生自由讀一讀。
�。ǘ┲该x，開火車讀，齊讀。
�。ㄈ┙處煶鍪静鍒D，引導：這幅插圖里藏著這些事物，你能找出來嗎？
（四）學生小組合作，在插圖里找一找。
（五）指名上臺一邊讀一邊在插圖里指出相應的事物。
四、和大人一起讀
�。ㄒ唬┱n件出示窗花圖片（梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚、胖娃娃），學生說說各種圖案的名稱。
�。ǘ┙Y合課件圖片，引導學生認識“窗花”，了解“剪窗花”的過程。
�。ㄈ⿲W生借助拼音，自由讀兒歌。
（四）教師指導學生讀準音節(jié)詞：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。
（五）教師范讀兒歌，學生跟讀。
�。┬〗M賽讀兒歌，全班齊讀。
�。ㄆ撸⿲W生嘗試背誦兒歌。
五、課堂小結
�。ㄒ唬┙M織學生說說本節(jié)課的收獲。
（二）教師表揚表現(xiàn)好的學生。
一年級上冊語文教案13
教學要求:
1觀察圖畫,使學生初步感受教師的溫暖、學的友愛,校園生活的豐富多彩.
2依據(jù)畫面提示，對學生進行尊敬老師、守紀律,團結友愛等方面的入學常規(guī)教育.3觀察與演練結合,培養(yǎng)學生愿意與老師、學交談的態(tài)度。
4教給學生正確的讀書、寫字和執(zhí)筆姿勢。
教學時間：2課時
第一課時
一、師生互相自我介紹。
1、孩子們，從今天起，你們就是小學生了。班里有這么多的小朋友和你一塊兒學習,一塊兒玩,一塊兒上學,一塊兒放學,你們高興嗎?
2、學校里除了有同學,還有喜歡你們的老師呢,我呀,就是教你們語文課的`老師.想知道我姓什么嗎?認真看:”走趙”.誰知道這是什么字?對,我姓”趙”.你們叫我什么呢?
真聰明,咱們班有沒有姓趙的同學呢?
3、老師介紹完自己了,誰再來介紹一下自己?注意介紹自己時,先起立,雙手下垂,放褲縫兩邊.(示范.)
4、學生自我介紹.隨即表揚回答好的學生。
二、參觀校園.
隨機對學生進行愛護學校、花草樹木、公共設施的教育。
三、激發(fā)學生熱愛學校的教育。
你們喜歡咱們的學校嗎？告訴你們，咱們學校叫“同幅西路小學”咱們學校是區(qū)一級學校，是一間不錯的學校。你們作為本校的學生，感到幸福嗎?自豪嗎?
誰來說說剛才咱們參觀校園時,你都到了哪里?看到了什么?
第二課時
一、誰還記得我姓什么?
二、指導看圖.(封面)
1、請大家拿出語文數(shù).認識＂語文＂二字。
2、圖上有什么呢？這個蘑菇房子是誰家的呢？你怎么知道的？兩只小兔在干什么呢？兔媽媽會對小兔說些什么呢？
老師補充：兔媽媽可能告訴小兔，要愛惜這個課本，小朋友，你們也要愛惜這個課本，不要撕書，不要在書上亂畫，要不，兔媽媽可不高興了。
上面的小姑娘在干什么呢？看來，小姑娘也特別喜歡上學。
3、看后封面。
圖上畫的是什么？你看，他們多喜歡讀書呀，以后，我們也要向這些小動物學習，
做個愛讀書的孩子。
三、看入學教育的第一幅圖。
1、這是什么地方？從哪兒看出這是學校呢？
2、圖上的老師、同學、家長在干什么呢？
3、文明禮貌：
小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早，禮貌用語要用好。
四、進行路隊和做游戲的訓練。
1、路隊：（快、靜、齊）
站路隊，快、靜、齊，
走起路來真神氣，
挺胸抬頭甩開臂，
整整齊齊回家去。
2、做游戲。
做游戲，要注意，
安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，
遵守秩序爭第一。
一年級上冊語文教案14
學習目標：
1、認識本課12個生字，會寫小、少2個生字。（重點）
2、正確、流利的朗讀韻文，感受朗讀的樂趣、體會語言的韻味。（重點）
3、知道“多、少”“大、小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。（難點）
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。
課前教具準備
1．教師準備：氣球，多媒體課件。
2．學生準備：熟讀課文，預習生字。
課時安排
1課時。
教學過程
一、游戲激趣導入
1．孩子們喜歡玩游戲嗎？我們來玩猜一猜的游戲，猜猜老師哪只手里有氣球，哪只手里沒有氣球；再猜猜哪只手里的氣球多，哪只手里的氣球少（左手或右手），真厲害。教師拿出一個氣球說：“如果老師往這個氣球里充氣這個氣球會怎么變，如果把氣球里面的氣放出，這個氣球會怎么變？”（生回答“變大或變小”）。如果老師給氣球充氣，你們就齊聲說大、大、大、、、，放氣你們就齊聲說小、、、。孩子們，今天我們要學的課題你們在玩游戲的過程中已經說出來了，四個字，猜一猜是哪四個字，（引出課題---大小多少），集體拼讀課題。
設計意圖：游戲激趣導入課題，并讓孩子們在游戲中初步理解大小、多少的含義。
2．教師板書在田字格里“小、少”（會寫這兩個字的孩子可以和老師一起寫）。
3．引導學生觀察小、少的筆順、以及小、少在田字格里所占的位置，指導書寫小、少。
4．集體讀課題（師：孩子們，今天來了許多有趣的事物來比大小、多少，孩子們想不想比一比，我們趕緊去看看都有哪些有趣的事物吧，請生看到課文《大小多少》。)
二、引導生結合圖畫初讀課文，初識本課兩對動物和兩對水果。
<一>引導生結合圖畫初步讀課文
1、出示閱讀要求：
(1)、孩子們請自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；并且觀察課文一共有幾幅插圖，每副插圖上有什么事物。（請孩子們拿出你們的食指，用手指邊指著字邊讀，讀好了用你們端正的坐姿告訴老師。）
設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和良好的坐姿。
2、指名學生匯報韻課一共有幾幅插圖，韻文贏有幾小節(jié)，每副插圖上有什么事物。
<二>、教學生字詞
(1)課件出示生字詞語，引導生借助拼音認讀，引導生認識韻文的'特點。
�。�2）檢查生字詞語認讀情況:指名讀詞語，開火車讀。
�。�3）引導學生學習生字偏旁結構，教學兩個新偏旁。
三、朗讀韻文，感受其韻味；教學反義詞和量詞。
1、引導生再次讀韻文，要求讀出韻味。
2、問：孩子們這些事物是來比什么的(大小，多少)
3、指導學生朗讀韻文，分角色朗讀
4、引導生背誦韻文。
5、引導生找找身邊的哪些事物可以比大小、多少，引導生用大小、多少說話。
6、引導生認識大小、多少是一對反義詞
7、引導生說說黃牛和花貓還可以比什么（高矮、胖瘦、有無、長短）。
8、課件出示填一填單位量詞，教學本課六個量詞，重點教學群、堆、 顆。
四、練一練
1、課件出示事物圖片，讓生用上正確的單位量詞組組兒歌。
2、課件出示用單位量詞填空。
3、引導生并照樣子用上恰當?shù)膯挝涣吭~描述我們身邊的事物。
五、布置作業(yè)
1、請孩子們用學到的單位量詞描述身邊的事物。（如教室里，學校、家里等）
2、生活中還有哪些事物可以相互之間進行比較，找出來，比一比。收集更多的反義詞。
一年級上冊語文教案15
【教學目標】
1．認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。學會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個筆畫，認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
3．了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
【教學重難點】
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、導入
小朋友們大家好，我姓潘，大家可以叫我潘老師。初次見面，我給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，是幾張很漂亮的圖片，想不想看看？邊看邊猜，這些圖片分別代表的是什么季節(jié)。準備好了嗎？
1．禾苗漸漸地成熟了，紅得像火一樣。等待著農民伯伯來收割呢，你們說這是什么季節(jié)？（秋天）
秋字怎么記（左邊一個禾苗，右邊一個火）
再讀一讀。
我們的小朋友，能說會猜還會記，真厲害。繼續(xù)來。
2．小朋友捧著又紅又甜的西瓜，大口大口地啃著，這是什么季節(jié)？（夏天）
大家一起讀--夏（xia）
夏天你們還愛吃什么？--冰淇淋，夏天咱們還能去泳池里，--游泳呢。咱們是來自大海邊的孩子，肯定個個都是游泳健將。
3．再看這幅圖，楊柳依依，湖水清清，什么季節(jié)？（春天）
春字可不好讀，誰來試試看？（春chun）翹舌音，再來一次。一起來
4．紛紛揚揚的雪花落滿地，那里的孩子們可以堆雪人，打雪仗啦。（冬天）
冬是后鼻音，誰來讀準它？（指名三四個）
5．好，我們按照它們的順序，再來讀一讀吧。（春夏秋冬）
人們常常把這四個季節(jié)合起來，稱它們?yōu)?-四季。（板書課題）
這個四字是咱們今天要學寫的生字，誰來提醒大家寫的時候要注意些什么呢？
舉起右手跟著潘老師一起來寫一寫四字。注意第二筆橫折沒有鉤，接著寫肚子里的筆畫，撇和豎彎，同樣沒有鉤哦，最后一筆橫，關門。跟我讀，四，平舌音四。
二、初讀課文
把課題補充完整，齊讀課題--4．四季。
請大家打開語文書60頁，借助拼音把這首兒歌讀一讀。注意咯！大家像圖片中的這位同學這樣把書端起來讀，開始吧。
孩子們，注意哦，咱們自由讀，就是自己讀自己的，你可以大聲一些，也可以小聲一些，可以快一些，也可以慢一些。
大部分小朋友都讀好了，下面請大家把書本平放，拿出鉛筆聽老師讀，邊聽邊把課文后面的生字在文中圈出來。
都找到了么，沒找到的再找找，找完之后讀給同桌聽。
開火車讀卡片，潘老師這有一組生字卡片，咱們來開一列小火車，一人讀一個，看誰讀得最準。
真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，全班一起來，看誰的`反應最快，記得最牢。
隨機分段讀
1．誰愿意把你最喜歡的季節(jié)，讀給同學們聽。
冬天（為什么喜歡？）
你喜歡什么季節(jié)？為什么？
雪人大肚子一挺，他頑皮地說：
“我就是冬天�！�
2．這里有個多音字，他讀準了。我們一起來看看。 “地”這個字在這兒讀輕聲--de，跟我讀頑皮地說。只要這個字的后面跟著表示動作的詞，他就都讀輕聲de。
來看一組詞，誰能試著讀一讀。
頑皮地說
開心地笑
認真地寫
飛快地走
一下就明白了真聰明，全班一起讀。
這個字還有另外一個讀音，讀作di，當他讀di的時候，意思和天相對，所以可以組詞：天地、土地。咱們也一起讀一讀吧。
回到詩歌中，記住別讀錯啦，一起來。
草芽尖尖，他對小鳥說：
“我是春天。”
在咱們的生活中，還有什么也是尖尖的（鉛筆尖尖，小刀尖尖，塔頂尖尖，寶劍尖尖，繡花針尖尖，釘子尖尖）
好，繼續(xù)分享，還有誰喜歡不同的季節(jié)
荷葉圓圓，他對青蛙說：
“我是夏天�！�
謝謝，這個小節(jié)中出現(xiàn)的夏天的夏，有個需要我們掌握的新部首--折文旁，它是由語文的文變形而成的，跟我讀折文旁。
谷穗彎彎，他鞠著躬說：
“我是秋天。
你知道鞠躬是什么意思嗎？誰知道鞠躬是什么意思？或者用動作來做一做鞠躬的樣子。（鞠躬就是向他這樣彎著腰行禮，表示對別人的尊重。說明咱們的谷穗特別有禮貌。）
看來四季，有各自的美好。
這首詩歌當中，四個季節(jié)分別派了四種事物來代表自己，瞧，春天的使者是--草牙，夏天的使者是--荷葉，秋天的使者是--谷穗，冬天的代表是--雪人。
三、精讀第一小節(jié)--春天
1．你們瞧，這就是春天的草芽。
2．你們看到的草芽是什么樣的呢？（草芽是尖尖的）（顏色綠綠的）（摸上去刺刺的滑滑的柔柔的軟軟的）
3．他對小鳥說，”我是春天“
草芽怎么就能對小鳥說她是春天呢？
�。ù禾焓切〔莅l(fā)芽的季節(jié)，春天他才能長出來。一個冬天過去了，春天來了，草芽終于可以鉆出了厚厚的泥土了，這時，他看到了小鳥，他會帶著什么樣的心情對小鳥說）
開心的（你讀一讀）我看到你帶上笑容了
你也讀讀（甜甜的）
請所有女孩子都學著他的樣子一起讀一讀，真美好
這草芽還會帶著怎么樣的動作來對小鳥說？（擺擺手）
那你就擺著手，讀一讀吧。
還會做什么動作（那你就彎彎腰讀讀看）
小朋友，春天到了，地里的小草都鉆出了了泥土，來扭動你們的身子，扭呀扭，扭呀扭，一棵發(fā)芽了，兩棵發(fā)芽了，這一塊發(fā)芽了，后面一大片都發(fā)芽了。他搖著他的手高興地對小鳥說--
他扭著腰開心地對小鳥說--
他拍拍胸脯驕傲地對小鳥說--
在你們呼喚下，很多很多的小草都想鉆出泥土來看看美麗的春天。讓我們一起來幫幫他們。
春天到了，除了小草會鉆出厚厚的泥土，在我們的周圍還會發(fā)生很多很多的變化，你知道有哪些嗎？
�。淙~，燕子從南方飛回北方，百花盛開）
春天到了，到處都是生機勃勃的景象，油菜花黃了，梨花綻開雪白的笑臉，瞧，柳樹長出了新芽，這是桃花，變得粉紅粉紅的，毛毛蟲開始變成美麗的蝴蝶，鳥兒又在枝頭歡聲歌唱了，冰雪融化，泉水叮咚，春暖鴨先知，小鴨子們也在河里游起泳來。
看，春天的桃花開得最艷，桃花紅紅，他對蝴蝶說，我是春天。還有那些事物，會對身邊的小伙伴說自己是春天呢。選擇一個事物，用潘老師課件上的句式，和同桌討論看看，說一說。
我們來聽聽看，有哪些春天里的事物想對大家說話。
大家美好的語言讓我們仿佛置身在美好的春光里。
孩子們美麗的春天過去了，將迎來炎熱的--夏天
夏天荷葉圓圓的，他對青蛙說”我是夏天“。荷葉帶著什么樣的心情，帶著什么樣的動作對青蛙說，夏天又會有怎么樣美麗的景色呢，下節(jié)課我們可以用這樣的方式，試著自己來學習夏天這個自然段。
接下來是我們學習寫字的時間。
這節(jié)課要學寫的生字除了四，還有天和是。
請大家觀察他們在寫的時候需要注意些什么。先看天字
第二筆橫要寫在橫中先上，撇從豎中線起筆，撇捺要舒展開，像小女孩的裙子一樣。
舉起右手和潘老師一起來寫一寫天字。Tian前鼻音，讀準來，天
天能組什么詞。天空、天上、藍天、天氣、春天、夏天、秋天、冬天。
再看看是字，是先寫頭上的日，上寬下窄，橫同樣寫在橫中線上，小短橫不能漏，撇要立起來，捺舒展開。
舉起右手一起寫是，shi是翹舌音，把舌頭卷起來，跟我讀，整體認讀音節(jié)是。
不是，可是，全是、都是
在語文書61頁田字格里描紅兩個，自己書寫一個，開始吧
我們一起來看看這兩個小朋友的字，誰來評一評他們寫得怎么樣？
先看看寫對了嗎？（沒有添筆漏筆都對了）
再看看在田字格里的位置寫對了嗎？（他記住了一橫短二橫長，第二橫在橫中線上，撇捺要舒展開，是字也寫對了，可是整個字有點掉下來了，橫在橫中線上，把整個字往上抬一點，就更好看了。）
請大家觀察別人的字，修改自己的，這是咱們學習寫字的一個好方法。
今天我們的課就上到這兒，請大家回去之后，多練習書寫咱們今天學習的三個字，并將自己喜歡的季節(jié)，讀給爸爸媽媽聽。下課。
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