小學(xué)語文教案常用15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo)：
1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1. 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
（1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
（2)每個(gè)自然段分別說了什么？
�。�3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）
B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的'自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
C.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A.老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有情感朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥肺�，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計(jì)意圖：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教案2
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。
老師：同學(xué)們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。（提示課件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會(huì)怎么樣呢？
�。ㄉ钏季S活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）
生：看綠草，有五顏六色的花。
生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。
生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。
�。ㄕ�(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話）
生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師：你是怎么想的？
生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇鹎永�，學(xué)生有各種意見）
生：看到人們?cè)谛『永锏估�，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
�。◣熿`機(jī)一動(dòng)）
老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
�。▽W(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然）
生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生：砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。
生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。
生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………
老師：同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的'思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。
�。ǘ└形蛏�，激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。
�。�3）回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語言，切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)真寫好鉛筆字
2熟記4條成語
3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和說話能力
4激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的感情。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一教學(xué)第二題
1審題
2指導(dǎo)
�。�1）出示生字卡，依次認(rèn)讀生字
�。�2）教師范寫，講述寫字技巧
�。�3）學(xué)生描紅臨寫，教師巡視
二教學(xué)第一題
1審題
2指導(dǎo)
（1）四人小組讀資料《莊稼的保護(hù)神》，遇到生字，查字典，在書上注上拼音
（2）四人小組選派一名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議
�。�3）檢查兩個(gè)中的讀音是否準(zhǔn)確
�。�4）指導(dǎo)看漫畫，說說這漫畫畫了什么？
（5）看了這幅漫畫，你有什么想法？它主要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。�6）你還知道哪些動(dòng)物也是人類的朋友？
�。�7）把你剛才說的.，再用幾句話寫下來，看誰寫的話最通順，最連貫。
第二課時(shí)
一教學(xué)第三題
1熟讀4個(gè)成語
2看圖，理解四個(gè)成語的意思
3齊讀、背誦
4除此之外，你還知道哪些帶“月”的成語
二教學(xué)第四題
1審題
2指導(dǎo)
�。�1）請(qǐng)你說說你知道哪些交通工具的名稱？
（2）未來的交通工具會(huì)是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆畫畫，并給自己所畫的交通工具起一個(gè)形象、好聽的名字。
�。�3）寫幾句話介紹一下自己理想中的交通工具
�。�4）請(qǐng)學(xué)生拿出自己的畫上臺(tái)介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點(diǎn)等等。
�。�5）評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的'秘密嗎?
教師板書課題，齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死�！泵钟蓙�
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn)。
小學(xué)語文教案5
語文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。
今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的`愛或者孩子對(duì)父母愛的習(xí)作 這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件. 讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求. 接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的交流習(xí)作要從這方面努力. 接著讓孩子們?cè)谛〗M中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完 老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。
接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例 老師鼓勵(lì)了他。
教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
小學(xué)語文教案6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道虛心學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處、待人寬容友好是一種美德。
二、教材說明
這篇課文寫“我”和卡佳在黑板上比畫畫的事。全文共七個(gè)自然段，第1、2、3自然段，寫校園里有一塊可以供同學(xué)們隨便寫寫畫畫的黑板，“我”和卡佳都喜歡在上面畫畫兒。第4、5、6自然段寫由于“我”不服氣卡佳畫得好，而同卡佳展開生動(dòng)而有趣的畫畫兒較量。第7自然段，寫卡佳主動(dòng)寬容待“我”，使“我”感到不好意思。
課文是以第一人稱寫的，以真實(shí)生動(dòng)的事例表現(xiàn)了卡佳善良、寬容大度的好品質(zhì)，同時(shí)反省了“我”不虛心、妒忌別人才能的缺點(diǎn)。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有情趣，具有教育意義。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞。朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要虛心學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，待人寬容友好。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語卡片。課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
本課要求學(xué)會(huì)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，識(shí)字寫字的任務(wù)比較重，要充分重視。
1、識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)中要讓學(xué)生借助拼音自學(xué)生字的讀音，在反復(fù)讀課文中熟悉字形和字義。學(xué)完課文后分析記憶字形、讀寫詞語和書寫生字，進(jìn)一步把字的音形義統(tǒng)一起來，記熟寫好，真正學(xué)會(huì)。
記憶字形時(shí)注意下列字：
夸：下面是“虧”，不是“丂”。
佳：左邊是“亻”，右邊是“圭”，是兩個(gè)“土”字�？膳c娃、蛙比較異同。
聚：下面是“乑”，不要寫成“水”。
懇：上部是“艮”，不是“良”。
2、寫字教學(xué)。
本課生字中，下列字比較難寫，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)：
救：左寬右窄。左邊是“求”，注意左邊第三、四筆是點(diǎn)、提，第五筆是短撇，第六筆要把捺變成點(diǎn)。
血：獨(dú)體字，上面的撇要寫得立起一些，末筆橫要寫得長(zhǎng)一些，托住上邊。
聚：上部的“取”字要寫扁，占格位五分之二。下部“”占格位五分之三，筆順：。
集：上下結(jié)構(gòu)，上部是“隹”，要寫得窄一點(diǎn)，下邊“木”字橫畫要長(zhǎng)，撇捺舒展些。
愉：左窄右寬，左邊要注意筆順，右邊筆畫較多，注意不要少中間短橫。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中了解詞義，尤其是低年級(jí)，不必要求學(xué)生準(zhǔn)確地說出某個(gè)詞語的解釋。如“不服氣”，可憑課文“我”的表現(xiàn)來理解。“誠(chéng)懇”可通過看圖或聯(lián)系卡佳的語言和實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)。
課文內(nèi)容的理解和情感教育，要緊密地和句子教學(xué)結(jié)合在一起。應(yīng)重點(diǎn)抓兩方面的'語句，一是反映“我”情緒變化的句子，二是二人較量畫畫兒的句子。如第四自然段“卡佳用粉筆畫了一艘軍艦。說實(shí)話，我畫不出這么漂亮的軍艦，可是心里不服氣。我拿起粉筆……”。第五自然段“我來到黑板前，看見掉進(jìn)海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去”�！拔矣行┥鷼�，拿起粉筆……”第六自然段“原來所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地向岸邊游去，還拖著一串小船”。“她看見我滿臉不高興的樣子”。正是因?yàn)椤拔摇鼻榫w的變化引起繪畫上的斗智，而又因?yàn)椤拔摇崩L畫較量的失敗，又推動(dòng)了“我”的情緒不斷變化，從而展開故事情節(jié)，展示人物性格。最后，應(yīng)抓住寫卡佳動(dòng)作和語言的句子深入理解，認(rèn)識(shí)卡佳待人善良、寬容大度的品質(zhì)。還要抓住課文最后一句話，討論一下，認(rèn)識(shí)“我”對(duì)自己缺點(diǎn)的反省和態(tài)度的改變。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
黑板炸彈劃去救起聚集
愉快誠(chéng)懇一串小船不好意思
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本課內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣。適合朗讀和復(fù)述。教學(xué)時(shí)，先采取多種形式讓學(xué)生把字音讀正確，把句子讀通順。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4—7自然段，讀出繪畫較量的有趣，讀出“我”的情緒變化，讀出卡佳態(tài)度的誠(chéng)懇。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
課后練習(xí)第1題，設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生練習(xí)默讀課文，并通過默讀大體了解課文內(nèi)容。由于本課生字較多，默讀要在借助拼音把生字讀正確、把句子讀通順的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
課后練習(xí)第2題，寫字指導(dǎo)前應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，自己分析字形，然后指導(dǎo)寫不容易寫好的字、易寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察范字，認(rèn)真描仿。
課后第3題的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生聯(lián)系課文中有關(guān)語句的理解、認(rèn)識(shí)卡佳待人寬容大度的品質(zhì)，使學(xué)生受到感染和教育。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生抓住有關(guān)語句，指導(dǎo)讀好，并進(jìn)行討論。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
課文給我們提示了一個(gè)很好的鍛煉兒童想象力和繪畫能力的活動(dòng)方式。課文學(xué)完后，可以開展一次小組間的“繪畫對(duì)話”競(jìng)賽。
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┳x題，激情導(dǎo)入。
板書課題，看到這個(gè)課題，你想提出什么問題。
�。ǘ┏踝x課文。
1、自己出聲讀課文，練習(xí)把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查識(shí)字和初讀效果。
�。ㄈ┠x課文。
1、默讀兩遍課文，邊讀邊想：誰在畫畫兒，都畫了什么畫。
2、匯報(bào)，整體把握課文主要內(nèi)容�？刹扇∠茸允龌蛲老嗷フf，再全班講述的方式。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀4—7自然段，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。ㄎ澹┙涣饔懻摚罨J(rèn)識(shí)。
1、卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的，怎么做的、
2、看到卡佳十分誠(chéng)懇的態(tài)度，“我”為什么感到不好意思、
�。┲v一講這個(gè)故事。
�。ㄆ撸╈柟套R(shí)字，指導(dǎo)寫字。讀寫詞語。
�。ò耍┎贾脭U(kuò)展活動(dòng)。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、確定.流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們。老師會(huì)看云識(shí)天氣。你們信不信？這個(gè)本領(lǐng)我是從一個(gè)老農(nóng)那里學(xué)來的他送給我兩句話“朝霞不出門晚霞行千里。”這個(gè)方法還真管用。
這種句子在群眾中廣泛流傳，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。今天我們也來學(xué)幾句諺語。
二、識(shí)字
1、生自讀課文，劃出生自詞.讀一讀，想一想，怎樣把這生字記牢？
�。ńo生字帶拼音帽子、給生字組詞、把詞語讀幾遍）
2、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。翹舌音：柴折繩平舌音：搓菜謀的韻母是OU。
三、諺語理解
1、自讀諺語，理解諺語提出自己不懂的詞語。
2、在小組一里說說自己對(duì)每一句諺語的理解，可以從字面上理解也可以從生活實(shí)際理解。
3、每一小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對(duì)諺語的'理解。
4、師生.生生對(duì)讀，件會(huì)每一句諺語中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5、補(bǔ)充說說諺語中提到的故事《三兄弟分家》。
四、課外延伸
收集你感興趣的諺語，摘錄下來，互相交流。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生了解諺語，對(duì)它感興趣，是本次課堂教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。在課外延伸這一環(huán)節(jié)，我把收集諺語作為本周的一次課外作業(yè)，在周一回校的第一堂課中進(jìn)行了交流，學(xué)生收集的諺語五花八門，可有意思了。在收集的過程中，也積累了一定的生活常識(shí)，真是兩全其美的事。
小學(xué)語文教案8
課時(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步了解冬季的一些保健知識(shí)，能根據(jù)天氣和季節(jié)的變化照顧自己，有計(jì)劃地安排自己的生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生不畏嚴(yán)寒，積極參加冬季體育鍛煉和游戲，豐富生活，增強(qiáng)體質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生收集、了解有關(guān)冬季防凍防寒保健等方面的知識(shí)。
2、師生共同準(zhǔn)備競(jìng)賽試題。
活動(dòng)過程：
一、模擬演練，明理辨析
師：寒冷的冬季到了，我們的'衣食住行都會(huì)隨著冬季的到來有許多變化，我們小朋友要學(xué)會(huì)照顧自己，使我們平安地度過冬天。下面我們來觀看一組小朋友的表演，看看他們誰做得對(duì)，誰做得不對(duì)？
1、一個(gè)小朋友準(zhǔn)備上學(xué)，認(rèn)真穿好大衣，戴好手套和帽子；
2、上體育課跳繩跳得滿頭大汗，一個(gè)小朋友馬上脫衣服；
3、一個(gè)小朋友生了凍瘡，使勁抓；
4、幾個(gè)小朋友在結(jié)了冰的湖面上玩耍。
學(xué)生觀看完畢后，教師組織討論，冬天我們應(yīng)該怎樣照顧自己。
二、冬季保健知識(shí)競(jìng)賽
1、討論競(jìng)賽要求和規(guī)則，以小組為單位進(jìn)行比賽。
2、分必答題和小組之間互相出題搶答兩種形式進(jìn)行。
3、評(píng)選優(yōu)勝小組和“智多星”。
附競(jìng)賽題目供教師們參考：
1、天氣非常寒冷，要不要開窗通風(fēng)透氣？
2、烤火時(shí)要注意什么？
3、在結(jié)冰的路面上行走要注意什么？
4、能在結(jié)冰的湖面上和屋檐下玩耍嗎？
5、冬天為什么會(huì)生凍瘡？生了凍瘡會(huì)怎么辦？
6、為什么要注意頭部保暖？
小學(xué)語文教案9
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的'詞語或句子）
是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧!
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2．以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。
3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)情況。
①春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�、鬯诹ι鲜幥锴�，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖
4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢談收獲。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個(gè)字。
1．讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．學(xué)生互相提醒需要注意的地方：凍不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3．學(xué)生練習(xí)，師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)知識(shí)
1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語。
2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1．學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。
2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。
3．指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀、表演等。
三、自主積累、練習(xí)背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭(zhēng)鳴的美景，學(xué)生背誦有關(guān)段落。
四、課外拓展
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。
小學(xué)語文教案10
一、教案背景
１、面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課
3學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
�。�2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻，加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》 內(nèi)容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
�。薄⑿畔⑹占ǎ赫n前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
�。�、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、書寫生字，出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。
4、讓學(xué)生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！庇谩按埂弊郑挥玫�、落等其它動(dòng)詞？
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
�。病⒆屚瑢W(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
初感“雷雨前”：
�。�、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說雷雨到來方前我們會(huì)看到什么景象？生匯報(bào)。（播放畫面）
篇三：人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《18、雷雨》 教案—公開課用
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、出示生字認(rèn)讀。
2、“捧獎(jiǎng)杯”游戲識(shí)字。
二、觀看動(dòng)畫，整體感知：
1、觀看動(dòng)畫。
2、復(fù)述：這篇課文主要講什么？
3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜
1、看圖一（雷雨前的景象）回答：
（1）說說圖片上的景色是怎樣的。
�。�2）你認(rèn)為這些景象寫得怎么樣？
①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。 （這句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？）
�、� 樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。槭裁慈~子不動(dòng)，蟬也不叫？）
2、看圖二（雷雨前的景象）回答：
�。�1）觀察天氣有了什么變化。
�。�2）你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？
�、俸鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�。ā皝y擺”說明什么？為什么要加上“忽然”？）
②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
�。膫�(gè)詞寫得好？）
3、看圖三（雷雨前的景象）回答：
�。�1）說說天氣又了哪些變化？
（2）比較句子：
�、匍W電亮，雷聲響。
�、陂W電越來越亮，雷聲越來越響。
4、齊讀“雷雨前“這一自然段。
5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
6．指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。
（二）學(xué)習(xí)第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛
1 看圖一（雷雨中的景象）回答：
（1）這時(shí)天氣有了哪些變化？
�。�2）三個(gè)“嘩”字說明什么？
2、看圖二（雷雨中的.景象）回答：
（1）往窗外望去,外面的景象怎樣？
（2）為什么樹哇，房子啊，都看不清？
�。�3）兩個(gè)“漸漸低”說明了什么？
�。�4）用“漸漸地”練習(xí)說話。
3、齊讀“雷雨中”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想主要寫什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美
1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。
2、看圖二（雨后的美景），說一說圖中出現(xiàn)哪些景物。。
3、齊讀“雷雨后”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、對(duì)比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說，完成表格。
四、整理全文脈絡(luò)。
五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。
六、拓展
1、有關(guān)天氣一些諺語。
2、完成課后“讀讀抄抄
附板書：
18、雷雨
前：烏云 大風(fēng) 電閃 雷響
中：雨（大→�。�
后：太陽 彩虹
小學(xué)語文教案11
一、教材分析
教材分析可以包含以下內(nèi)容內(nèi)容：
1、主要教學(xué)內(nèi)容（含知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）
2、教材的地位與作用（背景分析）：數(shù)學(xué)專業(yè)的作用、對(duì)后續(xù)內(nèi)容的作用、數(shù)學(xué)思想方法的作用、對(duì)學(xué)生智力、品德的作用
3、新舊教材的對(duì)比變化。
4、編者的設(shè)計(jì)意圖。
5、教法結(jié)構(gòu)分析。
6、教學(xué)者對(duì)教材內(nèi)容思考。
以上基于個(gè)人對(duì)教材對(duì)學(xué)生的理解，不可面面俱到，抓住主要內(nèi)容，突出特色與亮點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)情分析應(yīng)包括以下內(nèi)容：
知識(shí)基礎(chǔ)情況——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已經(jīng)學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)，哪些相關(guān)知識(shí)薄弱；
能力基礎(chǔ)情況——學(xué)生具備哪些思維能力以及數(shù)學(xué)能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經(jīng)驗(yàn)；
習(xí)慣情況：學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
要求：正確判斷難點(diǎn)和重點(diǎn)，并準(zhǔn)確描述；選擇恰當(dāng)突破難點(diǎn)的策略，突出重點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
要求：教學(xué)目標(biāo)的制定不能太籠統(tǒng)，太空泛，太模糊，不確切，只有知識(shí)技能目標(biāo)，沒有情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法目標(biāo)；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學(xué)目標(biāo)或以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化；注意包括能力目標(biāo)與思想方法。
四、教法學(xué)法教法學(xué)法書寫首先注意具體，不空洞。
其次，還應(yīng)注意教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，要注意依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學(xué)手段的運(yùn)用上注重靈活多樣；在教學(xué)方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。達(dá)到激發(fā)學(xué)生的'興趣，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
第三，學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，是指如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。如如何創(chuàng)設(shè)懸念？學(xué)生如何想辦法解決疑問？教師如何啟發(fā)、點(diǎn)撥？學(xué)生如何進(jìn)行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)。要注意有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。
五、教具準(zhǔn)備
要求：準(zhǔn)備什么教具，怎樣用。
六、教學(xué)程序
書寫要求：展現(xiàn)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排思路；展現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)安排思路；一般不要寫成師生對(duì)話。教學(xué)程序不要寫成過于傳統(tǒng)模式，如：復(fù)習(xí)舊知；講授新知；練習(xí)鞏固；布置作業(yè)；歸納小結(jié)，可以參考以下程序
1、講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
①鋪墊引入，展示目標(biāo)；
�、趩l(fā)誘導(dǎo)，探求新知；
�、圩兪骄毩�(xí)，反饋校正；
�、苄纬蓽y(cè)試，評(píng)價(jià)回授；
⑤歸納小結(jié)，深化目標(biāo)。
本程序的特點(diǎn)是：教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生研究探索。
2、自學(xué)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
①診斷學(xué)習(xí)，鋪墊引入；
�、诔鍪咎峋V，引導(dǎo)自學(xué)；
�、厶釂柧v，設(shè)疑解惑；
�、苄纬捎�(xùn)練，證明評(píng)價(jià)；
�、輾w納小結(jié)，發(fā)展深化。
本程序的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、研究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�、賱�(chuàng)設(shè)問題，明確目標(biāo)；
�、讵�(dú)立思考，互相研究；
�、厶釂柧v，設(shè)疑解惑；
④變式練習(xí)，反饋校正；
�、輾w納小結(jié)，發(fā)展深化。
本程序的特點(diǎn)：強(qiáng)化了學(xué)生之間的互相研究、探索和爭(zhēng)論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、發(fā)現(xiàn)型教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
①創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)探研；
�、诋a(chǎn)生猜想，指導(dǎo)論證；
�、圻\(yùn)用結(jié)論，多方練習(xí)；
④歸納小結(jié)，發(fā)展深化。
本程序的特點(diǎn)：讓學(xué)生去觀察、探索、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師的作用是誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和創(chuàng)設(shè)問題的情境。
七、板書設(shè)計(jì)
書寫要求：設(shè)計(jì)具體板書樣式
八、教學(xué)反思
講解后填寫，寫心得，寫體會(huì)，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進(jìn)。
小學(xué)語文教案12
【文本分析】
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
【設(shè)計(jì)理念】
對(duì)于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學(xué)生對(duì)語言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學(xué)生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。
應(yīng)該說，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生針對(duì)“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解，這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化，又是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
【主要步驟】
一、導(dǎo)入新課
提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋＃ń處煵シ篷R的圖片）
�。▽W(xué)生談感受。）
的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場(chǎng)，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。（課件展示課題）
二、朗讀，整體感知
�。�、學(xué)生朗讀課文，并思考問題：
文章寫了哪幾種馬？
（此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎(chǔ)。）
２、默讀課文，分別找出各種馬的特點(diǎn)。
�。ù藛栴}的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）
�。�、從作者的描繪中，你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度？（可用原文語句回答）
�。ㄟ@一問題較之先前的兩個(gè)問題，有一定的難度，但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學(xué)生的'分析能力，同時(shí)，這個(gè)問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）
三、探究研討
作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機(jī)會(huì)，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？
請(qǐng)用句式“我愿意做馬，因?yàn)��！?/p>
學(xué)生在講的過程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論，對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考：
“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀，既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學(xué)生能暢所欲言，學(xué)有所用。）
四、教師小結(jié)
同學(xué)們剛才都說得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們?cè)敢庾鱿?/p>
馬一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由�！保ㄕn件展示）
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀。）
五、作業(yè)布置
請(qǐng)你選擇周圍事物為對(duì)象，以“假如我是”為題，寫一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)重點(diǎn)：
通過拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言，有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫批、小組討論、打?qū)懙确椒�，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源：
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。
合作學(xué)習(xí)，理解課文。
梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法
這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報(bào)交流。
4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的`發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫出來。
3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫)
從哪些方面把
特點(diǎn)寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編
師：通過剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。
3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。
4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教程設(shè)計(jì)
一、古詩引路，揭示課題
1、引導(dǎo)背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的.《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡(jiǎn)要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，了解內(nèi)容
1、教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會(huì)詩意。
5、請(qǐng)學(xué)生說說讀書收獲，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗(yàn)感情
1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩句。
2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學(xué)生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。
2、領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點(diǎn)及感受。
4、通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽美景的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，話說三峽
1、教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡(jiǎn)介三峽。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長(zhǎng)193千米。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長(zhǎng)江三峽。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。
(1)教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降
(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。
2、瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點(diǎn)的
(1)學(xué)生瀏覽，勾畫。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天的美景的。
(3)作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)。文末的一段，點(diǎn)明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。
三、批讀課文，感受三峽之美
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。
(1)學(xué)生自由讀課文第一段
(2)匯報(bào)交流。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實(shí)的特色、清香來體現(xiàn)成熟。
2、這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。(以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。)
(1)匯報(bào)課文寫早晨的段落：
①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的?(透明的`露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽光。)
�、谀銖囊陨显~語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)?(景物特別明麗。)
③你在文中都批注了些什么?(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)肯定，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫景物及景物特點(diǎn)，或者批寫自己的感受。)
④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀這一段。
(2)匯報(bào)課文寫中午的段落。
�、賹W(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。
�、谡�(qǐng)學(xué)生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲;陽光在水面跳躍;長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。
�、鄹惺苤形鐣r(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。
�、茏寣W(xué)生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。
�、葑寣W(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。
�、拮寣W(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。
(3)匯報(bào)寫下午的段落。
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