小學(xué)數(shù)學(xué)教案(大全15篇)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。
2、在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的分類的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。
教具學(xué)具：課件、圖片、實(shí)物、方便袋。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知
師：今天小明和媽媽到超市去買東西，想知道他們買了些什么嗎？
�。ㄕn件顯示小明和媽媽到超市購(gòu)物的情境圖）
生觀察情境圖自主交流。
師：來到收銀臺(tái)前，售貨員阿姨要把這些物品裝進(jìn)袋子里，如果你是售貨員，你會(huì)怎么裝呢？把你的'想法說給同桌聽聽。
同桌交流，師把牙刷、糖果、毛巾、果凍、牙膏和蛋糕等實(shí)物擺放在講臺(tái)上。
師：誰想當(dāng)小售貨員？請(qǐng)你到講臺(tái)上演示。
生交流并演示。
師：象這樣把同一類的物品放在一起，就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類知識(shí)。
�。ǘ⿺[放玩具
師：小明和媽媽買完?yáng)|西回到家，大家請(qǐng)看屏幕。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流自己思維的過程和結(jié)果的能力。
4、在具體、生動(dòng)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生了解平均分與認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。教材中提供投籃比賽的問題情境，遇到判斷比賽雙方的人數(shù)不相等時(shí)誰勝誰負(fù)的問題，引出評(píng)判勝負(fù)的方法需要借助平均數(shù)，突出平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。而且將平均數(shù)做為分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)解決問題的重要工具。 “試一試”是在讀懂統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用平均數(shù)來解決生活中的實(shí)際問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所省內(nèi)名校，從1999年開始使用新教材。學(xué)生接觸統(tǒng)計(jì)的知識(shí)很早，多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過程，但對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析觀念不是很強(qiáng)，尤其是用平均數(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析是第一次。課上，學(xué)生喜歡參加數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)于活動(dòng)中遇到的數(shù)學(xué)問題樂于積極研究探討，思維很活躍，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。）
師：今天我們?cè)诮淌依镞M(jìn)行一場(chǎng)拍球比賽好不好？
�。ǘ┬抡n
1、第一場(chǎng)比賽――雙方參賽人數(shù)相同
�。�1）宣布游戲規(guī)則
�、侔嗉�(jí)同學(xué)分成兩隊(duì)，每隊(duì)商議起一個(gè)隊(duì)名，并派代表把名字寫到黑板上。
�、诿筷�(duì)選出4名拍球能手，1名記數(shù)員，教師記時(shí)。
�、劢處煼謩e計(jì)時(shí)5秒，兩隊(duì)的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)隊(duì)員依次拍球，記數(shù)員給對(duì)方隊(duì)員記數(shù)。
�。�2）進(jìn)行比賽
�、�1號(hào)隊(duì)員拍球，匯報(bào)拍的個(gè)數(shù)，教師在黑板上用畫○記錄拍球的個(gè)數(shù)。
�、�2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)隊(duì)員拍球，重復(fù)以上過程。
�。�3）評(píng)判結(jié)果――比較總數(shù)
師：黑板上記錄的比賽結(jié)果，像以前我們學(xué)過的什么？
�。ńy(tǒng)計(jì)圖。）
師：根據(jù)每一隊(duì)的拍球個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)判一下比賽的結(jié)果。哪一隊(duì)獲勝了？說明你的理由。
�。ㄓ每倲�(shù)來比較，哪一隊(duì)拍的總數(shù)多哪一隊(duì)獲勝。）
師：你能列個(gè)算式嗎？
（教師板書每一隊(duì)求總數(shù)的加法算式。）
師小結(jié)：以上的比賽，由于每隊(duì)都是4個(gè)人拍球，我們可以通過比較每隊(duì)拍球的總數(shù)來決定勝負(fù)。
2、第二場(chǎng)比賽――雙方參賽人數(shù)不同
�。�1）制造問題矛盾――讓參賽人數(shù)不同
師：失敗的隊(duì)友們很傷心吧？你們想不想贏？老師來參加你們隊(duì)，歡不歡迎？
（教師開始代表輸隊(duì)拍球，找一學(xué)生記時(shí)，全班學(xué)生數(shù)數(shù)。把教師拍球的個(gè)數(shù)記錄在輸隊(duì)里。教師在拍球時(shí)，要把拍球的個(gè)數(shù)控制在一定范圍內(nèi)，也就是讓輸隊(duì)的總數(shù)超過贏隊(duì)，但平均數(shù)最好不超過贏隊(duì)。）
師：這回我們的總數(shù)多，我們贏了。
（原來是輸隊(duì)的學(xué)生歡呼，贏隊(duì)學(xué)生憤怒，認(rèn)為這樣比較不公平。）
師：為什么比較總數(shù)不公平？
�。▍①惾藬�(shù)多的一隊(duì)當(dāng)然拍的球就多。）
（2）尋找公平的比較辦法――平均數(shù)
師：生活中我們常常遇到這樣的情況，當(dāng)參賽兩隊(duì)的隊(duì)員數(shù)量不同時(shí)，怎樣比較才算公平？比較最高成績(jī)、最低成績(jī)、總成績(jī)都不公平，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，研究出公平的比較辦法。
�。�3）全班匯報(bào)
（用每個(gè)人平均拍多少個(gè)球來比較是公平的――就是每隊(duì)隊(duì)員拍球的平均數(shù)。）
�。�4）怎樣求每隊(duì)拍球的平均數(shù)
方法一：計(jì)算的方法
（學(xué)生匯報(bào)算式教師板書�？倐�(gè)數(shù)÷總?cè)藬?shù)=平均數(shù)，并說明這樣計(jì)算的理由――把總個(gè)數(shù)平均分給每個(gè)隊(duì)員，就得到了隊(duì)員拍球的平均數(shù)，它代表了整個(gè)隊(duì)拍球的整體水平。）
方法二：移多補(bǔ)少的方法
（讓學(xué)生到黑板上畫一畫，把拍的多的隊(duì)員的球移給拍得少的隊(duì)員，最后大家變得同樣多。）
�。�5）進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義
師：××隊(duì)拍球的平均數(shù)是9個(gè)，是不是每個(gè)隊(duì)員都拍9個(gè)，1號(hào)隊(duì)員你拍的是9個(gè)嗎？
�。ú皇牵�12個(gè)。）
師：那怎么變成9個(gè)了呢？
�。ㄊ前驯绕骄鶖�(shù)多的那3個(gè)給了拍得少的隊(duì)員，使他拍的個(gè)數(shù)與大家一樣多，平均數(shù)9個(gè)就是全體隊(duì)員拍球的個(gè)數(shù)勻完后代表整個(gè)隊(duì)的拍球水平。）
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、數(shù)學(xué)故事
師：炎熱的夏天，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（游泳）
出示教材74頁(yè)主題圖：淘氣和笑笑來到了游泳池，游泳池平均水深1.2米，而淘氣的身高是1.3米。
師：不會(huì)游泳的淘氣，他遇到了什么問題呢？你認(rèn)為他跳下去有危險(xiǎn)嗎？說明理由。
師小結(jié)：平均水深1.2米，說明有的地方比1.2米深，可能是1.3米、1.4米、1.5米……，有的地方比1.2米淺，可能是1.1米、1.0米……，所以淘氣在淺水區(qū)不會(huì)有危險(xiǎn)，但由于是初學(xué)游泳，還應(yīng)注意安全。
2、進(jìn)冰糕
出示教材72頁(yè)試一試。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立看統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，把自己的想法和同伴說一說。
�。ń鉀Q問題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今天進(jìn)貨之間的關(guān)系�？梢愿鶕�(jù)平均數(shù)進(jìn)貨，也可以根據(jù)天氣情況來決定進(jìn)貨。）
3、兒童歌手大獎(jiǎng)賽
出示教材73頁(yè)第1題統(tǒng)計(jì)表。
（1）讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)表中的每一項(xiàng)代表的含義。
�。�2）把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
�。�3）自己提出幾個(gè)問題，并解答。
師總結(jié)：說一說生活中什么地方能用到平均數(shù)？你在什么地方看到過平均數(shù)的信息？
〖教學(xué)反思〗
利用拍球比賽的游戲情境，將學(xué)生引入到探索數(shù)學(xué)問題的狀態(tài)中來，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。但在比賽的過程中，真實(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)果非常具有不確定性，給后面研究平均數(shù)的意義帶來了一定的難度。教師的加入要根據(jù)實(shí)際的需要得到靈活的數(shù)據(jù)，才能為學(xué)生清晰地建立平均數(shù)的表象做好準(zhǔn)備。這樣才能將問題解決的難度突顯出來，使學(xué)生遇到當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不等時(shí)該怎樣決定勝負(fù)的問題，將學(xué)生引入探索新知的境地。學(xué)生在研究公平的比較辦法時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生不能想到用平均數(shù)的辦法，但有的學(xué)生想到了，教師要充分利用這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入探討平均數(shù)的`意義，以及公平在哪里，通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行移多補(bǔ)少，幫助學(xué)生理解平均數(shù)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際意義。在數(shù)學(xué)故事中，給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示自我、積極和他人交流。在他們的爭(zhēng)論中，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1、將平均數(shù)的認(rèn)識(shí)與問題解決結(jié)合起來。以解決比賽勝負(fù)的問題作為研究平均數(shù)的依托，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，突出平均數(shù)產(chǎn)生的意義與價(jià)值。而且在問題解決的過程中，使學(xué)生處于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決新問題的認(rèn)知沖突狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在學(xué)生認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)“平均數(shù)”這個(gè)新朋友的，這樣加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用起來也就更容易。
2、將對(duì)平均數(shù)的理解與統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來。充分利用統(tǒng)計(jì)圖生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，借助統(tǒng)計(jì)圖來理解平均數(shù)的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，這種理解有一定的直觀圖形表象支持，符合三年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的思維特點(diǎn)。另外，在統(tǒng)計(jì)中學(xué)習(xí)平均數(shù)，突出分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的重要意義，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的判斷，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
點(diǎn)評(píng)人：何鳳波（吉林省教育學(xué)院）
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
1、統(tǒng)計(jì)這一單元的教學(xué)，在學(xué)生讀圖過程中，注重盡可能多地讓學(xué)生從中獲取信息，如：在圖中你獲取了哪些信息？你還能提出哪些問題等。教師要尋問學(xué)生是如何分析的，從數(shù)據(jù)中看到了什么，為什么這樣分析，以形成學(xué)生說話有根據(jù)的習(xí)慣。
2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以身邊的事為例，使學(xué)生很容易接受。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)要學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、以及描述數(shù)據(jù)，這是學(xué)好這部分知識(shí)的重要方式，因此，安排一些學(xué)生力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，滲透一些社會(huì)活動(dòng)的題材，開闊學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和提高他們的能力將有重要的作用，也就是說只有學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能幫助他們描述問題、分析問題，他們才會(huì)有更大的興趣。
3、這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程，能夠在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)合作與交流，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法結(jié)合律的含義。
2、過程與方法：能用字母式子表示加法結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法結(jié)合律。
教具學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。
�。�1）找出信息解決問題。 問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。
多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的.不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。
問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長(zhǎng)度不變。）
我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算：
比較 88＋104＋96 88＋104＋96
�。�192＋96 ＝88＋200
＝288 ＝288
為什么要先算104＋96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）
出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
�。�2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。）
�。�3）揭示規(guī)律。
三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。
�。�4）用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。）
（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）
（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）
�。�5）問：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？
二、練習(xí)練習(xí)
1、完成P18做一做2。
2、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
287+129+118＝287+（ +118） （32+47）+65＝32+（ + ）
3、教材練習(xí)五
三、小結(jié)
1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？
2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？
板書設(shè)計(jì) 加法結(jié)合律
88＋104＋96 88＋104＋96
�。�192＋96 ＝88＋（104＋96 ）
�。�288 ＝88＋200
＝288
加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)的整除復(fù)習(xí)（小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十冊(cè)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握自然數(shù)的分類和關(guān)系，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。
2.理解概念并能正確運(yùn)用概念。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
區(qū)別整除和除盡、互質(zhì)和質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的不同。
教學(xué)方法：
邊總結(jié)邊練習(xí)（講練結(jié)合）。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，確定研究對(duì)象自然數(shù)
師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的整除知識(shí)（板書：數(shù)的整除）
你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時(shí)，這里的數(shù)是指什么數(shù)？（板書：自然數(shù)）
二、研究自然數(shù)的分類
1.提問：自然數(shù)可以怎樣分類？
生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的.個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（板書：奇數(shù) 偶數(shù) 1 質(zhì)數(shù) 合數(shù)）
2.提問：你能說說什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？
�。ò鍟悍纸赓|(zhì)因數(shù) 質(zhì)因數(shù)）
3.練習(xí)：判斷對(duì)錯(cuò)
�。�1）自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 （ ）
�。�2）質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)。（ ）
�。�3）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)。 （ ）
�。�4）把15分解質(zhì)因數(shù)是35=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)。 （ ）
三、研究自然數(shù)的關(guān)系
�。ㄒ唬┱P(guān)系
1.提問：兩個(gè)自然數(shù)之間會(huì)存在哪些關(guān)系？（板書：整除 互質(zhì)）
2.什么叫整除？（引出約數(shù)、倍數(shù)）（板書：約數(shù) 倍數(shù)）
它和除盡有什么區(qū)別？（板書：除盡）
約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？（板書：關(guān)系）
公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？（板書：數(shù)）它們各有什么特點(diǎn)？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì) 算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算題卡、小棒
五、教學(xué)過程：
(一)熱身賽 8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9= 7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1)集體訂正
(2)評(píng)講：請(qǐng)你說說17-9你是怎樣計(jì)算的?
(3)指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎?
(4)師：剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。(板書課題：十幾減九的練習(xí)課)
(二)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎? 生：喜歡
師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個(gè)招呼吧! 生：你們好
師：今天一大早懶羊羊村長(zhǎng)把大家召集了起來，交給他們一個(gè)重要的任務(wù)。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務(wù)就是要小羊們找回寶藏。當(dāng)然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎? 生：有!
師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。
1、速度大作戰(zhàn) 師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 = 17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 = 用你最喜歡的算法算算 18-9= ( )
2、看圖寫算式
師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學(xué)們，我們來到了草莓地。
3、力氣大作戰(zhàn)
師：同學(xué)們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號(hào)，小于號(hào)或者等于號(hào)) 4+3 17-9 15-9 5+9 7+8 9+6 4-9 15-5 16-9 13-9 12-9 9+4
4、地雷大作戰(zhàn)(想加算減) 師：同學(xué)們要小心了，可不要踩到地雷哦 9+( )=12 9+( )=18 9+( )=15 9+( )=11 12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15-9 = ( ) 11-9 = ( )
5、看圖講故事
師：我們安全的.走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧
(三)活動(dòng)
師：同學(xué)們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下，他們邀請(qǐng)我們一起跳舞，大家準(zhǔn)備好了嗎?(音樂：找朋友)
(四)師：喜羊羊他們完成了任務(wù)，要回羊村去復(fù)命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起去自選商場(chǎng)幫他們挑選禮物吧!
(1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?
(2)如果可以買兩樣，你想買什么?還剩多少錢?
(五)學(xué)習(xí)了十幾減九的幾種計(jì)算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎樣計(jì)算?
(六) 談收獲
這節(jié)課你收獲了什么?
師：大家這節(jié)課學(xué)會(huì)了講故事，十幾減九的計(jì)算方法等很多東西，還利用十幾減九的計(jì)算方法，推理出了如何計(jì)算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(七) 師：你喜歡灰太狼嗎?
生：不喜歡，他老做壞事
師：對(duì)，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊! 最后老師送給同學(xué)們一句話：失敗是成功之母(大屏幕出示)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)要求：
1、在具體的情境中，學(xué)會(huì)8和9的`加減法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)8和9的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示情境圖，說說你從圖上看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
二、提出問題，討論
1、觀察圖提出問題。
2、指名回答，列出算式。
3、分小組交流算法。
三、畫一畫
1、同桌兩人一組，一人涂色，一人記錄算式。
2、組織全班交流，整理出算式。
四、練一練
1、說一說，填一填，先學(xué)生獨(dú)立填寫，再指名回答，并說出這樣列的理由。
2、口算，看誰算得又對(duì)又快。
3、湊成9，先指導(dǎo)學(xué)生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結(jié)果。
五、拓展練習(xí)，數(shù)學(xué)故事
組織學(xué)生分組討論，猜一猜八戒吃了幾塊西瓜，說一說自己是怎么想的，師巡回指導(dǎo)。
六、課外延伸
放學(xué)后，想一想寫一寫有關(guān)8和9的加減法算式，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案7
何謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合呢?筆者認(rèn)為就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)融為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐淺談對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)。
與教學(xué)內(nèi)容整合
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實(shí)際。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的'教學(xué)資源，可以極大限度地突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。信息技術(shù)能將漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史、最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財(cái)富。
當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息的獲取分析能力還比較差。基于此，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過Internet到資源庫(kù)中去搜集素材。
與教學(xué)方式整合
所謂“信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片、用一用實(shí)物投影，而是讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。運(yùn)用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂。
在反饋方面，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合課比數(shù)學(xué)的常規(guī)課堂更有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)課教學(xué)時(shí)，在課堂練習(xí)時(shí)，計(jì)算機(jī)可以將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
不僅如此，教師還可以利用計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生追求成功的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出答案，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這不僅讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，還時(shí)時(shí)激勵(lì)他們認(rèn)真動(dòng)腦，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì)學(xué)，從而體驗(yàn)成功快樂，樹立成功意識(shí)。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得愉快。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念．
2．培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
11～20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義．
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)“數(shù)位”的理解．
教具準(zhǔn)備
小棒，計(jì)數(shù)器．
學(xué)具準(zhǔn)備
小棒，計(jì)數(shù)器．
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看，老師今天給大家準(zhǔn)備了這么多精美的禮品，一會(huì)兒將把它們獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)最好的那些同學(xué)，我們來看看老師準(zhǔn)備了多少個(gè)獎(jiǎng)品．（師生一起數(shù)，個(gè)數(shù)大于10）咦？這大于10的數(shù)該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下．
二、活動(dòng)一：
建立數(shù)位概念．
（一）數(shù)小棒
1．老師手里有幾根小棒？我們來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根數(shù)，有10根小棒，也就是10個(gè)1．現(xiàn)在我們把它捆成一捆，它就成了1個(gè)十．
3．學(xué)生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十．
4．讓學(xué)生再拿出1根小棒．
�。�1）、現(xiàn)在是幾根小棒？
�。�2）它是由什么組成的`？（是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的）
（3）它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（它里面有1個(gè)十和1個(gè)一）．
�。ǘ┙榻B計(jì)數(shù)器及數(shù)位
1．從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出11．
一邊撥一邊說：“在個(gè)位上撥幾，在十位上撥幾．”
3．同樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)、認(rèn)、讀、寫12～20各數(shù)．
三、活動(dòng)二：
快速撥數(shù)．
�。ㄒ唬⿴熒ゾ�
1．教師說數(shù)，學(xué)生快速在計(jì)數(shù)器上撥出．
2．說一說它的含義及是怎么撥的．
�。ǘ┥ゾ�
一人說數(shù)，另一人撥出，并說一說．兩人互換再練．
四、活動(dòng)三：
對(duì)口令．
�。ㄒ唬⿴熒�(duì)
例：教師說16，學(xué)生對(duì)1個(gè)十和6個(gè)一．
教師說1個(gè)十和7個(gè)一，學(xué)生對(duì)17．
�。ǘ┥�(duì)
五、活動(dòng)四：
填、讀尺子上的數(shù)．
（一）出示圖片：寫一寫
師生一起將尺子上的數(shù)補(bǔ)充完整．
�。ǘ┙處熖釂�
1．比15小比11大的數(shù)有那些？
2．17的前面是幾？后面是幾？
……
3．你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？
六、活動(dòng)五：
找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．
找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數(shù)．
七、活動(dòng)六：
說一說這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)面積公式推導(dǎo)過程的相同之處。
2、讓學(xué)生知道“轉(zhuǎn)化”的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算多邊形面積的一般策略，加深對(duì)面積公式之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
多邊形面積的計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備
小黑板和展臺(tái)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)三種圖形面積計(jì)算公式：
先讓學(xué)生在小組里說說各種圖形面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程，在整理出來。兩種方法：
1、制表：
2、畫圖：
S=ah÷2
S=abS=ah
S=aS=（a+b）h÷2
師生活動(dòng)
思考與調(diào)整
二、練習(xí)與應(yīng)用
1、完成P（22）練習(xí)與應(yīng)用/1
問：各個(gè)圖形的長(zhǎng)和寬（底和高）分別是多少？可以怎樣計(jì)算他們的面積？
明確：等底等高的長(zhǎng)方形，平行四邊形面積相等，等底等高的三角形、梯形是平行四邊形和長(zhǎng)方形面積的一半。
2、補(bǔ)充（小黑板出示）
列式計(jì)算各種圖形的'面積
�。�1）平行四邊形的底30分米，高10分米。
�。�2）直角三角形三條邊分別是6分米、8分米、10分米。
�。�3）梯形的上底是5厘米，下底4厘米，高2分米。
三、鞏固深化
全課小結(jié)
作業(yè)：P（23）/2，3
小學(xué)數(shù)學(xué)教案10
信息窗1：分?jǐn)?shù)的意義課型新授
教學(xué)目標(biāo)：
1．在說一說、分一分、畫一畫等活動(dòng)中體會(huì)單位“ 1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。
2．在具體的生活情境中感悟“把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？舉例說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，聯(lián)系實(shí)際說出分?jǐn)?shù)表示的意義。
談話：對(duì)于分?jǐn)?shù)還想了解的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、合作探究，構(gòu)建新知
（一）初步感知。
出示情境圖1“船模試航”。
教師談話：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)
信息？提出什么數(shù)學(xué)問題？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？
學(xué)生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問題的方法。學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船模看作一個(gè)整體，平均分成5份，1份占這個(gè)整體的1/5。
在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如兩個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個(gè)同學(xué)呢？
�。ǘ┥钊胩骄�
出示情境圖2“航模放飛”
談話：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請(qǐng)你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題？
學(xué)生提出問題，教師適時(shí)梳理。
如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？
學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？”
解決第一個(gè)問題：學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。
全班交流時(shí)，學(xué)生先利用4個(gè)飛機(jī)模型動(dòng)手?jǐn)[一擺，可能會(huì)出現(xiàn)1/2、2/4兩個(gè)答案。然后全班進(jìn)行交流、辯析、補(bǔ)充，得出結(jié)論。教師適時(shí)引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī)，為什么說是占這個(gè)整體的1/2呢？
通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份占這個(gè)整體的1/2。
課件演示將4架飛機(jī)平均分的過程，并板書結(jié)論。
解決第二個(gè)問題：先讓學(xué)生交流自己的答案；再組織學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；全班交流時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？”。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
�。ㄈ┯^察比較
談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問嗎？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？
學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。
通過對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3。
（四）拓展應(yīng)用
談話：想一想，還可以把什么看作一個(gè)整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動(dòng)手分分看，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？是怎樣得到的？
學(xué)生動(dòng)手操作，可以利用教師提供的材料（1張長(zhǎng)方形紙片、8根小棒、長(zhǎng)1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。
交流：你利用什么材料，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？
總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)概括
談話：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位“1”？并區(qū)分單位“1”與自然數(shù)1的不同。
結(jié)合操作過程，討論、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
�。┛磿|(zhì)疑。
學(xué)生閱讀67—69頁(yè)，質(zhì)疑問難。教師巡視，解答學(xué)生困惑、疑難問題。
三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解
1、自主練習(xí)1、2
2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（課件出示）
3、游戲：“取糖果”。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？……
獨(dú)立完成，進(jìn)行交流。
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、合作、交流、反思等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
信息窗2：分?jǐn)?shù)與除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生正確理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2 、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
3、滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流教具多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：在寒假中，小紅和小明自己動(dòng)手制作了些日常用品，請(qǐng)看大屏幕。
出示課本14頁(yè)的情境圖，根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出問題，教師板書
①平均每個(gè)衣架用多少米木條？
�、谄骄總�(gè)書簽用多少米塑料板？
談話：同學(xué)們提的問題比較準(zhǔn)確，下面我們分別來解決這些問題。
二、合作探究，獲取新知
1、解決問題一
談話：平均每個(gè)衣架用多少米木條？怎么求？
學(xué)生列出算式：1÷3＝
談話：怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生說出要求平均每個(gè)衣架用多少米木條，就是把1米平均分成三份，每份是多少？所以列式為1÷3。
談話：1 ÷3得多少？
學(xué)生可能用循環(huán)小數(shù)表示或保留兩位小數(shù)。還有可能說得三分之一。
談話：可以，不過保留兩位小數(shù)不夠準(zhǔn)確，算式的結(jié)果一般不用循環(huán)小數(shù)表示。用1/3表示，是怎樣想的？誰能說一說。下面我們用手中的紙條表示1米來研究一下。
學(xué)生操作后交流。
談話：兩數(shù)相除，除不盡時(shí)，商可以用分?jǐn)?shù)表示，1÷3就等于1/3。
2、解決問題二：平均每個(gè)書簽用多少米塑料板？
列出算式：2÷9＝
學(xué)生可能得出2/9，談話：誰能說說你是怎么想的？
生借助手中的紙條來研究。
實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)幾名學(xué)生交流各種分法，教師總結(jié)幾種不同的分法。
談話：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以2÷9＝2/9。
隨機(jī)練習(xí)：1÷4＝2÷5＝8÷6＝
學(xué)生可能用小數(shù)表示，師點(diǎn)撥也可用分?jǐn)?shù)表示。
3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
觀察剛才所得結(jié)果
1÷3=1/3 2÷9=2/9
談話：同學(xué)們想一想
兩個(gè)自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還可以用什么數(shù)表示？
用分?jǐn)?shù)表示商時(shí)，除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么？
③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？
教師板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生分組討論，討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)，學(xué)生口述的過程中，教師板書：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
談話：如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示？
學(xué)生回答，師板書：a÷b= a/b
談話：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？
左側(cè)b≠0，那么右側(cè)的b是否可以是0？為什么？
討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上：b≠0
4、總結(jié)提升，歸納關(guān)系。
�、�、讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系：分子相當(dāng)于除法中的`被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除法中的除號(hào)。
�、�、判斷：“分?jǐn)?shù)就是除法，除法就是分?jǐn)?shù)”這句話對(duì)不對(duì)？
1、課本17頁(yè)自主練習(xí)1：在括號(hào)里填上合適的數(shù)。學(xué)生試做，最后一組教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
2、自主練習(xí)2，這是一道實(shí)踐題，可讓學(xué)生自主完成，同位交流。
四、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧全課，說說學(xué)會(huì)了什么，自我總結(jié)，教師作補(bǔ)充。
教學(xué)反思：
通過本信息窗的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能較好的理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但有部分學(xué)生仍然不能很好的運(yùn)用，不能較熟練地將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，在以后的課中要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
信息窗3：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、通過教學(xué)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辨證關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
談話：（出示課件）光明小學(xué)舉行了校園科技周活動(dòng)，看：同學(xué)們正在制作科技展牌。今天老師就給大家?guī)砹巳髌�，�?qǐng)看第一張，看到這幅作品，你想到了那個(gè)分?jǐn)?shù)？你是怎樣想到的？請(qǐng)看第二幅作品，圖片占整個(gè)版面的幾分之幾？第三幅作品呢？
談話：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，表示的都是每幅作品中圖片部分占整個(gè)版面的幾分之幾，大家比較這三張展牌，注意觀察，這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪個(gè)大呢？
談話：是否一樣呢？下面我們就來驗(yàn)證一下。請(qǐng)小組長(zhǎng)快速地從一號(hào)信封中拿出三張一樣長(zhǎng)的紙條，小組合作，用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)，然后比一比，看，這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎？
學(xué)生操作。
師展示一組的紙條。
談話：同學(xué)們都是這樣涂的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生操作得出這三張紙條的涂色部分相等，因此分?jǐn)?shù)的大小也相等。
談話：大家同意嗎？好，現(xiàn)在老師就把大家的發(fā)現(xiàn)寫下來
同學(xué)們注意觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不變，他們的分子呢？分母呢？老師還能寫一組這樣的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)們看黑板。（老師隨機(jī)寫出
2/5=6/15=12/30，你能像老師這樣寫一組這樣的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生寫分?jǐn)?shù)。
二、組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的兩組相等的分?jǐn)?shù)，思考：要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣變化？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你小組的同學(xué)。小組長(zhǎng)注意，要把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記在練習(xí)本上。
三、組內(nèi)交流，抽象規(guī)律
談話：哪個(gè)小組想把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和探究的過程展示給同學(xué)們？
學(xué)生可能得出很多規(guī)律
談話：同學(xué)們對(duì)于他們組的發(fā)現(xiàn)，你想提問什么問題嗎？
學(xué)生可能提出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（如果學(xué)生提不出來老師提）
談話：哪個(gè)組還有補(bǔ)充。對(duì)他們的補(bǔ)充你有什么問題要提嗎？
談話：同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也會(huì)不變嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
大家聽明白了嗎？
談話：你能把剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)概括出來嗎？
學(xué)生能得出分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（師板書）
四、舉例驗(yàn)證規(guī)律
談話：這是同學(xué)們根據(jù)這兩組例子發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，是不是所有的分?jǐn)?shù)經(jīng)過這樣的變化，大小都不變呢？下面我們就來驗(yàn)證一下。
請(qǐng)同學(xué)們打開信封看老師給大家準(zhǔn)備的素材，先用一張紙條或在一條線段上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)規(guī)律變化出另一個(gè)分?jǐn)?shù)并在另一張紙條或線段上表示出來。最后再放在一起比較，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小是否相等。
生操作。
談話：誰來展示一下你們的驗(yàn)證情況。
學(xué)生展示。
談話：這個(gè)結(jié)論是你發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)你驕傲的寫上去。哪組跟他們驗(yàn)證的分?jǐn)?shù)不同？
談話：有沒有驗(yàn)證出兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小不相等的？（沒有）也就是說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。請(qǐng)同學(xué)們利用這個(gè)規(guī)律完成下面的題=括號(hào)內(nèi)可以填幾？為什么0不可以？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)補(bǔ)充0除外，并告訴學(xué)生：這個(gè)規(guī)律就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
出示課題
五、應(yīng)用規(guī)律，鞏固拓展
1、光明小學(xué)的同學(xué)還設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的版面，你知道圖片部分占這個(gè)版面的幾分之幾嗎？你能寫出兩個(gè)與十分之二相等的分?jǐn)?shù)嗎？說說你是怎樣想出來的。
2、請(qǐng)你把相等的分?jǐn)?shù)連起來。
3、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師。
光明小學(xué)計(jì)劃做一塊綜合欄目的展牌，內(nèi)容如下：“知識(shí)城堡”占版，“活動(dòng)樂園”占版，“科技圖片”占版，“生活園地”占版，其余的為“開心一刻”。
�。�1）哪些欄目的版面一樣大？
�。�2）哪種欄目的版面最大？
�。�3）請(qǐng)你畫圖設(shè)計(jì)版面。（略）
教學(xué)反思：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感悟生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時(shí)也在生活中發(fā)現(xiàn)隱藏著的有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘，讓他們感受數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的無窮魅力。
我學(xué)會(huì)了
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流教具多媒體。
教學(xué)過程：
一、提供素材、激發(fā)興趣。
出示：1/3 5/4 7/7 9/7 6/9 6/7……
師談話：看到這些分?jǐn)?shù)你想到了哪些知識(shí)？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：分?jǐn)?shù)的意義、分類、性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系等）
師談話：還有不同的想法嗎？……
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇地板書。）
二、梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。
1、質(zhì)疑
師談話：剛才，同學(xué)們想到了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，如果把這些知識(shí)這樣放在一起，有什么感覺？怎么辦？
2、整理
師談話：要想使這些知識(shí)有條理，找到它們之間的聯(lián)系，就需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。同學(xué)們想怎樣整理？（指名說一說整理的思路。）
3、小組合作
師談話：下面請(qǐng)四人小組合作，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行整理，并記錄。我們來比一比，看哪組整理得既清楚，又完整，而且有特色。
�。▽W(xué)生分組整理，教師巡視指導(dǎo)，參與討論）
4、展示交流
師談話：同學(xué)們，整理好了嗎？下面我們就一起來交流一下整理的結(jié)果和過程。在介紹之前，老師提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，再想一想，請(qǐng)你給它們做個(gè)評(píng)價(jià)。（學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師有選擇、有重點(diǎn)的板書）
5、回顧總結(jié)
師談話：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們是根據(jù)什么來整理這些知識(shí)的？以什么為基本概念？分成哪幾部分？
三、自我檢測(cè)，形成技能。
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑掃清障礙。
對(duì)于這部分知識(shí)，大家還有哪些地方不明白？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ǘ⒒揪毩�(xí)。
1、填一填
（1）把30噸小麥分4次運(yùn)完，平均每次運(yùn)這些小麥的，每次運(yùn)多少噸。
�。�2）6/9里面有（）個(gè)，有（）個(gè)。
2、綜合練習(xí)。（教師出題）
3、拓展練習(xí)。（教師出題）
教學(xué)反思：
通過我學(xué)會(huì)了嗎的學(xué)習(xí)，既鞏固了新知，也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，興致勃勃的投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與共享成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)入新課：
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的`擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案12
一、快樂ABC。
1、一輛卡車的載重量是（）
A、5克
B、5千克
C、5噸
2、操場(chǎng)跑道一圈是400米，跑了2圈后，還差（）米是1000米。
A、200
B、600
C、800
3、體育課上，小華跑了100米用了（）
A、1小時(shí)
B、17秒
C、10分鐘
二、計(jì)算。
1、68厘米-9厘米=（）厘米
8千米2=（）千米
35秒+17秒=（）秒
2厘米-12毫米=（）毫米
5噸500千克-500千克=（）噸
2、列豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
658+276700-537604-197438+562
小學(xué)數(shù)學(xué)教案13
一、源自：
“今天的復(fù)習(xí)課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過癮！”
“是�。∥乙豢淳椭来鸢�，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了�！�
……（部分學(xué)生如是說。）
“復(fù)習(xí)課對(duì)部分學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，唉！我只要他們課上不搗亂就隨他們。”
……（部分教師如是說。）
二、思考：
從學(xué)生的課間交談中，可捉摸到學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的期望；從教師的閑聊中，可覺察到些許無奈。
那么數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)怎樣既能如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的滿足學(xué)生探究的欲望，讓他們覺得“過癮”，又能使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
又到一年復(fù)習(xí)時(shí)，我不禁陷入了思考……
三、嘗試：
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我覺得應(yīng)樹立這樣的意識(shí)：把激活學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望放在首位。激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為自主復(fù)習(xí)的.主人。以下我想以蘇教版六年級(jí)第十二冊(cè)“數(shù)的整除復(fù)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱囊恍﹪L試及反思。
【教學(xué)設(shè)計(jì)片斷】
1、回憶交流、激活記憶：
�、僬f：
師：同學(xué)們，“數(shù)的整除”這部分知識(shí)我們已學(xué)習(xí)了近一年的時(shí)間了，誰還能回想起哪些內(nèi)容？
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)張貼整除、質(zhì)數(shù)、最大公倍數(shù)等卡片）
師：這些概念大家還記得嗎？說給你同組的伙伴聽聽。（同組學(xué)生交流）
�、诳矗�
師：如果你覺得有困難，或者回憶得不是很全面，可以從抽屜里取出老師為你們準(zhǔn)備的相關(guān)材料。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、交流等形式誘發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶，教師及時(shí)提供的學(xué)習(xí)材料紙，也為部分學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)摹澳_手架”，注意了對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。】
2、嘗試建構(gòu)、體驗(yàn)特征：
�、郛嫞�
師：這部分概念很多，并且知識(shí)之間有較強(qiáng)的聯(lián)系。請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)這一部分知識(shí)的理解畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
操作要求：體現(xiàn)這些知識(shí)的先后順序和它們之間的聯(lián)系�？梢詫⑺兄R(shí)聯(lián)系起來畫出總結(jié)構(gòu)圖，也可以選擇其中一部分自己比較清楚的知識(shí)畫出分支圖。
(小組組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，明確本組的分工，大家齊心協(xié)力畫出網(wǎng)絡(luò)圖。)
同時(shí)請(qǐng)一組的同學(xué)上黑板同時(shí)完成。
【設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不是對(duì)教師所授予的知識(shí)被動(dòng)地接受，而是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所做的主動(dòng)建構(gòu)。所以本課通過引導(dǎo)學(xué)生在“回憶、交流”的基礎(chǔ)上建構(gòu)“數(shù)的整除知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”這樣頗具挑戰(zhàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。更能引起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
3、交流展示、共享成果：
�、艹晒故荆�
展示部分小組的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（說說自己這幅圖的構(gòu)想），并根據(jù)各個(gè)圖的特征即興命名。
選擇部分典型的圖和黑板上的圖比較異同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生新穎獨(dú)特的作品，共同分享，即興命名，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“美”，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。】
4、解釋反思、擴(kuò)建重構(gòu)：
�、萁Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖提問：
師：選你們認(rèn)為理解比較深的概念講給大家聽聽；
……
選自己不怎么理解的知識(shí)請(qǐng)教老師或其他同學(xué)。
……
想一想自己這一組創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)圖哪些方面處理得較好，哪些方面不夠準(zhǔn)確？（重新調(diào)整）……
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流，深化理解，直至建構(gòu)起相對(duì)完整、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�！�
四、教后反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流探索的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第二冊(cè)88頁(yè)例題（第一課時(shí)）
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
2、過程與方法：進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴培養(yǎng)大家勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。⑵引導(dǎo)大家熱愛生活，關(guān)注身邊的每個(gè)事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握兩個(gè)豎式連寫的方法。
教學(xué)過程：
一、鋪墊
1、口算下面各題（并說一說計(jì)算順序）
8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30
2、筆算下面各題（并說一說）
28+34
52-20
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知。
我對(duì)大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員們?cè)?004年奧運(yùn)會(huì)上獲得獎(jiǎng)牌的情況讓全國(guó)人民也非常滿意，你們想知道他們得獎(jiǎng)的情況嗎？
1、出示表格
金牌銀牌銅牌
321714
2、根據(jù)表格編一道兩步試題。
3、指名列式。32+17+14
4、小組內(nèi)討論該怎樣計(jì)算？
5、說一說你是怎樣計(jì)算的？指名說師板書。
32+17+14=63
32
+17
49
+14
63
師：這幾位同學(xué)真聰明，說出自己的方法，你們喜歡用這種方法？好！現(xiàn)在你們就用這種方法來比試一下，看誰做的又快又對(duì)！
6、完成
35+26+24
師：大家看一下，我們剛才在計(jì)算時(shí)用了幾個(gè)豎式？誰能只用一個(gè)豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？師板書
35+26+24=85
35
+26
61
+24
85
師：真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個(gè)豎式合成了一個(gè)豎式，比原來簡(jiǎn)便多了，這就叫“簡(jiǎn)便寫法”。
好！同學(xué)們真是太聰明了，連簡(jiǎn)便寫法都能自己想出來�？磥硐旅娴�.這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會(huì)有個(gè)“小迷糊”，看看誰愿意當(dāng)小迷糊！
7、試一試：
（1）對(duì)學(xué)生提出要求：先敘說題用兩個(gè)豎式來寫，然后再把兩個(gè)豎式寫成豎式的簡(jiǎn)便寫法。
（2）指名說計(jì)算過程，教師板書。
62-15-17=30
62
-15
47
-17
30
3、做一做
98-28-35
三、課堂總結(jié)
同學(xué)們，剛才我們所做的黑板上的這幾個(gè)題，就是今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，師板書課題。在用豎式計(jì)算連加和連減的時(shí)候，我們有兩種方法，第一種用兩個(gè)豎式來算，第二種把兩個(gè)豎式連起來寫，叫“簡(jiǎn)便寫法”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握公約數(shù)，最大公約數(shù)，互質(zhì)數(shù)的概念，2、牢固地掌握求最大公約數(shù)的方法，能熟練地求幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、什么叫最大公約數(shù)，互質(zhì)數(shù)
二、練習(xí)
1、口答：求下面各組數(shù)的最大公約數(shù)
2、判斷題
（1）兩個(gè)互質(zhì)數(shù)沒有公約數(shù)
�。�2）兩個(gè)數(shù)都是合數(shù)，這兩個(gè)數(shù)一定不是互質(zhì)數(shù)。
�。�3）7是質(zhì)數(shù)，所以也是互質(zhì)數(shù)。
�。�4）相鄰的兩個(gè)自然數(shù)，他們的最大公約數(shù)是1。
（5）兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)中至少有一個(gè)是質(zhì)數(shù)。
（6）兩個(gè)偶數(shù)一定不是互質(zhì)數(shù)。
（7）1和2沒有公約數(shù)。
（8）3是質(zhì)數(shù)，所以3和6互質(zhì)。
（9）7是7的約數(shù)有是7的倍數(shù)。
3、通過判斷題讓學(xué)生搞懂什么是質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)。
4、改錯(cuò)題
5、求下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。
三、實(shí)際應(yīng)用題
三根鐵絲，一根長(zhǎng)18米，一根長(zhǎng)24米，一根長(zhǎng)30米，現(xiàn)在要把它們截成同樣長(zhǎng)的小段。每段最長(zhǎng)可以有幾米，一共可以截成多少段？
分析：1、應(yīng)用求最大公約數(shù)方法的實(shí)際問題。
2、三根鐵絲，要把它們截成同樣長(zhǎng)的.小段，每段最長(zhǎng)可以有幾米？（截成的每段長(zhǎng)度，一定是18的約數(shù)，也一定分別是24、30的約數(shù)，所以必須是18、24和30的公約數(shù)。要求最長(zhǎng)可以有幾米，所以每段一定是他們的最大公約數(shù)。
3、先求出每段最長(zhǎng)可以有幾米，在求一共可以截成多少段？
四、總結(jié)歸納
五、布置作業(yè)
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