語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)情分析:
本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)道理深刻,富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn),做人的道理不一定理解到位,教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。
教材分析:
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ脑掝},告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序,本文可分三段:第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫(xiě)一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰。所談?nèi)容可分兩層:一是講花生的好片面性特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),寫(xiě)父親的話深深印在“我”心上。課文通過(guò)議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理清課文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!
。ɑㄉ
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
。ò鍟(shū):19.落花生)
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.填寫(xiě)生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
。ㄈ┚毩(xí)用“居然”“成熟”造句。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
。ㄏ葘(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)
。ò鍟(shū):(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
。ā熬尤弧睂(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
。ò鍟(shū):(二)母親的建議)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ò鍟(shū):(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
。ń憬阏f(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
。ò鍟(shū):兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
。ò鍟(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
。ò鍟(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
。2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?
。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
。3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
。4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!
。ò鍟(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的.?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人!
。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
。ㄎ澹┚毩(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
。ò鍟(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
。┯懈星榈佚R讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
。ò耍┳鳂I(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1.運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固漢字,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),豐富學(xué)生的詞匯量。
2.讀一讀,鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字,積累詞語(yǔ)。
3.讀一讀,讀中感情,能正確地使用動(dòng)詞。
4.能用學(xué)過(guò)的字組詞,并會(huì)用所組的詞說(shuō)一句話。
5.讀讀背背,體會(huì)偉大的人類(lèi)一切的母性美,教育孩子們保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)每一個(gè)弱小的生命。
6.讀兒歌,從中初步認(rèn)識(shí)絡(luò),了解絡(luò)的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生上求知的興趣。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字詞,并積累詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,有僅會(huì)用字組詞,還會(huì)用詞語(yǔ)造句。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固漢字,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),豐富學(xué)生的詞匯量。
2.讀一讀,鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字,積累詞語(yǔ)。
3.讀中感悟,能正確地使用動(dòng)詞。
4.能用學(xué)過(guò)的字組詞,并會(huì)用所組的詞說(shuō)一句話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字詞,并積累詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,有僅會(huì)用字組詞,還會(huì)用詞語(yǔ)造句。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入(5)
小朋友們,你們想語(yǔ)文爺爺了嗎?昨天晚上他打電話告訴我,他回來(lái)了,今天還要帶著禮物來(lái)看小朋友呢!可是剛才他打電話來(lái)說(shuō),這會(huì)兒外面堵車(chē),他得遲點(diǎn)到。正好,老師幫你們檢查一下,這段時(shí)間咱們來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),待會(huì)兒語(yǔ)文爺爺來(lái)了準(zhǔn)給你們打一百分。
二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字(7)
1.出示題目。指名說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
2.學(xué)生們按照題目的'要求做答。
3.集體反饋。
4.鞏固練習(xí)。
木:_________________氵_(dá)_______________
三、你還認(rèn)識(shí)我嗎(8)
1.教師出示果園圖。
2.小朋友們,秋天里,農(nóng)民伯伯可忙壞了,樹(shù)上掛滿了各種各樣的水果,小朋友們?cè)敢鈳椭麄冋麊幔?/p>
3.學(xué)生學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都摘了什么水果,然后讀一讀上邊的字,還要會(huì)教其它的小朋友。
4.教師拿著學(xué)生摘下來(lái)的水果,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
5.試著選其中的一個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一句話。
四、讀一讀,涂一涂(8)
1.自由認(rèn)讀。
2.檢查反饋認(rèn)讀的情況。
3.仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
4.學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生試著做一做這些動(dòng)作。
5.上面的這些事哪些是你做過(guò)的?涂上顏色。
五、照樣子組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)(6)
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
2.學(xué)生完成練習(xí)。
3.集體反饋。
六、照樣子,說(shuō)一說(shuō)(6)
1.出示例句,引導(dǎo)學(xué)生了解題目的意思。
2.學(xué)生間互相說(shuō)一說(shuō)。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
七、歡迎語(yǔ)文爺爺?shù)牡絹?lái),播放動(dòng)畫(huà)片給小朋友們看(5)
教后感
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
。1) 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。
。2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
。4)能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一.激發(fā)情感,談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2.激發(fā)情感,大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文,一定會(huì)有全新的感受。
3.板書(shū)課題:11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1. 聽(tīng)課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。
2. 出示課文卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音
。1) 翹舌音:扇(shàn)爽(shuǎng) 柿(shì)
。2) 后鼻韻母:糧(liáng) 楊(áng)
3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的?
4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫(xiě)生字
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。
2.練習(xí)寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利用感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二自然段,通過(guò)學(xué)生的讀,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。1
8教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲,夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén).。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》(板書(shū)課題)%
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友,還記得他們的名字嗎?一起來(lái)看:(出示詞語(yǔ))
。1)指名讀
。2)指導(dǎo)寫(xiě)“爽”字,讀準(zhǔn)多音字扇,和三個(gè)輕聲。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?(指名說(shuō))根據(jù)學(xué)生的回答(電腦出示小詩(shī)))看!這幾句話連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。.指一生讀≈
這首詩(shī)就藏在我們的課文中,請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文,邊讀邊想:秋天的雨給你印象最深的是什么?
二、整體感知- _
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說(shuō)。
在我們的課文中,小作者也寫(xiě)了自己對(duì)秋雨的印象,請(qǐng)同學(xué)自讀全文,把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分,并說(shuō)說(shuō)為什么?
三、重點(diǎn)感知
二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段,找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),用橫線畫(huà)下來(lái),
2、指名說(shuō)。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié),注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚,遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子:
出示句子1:黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎熱。
A(1)指名讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?結(jié)合圖畫(huà),反復(fù)讀這句話。
(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子,把句子讀活了,誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。
(3)生練讀。(4)指名讀。(5)為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢?學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法,想象畫(huà)面,齊讀這句話。(6)誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子?(7)讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色,課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是?請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨,看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀,同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,瞧 ,
。 )蘋(píng)果像( ),( ),( )
( )像( ),( )。 同學(xué)們真能干,在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。
同學(xué)們,在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色,秋天的雨還有好聞的.氣味和好聽(tīng)的聲音呢!選擇你喜歡的一節(jié),讀一讀,并想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的?
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段,其他學(xué)生思考:這段是圍繞那句話寫(xiě)的?
2、生回答。.
師:秋天的雨藏著哪些氣味?(生答)這么香甜的氣味,難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡:除了好聞的氣味,還有好聽(tīng)的聲音呢!它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了(生答)
小喜鵲,你在干什么——
小松鼠?——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——(過(guò)冬了)小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過(guò)渡:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽(tīng)到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)
5、讓我們把這豐收的喜悅,滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天,秋天的雨——(出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī))同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè),體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美,選擇你喜歡的景物,仿照課文的方法寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨
顏色 氣味 聲音_
鑰匙 豐收 歡樂(lè)
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋 通過(guò)本課的教學(xué),我頗有一些體會(huì):
在第一課時(shí),我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中,還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外,在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會(huì)說(shuō),我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“,自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),但自主的同時(shí)也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解同音詞,知道同音詞音同意不同。
2、讓學(xué)生了解語(yǔ)氣詞在句中的作用,并能讀出不同語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言能使富有文采,語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。
4、采用故事會(huì)的形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,敢于交流,努力使自己的語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”
1、自由讀生字“栗”,讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀詞語(yǔ),注意把音讀準(zhǔn)。
3、自己觀察,比較每一組詞語(yǔ),看看有什么發(fā)現(xiàn)。
4、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、多種形式朗讀,積累詞語(yǔ)。
6、拓展。除了書(shū)上列舉的詞語(yǔ),還有哪些同音詞?師生共同補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀句子,想象一下:
一個(gè)孩子在說(shuō)這些話時(shí),分別會(huì)是什么神情、什么動(dòng)作?
2、指名讀句子,說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候想到了什么?教師相機(jī)指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。
3、多種形式讀句子。
三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě),背一背”
1、學(xué)生自由朗讀名言,想一想:這些名言和什么有關(guān)?
2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)描紅這兩句名言,要求把字寫(xiě)端正、美觀。
4、學(xué)生課后搜集有關(guān)智慧的名言。
四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
1、自由朗讀,讀通短文。
2、多種形式讀,交流讀懂了什么?
3、你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么?
4、有興趣的同學(xué)還可以找找其他的.成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀書(shū)上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀,比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說(shuō)一段話,全班交流,集體評(píng)議:哪些同學(xué)引用得好,好在哪兒?
二、口語(yǔ)交際
。ㄒ唬┛磮D激趣,提出要求。
1、指導(dǎo)看圖,這幾個(gè)小朋友在講什么?
2、同學(xué)們,平常在生活中你們一定聽(tīng)過(guò)很多故事吧,誰(shuí)愿意和大家分享一下?
3、學(xué)生交流,傾聽(tīng)。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、我們來(lái)舉辦一個(gè)故事會(huì)好嗎?把你聽(tīng)過(guò)的最有趣的故事來(lái)講一講。
2、學(xué)生相互交流,說(shuō)故事。聽(tīng)的學(xué)生要聽(tīng)的認(rèn)真,能談出自己聽(tīng)后的感受。
3、教師巡視,適時(shí)鼓勵(lì)。
4、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最精彩?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、綜合性學(xué)習(xí):
(一)展示資料,交流字謎
1、學(xué)生課前搜集字謎,小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對(duì)抗賽:猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學(xué)生在實(shí)踐中感受字謎是有規(guī)律可循的,讓學(xué)生交流編字謎的方法。
。ǘ⿲W(xué)生可把所有的字謎搜集起來(lái),編一本小集子,發(fā)動(dòng)全班為謎語(yǔ)集設(shè)計(jì)封面及書(shū)名。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解多幕劇和單幕劇的區(qū)別
2.學(xué)生分角色朗讀劇本
3.初步了解獨(dú)幕劇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、矛盾集中的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
1.了解劇情、劇中人物身份,語(yǔ)文教案-三塊錢(qián)國(guó)幣。
2.分角色朗讀劇本,了解該劇矛盾集中特點(diǎn)。
3.分析劇本的矛盾沖突,了解劇本的結(jié)構(gòu),開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)很完整過(guò)程。
分析情節(jié)結(jié)構(gòu):
開(kāi)端:吳太太繼續(xù)開(kāi)幕破前的口角,成眾來(lái)找楊長(zhǎng)雄下棋。(虛寫(xiě)女仆打碎花瓶、賠不起,以鋪蓋抵押,被辭退等情節(jié))
發(fā)展:圍繞李嫂該不該賠花瓶和該不該典押李嫂的鋪蓋,楊與吳進(jìn)行正面交鋒。
高潮:第三次交鋒,楊忍無(wú)可忍,打碎吳的另一只花瓶。
結(jié)局:楊長(zhǎng)雄無(wú)可奈何,賠償吳三塊錢(qián)國(guó)幣。
4.指導(dǎo)學(xué)生分析矛盾沖突的焦點(diǎn),本應(yīng)是女仆與女主人的沖突,如何轉(zhuǎn)移到大學(xué)生與女主人的沖突并成為焦點(diǎn)。劇本著重描寫(xiě)了這個(gè)焦點(diǎn),即他們之間的三次交鋒,這些交鋒,層次清晰,由發(fā)展到高潮, 結(jié)尾以打碎另一只花瓶解決沖突,收到了出人意料的藝術(shù)效果。
在矛盾沖突中,大學(xué)生楊長(zhǎng)雄是替女仆說(shuō)話,義正詞嚴(yán),據(jù)理力爭(zhēng),而女主人吳太太胡攪蠻纏,尖酸刻薄,顯示了鮮明的性格特征。
5. 總結(jié)擴(kuò)展
本劇把看似平談無(wú)奇的事件,安排點(diǎn)染得波瀾起伏,表現(xiàn)了富有現(xiàn)實(shí)意義的主題。
6.布置作業(yè)
1.閱讀劇中反映楊長(zhǎng)雄與吳太太沖突的部分,歸納他們之間三次交鋒的焦點(diǎn)。
2.找出丁西林的獨(dú)幕劇《一只馬蜂》或《壓迫》,閱讀欣賞其諷刺幽默的喜劇特點(diǎn)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu) 人物 劇情
開(kāi)端 吳太太→自言自語(yǔ) 埋怨女仆
楊長(zhǎng)雄→坐著看書(shū) 與友下棋
發(fā)展 吳太太 逼仆賠錢(qián) 典押鋪蓋
。▋纱谓讳h) 楊長(zhǎng)雄 不應(yīng)賠錢(qián) 不應(yīng)典押
高潮 楊長(zhǎng)雄 忍無(wú)可忍 打碎花瓶
吳太太 爭(zhēng)吵謾罵 不依不饒
結(jié)局 楊長(zhǎng)雄 握緊拳頭 掏出紙幣
吳太太 一時(shí)語(yǔ)塞 搶過(guò)紙幣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分析劇中主要人物性格。
2.欣賞本劇諷刺和幽默的語(yǔ)言,高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-三塊錢(qián)國(guó)幣》。
教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生重溫上節(jié)課歸納的楊長(zhǎng)雄與吳太太的三次交鋒,注意這兩個(gè)主要人物的語(yǔ)言。
2.分析劇中人物形象,找他們的語(yǔ)言、行動(dòng)。
大學(xué)生楊長(zhǎng)雄敢想敢說(shuō),能言善辯,鋒芒畢露。如“有花瓶的人,不會(huì)把花瓶打破,因?yàn)樗麤](méi)有打破的機(jī)會(huì)。動(dòng)花瓶的人,擦花瓶的人,才會(huì)把它打破……娘姨有打破花瓶的機(jī)會(huì),有打破花瓶的權(quán)利,而沒(méi)有賠償花瓶的義務(wù)!
如舞臺(tái)說(shuō)明提到“楊面白手顫,忍無(wú)可忍。忽然看到了花幾上放著的花瓶,急忙地走去,搶在手中,走到吳的面前,雙手將花瓶拼命的往地上一擲,花瓶粉碎!
這些言行都充分表現(xiàn)了他仗義執(zhí)言,好打抱不平的性格。
女主人吳太太從出場(chǎng)時(shí)的嘮叨,自言自語(yǔ),話語(yǔ)尖酸刻薄,狡辯謾罵,如“我已經(jīng)看過(guò)她的包袱和她身上,她只有三毛錢(qián)……這是她的鋪蓋。這條巷子的對(duì)面,就是一家當(dāng)鋪。我請(qǐng)你帶著她把這個(gè)鋪蓋拿到那家當(dāng)鋪去押三塊錢(qián)交給我!薄澳銢](méi)得說(shuō)了是不是?剛才你很會(huì)說(shuō)話,怎么現(xiàn)在連屁也不放了?”
這些語(yǔ)言充分顯示了她自私、吝嗇、胡攪蠻纏的個(gè)性。
3.賞析語(yǔ)言的特征
楊長(zhǎng)雄:發(fā)牢騷,泄不滿的語(yǔ)言,模仿吳太太上場(chǎng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào):“我的三塊錢(qián)用處多得很這個(gè)年頭,自來(lái)水筆,賣(mài)到六十賣(mài)塊錢(qián)一支,鋼筆頭,兩塊錢(qián)一打,九毛錢(qián)一瓶墨水,一毛錢(qián)一只信封。從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)!”這些話像是抱怨,實(shí)際上是對(duì)吳太太的嘲諷,充滿機(jī)智和詼諧,能使觀眾產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
成眾:語(yǔ)言不多,面對(duì)楊長(zhǎng)雄的氣憤則說(shuō)道:“和一個(gè)女人打架?不太妙”。可是我贊成給她一個(gè)教訓(xùn)。當(dāng)吳太太要他證實(shí)楊長(zhǎng)雄罵人,他則說(shuō):“對(duì)不起,我在下棋,沒(méi)有留心到我四周?chē)?環(huán)境!边@些低緩、風(fēng)趣的語(yǔ)言,則與他的沉著穩(wěn)重和幽默的性格分不開(kāi)的。
4.總結(jié)、擴(kuò)展
語(yǔ)言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ),是人物心理、動(dòng)作的外觀。我們?cè)谛蕾p這幕劇時(shí),首先要品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。動(dòng)作等影響而形成的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)。其次要品味富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言。動(dòng)作性有時(shí)表現(xiàn)為人物的動(dòng)作沖突,如楊長(zhǎng)雄站了起來(lái),好像真想動(dòng)手的樣子說(shuō):“這樣的女人,除了拳頭的教訓(xùn),沒(méi)有別的辦法。”有時(shí)表現(xiàn)為人物內(nèi)心的活動(dòng),如吳太太聽(tīng)說(shuō)當(dāng)鋪的人給李三塊錢(qián),但不要李嫂的鋪蓋后,趕快把警察引走。
5.布置作業(yè)
完成練習(xí)二;課后朗讀人物對(duì)話。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
人物
語(yǔ)言特點(diǎn)
形象特征
女主人
吳太太
說(shuō)話嘮叨、出言不遜“……花瓶,五年前……在九江買(mǎi)的”,“我為什么不能多講?”
“我已經(jīng)看過(guò)她的包袱和身上,她只有三毛錢(qián)……這是她的鋪蓋……對(duì)面就是當(dāng)鋪”
“你沒(méi)得說(shuō)了是不是?剛才你很會(huì)說(shuō),怎么現(xiàn)在連屁也不放了”?
吝嗇、自私、尖酸刻薄
逼人太甚、缺乏同情
潑婦罵街、胡攪蠻纏
大學(xué)生
楊長(zhǎng)雄
“有花瓶的人,不會(huì)把花瓶打碎……動(dòng)花瓶擦花瓶的人,才會(huì)把它打破”(語(yǔ)言激憤)
“這個(gè)年頭,水筆賣(mài)到六十塊錢(qián)一支,鋼筆頭,兩塊錢(qián)一打……”(表面抱怨,實(shí)則譏諷)
“豈有此理!你把她的鋪蓋押了,你叫她睡什么?”
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的`同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》:
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲:
、抛、詞的掌握情況:
、僬J(rèn)讀生字、生詞。
②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
、评首x自己最喜歡的段落。
、墙涣鞒踝x感受:
、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子,說(shuō)明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即興創(chuàng)作的。
、荣|(zhì)疑問(wèn)難:
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
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