初中化學(xué)教案通用15篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的初中化學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)教案1

　　知識技能：

　　常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學(xué)會應(yīng)用。

　　能力培養(yǎng)：

　　結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。

　　科學(xué)思想：

　　在學(xué)習(xí)元素化合價的知識更新中，對學(xué)生進行實事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。

　　科學(xué)品質(zhì)：

　　隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過學(xué)生對問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的'持久力。

　　科學(xué)方法：

　　在對元素化合價的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5表示方法及讀法

　　+1－1? +1－2? +1－6－2? +1－2

　　NaCl、? H2O、 H2SO4?、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習(xí)標化合價，練習(xí)讀法。

　　NaOH、? HCl、 Al2O3?、 Cu 、?S

　　應(yīng)用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。

　　傾聽，領(lǐng)會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應(yīng)用

　　1．寫化合物的化學(xué)式

　　[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學(xué)式：FeCl3

　　（2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習(xí)寫化學(xué)式：

　　請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應(yīng)用概念認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]

　　2.推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據(jù)化合物中元素正負化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設(shè)：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習(xí)：

　　KClO3----中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　K2MnO4中Mn________價

　　H2SO4中S________價

　　Na2CO3中C________價

　　Ba（OH）2中Ba_______價

　　鞏固新知識。

　　強化應(yīng)用概念，認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

　　[板書]

　　3．根據(jù)化合價判斷化學(xué)式的正誤

初中化學(xué)教案2

　　知識目標

　　使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質(zhì)。

　　水平目標

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的水平。

　　情感目標

　　培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

　　培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這個節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息實行加工，每2－3個學(xué)生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學(xué)生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說，強烈的`表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學(xué)生親自去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

　　水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

　　1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生實行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗，能夠結(jié)合相關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴謹性。

初中化學(xué)教案3

　　目的：

　　1 、知識與技能：鹽的定義并會判斷，復(fù)分解反應(yīng)定義、范圍、條件，鹽的性質(zhì)用途。

　　2 、過程與方法：知識的歸納與延伸， CO 3 2? 的檢驗方法，簡單固體混合物的分離。

　　3 、情感態(tài)度與價值觀：提高生活中鹽的作用的認識，培養(yǎng)探究精神。

　　重點：

　　鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)。

　　難點：

　　物質(zhì)鑒別（定）及混合物分離方法

　　方法：

　　討論歸納，實驗探究

　　藥品器材： Cu Fe HCl H - 2 SO 4 NaOH Ca(OH) 2 AgNO 3 BaCl 2 CuSO 4 FeCl 3 試管、玻璃管、酒精燈、試管夾、滴管等

　　教學(xué)過程：

　　過程與步驟

　　提示與指導(dǎo)

　　討論與歸納

　　探究與深化

　　看食鹽的妙用（資料卡），回憶食鹽的相關(guān)知識

　　思路提示：

　　存在、制取、提純

　　食鹽存在廣：

　　食鹽用途多：

　　粗鹽的提純方法步驟：

　�、偬骄渴雏}水與 AgNO 3 溶液反應(yīng)實驗。

　�、谠O(shè)計實驗除去 NaCl 中雜質(zhì) CaCl 2

　�、墼O(shè)計方案用生石灰，純堿、水等制取 NaOH

　　總結(jié)碳酸（氫）鹽的性質(zhì)，歸納物質(zhì)鑒定的一般方法

　　完成方程：

　　CaCO 3 +

　　Na 2 CO 3 +

　　HCl

　　NaHCO 3 +

　　Ca(HCO 3 ) 2 +

　　NaHCO 3 +

　　Ca(HCO 3 ) 2 +

　　同桌互查

　　①陰離子含 CO 3 2? (HCO 3 - ) 的化合物均能與酸反應(yīng)放出 CO 2

　�。�可用澄清的石灰水檢驗）

　�、阼b別 CO 3 2? 的一般方法： a. 取試樣； b. 加試劑； c. 觀現(xiàn)象； d. 作結(jié)論。

　　①實驗：向半試管澄清的石灰水中吹入 CO 2 （變渾）→繼續(xù)吹入（澄清）→均分為兩試管 1 份微熱，另一份加入稀 HCl ，試分析其一系列變化。

　　②應(yīng)用：

　　a. 仿寫：

　　Na 2 CO 3 +H 2 O ＋ CO 2

　　NaHCO 3

　　b. 解釋溶洞、鐘乳石、石筍的成因

　　過程與步驟

　　提示與指導(dǎo)

　　討論與歸納

　　探究與深化

　　分析反應(yīng)類型、特點、認識復(fù)分解反應(yīng)

　　四種基本反應(yīng)類型特點：

　　1、 化合 A+B → C

　　多變一

　　2 、分解 A → B+C

　　一變多

　　3 、置換 A+BC → B+AC 第三者

　　4 、復(fù)分解 AB+CD → AD+CB 調(diào)換親

　　復(fù)分解反應(yīng)：

　�、俣�義

　�、诜秶�：一般為酸堿鹽類物質(zhì)之間

　　③條件↑、↓、 H 2 O （即生成難電離的物質(zhì)）

　　①分析以下反應(yīng)能否進行，說出理由

　　KNO 3 +NaCl

　　CaCl 2 +H 2 CO 3

　　AgCl+NaNO 3

　　Cu(OH) 2 +NaCl

　�、诰毩�(xí)自寫 5 個以上復(fù)分解反應(yīng)方程，同座交流

　　理解溶解性表，認識和歸納鹽的性質(zhì)

　�、倏此釅A鹽溶解性表，寫出表中存在的.鹽的化學(xué)式及名稱

　�、趶谋淼呐帕蟹椒▽�鹽進行簡單分類：

　　按陽離子分

　　按陰離子分

　　按可溶性分

　�、刍仡櫯c小結(jié)鹽能與哪幾類物質(zhì)反應(yīng)？

　�、妍}的物理性質(zhì)

　　鹽大多數(shù)為無色（或白色）晶（固）體，大多數(shù)能溶于水，

　　㈡鹽的化學(xué)性質(zhì)：

　　1 、跟活潑金屬反應(yīng) Fe+CuSO 4 =

　　Cu+AgNO 3 =

　　2 、跟酸反應(yīng)

　　CaCO 3 +2HCl=

　　AgNO 3 +HCl=

　　3 、跟堿反應(yīng)

　　NaOH+CuSO 4 =

　　Ca(OH) 2 +Na 2 CO 3 =

　　4 、跟鹽反應(yīng)

　　NaCl+AgNO 3 =

　　BaCl 2 +Na 2 SO 4 =

　　1 、鹽溶解性表記憶方法總結(jié)交流

　　2 、說出下列鹽的名稱：

　　FeSO 4 FeCl 2 NaHCO 3

　　Ca(HCO 3 ) 2 Cu 2 (OH) 2 CO 3

　　FeSO 3 NaNO 2 Na 2 SO 3

　　KMnO 4 CuSO 4 5H 2 O

　　K 2 MnO 4 KAl(SO 4 ) 2 12H 2 O

　　3 、下列物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)的，寫出方程：

　�、倭蛩岷拖跛徕洝、跉溲趸�鋇溶液和硝酸�、勐然�鋁溶液和硝酸銀溶液�、芴妓徜@溶液和鹽酸�、萘蛩徙~溶液和氯化鋇溶液�、蘖蛩徜\溶液和氫氧化鋇溶液

　　4 、有四瓶分別為 NaCl HCl NaOH Ca(OH) 2 無色溶液，設(shè)計實驗方案進行鑒別。

　　5 、有三種白色粉未 CaCO 3 Na 2 CO 3 NaHCO 3 ，請設(shè)計方案區(qū)別出來。

　　附幻燈片： 1 、鹽的妙用， 2 、實驗錄像

初中化學(xué)教案4

　　課題名稱：第八單元金屬和金屬材料§8-1金屬材料

　　課型：新授課

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)目標：

　　1 、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

　　2 、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。

　　3 、認識合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

　　重點、難點：

　　1 、知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。

　　2 、認識合金。

　　教學(xué)方法：閱讀講解、討論。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)課：我們家中的很多日常用品都是由金屬制成的，泥了解金屬材料嗎？氫大家閱讀——

　　學(xué)生閱讀：書：P2-3 。

　　學(xué)生討論：書P3討論題。

　　學(xué)生分組討論后交流回答。

　　師問：通過上述討論，能得出什么結(jié)論？

　　知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。

　　過度：我們在生活中用的金屬制品都不是純金屬，這是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二個問題——

　　一、合金

　　請同學(xué)們閱讀關(guān)于合金的初步介紹。

　　演示實驗講解：合金與純金屬在物理性質(zhì)上的差異。

　　提問：通過上述閱讀和實驗，你知道了合金的哪些特點以及它比純金屬的'優(yōu)越性的。

　　學(xué)生回答問題。

　　化學(xué)技術(shù)社會：閱讀并想象形狀記憶合金的用途。

　　小結(jié)：本節(jié)課我們知道了金屬有很多共同的物理性質(zhì)；物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素；合金的強度和硬度一般比組成它們的純金屬好，抗腐蝕性能也更好，合金往往有更廣泛的用途。

　　課堂練習(xí)：書P8? 1 、 2 、 3

　　作業(yè)：課本P8-94 、 5 、 6

　　課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單、貼近生活，學(xué)生學(xué)得比較輕松。

初中化學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目的：

　�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時化學(xué)活動性；

　�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；

　　⒊初步了解化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化；

　�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

　　二、教學(xué)重點：

　　碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

　　教學(xué)難點：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

　　三、教學(xué)用具：

　　小黑板、投影機。

　　四、教學(xué)過程：

　�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)，碳的單質(zhì)有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長時間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個原因就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　㈡揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標

　　附學(xué)習(xí)目標：

　�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時化學(xué)活動性；

　�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；

　�、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化；

　�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

　�、鐚W(xué)生自學(xué)、教師巡堂指導(dǎo)

　　附自學(xué)提綱：

　�、蔽覈�古代用墨書寫的`字畫，年深日久為什么不變色？

　�、不貞浱荚谘鯕庵腥紵�現(xiàn)象，是不是碳與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳？

　　⒊怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？

　�、从^察實驗5-4，說出實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。

　�、堤寄芘c二氧化碳反應(yīng)嗎？如果能，會生成什么？

　�、稕]有化學(xué)反應(yīng)熱，這個世界會變成什么樣子？

　　具體做法：

　　⑴學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課文，閱讀時注意看不懂的內(nèi)容，并對看不懂的內(nèi)容作好標記；

　�、评蠋熝蔡梅诸愔笇�(dǎo)，同時觀察、了解學(xué)情；

　�、菐熒�共同研討自學(xué)提綱，對自學(xué)知識進行強化。

　�、桁柟叹毩�(xí)，強化知識

　　練習(xí)：

　　A.單項選擇：

　�、� 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為

　�。� ）。

　　A墨不易褪色 B.碳不溶于水

　　C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定

　�、� 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì)，同時生成能使石灰水變渾濁的氣

　　體， 這種黑色固體是（ ）。

　　A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物

　�、� 碳與氧氣化學(xué)性質(zhì)相似之處是（ ）

　　①可燃性②還原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水

　　A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④

　　B填空：

　�、� 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學(xué)方程式，前者說明碳有性，后者說明碳具有 性。

　�、� 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫出化學(xué)方程式 。

　　C.選做題：

　�、� 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是 （ ）。

　　A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO

　�、� 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦 ，目的是 （ ）。

　　A.烘干木材 B.使木材變更結(jié)實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的炭層

　�、诚嗤�質(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為（ ）。

　　A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14

　�、从蠥、B、C、D四種單質(zhì)，通常情況下A、D是無色氣體，B為紅色固體，C是灰黑色固體，進行實驗：

　�、旁贒中加熱B，生成一種黑色固體物質(zhì)E。

　　⑵C與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。

　�、菤怏wA與E加熱反應(yīng)得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。

　　推斷A、B、C、D并寫出有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

　　㈤小結(jié)：

　�、賳钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時化學(xué)活動性；

　�、谔几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì)；

　�、厶紗钨|(zhì)的可燃性和還原性。

　�、瓴贾米鳂I(yè)。

初中化學(xué)教案6

　　一、教學(xué)目標

　�、僬J識燃燒的條件、滅火的原理和方法；

　　②會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：燃燒的條件和滅火的原理。

　　難點：對燃燒條件及滅火原理的實驗探究。

　　疑點：著火點是否可以改變。

　　三、學(xué)法分析

　　九年級學(xué)生對生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。

　　1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　　四、學(xué)情分析

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。由316高效教學(xué)模式的引入，可知，同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。

　　我縣學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。并且我縣對于各學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進行火災(zāi)逃生的演習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。

　　五、教學(xué)過程

　　根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　通過赤壁之戰(zhàn)引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題，讓學(xué)生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。

　�。ǘ�）自由探究，進行猜想

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學(xué)知識對燃燒所需要的條件進行合理猜想。（設(shè)計目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的`直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

　�。ㄈ�）實驗驗證，得出結(jié)論

　　實驗一、1、燃燒條件的探究

　　分組實驗，由學(xué)生合作完成實驗，通過分析三個實驗從而得出結(jié)論。燃燒的定義以及燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　物質(zhì)燃燒必須同時具備如下條件：

　　（1）物質(zhì)本身必須是可燃物；

　　（2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；

　�。�3）可燃物溫度必須要達到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點）。

　　易錯點分析：由教師點撥易錯點是物質(zhì)固有的屬性，不同物質(zhì)著火點不同。

　　反饋練習(xí)：通過以上學(xué)習(xí)，鞏固重、難點，加強對燃燒條件及著火點知識的練習(xí)，達到學(xué)以致用的目的。

　　2、滅火原理的探究

　　學(xué)生通過對燃燒條件的探究，學(xué)習(xí)熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望十分強烈。我又提出生活中燃燒的負面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設(shè)置場景：將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場，請同學(xué)們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。

　　我將這一環(huán)節(jié)取名“小小消防員”。因為“熄滅蠟燭”在生活中非常熟悉了，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，發(fā)表自己的觀點并上臺演示。進一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個條件中的一個。

　　根據(jù)實驗探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的條件進行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點以下

　　反饋聯(lián)系：通過以上學(xué)習(xí)進行反饋練習(xí)--滅火原理，加強對課堂知識的鞏固。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際，深化理解

　　新課標提倡化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要放到現(xiàn)實生活中加以運用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生總結(jié)火場自救有哪些方法，同時結(jié)合一組生動有趣的圖片，使學(xué)生掌握一些有效的自救常識，體現(xiàn)化學(xué)知識與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，認識升華

　　1、燃燒定義；2、燃燒的條件；3、滅火的原理；4、消防安全知識

　�。�六）布置作業(yè)，課外延伸

　　最后，我將本課作業(yè)設(shè)計為自學(xué)和調(diào)查實踐的形式，意在鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

　　1.預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。

　　2.應(yīng)用與延伸根據(jù)我校教學(xué)樓的特點，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施）。

初中化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標

　　1、了解飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　2、認識飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重點

　　飽和溶液的概念。

　　教學(xué)難點

　　飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)用具

　　燒杯、藥匙、酒精燈、帶鐵圈的鐵架臺；硝酸鉀。

　　教學(xué)過程

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　什么是溶液？

　　[設(shè)問]

　　在一定溫度下，在一定量水中，是否能無限量的溶解某種物質(zhì)嗎？

　　[觀察活動]

　　【實驗】

　　室溫下，在各盛有15mL水的.兩個燒杯里，分別加入3g硝酸鉀和3g氯酸鉀固體，邊加入，邊攪拌，觀察溶解情況。（完成教材空白）

　　板書一、飽和溶液與不飽和溶液

　　1、概念：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能在溶解某溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

　　補充：

　　1、該種物質(zhì)不能溶解了，但還能在溶解其他物質(zhì)，這個溶液是該物質(zhì)的飽和溶液，但不是其他物質(zhì)的飽和溶液。

　　2、對于這種物質(zhì)來說，該物質(zhì)的量與溶劑的量之比在飽和狀態(tài)下是一個固定的比值，而且是該溫度下的最大值。

　　板書2、二者區(qū)別：

　　在一定溫度下，在一定量溶劑里，是否能繼續(xù)溶解該物質(zhì)

　　[設(shè)問]

　　在講飽和溶液、不飽和溶液時為什么要一定指明“一定溫度”和“一定量溶劑”？某一溶液達到飽和后，能變?yōu)椴伙柡蛦�？不飽和溶液怎樣才能達到飽和？

　　[觀察活動]

　　【實驗】

　　向含有硝酸鉀不飽和溶液的燒杯里，繼續(xù)加入硝酸鉀，直到有固體硝酸鉀剩余。將所得飽和溶液，連同其中剩余的固體顆粒，轉(zhuǎn)移一半至另一燒杯中。向其中一燒杯添加水，邊加邊攪拌，觀察硝酸鉀的固體顆粒是否繼續(xù)溶解。把另一燒杯加熱，發(fā)生什么變化？（完成教材空白）

　　板書3、相互轉(zhuǎn)化

　　飽和溶液不飽和溶液

　　[小結(jié)]

　　1、溶解量——物質(zhì)在溶劑中被溶解的量。

　　2、飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　3、溶液是否飽和，必須指明溫度及溶劑量兩個前提條件。條件一旦改變，飽和與否可以轉(zhuǎn)化。

　　4、飽和與否，是以“不能再溶解”為標準的。易溶物質(zhì)的不飽和溶液可以較濃，微溶物質(zhì)的飽和溶液仍會很稀。

初中化學(xué)教案8

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；通過布置研究性課題，進一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標

　　通過對的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標

　　在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是第一章第三節(jié)�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結(jié)，同時提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗，內(nèi)容不多，準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實驗，學(xué)生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路：影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　課題：

　　教學(xué)重點：

　　吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

　　教學(xué)難點：

　　的觀點的.建立。能量的“儲存”和“釋放”。

　　教學(xué)過程：

　　[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07

　　[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠。

　　一、[板書]

　　[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

　　[學(xué)生分組實驗]請學(xué)生注意①操作方法；②仔細觀察實驗現(xiàn)象；③總結(jié)實驗結(jié)論；④寫出化學(xué)方程式。

　�。�1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應(yīng)過程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。

　　[結(jié)論]

　　放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

　　結(jié)論：

　　現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

　　[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

　　[學(xué)生分組討論]

　　（1）燃料充分燃燒條件？

　�。�2）大量使用化石燃料的缺點？

　　[結(jié)論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點：

　　①燃燒時要有足夠多的空氣；

　�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：

　　①浪費資源；

　�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過量：

　　過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。

　　增大接觸面：

　　改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　�。�2）大量使用化石燃料：

　�、倌芤�起溫室效應(yīng)；

　　②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；

　�、勖喝紵�排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；

　　④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

　　[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

　　[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

　　結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學(xué)教案9

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標準的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，充滿了好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的，比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況，我對教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進行了重新整合，設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗探究課，并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項能力。

　　二、 教 案

　　課題1 空氣

　　授課人 xxx

　　學(xué) 校 xxx

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。

　　2、過程與方法：學(xué)生通過小組討論設(shè)計實驗方案學(xué)生實驗匯報結(jié)果交流討論來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。

　　重 點 空氣的成分。

　　難 點 探究空氣成分的實驗設(shè)計和實驗過程。

　　教學(xué)方法 師生互動，合作探究。

　　儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

初中化學(xué)教案10

　　[教學(xué)目標]

　　1、通過實驗的觀察與分析，知道濃鹽酸的物理性質(zhì)，掌握鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)及用途。認識鹽酸在日常生活中和生產(chǎn)中的作用。

　　2、提高學(xué)生觀察能力、分析歸納能力和實驗基本操作能力。

　　[課前準備]

　　儀器：試管、滴管、鑷子、試管夾、酒精燈（附火柴）等。

　　藥品：鋅粒、鎂條、碳酸鈣粉末、氧化銅、酚酞試液、石蕊試液、濃鹽酸、稀鹽酸、鐵釘、銹鐵釘

　　[教學(xué)過程]

　　一、板書課題

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《鹽酸》。（板書課題）

　　二、出示目標

　　投影出示學(xué)習(xí)目標（見上）

　　師：為了達到上述目標，下面我們一起進行學(xué)習(xí)探究。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　（投影）自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認真閱讀課本內(nèi)容，了解鹽酸的組成，物理性質(zhì)、化學(xué)物質(zhì)以及鹽酸的`用途。并利用老師提供的藥品和儀器進行實驗，10分鐘后完成相關(guān)內(nèi)容。

　　四、學(xué)生先學(xué)

　　1．學(xué)生看書、思考，教師巡視，保證每位學(xué)生都集中精力學(xué)習(xí)。

　　2．提問。

　　①鹽酸是色，具有氣味的液體，濃鹽酸在空氣中會生成白霧，這是因為。

　�、谌说奈敢褐泻�有，少量可幫助消化。它能使紫色的石蕊試液變，無色的酚酞試液。

　　③將生銹的鐵釘放入鹽酸中，觀察到的現(xiàn)象為，反應(yīng)的化學(xué)方程式為、 。

　　④實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為。

　　⑤歸納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有：

　�、薷鶕�(jù)鹽酸的性質(zhì)，分析推斷它有哪些用途：稀鹽酸用于除；實驗室用稀鹽酸制、氣體等。

　　五、后教

　�。ㄒ唬┯懻摗�歸納。

　　1．出示一瓶濃鹽酸，讓學(xué)生討論，為什么要密封保存？為什么用棕色瓶保存？讓學(xué)生了解鹽酸的組成以及濃鹽酸的物理性質(zhì)。

　　2．提問：能通過蒸發(fā)的方法，將稀鹽酸變?yōu)闈恹}酸嗎？

　　3．總結(jié)鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)實驗探究

　　1．投影出示：請同學(xué)們按課本中的實驗內(nèi)容進行小組實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，寫出有關(guān)化學(xué)方程式。6分鐘后進行交流。

　　實驗內(nèi)容現(xiàn)象結(jié)論

　　酚酞試液、石蕊試液分別滴入稀鹽酸中

　　鎂鋅銅分別放入稀鹽酸中

　　氧化銅、鐵銹分別放入稀鹽酸中

　　鹽酸與石灰石作用

　　2．學(xué)生探究，老師巡視，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　3．指名學(xué)生邊演示，邊口述實驗步驟和現(xiàn)象，教師引導(dǎo)，其它同學(xué)更正。

　　（三）練習(xí)、點撥

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生回顧：

　　2．教師總結(jié)：本節(jié)課通過同學(xué)們實驗探索，總結(jié)了鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這些性質(zhì)決定了在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重要應(yīng)用。

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案11

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

　　第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　第二部分通過實驗和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達標練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。

　　第二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。

　　第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導(dǎo)的。

　　第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　根據(jù)學(xué)生認識上的特點，在第一課時的教學(xué)中，突出了實驗，讓學(xué)生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　二、教案

　　課 題 氧氣

　　授課人

　　學(xué) 校

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

　　2.認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3.認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　能力目標

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。

　　情感價值觀

　　1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

　　2.養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。

　　重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰�、語言表達的完整和準確性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認識物質(zhì)的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實驗探究方法

　　儀器、藥品

　　多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

　　【板書設(shè)計】

　　課題2 氧氣

　　一、氧氣的性質(zhì)

　　1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

　　顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)

　　無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

　　2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈

　　點評

　　本課題根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)目標分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

　　該課對教材進行了很好地分析，在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標準的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。

　　本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，在對學(xué)生正確進行分析后，能較好的把握教學(xué)難點，并在教學(xué)過程中較好地解決。

　　本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點的學(xué)習(xí)上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案12

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　知道空氣中氧氣含量測定的原理，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學(xué)實驗。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)生參與實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果加以觀察分析，體驗科學(xué)探究的意義和基本過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　增強學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。通過分組討論實驗方案，共享實驗成果，發(fā)展學(xué)生善于協(xié)作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)策略

　　本節(jié)課總的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過體驗式教學(xué)法討論法、探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更可能多地體驗到知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)課：謎語導(dǎo)入，提出探究問題

　　老師先請學(xué)生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。學(xué)生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問學(xué)生：空氣就在我們身邊，如何用學(xué)過的知識證明他們的存在？因為這些知識是學(xué)生生活中能親自感悟到的問題，所以有很高的積極性，學(xué)生積極回答問題：給車胎打氣；風(fēng)；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時，有氣泡冒出；樹葉飄落下來，等等。

　　教師引出探究性問題:從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。學(xué)生分成6個活動小組，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分想象，分析和推理，能主動地或在教師的啟發(fā)下對問題可能的答案大膽的提出假設(shè)。

　　學(xué)生開始實驗探究

　　（一）提出問題：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

　　（二）做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

　　（三）設(shè)計實驗方案：學(xué)生進行自主探究，分組設(shè)計實驗，預(yù)期實驗結(jié)果。

　　學(xué)生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師給以適時地點撥、引導(dǎo)，共同得出實驗原理。

　　1、實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強下降，水被沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，進來水的體積等于減少的氧氣的體積”。

　　2、選擇實驗藥品：學(xué)生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。

　　每個小組各選擇一種物質(zhì)進行討論，預(yù)測實驗?zāi)芊癯晒�。教師和學(xué)生一起討論交流。學(xué)生小組發(fā)言：

　　1組：我們認為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　2組：我們認為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會燃燒。

　　3組：我們認為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　4組：我們認為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　5組：我們認為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　6組：我們認為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因為鐵絲不會燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強基本不變。教師進一步引導(dǎo)，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預(yù)期實驗現(xiàn)象呢？同學(xué)們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)生一起討論。

　　教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學(xué)生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學(xué)們恍然大悟，原來生成物是氣體也可以用來測定空氣中氧氣的含量��！

　　3、確定實驗裝置：學(xué)生自己選擇實驗儀器，并組裝好實驗裝置。教師鼓勵學(xué)生在課本上所給實驗裝置的基礎(chǔ)上進行改進，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計出不同的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　實驗步驟：學(xué)生自己按照所選藥品、實驗裝置設(shè)計實驗步驟。

　　通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計出實驗方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實驗設(shè)計科學(xué)，可行性強，最后制定出如下探究方案

　　第1、2小組制定實驗方案如下;

　　選擇合適的藥品：紅磷水

　　選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

　　實驗步驟

　�、贆z查裝置的氣密性。

　�、谌紵�匙內(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進橡皮塞。

　　④等集氣瓶冷卻到室溫時，把導(dǎo)管插入水中，打開止水夾。

　�、葑屑氂^察實驗現(xiàn)象。

　　第3、4小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：白磷熱水

　　選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺、鐵夾、燒杯

　　實驗步驟：

　�、賹�氣球系在支管處，將支管分成五等份

　　②取適量的.白磷放在試管底部，塞好橡膠塞

　�、蹖⑹⒂袩崴�的燒杯放在鐵架臺上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。

　　④等試管冷卻后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞

　　第5、6小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液

　　選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液

　　實驗步驟：

　�、贆z查裝置的氣密性。

　�、谌紵�匙內(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的蠟燭點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導(dǎo)管插入燒杯的液體中，打開止水夾。

　�、葑屑氂^察實驗現(xiàn)象。

　　4、學(xué)生實驗

　　學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象：以小組為單位匯報實驗現(xiàn)象

　�、�1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；

　�、�5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　　5、實驗結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

　　營造交流平臺，分享探究成果。

　�。ㄋ模┓此寂c評價：學(xué)生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。

　�。ㄎ澹┍磉_與交流：有的小組實驗中看到進入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時，教師就給學(xué)生營造一個交流的氛圍，使他們在交流中取長補短，共同進步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學(xué)生在實驗操作時的注意點：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。

　�。�六）師生共同小結(jié)

　　四、教學(xué)體會

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案13

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。

　　2、認識新能源開發(fā)的重要性。

　　2、過程與方法：

　　1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

　　3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　1、通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護環(huán)境的意識，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。

　　2、通過實驗和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神。

　　【內(nèi)容分析】

　　新課程標準中要求學(xué)生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認識新能源開發(fā)的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的'主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。

　　【重點】

　　了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開發(fā)重要性。

　　【難點】

　　燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點。

　　【媒體與器材】

　　電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒

　　【教學(xué)模式】

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)步驟

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　教師活動設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　引導(dǎo)探究

　　探究煤的燃燒形成的酸雨。

　　從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。

　　引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識引入酸雨的形成。

　　實驗探究

　　分組進行有關(guān)酸雨的探究實驗，并開展討論P140的“討論”。

　　指導(dǎo)實驗，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

　　探究酸雨的危害。

　　引導(dǎo)探究

　　從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。

　　引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。

　　探究汽車用燃料的燃燒。

　　總結(jié)

　　歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。

　　引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。

　　了解燃料對環(huán)境的影響。

　　引導(dǎo)探究

　　從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點。

　　引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。

　　探究乙醇。

　　引導(dǎo)探究

　　說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點。

　　引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點探究其使用。

　　探究乙醇作燃料的情況。

　　引導(dǎo)探究

　　回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。

　　引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。

　　探究氫氣。

　　討論

　　從掌握的知識分組討論P143的“討論”

　　組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

　　確定選擇使用的燃料。

　　引導(dǎo)探究

　　從掌握的知識描述知道的新能源。

　　引導(dǎo)描述新能源。

　　認識開發(fā)新能源的重要性。

初中化學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標

　�。�1）理解質(zhì)量守恒定律的含義，并學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)量守恒定律的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力。

　�。�3）能從微觀的角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

　　二、教學(xué)重點

　　通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。

　　三、教學(xué)難點

　　從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的運用。

　　四、教學(xué)準備

　　制作多媒體課件，內(nèi)容是科學(xué)探究的過程及其質(zhì)量守恒定律的.微觀過程；白磷、細沙、錐形瓶、玻璃管、氣球、塞子、酒精燈、鑷子、天平（帶砝碼）、鐵釘、砂紙、硫酸銅溶液、燒杯、碳酸鈉、稀鹽酸、藥匙、鎂帶、石棉網(wǎng)、坩堝鉗等。

　　五、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)：請同學(xué)們寫出下列反應(yīng)的文字表達式：

　�。�1）磷在氧氣中燃燒。

　�。�2）氯酸鉀受熱分解。

　　提問：我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)是什么?

　　回答：有新的物質(zhì)生成。

　　提出問題：那么物質(zhì)發(fā)生化學(xué)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢？請同學(xué)們提出你們的猜想。

　　提出猜想：

　　1、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量變大。

　　2、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

　　3、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量變小。

　　過渡：這節(jié)課我們就來研究一下化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和的關(guān)系。那么我們主要使用的儀器是什么呢？

　　學(xué)生回答：托盤天平。

　　講述：非常正確。下面我們就用托盤天平來證實一下上述我們提出的猜想。

　　科學(xué)探究1：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定

　　實驗步驟：

　　1、將裝有少量白磷并鋪有細沙的錐形瓶放在托盤天平上稱量。

　　2、加熱玻璃管使白磷燃燒（砝碼不用取下），注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3、冷卻后第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，放熱。

　　2、氣球先鼓起后癟下。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達式: 磷+氧氣，點燃，五氧化二磷。

　　結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量。

　　思考：

　　1、錐形瓶底部為何要鋪細紗？

　　2、玻璃管有何作用？

　　3、氣球為什么會出現(xiàn)這種變化？

　　4、能否將玻璃管換成玻璃棒，一端不系氣球？

　　回答：

　　1、防止集氣瓶底炸裂。

　　2、引燃白磷。

　　3、反應(yīng)放出的熱使瓶內(nèi)氣體膨脹。

　　4、不能，由于氣壓過大，瓶塞易被沖出。

　　科學(xué)探究2：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定

　　實驗步驟：

　　1、將幾根打磨過的鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上稱量。

　　2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中，靜置1~2分鐘（砝碼不用取下），注意觀察鐵釘及溶液的變化。

　　3、再將燒杯放在托盤天平上第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成。

　　2、溶液顏色由藍色變成淺綠色。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達式：硫酸銅+鐵→硫酸亞鐵+銅。

　　結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

初中化學(xué)教案15

　　教學(xué)目標

　　了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　能力培養(yǎng)：

　　通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。

　　科學(xué)思想：

　　通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　科學(xué)品質(zhì)：

　　通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

　　科學(xué)方法：

　　通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　重點、難點：

　　初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

　　氧氣對于人類的生活有著至關(guān)重要的聯(lián)系，是我們和其他動物生存所必需的元素。

　　傾聽

　　回答：人和動物呼吸，急救病人。

　　傾聽

　　激發(fā)興趣。

　　[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

　　在化學(xué)研究中，我們通常遵循一個系統(tǒng)的程序來研究某種物質(zhì)。這個程序包括首先對其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進行詳細研究，然后根據(jù)這些性質(zhì)來探索該物質(zhì)的各種用途。

　　思考、猜想

　　設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

　　初步了解研究物質(zhì)的程序。

　　[提問]什么是物理性質(zhì)？

　　物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

　　回答：

　　不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

　　[展示]一瓶氧氣

　　[討論提綱]

　　1、說出氧氣的色態(tài)

　　2 、氧氣有氣味嗎？

　　3、根據(jù)已知信息，我們得出以下結(jié)論：氧氣的密度高于空氣的.密度。

　　4、在一個容積為1升的水中，只有30毫升的氧氣能溶解其中。這說明氧氣在水中的溶解性較低。

　　[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）

　　1、氧氣是無色的氣體

　　2、氧氣是無味的（聞氣味）

　　3、氧氣比空氣重

　　4、氧氣不易溶解于水

　　領(lǐng)悟

　　培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。

　　學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

　　[板書]一、物理性質(zhì)

　　1、在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

　　2、比空氣略重

　　3、不易溶解于水

　　4、氧氣

　　液態(tài)氧、固態(tài)氧

　　無色、淡藍色、淡藍色

　　[課堂練習(xí)]

　　1、在通常狀況下，氧氣是無色無味的氣體，不易溶解于水，比空氣略重。

　　2、液態(tài)氧為淡藍色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于物理變化。

　　[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　【引言】氧氣具有與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的特性，本實驗將通過研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)來驗證這一點。

　　看課本第14頁、記錄

　　做課堂練習(xí)

　　回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　思考、猜想

　　加深記憶

　　及時反饋

　　復(fù)習(xí)提問，引出新知識。

　　增強學(xué)生的求知欲

　　[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1、氧氣與帶火星的木條反應(yīng)

　　[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

　　[觀察提綱]1將一根帶有火星的木條插入氧氣瓶中，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？。

　　[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？

　　[講解]我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。

　　說明：氧氣能支持燃燒

　　設(shè)疑問。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法

　　[板書]2、氧氣與硫反應(yīng)

　　[演示]展示硫粉

　　[觀察題綱]

　　1、觀察硫粉的外觀和顏色。

　　2、點燃硫粉后觀察在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　3、將點燃的硫粉伸入純凈氧氣中觀察到的現(xiàn)象。

　　4、判斷生成物是否具有氣味。

　　[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？

　　這種氣體被稱為二氧化硫，在近年，我國禁止燃放鞭炮的原因是因為燃放鞭炮會產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，嚴重污染環(huán)境。因此，我們必須樹立保護環(huán)境的意識，從自身做起，為保護環(huán)境作出貢獻。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉為一種呈淡黃色的固體，當(dāng)點燃時，在空氣中產(chǎn)生的火焰呈現(xiàn)出淺藍色。而在純凈的氧氣環(huán)境下燃燒時，火焰則呈現(xiàn)出明亮的藍紫色。此過程會產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的化合物作為生成物。

　　討論并回答：有

　　傾聽

　　[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？

　　硫+氧氣—點燃—二氧化硫

　　寫出文字表達式、記錄：

　　加強記憶。

　　[板書]3、氧氣與鋁箔反應(yīng)

　　[演示鋁箔在氧氣中燃燒

　　[觀察題綱]1、觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)

　　2、觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3、將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　4、觀察生成物的色態(tài)。

　　[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙

　　防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

　　[提問]怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？

　　鋁+氧氣——氧化鋁

　　傾聽。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鋁箔是一種金屬制品，呈現(xiàn)出閃亮的銀白色。這次實驗中，我們將一根火柴點燃，并將其包裹在鋁箔的一端。在集氣瓶的底部加入少量水，然后將鋁箔放入其中。接下來，我們將觀察到鋁箔在含氧氣的環(huán)境中迅速燃燒，釋放出大量的熱量，并形成了一種白色粉末狀的固體產(chǎn)物。

　　加強記憶。

　　質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　培養(yǎng)觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

　　加強記憶

　　[討論]

　　1、氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2、物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

　　[小結(jié)]氧氣是一種具有高化學(xué)活性的氣體，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并釋放出能量。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　回答：氧氣

　　思考

　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。

　　二、化學(xué)反應(yīng)

　　提問：什么是物理變化？

　　什么是化學(xué)變化？

　　[講述]

　　1、什么是化學(xué)反應(yīng)？

　　化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化

　　2、什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。

　　回憶

　　分析、歸納并回答。

　　例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。

　　石蠟的熔化、水蒸發(fā)變成水蒸氣、木材經(jīng)過加工制作成桌子等都是屬于物理變化的現(xiàn)象。

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，需要明確每個知識點所要達到的目標。

　　化學(xué)反應(yīng)的基本特征是新物質(zhì)的產(chǎn)生，常常會表現(xiàn)為顏色的改變、氣體的產(chǎn)生以及沉淀的生成。此外，在化學(xué)反應(yīng)中還會發(fā)生能量的變化，這種變化通常會以放熱或發(fā)光的形式呈現(xiàn)出來。

　　物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)

　　課后記：

　　初中化學(xué)從研究氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用開始，具體探討了物質(zhì)的特性與用途之間的關(guān)系。物質(zhì)的特性主要通過物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來描述，這也是初步認識和了解物質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，掌握物質(zhì)的變化過程以及性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系對于學(xué)生來說是很重要的。物質(zhì)的物理性質(zhì)涉及到它們在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時的性質(zhì)，例如顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點、沸點等。這些性質(zhì)可以通過觀察和測量來確定，并且不會改變物質(zhì)的化學(xué)組成。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)則是指它們參與化學(xué)反應(yīng)時的特性。例如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可以表現(xiàn)為與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)、產(chǎn)生新的物質(zhì)，或是在特定條件下發(fā)生分解或變色等。

　　化學(xué)性質(zhì)可以通過實驗來研究和觀察，因為它們與物質(zhì)的化學(xué)組成密切相關(guān)。值得注意的是，物質(zhì)的性質(zhì)是多樣的，每種物質(zhì)都有其獨特的特性和用途。對于初中化學(xué)，教育要求學(xué)生掌握和熟記物質(zhì)的一些典型的物理和化學(xué)性質(zhì)�？偨Y(jié)起來，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要包括以下方面的物理化學(xué)性質(zhì)：顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點、沸點等物理性質(zhì)；以及與其他物質(zhì)的反應(yīng)、新物質(zhì)的產(chǎn)生、分解或變色等化學(xué)性質(zhì)。這些知識將為學(xué)生提供一個深入了解和運用物質(zhì)的基礎(chǔ)，幫助他們在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。

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