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語文教案

時(shí)間:2024-05-26 17:41:10 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字;會(huì)寫“立”、“童”2個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.有朗讀古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  生字認(rèn)寫到位,詩文熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦古詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  選擇好圖片和背景音樂,制作好課件。

  教學(xué)過程:

  一、“題”趣

  1.談話導(dǎo)入。

  師:剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么,這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正,聽見了小朋友們回答問題聲音響亮,這是老師的“所見”。

  今天,我們要來學(xué)習(xí)一首詩,這首詩的題目就叫——所見!

  2.板題。指名讀題,讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。

  3.這首詩是清代一個(gè)詩人寫的,知道他是誰嗎?(板袁枚)

  二、“字”趣

  1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

  2.生自讀。(拿好課本)要求:把詩讀上兩遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。

  3.學(xué)習(xí)生字。

  (1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀

  所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

  (2)去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。

  (3)去掉詞,讀生字。

  所、牧、捕、蟬、閉、立、

  和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。

  “蟬”看圖學(xué)習(xí)。

  牧:比較字形:“放——牧——枚”。

  4.自讀詩文。

  (1)讀正確。指名讀,齊讀。

  (2)讀流利。練讀一遍,指名讀,比賽讀。

  (3)讀出節(jié)奏。

  師:比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來,好嗎?(板書:讀)

  師范讀一行,(注意老師哪里停得長(zhǎng)一點(diǎn)),(出示停頓線),指名接讀,全班讀。

  三、“圖”趣

  1.讀詩、看圖,找出詩人看到了什么,聽到了什么。(板書:看、聽)

  2.小結(jié):看!多美的夏日風(fēng)景啊!林中風(fēng)兒在吹,花兒在笑,蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色,近聽水有聲,春去夏來樹更綠,人來蟬兒樹上鳴!笨粗、聽著,老師仿佛變了一個(gè)大牧童,同學(xué)們仿佛變了小牧童。來,咱們也騎上黃牛,走進(jìn)畫中,走進(jìn)詩里面……

  四、“文”趣

  1.讀“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”

  (1)讀出“騎”的自在、開心。

  師:小牧童天天放牛,和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀,這就叫“吟詩”。板書:吟)咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)

  (閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛,你們騎著黃牛慢悠悠地走著,你們走進(jìn)了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象:樹、花、草……)再吟,吟出開心。

  (2)讀出“振”的響亮、悠長(zhǎng)。

  師:多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀,小組讀。

  你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了,它們一片傳一片,把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀,(還不夠遠(yuǎn))再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長(zhǎng)。

  2.讀“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”

  (1)讀出“意捕”的.緊張、急切。

  師:正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候,樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)

  聽,它的歌聲多得意啊!看看插圖,我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬,站在樹下一動(dòng)不動(dòng))——這就是詩中的:意欲……出示三四句,齊讀。

  (出示一個(gè)大大的“意”字)師:大家看這個(gè)“意”字,心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字,心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書:想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀,讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

  (2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

  師:這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢?(快)從哪個(gè)詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀,讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。

  (3)讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無聲。

  師與指名讀一生:小牧童,你為什么“閉口”“立”在這里,不唱歌了啊?(因?yàn)樵俪s就要嚇跑了!)

  引導(dǎo)個(gè)別讀,(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀,讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時(shí)無聲勝有聲!)

  五、“吟”趣

  1、吟動(dòng)靜,吟出對(duì)比。

  師:詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩,現(xiàn)在我們能不能吟著詩,想出畫面來呢?這畫面還會(huì)動(dòng)呢!(課件:“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

  師:我發(fā)現(xiàn),你們吟誦一、二行的時(shí)候,聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時(shí),聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬,心里緊張……)哦,你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

  分男女生吟誦,吟出動(dòng)靜之別。

  2.吟假想,吟出創(chuàng)意。

  師:你們猜一猜,小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)

  (1)捕到了,因?yàn)椤。捕到之后,心情如?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬,又騎著黃;丶伊。讀一、二行,讀出得意。

  (2)沒捕到,因?yàn)椤。沒捕到,他兩手空空地騎黃;丶伊!再讀一、二行。

  (3)繼續(xù)捕。沒捕到,但這時(shí)又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音,小牧童又會(huì)怎么樣?讀“意欲——”反復(fù)捕。

  師:這首詩就是一個(gè)謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

  3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀,怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀,用來呤誦,還可以美美地唱呢!(板書:唱)來讓我們一起跟著唱吧!

  六、“書”趣

  書寫“立”與“童”。

  引:古詩能變成一幅美麗的畫,一個(gè)有趣的故事,一首動(dòng)聽的歌,還能變成靈動(dòng)的字呢!

  1.出示生字“立”“童”,讀準(zhǔn)字音。

  2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

  3.師示范指導(dǎo),學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。

  4.自由練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”:姿勢(shì)美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。)

  5.用投影,集體評(píng)議。

  七、總結(jié)、拓展。

  1.背誦古詩。

  2.擴(kuò)詞擴(kuò)句,朗朗誦讀。

  (天真的)牧童……,

  (動(dòng)聽的)歌聲……。

  (因?yàn)?意欲……,

  (所以)忽然……。

  點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭頭讀。 , 。

  拍著手讀,男女聲和。 ,。

  倒背,跺著腳讀。(之所以)忽然……,(是因?yàn)?……。(動(dòng)聽的)歌聲……,(天真的)牧童。

  3.結(jié)語:咱們五千年文明古國(guó),像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多(推薦幾首),就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩,做一個(gè)有詩意的中國(guó)娃吧!(音樂起)

  板書設(shè)計(jì):

  所見

  袁枚

  看讀

  聽吟

  想唱

語文教案 篇2

  通過課文《隆中對(duì)》,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

  教學(xué)目的:

  1.通過課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。

  2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

  教學(xué)重點(diǎn):

  當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、

  導(dǎo)人新課:

  放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。青山依舊夕陽依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他,在學(xué)習(xí)之前,問一問學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事?

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。

  三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

  四、學(xué)生討論回答:

  亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

  五、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問題,記得提供原文根據(jù)。

  諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)

  管仲、樂毅:春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)

  崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)

  先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

 。ā肮虏欢鹊铝苛Γ糯罅x于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)

  董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來……不可勝數(shù))

  曹操:開始沒有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)

  袁紹:漢末冀州牧,幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn),大。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。

  孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)

  高祖:劉邦,西漢開國(guó)皇帝。

  劉表:荊州牧

  劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)

  張魯:占據(jù)漢中,在益州的`北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)

  關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)

  六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問問學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說,哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)

  七、布置作業(yè):熟讀課文,進(jìn)一步熟悉人物,自己查閱相關(guān)歷史書籍,了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名,畫一張地形草圖,能體現(xiàn)大致方位即可。

  第二課時(shí)

  一,學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))

  博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

  1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

  2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段)

  3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。

  4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó))

  5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。

  二、出示三國(guó)形勢(shì)圖,(雖此時(shí)還沒有形成三國(guó)鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)‘

  三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來,參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。

  曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒

  孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國(guó)顯民附可以為援

  劉表據(jù)荊州用武之國(guó),不能守

  劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益

  張魯在益州北面,民殷國(guó)富卻不知存恤

  有利條件

  劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴

  四、參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

  五、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))

  曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒

  孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖

  劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。

  劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱

  張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。

  第三課時(shí)

  一、再讀課文,體會(huì)文章語言的精妙。

  二、通過一番精彩的對(duì)話,我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。

  三、完成課后練習(xí)一、三。

  四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?

  五、建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。

  與本文相關(guān)資料:

  1.詩詞

  三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟

  杜甫《蜀相》

  2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):

  日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。

  青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。

  有廬堪千古讀策定三分。

  草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱。

  梁父吟成高土志出師表見老臣心。

  3.詞語:鞠躬盡瘁、死而后已。

  4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。

  5.補(bǔ)充:官渡之戰(zhàn)。八月,袁紹大軍推進(jìn)至官渡,雙方攻守激戰(zhàn),對(duì)峙數(shù)月,十月,袁紹謀士許攸憤然降曹,獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢(今河南原陽東北)。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢,盡焚袁軍糧秣(參見烏巢之戰(zhàn))。袁軍烏巢大敗,軍心震恐,部將張、高覽陣前降曹,瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻,大獲全勝,殲滅袁軍7萬余人,袁紹率余部渡河北逃,從此一蹶不振(見官渡之戰(zhàn))。此戰(zhàn),

  曹操展出奇兵,頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守,創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

語文教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識(shí)字、讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  識(shí)字與寫字,朗讀背誦。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  寫字;想象文中描繪的情景。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師準(zhǔn)備:有關(guān)蟈蟈的知識(shí);推薦學(xué)生閱讀普里什文(前蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,了解蟈蟈及其他小動(dòng)物的歌聲。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

  二、初讀感知,自主識(shí)字:

  三、朗讀評(píng)比:

  四、學(xué)寫生字:

  五、課堂小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.把課文讀給

  教案《語文A版三年級(jí)語文下冊(cè)《綠色的歌》教案》,來自網(wǎng)!

  爸爸媽媽聽。2.想想你還聽過哪些小動(dòng)物的歌聲?3.積累形容詞。( )的'晚霞 ( )的月亮 ( )的秋天 ( )的心情

  板書設(shè)計(jì):老師把要寫的字范寫在黑板上。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:

  二、精讀課文:

  三、指導(dǎo)朗讀:

  四、語文實(shí)踐活動(dòng):

  五、課堂小結(jié):這篇課文是按總——分——總的順序來寫的,寫得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文(蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長(zhǎng)樂的情懷。

  2、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

  3.理解托物言志的寫法。

  A層:了解課文大意

  B層:理解課文的思想內(nèi)容

  C層:理解課文托物言志的寫法

  4.誦讀要求

  A層:準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文

  B層:有感情地朗讀課文

  C層:背誦課文第四段。

  5.了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的散文,不宜瑣碎地串講字詞,以破壞其美感。可通過聽說讀等多種方式,利用實(shí)物投影、錄音機(jī)、電腦多媒體等多種手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握及深入學(xué)習(xí)。

  2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生讀通課文內(nèi)容,并根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)畫一幅畫。

  3、安排2課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、復(fù)習(xí)提問:

  1. 要求學(xué)生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語言特點(diǎn)。

  2. 背誦《陋室銘》,以便導(dǎo)入新課。

  二、導(dǎo)入新課:

  我國(guó)的名士文人常常喜歡借物來抒情言志,例如,他們借梅花來表現(xiàn)自己純潔堅(jiān)定的品格和高雅的志趣,借竹來寫出自己堅(jiān)守節(jié)操,借蓮來表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學(xué)習(xí)一篇散文中的名篇,它同樣運(yùn)用了托物言志的寫法。請(qǐng)大家翻開書P126頁。

  三、講授新課:

  (一)初步感知課文

  1、問題設(shè)計(jì):

 、、從課題可看出作者寫的對(duì)象是什么?(雅舍)

 、、“雅舍”是什么?

  2、全班朗讀課文。

  教師點(diǎn)評(píng)并過渡:若要讀出其中的情味,還要靠我們深入學(xué)習(xí),請(qǐng)大家看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、出示教學(xué)目標(biāo)

 。ǘ┱w把握課文,檢查A層目標(biāo)的達(dá)成情況

  1、問題設(shè)計(jì):

  ⑴、在這篇文章里作者主要寫的是什么?(雅舍。)

  ⑵、什么是雅舍呢?(室名,實(shí)際上是簡(jiǎn)陋的房子。)

  ⑶、是誰給它起的名字?(梁實(shí)秋。)

 、取⑺呛卧S人也?(我國(guó)著名作家、翻譯家。)

 、、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字,如“瀟湘館”“含芳閣”等,那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢?難道他的房子真的很“雅”嗎?請(qǐng)大家閱讀課文,將與雅舍有關(guān)的內(nèi)容用括號(hào)括起來。

  2、讓學(xué)生朗讀描寫雅舍的句子。

  3、過渡語:剛才我們朗讀了梁實(shí)秋先生描寫他的雅舍的語句,我想,每個(gè)同學(xué)的頭腦里都會(huì)浮現(xiàn)出了不同的畫面,你能不能用一句話來給大家描繪一下你想象的雅舍呢?描繪時(shí)可用上這樣的句式

  4、[板書:雅舍的很,你看。]

  5、過渡語:雅舍是什么樣的呢?我想經(jīng)過這些同學(xué)的一番描繪,大家頭腦里的畫面更加清晰了。然而我覺得介紹雅舍單靠嘴巴來說不夠形象也不夠生動(dòng),要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學(xué)已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解,發(fā)揮自己的想象把雅舍畫下來了,讓我們來欣賞欣賞。

 。ㄈ┥钊肫肺墩n文,達(dá)到B層目標(biāo)

  1、出示幾幅學(xué)生的繪畫作品

  2、分層要求:A層:觀察并指出畫面上的內(nèi)容

  B層:描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語句。

  C層:指出畫面中較有創(chuàng)意的地方,點(diǎn)評(píng)繪畫者的想象是否合理

  3、針對(duì)每一幅畫,教師可提供思考的問題:

 、拧⒄(qǐng)仔細(xì)觀察,畫面上的東西哪些是課文里提到的,哪些是通過想象加上去的?

 、、這畫比較有創(chuàng)意的地方在哪里?

  4、小結(jié)并過渡:如果你是梁實(shí)秋先生,你將以怎樣的口吻來向別人介紹你的'陋室呢?讓學(xué)生充滿感情地朗讀課文。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提高,達(dá)到C層目標(biāo)

  1、問題設(shè)計(jì):

 、拧⒆髡邚哪膸讉(gè)方面描繪了陋室?(環(huán)境室中事)

 、啤淖髡叩拿枥L中我們可以感受到在作者的眼里,他的房子是“雅”還是“不雅”?(不雅。)

 、恰⒆髡哒J(rèn)為雅舍之所以丫的原因是什么?

  ⑷、作者居于陋室卻不嫌其陋,居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室,可見作者是一個(gè)怎樣的人?

  2、總結(jié):作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長(zhǎng)樂的情懷沒有直接表達(dá)出來,而是通過對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來,這種寫法就是托物言志。我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)自己的居室情景的描繪,形容其特征,表達(dá)出你的心志和情趣。

  (五)、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語言。

 。、了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。

  四、回顧所學(xué),背誦課文第四段。

  1、課文板書(略)

  2、讓各層學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  3、先齊背,后抽背。

  五、布置作業(yè):填入下面橫線的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是:

  “雅舍”的位置在半山腰,后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

 、徘懊嬗汹淠奥菪牡咎铫魄懊媸勤淠奥菪牡咎

  ⑶再遠(yuǎn)望過去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山⑷再遠(yuǎn)望過去是蔥翠的遠(yuǎn)山幾抹

 、墒侵窳,是水池,是糞坑⑹有竹林,有水池,有糞坑

  A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹

  六.附:《雅舍》梁實(shí)秋

  到四川來,覺得此地人建造房屋最是經(jīng)濟(jì)。火燒過的磚,常常用來做柱子,孤零零的砌起四根磚柱,上面蓋上一個(gè)木頭架子,看上去瘦骨磷磷,單薄得可憐;但是頂上捕了瓦,四面編了竹蓖墻,墻上敷了泥灰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過去,沒有人能說不像是座房子。我現(xiàn)在住的“雅舍”正是這樣一座典型的房子。不消說,這房子有磚柱,有竹蓖墻,一切特點(diǎn)都應(yīng)有盡有;講到住房,我的經(jīng)驗(yàn)不算少,什么“讓支下摘”,“前廊后廈”,“一樓一底”,“三上三下”,“亭子間“,“茆草棚”,“瓊樓王字”和“摩天大廈”,各式各樣,我都嘗試過。我不論住在哪里,只要住得稍久,對(duì)那房子便發(fā)生感情,非不得已我還舍不得搬。這“雅舍”,我初來時(shí)僅求其能蔽風(fēng)雨,并不敢存奢望,現(xiàn)在住了兩個(gè)多月,我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺它并不能蔽風(fēng)雨,因?yàn)橛写岸鵁o玻璃,風(fēng)來則洞若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏。縱然不能蔽風(fēng)雨,“雅舍”還是自有它的個(gè)性。有個(gè)性就可愛。

  “雅舍”的位置在半山腰,下距馬路約有七八十層的土階。前面是吁陌螺旋的稻田。再遠(yuǎn)望過去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山,旁邊有高粱地,有竹林,有水池,有糞坑,后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若說地點(diǎn)荒涼,則月明之夕,或風(fēng)雨之日,亦常有客到,大抵好友不嫌路遠(yuǎn),路遠(yuǎn)乃見情誼?蛠韯t先爬幾十級(jí)的土階,進(jìn)得屋來仍須上坡,因?yàn)槲輧?nèi)地板乃依山勢(shì)而鋪,一面高,一面低,坡度甚大,客來無不驚嘆,我則久而安之,每日由書房走到飯廳是上坡,飯后鼓腹而出是下坡,亦不覺有大不便處。

  “雅舍”共有六間,我居其二。蓖墻不固,門窗不嚴(yán),故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂,晰晤詩章,喝喝細(xì)語,以及鼾聲,噴嚏聲,吮湯聲,撕紙聲,脫皮鞋聲,均隨時(shí)由門窗戶壁的隙處蕩漾而來,破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈,才一合眼,鼠于便自由行動(dòng),或搬核桃在地板上順坡而下,或吸燈油而推翻燭臺(tái),或攀援而上帳頂,或在門框桌腳上磨牙,使得人不得安枕。但是對(duì)于鼠子,我很慚愧的承認(rèn),我“沒有法子”。“沒有法子”一語是被外國(guó)人常常引用著的,以為這話最足代表中國(guó)人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實(shí)我的對(duì)付鼠子并不懶惰。窗上糊紙,紙一戳就破;門戶關(guān)緊,而相鼠有牙,一陣咬便是一個(gè)洞洞。試問還有什么法子?洋鬼子住到“雅舍”里,不也是“沒有法子”?比鼠子更騷擾的是蚊子!把派帷钡奈蔑L(fēng)之盛,是我前所未見的!熬畚贸衫住闭嬗衅涫!每當(dāng)黃昏時(shí)候,滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子,又黑又大,骨胳都象是硬的。在別處蚊子早已肅清的時(shí)候,在“雅舍”則格外猖撅,來客偶不留心,則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍,但是我仍安之。冬天一到,蚊子自然絕跡,明年夏天——誰知道我還是否住在“雅舍”!

  “雅舍”最宜月夜——地勢(shì)較高,得月較先。看山頭吐月,紅盤乍涌,一霎間,清光四射,天空皎潔,四野無聲,微聞犬吠,坐客無不悄然!舍前有兩株梨樹,等到月升中天,清光從樹間篩灑而下,地上陰影斑斕,此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散,歸房就寢,月光仍然逼近窗來,助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際,“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望,儼然米氏章法,若云若霧,一片彌漫。但若大雨滂沱,我就又惶驚不安了,屋頂濕印到處都有,起初如碗大,俄而擴(kuò)大如盆,繼則滴水乃不絕,終乃屋頂灰泥突然崩裂,如奇葩初綻,砉然一聲而泥水下注,此刻滿室狼藉,搶救無及。此種經(jīng)驗(yàn),已數(shù)見不鮮。

  “雅舍”之陳設(shè),只當(dāng)?shù)煤?jiǎn)樸二字,但灑掃拂拭,不使有纖塵。我非顯要,故名公巨卿之照片不得入我室;我非牙醫(yī),故無博士文憑張掛壁間,我不業(yè)理發(fā),故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。我有一幾一椅一榻,酣睡寫讀,均已有著,我亦不復(fù)他求。但是陳設(shè)雖簡(jiǎn),我卻喜歡翻新布置,西人常常譏笑婦人喜歡變更桌椅位置,以為這是婦人天性喜變之一征。誣否且不論,我是喜歡改變的。中國(guó)舊式家庭,陳設(shè)千篇一律,正廳上是一條案,前面一張八仙桌,一邊一把靠椅,兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致,最忌排偶!把派帷彼校翢o新奇,但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室,即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論,正合我意。

  “雅舍”非我所有,我僅是房客之一。但思“天地者萬物之逆旅”,人生本來如寄,我住“雅舍”一日,“雅舍”即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有,至少此一日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜,我實(shí)躬受親嘗。劉克莊詞:“客里似家家似寄。”我此時(shí)此刻卜居“雅舍”,“雅舍”即似我家。其實(shí)似家似寄,我亦分辨不清。

  長(zhǎng)日無俚,寫作自遣,隨想隨寫,不拘篇章,冠以“雅舍小品”四字,以示寫作所在,且志因緣。

語文教案 篇5

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感悟詩人的愛國(guó)情懷

  2、掌握詩歌的鑒賞方法

  3、熟讀背誦

  學(xué)習(xí)過程:

  春望

  一、導(dǎo)入:

  【詩人簡(jiǎn)介】

  杜甫:字子美,為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老,又做過檢校工部員外郎,故世稱杜少陵、杜工部,其詩善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材,反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗,在一定程度上表達(dá)了人民的愿望,他的許多優(yōu)秀作品,顯示了唐代由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程,而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風(fēng)沉郁頓挫,語言精煉傳神,對(duì)后世詩人影響極大,為現(xiàn)實(shí)主義詩人。

  【創(chuàng)作背景】

  本詩屬五言律詩,作于至德二年757年,當(dāng)時(shí)杜甫46歲,時(shí)值安史之亂,他羈居在淪陷后的長(zhǎng)安。

  二、學(xué)習(xí)詩詞的切入點(diǎn)?

  在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情

  三、朗讀理解

  杜甫:憂國(guó)傷時(shí),催人淚下

  安史作亂,長(zhǎng)安淪陷,大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長(zhǎng)安人民的慘禍,想到自己一家的遭遇,不禁潸然淚下,萬般感慨,融于筆端,揮筆寫下千古傳頌的《春望》。

  這首詩從“望”寫起,以“愁”作結(jié)。前四句寫春望之景,后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆,總寫眼中所見。上句蘊(yùn)含山河依舊、國(guó)事全非的深沉感慨;下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象,深切表達(dá)了詩人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人:鳥語花香,明媚春光,往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚,聞鳥語而驚心,春光愈是爛漫,內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連,聲動(dòng)相應(yīng),景隨情移,情隨景生,匠心獨(dú)運(yùn),感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感,直抒胸臆,自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象,收束全篇。通過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象,表現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍,憂虞何時(shí)畢”的深廣憂思。

  四、作者的感情

  觸目傷懷、憂國(guó)思家

  泊秦淮

  一、【詩人簡(jiǎn)介】

  杜牧,唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士,曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù),曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩,多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

  【創(chuàng)作背景】

  《泊秦淮》是杜牧游金陵,夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)城內(nèi)的秦淮河兩岸,從六朝以來,一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此,眼見燈紅酒綠,耳聞淫歌艷曲,觸景生情,借古諷今,寫下了這篇七絕。

  二、朗讀理解

  杜牧:諷刺辛辣,悲痛深沉

  杜牧的詩傷時(shí)憂國(guó),灑脫俊爽,境界廓大,含義深刻!恫辞鼗础肥拙鋵懢,先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者,被兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起,融繪成一幅極其淡雅的`水邊夜色。它是那么柔和幽靜,而又微微浮動(dòng)流走的意態(tài),筆墨是那樣輕淡,可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事,點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓;由歌曲之靡靡,引出“不知亡國(guó)之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中,表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境,又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂?芍^諷刺辛辣,悲痛深沉,感慨無限,堪稱絕唱。

  三、作者的感情

  借古諷今,對(duì)時(shí)局的憂憤。

  十一月四日風(fēng)雨大作

  一、【詩人簡(jiǎn)介】

  陸游:南宋愛國(guó)詩人。號(hào)放翁。一生最大抱負(fù)就是收復(fù)失地。

  “位卑未敢忘憂國(guó)”(陸游)

  【創(chuàng)作背景】

  此詩為陸游68歲所作,此時(shí)年老體衰、閑居故鄉(xiāng)。

  二、朗讀理解

  陸游:國(guó)憂難忘,熾熱情懷

  馳騁沙場(chǎng),光復(fù)河山,是陸游一生最大的抱負(fù)。在他的詩中始終貫穿著一個(gè)永不衰退的愛國(guó)主題。《十一月四日風(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國(guó)激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰,閑居僻野,但仍不自悲自傷,期待著江山一統(tǒng)!芭P”而“僵”,形體可謂衰憊;“村”而“孤”,處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱,念念不忘的還是“為國(guó)戍輪臺(tái)”。其拳拳憂國(guó)之心,何其感人!后兩句詩氣勢(shì)更為高昂,顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗精神,抒發(fā)了熾熱的愛國(guó)情懷。全詩感情激蕩,氣勢(shì)軒昂,成功塑造了一位“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”的愛國(guó)老英雄的高大形象。

  三、作者的感情

  老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

  過零丁洋

  一【詩人簡(jiǎn)介】

  文天祥(1236——1283)吉州廬陵人,原名云孫,字天祥。字宋瑞,一字履善,號(hào)文山,吉州廬陵(今江西吉安)人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》

  1275年,元軍大舉進(jìn)攻,文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)。次年正月,元軍占領(lǐng)了臨安,伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻,文天祥被俘。元將強(qiáng)迫他寫信投降,他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將,當(dāng)讀到“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”時(shí)元將不禁也受到感動(dòng),不再強(qiáng)逼文天祥了。1283年,文天祥遇害。

  【創(chuàng)作背景】

  被俘押經(jīng)零丁洋時(shí)所作

  二、朗讀理解

  文天祥:舍生取義,千古絕唱

  《過零丁洋》是愛國(guó)詩人文天祥抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程!傲嚷洹倍旨劝凳緦(duì)茍且偷安者的憤激,又寄寓自己孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面抒寫。四年的艱苦奮戰(zhàn),結(jié)果仍不免山河破碎,像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對(duì)仗工整,比喻貼切,形象鮮明,感情熾烈,讀之使人愴然!五六句緊承前句進(jìn)—步渲染。回想慘痛經(jīng)歷,不禁觸景生情,內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個(gè)富含感情色彩的地名連用,語意雙關(guān),悲涼滿懷,可謂詩海絕唱!最后兩句豪情滿懷,慷慨悲壯,氣勢(shì)磅礴,格調(diào)高亢,表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心,從而凝聚成一種超越時(shí)空的不朽的民族精神。

  三、作者的感情?

  寧死不屈

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)

  短、口吻、下流無恥”等詞。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

  ③理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

  A案

  ●導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣

  我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。

  ●自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講

  ●講故事比賽

  ①小組初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。

  a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

  師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

  b.小組比賽。

  ②全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。

  ●拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀

 、僮x資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

 、诠适聦(dǎo)讀:我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

 、圩x《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

  附故事:

  東郭先生和狼

  晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的`前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

  這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說:“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您。”

  東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說:“誰敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡(jiǎn)子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

  當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

  太陽快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。

  就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

  ●作業(yè)

 、倩厝ト沃v一個(gè)故事給家人聽。

 、谧x讀記記:

  規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻

  下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)

  B案

  ●導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣

 、購膱D入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時(shí)怎樣?你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?

 、趯(dǎo)語:圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。

  ●自讀故事,完成以下自學(xué)要求

 、侔颜n文讀正確流利。

 、谀x課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對(duì)漁夫有什么看法?

 、酆(jiǎn)要講述這個(gè)故事。

  ●交流討論

 、僦该x課文,認(rèn)讀生字。

 、诮涣魉伎嫉膯栴}。

  a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

  b.交流對(duì)漁夫的看法。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。

  總結(jié):看來,漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!

  ●創(chuàng)設(shè)情境,口語交際

 、偾榫常ǘ嗝襟w播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?

 、谇榫常ǘ嗝襟w播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說什么?

  先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

  ●作業(yè)

 、僮x讀記記本課要求讀記的詞語。

 、诎压适轮v給家人聽。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.過小山羊找快樂的故事,懂得什么是真正的快樂,并學(xué)做快樂的人。

  2.學(xué)生與人交流的愿望和積累詞句的習(xí)慣。

  3.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,引導(dǎo)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

  重難點(diǎn)

  1.理解課文。

  2.學(xué)生體會(huì)課文最后山羊媽媽說的話。

  樂學(xué)善思辦法

  分角色朗讀,表演

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1.誰來說一說什么是快樂?學(xué)生自由交流,教師不做性結(jié)論。

  2.導(dǎo)入新課,閱讀提示明確要求,認(rèn)認(rèn)真真讀課文。

  二.自讀自悟,體驗(yàn)情感

  1.自讀課文。

  2.小組討論:小山羊找到的快樂是什么?你有過這樣的'快樂嗎?除此之外,你還知道什么,還有什么問題。

  3.交流閱讀感受

  4.指生回答:小山羊找到的快樂是什么?

  5.你有過這樣的快樂嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

  三、朗讀感悟,升華情感

  同桌分節(jié)讀,全班接讀,分角色讀

  四、拓展延伸,陶冶情感

  1.讀課外課文

  2.師生共同。

  五、學(xué)習(xí)生字

  1.看拼音讀生字。

  2.同桌互讀。

  3.去掉拼音讀,同桌互讀。

  4.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,指名讀,開火車讀,小組賽讀,男女生賽讀。

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