(集合)小學(xué)二年級語文教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文教案1
【教學(xué)過程 】
一、提出目標(biāo)，明確任務(wù)
1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時(shí)地修改。今天，我們就來評改昨天的習(xí)作。（板書：習(xí)作評改）
2.請大家回想一下，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
�。ò鍟壕唧w地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn)，真實(shí)地表達(dá)感受。）
二、自由朗讀，體悟?qū)懛?/strong>
1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀？
教師預(yù)設(shè)的問題有：小作者先寫了什么，又寫了什么？寫生米特點(diǎn)的部分，小作者是圍繞哪幾個(gè)方面來寫的？描寫熟米的部分中，小作者又是圍繞著哪幾個(gè)方面來寫的？
3.在你們完成習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預(yù)設(shè)的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？
4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。
三、品讀賞析，體驗(yàn)成功
1.很多同學(xué)的作文紙上都有紅紅的波浪線，這是告訴你，你寫的句子十分的精彩，愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎？
2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的'精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點(diǎn)評。（使用投影）
四、邊讀邊想，讀中修改
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）
2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？
五、修改習(xí)作，交流評議
1.你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧。看看習(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實(shí)，句子是否通順。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作？
六、作業(yè)
請將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。
教師簡介
王振剛，男，24歲。畢業(yè)于天津市河西區(qū)第二師范學(xué)校，后又就讀于天津市南開區(qū)職工大學(xué)，取得�？茖W(xué)歷。自工作至今，一直在天津市南開區(qū)中營小學(xué)任語文教師，現(xiàn)為小學(xué)一級教師，工作六年來，曾擔(dān)任1～4年級的語文教學(xué)工作。
所撰寫的教育教學(xué)論文、教案、札記100余篇發(fā)表于《中國教師報(bào)》《輔導(dǎo)員》《教書育人》等全國、省市級刊物上。為學(xué)生所撰寫的學(xué)法指導(dǎo)、課文助讀、試卷達(dá)100余篇發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《讀寫知識(shí)》等刊物。指導(dǎo)學(xué)生所寫的詩句、童詩、習(xí)作近六十余篇發(fā)表在團(tuán)中央《輔導(dǎo)員》《新作文》等全國、省市級刊物上。
小學(xué)二年級語文教案2
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準(zhǔn)備：
課件、電子白板
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的.環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
�。�2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想象力
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
小學(xué)二年級語文教案3
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度�！�
二、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感�！�
三、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率�！�
四、讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。ǖ谝蛔匀欢螌懭赵绿兜奈恢�；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）
【自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
五、交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在
（第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）
2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣�！�
六、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）
七、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
八、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛�！�
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的'艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂讀
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：
�、偈裁次擞稳耍浚ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l？（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳耍浚ㄍ怀觥霸S許多多”）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入。】
七、寫字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。】
教學(xué)反思：
1、合作學(xué)習(xí)法。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
小學(xué)二年級語文教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿�。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個(gè)故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標(biāo)：，指導(dǎo)書寫生字，掌握多音字“朝”。
情感目標(biāo)：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語，“狐假虎威”的含義。
四、教具準(zhǔn)備：頭飾、卡片
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示主題。
謎語
師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動(dòng)物）
生：“狐貍”
師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的一個(gè)成語故事，請同學(xué)們打開書，齊讀課題。（板書課題）
【點(diǎn)評：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
1、請同學(xué)們借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標(biāo)出自然段。
2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個(gè)故事究竟寫了一件什么事？
生甲：狐貍假借老虎的.威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了。
師：“假”是什么意思？
生甲：借
師：“假”有幾個(gè)讀音？
生乙：（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ
3、我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請同學(xué)們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）
【點(diǎn)評：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法�！�
師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？
生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。
師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？
生：“兇猛”
師：尋找食物說明？
生：“饑餓”
4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學(xué)自己讀一讀。
5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？
生：眼珠子一轉(zhuǎn)、扯著嗓子喊
師：“眼珠子一轉(zhuǎn)”是什么樣的，誰能表演一下。
生：表演
師：說明它怎么樣？
生：在想辦法
師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。
生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。
【點(diǎn)評：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】
聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會(huì)怎么想？
生：半信半疑
6、狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢？
生：（齊讀）
狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)，讀一讀最后一自然段。過一會(huì)我請幾位小朋友把這一段的故事結(jié)合插圖表演一下。
�。ㄗ⒁猓阂胙莺�，一定要讀好）
二、情景劇表演，體驗(yàn)活動(dòng)。
生表演
【點(diǎn)評：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
師：同學(xué)們，當(dāng)老虎看到大大小小的動(dòng)物撒腿就跑，會(huì)怎么想？
生：真以為它們是害怕狐貍呢！
那我們請小記者采訪一下小動(dòng)物：
采訪：（小動(dòng)物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>
小兔、小鹿、小猴：因?yàn)槔匣砹恕?/p>
師：其實(shí)動(dòng)物們是看到誰才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐貍
師：所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)。這就是成語“狐假虎威”。
【總評：這個(gè)成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當(dāng)受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在教學(xué)中教師注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng)，注重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。】
附：板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
“假”讀音：jiǎ、jià
神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
狐貍是借著老虎的威風(fēng)
小學(xué)二年級語文教案5
教學(xué)要求：
1．了解我國著名的黃山風(fēng)景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2．找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會(huì)各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。
3．掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個(gè)。
4．學(xué)習(xí)用“每當(dāng)……就……”的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2．師用曲線劃出“黃山風(fēng)景區(qū)”。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請你來談?wù)劇?/p>
3．師介紹：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對黃山的精辟評價(jià)。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？
�。�2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？
3．理解“奇特”
奇特什么意思？黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。
4．板書課題：
15、黃山奇石
�。ㄆ嫣兀�
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“——”劃出，交流
板書：仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石，金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀┪謇媳继於�
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
四、自學(xué)課文
1．自學(xué)生字；
2．標(biāo)序號，讀通課文；
3．完成課后2、3題。
檢查自學(xué)：
1．注意“狀”和“琴”的寫法。
2．“形”和“雄”的部首（右邊）
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．交流課后2、3題。
“每當(dāng)……時(shí)候……就”的上半句表示時(shí)間，后半句是說在這樣的時(shí)候，誰（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況�！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。
五、熟讀課文，理解第一節(jié)
1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有“啟下”的作用，同時(shí)又是全文的總起。
3．齊讀課文。
六、布置作業(yè)
1．抄詞并家默；
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書：
仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石、金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀┪謇媳继於�
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
二、學(xué)習(xí)課文
（一）第二節(jié)“仙桃石”
讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。
1．請同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清
每句話的.意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關(guān)詞句。
歸納板書：
�、傩螤钕裉易�；
②巨大；
�、鬯坪跏菑奶焐舷扇四莾猴w下來的；
�、茈U(xiǎn)，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；
�、堇�，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。
3．在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到——（它似乎……落地太快）。因?yàn)樗w得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個(gè)詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。
�。ɡ^續(xù)讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。
4．齊讀并小結(jié)：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
�。ǘ┑谌�(jié)
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀�！睂懢唧w的。
�。ㄒ粍�(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
�。ㄈ┑谒墓�(jié)
過渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。
1．首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“——”劃出。交流。
板書：特別有趣
2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。
3．這寫冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態(tài)、動(dòng)作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。
4．引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當(dāng)……啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)——（那只……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？（板書：變）
小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5．齊讀第4節(jié)
（四）第五節(jié)
1．讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1．背誦第四節(jié)；
2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)來寫，看誰寫得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險(xiǎn)、牢
猴子觀海：形象逼真
15．黃山奇石，金雞叫天都↘
（奇特）變特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
小學(xué)二年級語文教案6
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水上飛機(jī)的種類和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色表演課文內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解水上飛機(jī)的作用和種類。
2、難點(diǎn)是憑借具體語言材料，感悟語言中蘊(yùn)藏的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟語言的積極性。
一、揭示課題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《水上飛機(jī)》
2、誰能通過朗讀，把這種飛機(jī)的特點(diǎn)突出出來。誰愿意來試一試?指名讀。
3、你讀出了這種飛機(jī)的特點(diǎn)，這是一種水上飛機(jī)。大家一起來試一試。(齊讀課題)
(評：朗讀需要一定的技巧，重音的處理、語調(diào)的高低、語速的快慢都能表達(dá)不同的思想感情。讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，對提高學(xué)生的語感是有幫助的。)
二、讀一讀，了解水上飛機(jī)的特點(diǎn)和總類
1、讀完了課題，你有什么問題?請幾個(gè)同學(xué)們把自己的問題寫在黑板上?
生：水上飛機(jī)的樣子?
水上飛機(jī)的作用?
水上飛機(jī)有哪些種類?
為什么要制造水上飛機(jī)?
水上飛機(jī)和其它飛機(jī)有什么不一樣?
……
2、同學(xué)們提出這么多的問題，真聰明!要想知道這些問題的答案，該怎么做呢?
那么請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看這些問題能不能在讀書的過程中得到解決?(學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo))
(評：學(xué)貴在有疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是語文學(xué)習(xí)的重要方法，通過閱讀解決學(xué)生心中疑問，這就是閱讀理解的`目的)
3、學(xué)習(xí)討論
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，不僅做上記號，而且還能夠相互討論。通過閱讀哪些問題已經(jīng)得到了答案?
(1)討論第一個(gè)問題：水上飛機(jī)的樣子?
A、學(xué)生回答后，出示課文第一自然段，并用紅線標(biāo)出：白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀。
B、相機(jī)學(xué)習(xí)：“奇怪”“究竟”。小海鷗為什么覺得水上飛機(jī)的樣子很奇怪?“究竟”是什么意思?
C、指導(dǎo)朗讀
D、小海鷗以為“水上飛機(jī)”是大船，你贊同嗎?
(評：水上飛機(jī)的樣子書中很明白，但是了解水上飛機(jī)的樣子能夠讓學(xué)上明白水上飛機(jī)的特點(diǎn)：不僅能在天空飛，而卻能夠在水中游。)
(2)討論第二個(gè)問題：水上飛機(jī)的種類和作用?
A、學(xué)生回答后，出示課文第五、第七自然段。
讀完這兩個(gè)自然段你了解了那些水上飛機(jī)，他們各有什么本領(lǐng)?能不能先給這些水上飛機(jī)起上名字。
海上救護(hù)機(jī)…… [救援海上船只]
海上戰(zhàn)斗機(jī)…… [參加海上戰(zhàn)斗]
海上運(yùn)輸機(jī)…… [給船只輸送物資]
海上滅火機(jī)…… [撲滅森林大火]
B、同學(xué)們，請你們在認(rèn)真閱讀這兩段文字，看看水上飛機(jī)本領(lǐng)很大，還可以從那些詞語中表現(xiàn)出來?(迅速、隨時(shí))
C、誰能把水上飛機(jī)的本領(lǐng)讀出來。(指導(dǎo)朗讀)
(評：給水上飛機(jī)起名，不僅可以反映水上飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，也培養(yǎng)了學(xué)生，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，“迅速”“隨時(shí)”是兩個(gè)關(guān)鍵詞，這反映了水上飛機(jī)的靈活性、重要性)
(3)在剛才的閱讀中，同學(xué)們你們還有哪些問題也讀懂了?
(評：上面討論的兩個(gè)問題是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)補(bǔ)充學(xué)生心中獲得的其他閱讀認(rèn)知，教師應(yīng)加以保護(hù)和利用，這樣設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主的教學(xué)原則)
三、演一演，通過對話突出水上飛機(jī)的作用
1、同學(xué)們，這篇文章是一篇科普童話，文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物。(水上飛機(jī)、小海鷗)你們想不想分角色表演這篇課文?
2、怎樣才能表演的好呢?大家事先要準(zhǔn)備一下，小組之間先討論看看哪些地方在朗讀中需要注意的?
重點(diǎn)指導(dǎo)
A、小海鷗的神情變化“吃了一驚”“佩服”
B、水上飛機(jī)接到救援命令的語言：“對不起，東南海面有漁船遇險(xiǎn)，我得馬上出發(fā)，前去救援!”
3、學(xué)生分角色表演朗讀。評一評，重點(diǎn)是不是把書中的語言化為動(dòng)作神態(tài)。
(評：讓學(xué)生“動(dòng)起來”，當(dāng)前教學(xué)中一個(gè)重要的命題，但是有很多課堂為表演而表演，失去了語文味，這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生對文本的理解，而且在如何文字變?yōu)檎Z言、變成動(dòng)作中，學(xué)生的語感得到培養(yǎng))
四、想一想，設(shè)計(jì)新型水上飛機(jī)激發(fā)學(xué)生的思維
1、過渡：剛才同學(xué)們表演的真的十分精彩，隨著科技的發(fā)展水上飛機(jī)的兄弟越來越多，你想為水上飛機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)兄弟嗎?請你想一想，再寫出來。
2、教師出示：我設(shè)計(jì)的是： (名稱)，它 ，(外形)它以 。(作用)。
3、學(xué)生介紹。
(評：這一設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，敢于大膽思考，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神)
板書：
水上飛機(jī)
海上救護(hù)機(jī)…… [救援海上船只]
海上戰(zhàn)斗機(jī)…… [參加海上戰(zhàn)斗]
海上運(yùn)輸機(jī)…… [給船只輸送物資]
海上滅火機(jī)…… [撲滅森林大火]
小學(xué)二年級語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)人物感情變化。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質(zhì)疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
二、識(shí)記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。
平舌音：碎、攢
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？
拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
同偏旁：玻、璃
熟字加偏旁：滑、攢、箱
5、識(shí)字游戲：
�。�1)說偏旁猜字。
�。�2）開火車擴(kuò)詞。
三、初讀課文
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導(dǎo)
1、請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2、細(xì)看生字，說說寫這些字的'時(shí)候要注意什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。
“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
“驕傲”一詞重點(diǎn)區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”字的三個(gè)部件長短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。
4、點(diǎn)評反饋。
五、積累語言
1、讀讀抄抄課后詞語。
2、交流評議，提高學(xué)生對文字鑒賞水平。
小學(xué)二年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：在朗讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象、口語表達(dá)和運(yùn)用語言的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中懂得勞動(dòng)的益處，從而熱愛勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來的幸福和快樂。
教學(xué)方法
1. 多種方法指導(dǎo)朗讀,讀中感悟.
2. 結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)理解感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《好日子》。板書課題：《好日子》，齊讀，指導(dǎo)讀(美美的，高興地讀。)
師：昨天那三只可愛的小老鼠今天又來到了我們的課堂，你們想再見見他們嗎?(想)
師：看，(課件：)你能從他們的臉上的表情說一說他們的心情嗎?(非常高興、開心……)設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過看圖再次感受小老鼠的喜悅心情。
師：他們?yōu)槭裁催@樣高興呀?(因?yàn)樗麄冞^上了好日子。)
師：那你認(rèn)為三只小老鼠的好日子應(yīng)該是什么樣的呢?(天天都有好東西吃、、、、、)
二、閱讀感悟。
(一)現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)課文，了解這個(gè)小故事好嗎?請同學(xué)們把書翻到72頁。
(二)請幾名同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)想：三只小老鼠是怎樣過上好日子的?
(三)走進(jìn)課文。
師：老師在課文中找到了三個(gè)描寫季節(jié)的詞，你們找到了嗎?(生答，師板書。)
師：那你知道這三個(gè)表示季節(jié)的詞之間有什么聯(lián)系嗎?(時(shí)間的先后順序)
師：那我們就一步一步地了解三只小老鼠是怎樣過上好日子的。
1、第一自然段(播種希望的春天來了，三只小老鼠做了什么?)
(1)指名讀。問：他們在地里都中了什么呢?
(2)(課件：出示南瓜子、冬瓜子、絲瓜子)問：你們見過嗎?、拓展：除了這些瓜子，你還知道那些瓜子?設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真真切切地認(rèn)識(shí)種子。
(3)(課件：出示第一自然段)問：同學(xué)們，你們注意這一段句子有什么特點(diǎn)嗎?(這是一個(gè)排比句)那什么樣的句子是排比句呢?(課件：出示排比句的'概念。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道什么是排比句及排比句的作用，以便在以后的戲作運(yùn)用。)本文有好幾處都運(yùn)用了排比句，我們讀的時(shí)候一定要注意排比句的特點(diǎn)。
(4)指名再讀。(多么勤勞的小老鼠啊!他們把籽撒到地里面，也把希望一起播種。)
拓展：讓我們乘著想象的翅膀，想象小老鼠把籽撒到地里以后會(huì)想些什么，有會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由談)
2、第二自然段(到了夏天，冬瓜、南瓜、絲瓜開花了!讓我們同三只老鼠一起看一看。)
(1)指名讀。問：課文用了一個(gè)詞來形容這些花，你知道是哪個(gè)詞嗎?(黃燦燦)你能換一個(gè)詞嗎?
(2)想看看黃燦燦的南瓜、冬瓜、絲瓜花嗎?師生一起欣賞圖片。
(課件：出示冬瓜花、南瓜花、絲瓜花)
邊欣賞邊引讀第二自然段(課件：出示第二自然段，用朗讀將美展現(xiàn)。)
(3)你還能說哪些表示顏色的ABB式詞語?
3、第三自然段(一轉(zhuǎn)眼，秋天來了。)
(課件：出示南瓜、冬瓜、絲瓜圖.)
(1)自由讀，教師讀：故意丟掉好圓好圓、好大好大、好長好長。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并比較師生讀的句子哪個(gè)好?為什么?
(課件：出示第三自然段)
(2)師：ABAB式詞語也叫疊詞，你能說幾個(gè)這樣的詞嗎?
(3)師：看到好圓好圓的南瓜，看到好大好大的冬瓜，看到好長好長的絲瓜，三只小老鼠別提多高興了!把他們的高興勁兒讀出來吧!全體齊讀。
(4)想象：三只小老鼠齊心協(xié)力，把好圓好圓的南瓜( ) 回家，把好大好大的冬瓜( )回家，把好長好長的絲瓜( ) 回家。
4、教師用語言敘述第四自然段。
5、第五自然段(吃飽了，喝足了，三只老鼠不閑著，做了一輛好漂亮的瓜車。
(課件：出示瓜車)
(1)自由讀第五自然段，然后說一說他們是怎么做的?
(2)出示第五自然段，指名讀，其他同學(xué)依然思考他們是怎么做的?教師指導(dǎo)抓住動(dòng)詞：挑、切、用，體會(huì)用詞的精當(dāng)。
(3)師生一起用圖片帖瓜車圖，指導(dǎo)朗讀：哇，三只老鼠做了一輛好漂亮的瓜車!
(4)邊看圖邊引背第五自然段。
6、第六自然段
(1)教師邊帖圖(三只老鼠、三種瓜貼成的瓜車圖)邊敘述內(nèi)容。
(2)齊讀第六自然段。
(3)想象更美更甜的好日子是什么樣的?
(4)師生齊讀。
7、通過學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事你懂得了什么?請用“只有……才能……”說一說。(是啊，正如達(dá)芬奇所說：勤勞一日可得一夜安眠，勤勞一生，可得幸福長眠。)
8、理解勞動(dòng)。
說了這么半天勞動(dòng)，小老鼠種瓜、收瓜是勞動(dòng)，農(nóng)民在田里干活是勞動(dòng)，你認(rèn)為老師給你們講課也是勞動(dòng)嗎，你還能說說什么是勞動(dòng)嗎?
9、師：老師有幾句話要送你們，希望你們從中能有所收獲。
(課件：出示諺語、名言)
四、總結(jié)課文。
孩子們：學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，我們也從中得到了生活中的一個(gè)啟示，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福和快樂，靠勤奮和智慧才能過上好日子。
五、拓展：
1、把這個(gè)小故事講給別人聽一聽。
2、續(xù)編《好日子》。
六、板書設(shè)計(jì)：
(略)
小學(xué)二年級語文教案9
第一課時(shí)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2－8自然段
1、讀題，解釋“薺菜”，是一種野菜，味苦。告訴學(xué)生故事背景：舊社會(huì)。
2、老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象：
這一篇課文有很大一部分內(nèi)容根本就沒有提到“薺菜”二字，請同學(xué)們找出來。（第2－8自然段）
3、這幾個(gè)自然段為什么沒有提到“薺菜”二字?
帶著問題自由朗讀課文，掃除生字新詞。
4、為什么沒有提到“薺菜”二字?（不是春天，沒有薺菜）
5、第2－8自然段能用一個(gè)字來概括嗎？（怕）
6、出示：我怕，我怕，我怕，……
你能從課文中找出幾個(gè)“怕”？
如：我怕饑餓的冬天，我怕兇狠的財(cái)主，我怕母親哀愁的眼睛，我怕孤獨(dú)的夜晚……
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)。朗讀穿插其中，深刻感受我在沒有薺菜的日子里的不幸生活、悲慘遭遇）
7、既然第2－8自然段沒有提到“薺菜”，能不能把這一部分內(nèi)容刪去？
結(jié)課
第二課時(shí)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9－10自然段
�。ū任湔n）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：沒有薺菜的日子里，我怕，我怕，我怕，……
2、自由朗讀第9－10自然段，用一個(gè)字來概括。
（愛，如果學(xué)生提到“盼”，你告訴他，這兩個(gè)自然段沒有出現(xiàn)一個(gè)“盼”字）
3、出示：我愛，我愛，我愛，……
你能從課文中找出幾個(gè)“愛”？（學(xué)生動(dòng)筆劃一劃）
如：我愛希望的春天，我愛好吃的薺菜，我愛挖薺菜時(shí)坦然的心情……
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)。學(xué)生說正確后，讓他上黑板板書。
課文（句子）朗讀指導(dǎo)，讀出“愛”的感情，可配樂朗讀，感受春天的美妙，感受無憂無慮、自由自在的生活）
4、出示：我愛春天，是因?yàn)�；我愛薺菜，是因?yàn)椋?/p>
5、所以第十自然段寫道：薺菜，我親愛的薺菜啊�。R讀）
6、既然我這么愛春天，這么愛薺菜，為什么課題不是“我愛春天的薺菜”，而是“我盼春天的`薺菜”？（可安排小組討論）
① 薺菜是一種野菜，味道有點(diǎn)苦，并不是真正的好吃，它的好吃是相對于別的野菜而言，“我”愛薺菜是因?yàn)樗j菜能暫時(shí)解決“我”的饑餓；
�、� “我”愛春天，是因?yàn)樗j菜只有在春天才有，它讓“我”不再饑餓，不再寒冷，不再受欺凌；
�、� 春天總還是要過去的，春天一過，薺菜沒了，“我”依舊會(huì)擔(dān)驚受怕，遭遇不幸；
�、� “我”是借春天和薺菜來抒發(fā)自己對自由幸福的新社會(huì)、新生活的熱切盼望之情；
⑤ 第一自然段寫道：我對薺菜，有著一種特殊的感情�！拔摇睂λj菜的特殊感情不僅體現(xiàn)在“愛”上，更重要的是體現(xiàn)在“盼”上。（齊讀第一自然段）
7、這篇課文課題是“我盼春天的薺菜”，而課文從第一自然段到最后一個(gè)自然段，始終沒有出現(xiàn)一個(gè)“盼”字，這又是什么原因？課后大家可以去研究研究。
結(jié)課
作者說明：本“思路”應(yīng)該是有新意的，但只是大致框架，沒有細(xì)化，關(guān)鍵還得自己鉆研。
小學(xué)二年級語文教案10
《風(fēng)鈴草》
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
出示風(fēng)鈴草圖片，師：看，老師給你們帶來什么？漂亮嗎？你們認(rèn)識(shí)她嗎？
指名請孩子依照資料卡片介紹。
師：通過剛才聽同學(xué)們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課——風(fēng)鈴草。
�。ǔ鍪菊n題）
二、自主合作，讀文識(shí)字
1、師：同學(xué)們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
三、再讀課文，深入品味。
1、師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的`重點(diǎn)詞句來談為什么這里給你印象最深？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
師指名說，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
第一小節(jié)：
�。�1）指讀。
�。�2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？
第二小節(jié)：
�。�1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個(gè)問號。誰能用書上的句子回答。
（2）師：我問風(fēng)生：風(fēng)在快活的舞蹈。（做動(dòng)作）
師：我問鳥生：鳥飛上高高的樹梢。
�。ㄗ鰟�(dòng)作）
師：我問松、問云、問小溪……誰能模仿書上的句子回答？
�。�3）我還會(huì)問誰？為什么問它們？
�。�4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。）
（5）“這里”是哪里？
�。�6）你就是那風(fēng)鈴草，在自然界中有哪些朋友呢？愿意把你在自然中的感受講一講嗎？
�。�7）朗讀全文，師范讀配樂。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
4、學(xué)生練讀，配樂讀。
三、小結(jié)全課
可愛的風(fēng)鈴草和他的朋友們共同營造著美麗的大自然，同學(xué)們，讓我們熱愛自然，熱愛生活吧！我相信有了我們的關(guān)愛，無論是參天的大樹，還是平凡的小草，都將會(huì)很快樂！
四、拓展延伸。
學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么，在資料卡背面寫下來。
小學(xué)二年級語文教案11
［案例］
一天中午，原本在學(xué)校食堂吃飯的我，因?yàn)榕R時(shí)有事，一直到上課前才趕到學(xué)校。沒想到，我還沒趕回學(xué)校，就有一個(gè)人來找我。
這是一位女同志，她走進(jìn)教室說：“請問周老師在嗎？我姓王，是中學(xué)老師，請你們告訴周老師，學(xué)習(xí)心得在這個(gè)星期內(nèi)完成，周六早上一同去交。周老師回來后請她打個(gè)電話給我，手機(jī)號碼是13906152918（還重復(fù)了幾遍）�！闭f完就離開了教室。
上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室，剛踏進(jìn)教室，“老師——”小朋友們紛紛舉手，說有人找我。
“有人找我？”我問，“是誰呀？”嘴上這樣問著，心里卻靈機(jī)一動(dòng)，何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話呢？
“是個(gè)女的。不知道叫什么名字�！毙∨笥褌兌荚趽u頭，是呀，怎么忘了問呢？
“女的？女的范圍很廣，有老奶奶、阿姨……”
“是位阿姨�！毙∨笥牙^續(xù)答道。
“是高是矮？是胖是瘦？穿什么樣的衣服？”
當(dāng)小朋友們生動(dòng)形象地將找我的人從頭到腳地描述完畢后，我十分高興地說：“哎呀，那是中學(xué)的王老師啊！肯定是她！”小朋友們感到很興奮，他們覺得這半天沒白說。
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了四個(gè)字“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”。接著說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話�！保m然這時(shí)候還沒有學(xué)到練習(xí)七，我覺得教材的先后順序并不是最重要的，要看教師是不是善于利用教材。）
“轉(zhuǎn)述，最基本的要求是要做到準(zhǔn)確，不能含糊。誰能把剛才的情況準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述給周老師呢？”
于是，小朋友們又向我轉(zhuǎn)述王老師來找我的原因。
一位學(xué)生說：“周老師，中學(xué)的王老師讓你把學(xué)習(xí)心得寫好�！�
我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是中學(xué)的王老師找我，學(xué)習(xí)心得的事我已經(jīng)知道了�！毙∨笥褌円粋�(gè)個(gè)把手舉得高高的�！皩W(xué)習(xí)心得要快點(diǎn)寫，這個(gè)星期內(nèi)完成�！薄巴趵蠋熣f星期六早上和她一起去交�！�
我笑了起來：“這么多的內(nèi)容要轉(zhuǎn)述給我，不過，轉(zhuǎn)告不但要準(zhǔn)確，還要講周到�！�
這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生舉手說：“周老師，阿姨還說，叫你打個(gè)電話給她。”“電話號碼留下了嗎？”我故意問（其實(shí)這個(gè)手機(jī)號碼我知道）。大家都在用力地想，“是1390615……后面的我就不知道了�！薄澳阍趺粗狼懊娴钠邆�(gè)數(shù)的？”“我爸爸的手機(jī)號碼前面就是這幾個(gè)數(shù)�！边@是另外一個(gè)小朋站起來說：“后面是2918�！蔽铱洫�(jiǎng)了她，又連忙問：“你能告訴老師，你是怎樣記住的嗎？”這個(gè)小朋友回答道：最后四位數(shù)是2918，我把它記作“你（普通話中的èr宜興話中就讀‘你’）就要發(fā)”，所以就記住了。
我高興地帶頭給她鼓掌，連連稱贊她講得好：這個(gè)小朋友不但認(rèn)真聽別人講了什么，而且還想辦法記位這些內(nèi)容。只有這樣，轉(zhuǎn)述別人的事情才會(huì)準(zhǔn)確、周到。
“請大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，看誰能把這件事說得準(zhǔn)確周到。說得好的，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本‘采蜜本’�！�
……
�。鄯此迹�
從以上的教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下啟示：
一、口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。
口語交際是一門全新的課程，它與過去的聽話、說話有著顯著的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過程中民主平等意識(shí)的`培養(yǎng)。在本案例中，教師抓住生活中的平常事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過這聽與說這雙方互動(dòng)的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、口語交際要在具體的環(huán)境中進(jìn)行。
“花草是活書，樹木是活書，天地是活的知識(shí)寶庫，便是活的書�！比~圣陶老先生的話，讓我充分感覺到口語交際訓(xùn)練其實(shí)就在具體的生活環(huán)境中。在本案例這種真實(shí)的情境里，學(xué)生們樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，還學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)。這才是口語交際真正的目的。
三、教師要善于抓住時(shí)機(jī)利用教材。
教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子我們教師要能舉一反三。本案例中，雖然練習(xí)七的內(nèi)容還在學(xué)期的后面才能進(jìn)行教學(xué)，但這件事發(fā)生在前，如何利用這現(xiàn)成的口語交際情境進(jìn)行教學(xué)，我想這也需要老師們要對全冊教材進(jìn)行研究，抓住生活中的亮點(diǎn)，尋找口語交際的場景。
如今不少教師在教學(xué)中，考慮得最多的是知識(shí)點(diǎn)的傳授，是訓(xùn)練點(diǎn)的確立，卻恰恰忽視了學(xué)習(xí)中的人的感受。原本有滋有味的話題，學(xué)生卻感到索然無味，這就要求教師要了解學(xué)生的生活，了解他們的需求，使學(xué)生在口語交際中真正活起來、動(dòng)起來。教師是牧羊人，要把可愛的孩子引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受，這才是語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)二年級語文教案12
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)會(huì)認(rèn)的字，正確書寫“故、宮、貴、藏、慶、莫、寺、數(shù)”等8個(gè)生
字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、欣賞文中圖片，了解祖國各地的風(fēng)景名勝。
過程與方法：
感受祖國各地的風(fēng)景名勝，指導(dǎo)學(xué)生了解和觀察祖國的名勝古跡。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國的思想感情。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累一定的識(shí)字方法；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解祖國各地的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
［課前準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集祖國各地風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。
［課時(shí)安排］2課時(shí)
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
1、老師出示課件（的風(fēng)景名勝），解說。提問：小朋友們，你們知道這些美麗的風(fēng)景名勝在什么地方嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是呀，我們的.祖國如此美麗，你們?yōu)槊利惖淖鎳械阶院绬幔浚ㄗ院溃┢鋵?shí)，我們祖國的風(fēng)景名勝還不止這些。下面，讓我們走進(jìn)課文再多了解一些吧。
3、教師板書課題：美麗的祖國，學(xué)生齊讀課題。
［設(shè)計(jì)意圖］伴隨音樂，欣賞祖國的名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。
二、圈畫生字，認(rèn)讀生字。
1、本課的生字寶寶們聽說大家想了解一下祖國的名勝古跡，所以都很熱情的想要幫助大家，下面就讓我們先來和這些生字寶寶們交朋友吧！
2、生字寶寶們聽到大家要找到它們便頑皮的躲到課文中去了，那小朋友們有沒有信心把它們?nèi)颊页鰜砟兀靠炜彀阉鼈內(nèi)Τ鰜戆伞?/p>
3、圈好了嗎？生字寶寶真是太調(diào)皮了看它們又跳到了大屏幕上，小朋友們對照著看看你有沒有落下哪個(gè)字寶寶并快速圈出來可不能讓它再跑掉了（學(xué)生自行檢查）。
4、有這么多字寶寶，哪位小朋友能叫出它們的名字呢（指名試讀糾正，指名領(lǐng)讀）。在這些字寶寶中小朋友認(rèn)為哪些字音需要提醒小伙伴注意的，說一說。
預(yù)設(shè)：“浙”是“zhè”不是“zhé”，“肅”是“s”不是“sh”，“寺”是“s”不是“sh”。
5、齊讀，開火車讀，小組比賽。
6、小朋友們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，那你有什么好辦法記住這些生字呢？和其他小伙伴分享一下。
小學(xué)二年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，疑問激趣。
今天老師為大家?guī)硪粋�(gè)謎語——“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！贝蠹也虏轮i底是什么?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“畫”有關(guān)的`文章。大家伸出小手指和老師一起寫課題。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們輕輕的把書打開到47頁，自由讀文，預(yù)習(xí)時(shí)沒有認(rèn)讀的字，借助拼音再讀幾遍。做到不丟字，不加字。(大屏幕出示要求)
2、學(xué)生讀文。
3. 剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真。老師把書中的一些詞語朋友請到了前面，我們一起來認(rèn)識(shí)他們。(師出示詞語指名認(rèn)讀)
4. 同桌分自然段讀課文。要求互相正音，對方都不通順的地方，提示對方讀通順。
三、精讀課文，感悟明理。
1、誰愿意站起來聲音洪亮，有感情地來讀一讀這篇課文。邊讀其他同學(xué)邊思考：蘇紅為什么哭了?用自己的話說一說。(大屏幕出示要求)
2、相機(jī)講解，讀句子。
3、爸爸是怎樣讓壞事變成好事的?在文中劃一劃。
4、(大屏幕出示句子)教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解。讀句子。
5、課文中兩次出現(xiàn)“滿意”，這兩次“滿意”有什么不同?
大屏幕出示兩個(gè)帶“滿意”的句子，師引導(dǎo)體會(huì)。
6、同學(xué)們，你們想一想為什么這幅畫能的一等獎(jiǎng)呢?如果你是評委，你會(huì)怎么評這幅畫呢?
7、是啊，同學(xué)們說得真好，就是這只懶洋洋的小花狗為這幅畫增添了情趣，是這幅畫有了生機(jī)，有了家的溫馨。這件事讓你明白了什么道理?(師大屏幕是出示，生齊讀)
8、同學(xué)們，在生活中，你遇到過這樣的事情嗎?
9、今天的故事又給了你怎樣的啟發(fā)呢?
四、總結(jié)
這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎(jiǎng)，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個(gè)道理，那就是——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事 (生齊讀)。老師相信，不僅蘇紅明白了這個(gè)道理，咱們班也都明白了這個(gè)道理——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事(生齊讀)。
板書設(shè)計(jì)：
7、蘇紅的畫
變
壞事————好事
動(dòng)腦筋
小學(xué)二年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)各項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字規(guī)律。
2、聽故事，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯(cuò)？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕（）腦（）鉆（）
經(jīng)（）惱（）站（）
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》
1、認(rèn)真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤�，再�?lián)系自己的'生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營救的全過程。
4、評價(jià)。全班評價(jià)合作最好的小組為“最佳營救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
�。ū酒宰x課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作？
小學(xué)二年級語文教案15
一、說教材：
1、說教學(xué)內(nèi)容：
《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊第28課。本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字生字及新詞，會(huì)寫“久、至、腰、�！�4個(gè)字。
�。�2）過程和方法：運(yùn)用多種方法能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們，增強(qiáng)孩子對動(dòng)物或者弱勢群體的關(guān)心和幫助及珍愛生命的意識(shí)。
三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必 過多地講解，識(shí)字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
4、教師準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
二、學(xué)情分析：
本單元的主題是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物。課文所要揭示的主題思想學(xué)生能通過讀文來領(lǐng)會(huì)，但是要讓學(xué)生抓文中的語言來深入體會(huì)有些難度。不過文中的大海、小魚、小男孩都是低年級學(xué)生喜歡的，教學(xué)時(shí)可以多創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、說教法
葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”新課標(biāo)也指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法：在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)我通過講一個(gè)故事，并同時(shí)播放在大海里快活生活的`小魚馬上要成為在淺水洼里快要干死的小魚，來激發(fā)學(xué)生關(guān)注這些淺水洼里的命運(yùn)而讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境。
2．直觀教學(xué)法：在識(shí)字、鞏固識(shí)字、記詞、寫字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過出示卡片、教師示范、電教媒體展示等直觀的形式來教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來識(shí)記、理解知識(shí)。
3、以讀促悟法：通過自由讀、教師范讀、點(diǎn)名讀、邊讀邊做動(dòng)作讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚的痛苦和小男孩保護(hù)小魚的著急心情。
以上三種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
四、說學(xué)法
閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)，從而深入理解課文，體悟課文情感。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入的時(shí)候，我采用邊講故事邊播放小魚在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出自己認(rèn)為難認(rèn)的字詞然后進(jìn)行交流。
第三環(huán)節(jié)：比賽激趣，自主識(shí)字
識(shí)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用先引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法、組詞來識(shí)記生字，然后采用開火車比賽、抽卡識(shí)字認(rèn)詞等豐富多彩的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來識(shí)記、鞏固會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字。
第四環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文
新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語文教的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對語言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為兩個(gè)步驟：
第一步：讀中感悟，再現(xiàn)情境
1、借助“叨念”這個(gè)詞語，引出小男孩撿魚、扔魚的原因。讓學(xué)生找出是因?yàn)椤安挥枚嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死�！比缓螅c(diǎn)名讀、自由讀、齊讀。反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淺水洼里的小魚的可憐，為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。
第二步：重點(diǎn)誦讀，加深理解
在語言環(huán)境識(shí)記、理解“叨念”這個(gè)詞及小男孩的做法。然后，采用動(dòng)作演示、點(diǎn)名邊做動(dòng)作邊叨念、集體邊做動(dòng)作邊叨念的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚動(dòng)作的艱難和拯救小魚的著急心情。
在此基礎(chǔ)上我提出讓學(xué)生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？然后采用分角色朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚在乎！”，“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點(diǎn)詞語的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。采用分角色朗讀的方法：分男女生讀、同桌合作讀、點(diǎn)名賽讀法。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚，珍愛動(dòng)物的情感。
在“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。
第五環(huán)節(jié)：想像拓展
現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合�；谶@個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)問題：
1、如果你遇到這樣的情景你會(huì)怎么做？
2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？
3、假如你的有一只受傷的小鳥落在你的窗臺(tái)上，你會(huì)怎么做呢？假如野外的大樹旁，躺著一只受傷的野兔，你會(huì)怎么做呢？這一設(shè)計(jì)靈活、開放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外�！�
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)明理
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生明白：我們要保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。
第七環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字
先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀“久、至、腰、�！边@4個(gè)字，并會(huì)組詞。接著教師重點(diǎn)示范“久”字的寫法，然后讓學(xué)生仔細(xì)看看，下面的3個(gè)字你需要提醒同學(xué)們些什么？注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好�？傊�，寫字練習(xí)做到“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的自主性與“以生為本“的理念。
第八環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸或爺爺奶奶聽。
2、回家后談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受或想像一下小魚回到大海后會(huì)怎么樣？
六、說板書設(shè)計(jì)
板書的“小男孩、小魚、不停撿、用力扔、保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命”這幾個(gè)詞，讓每個(gè)孩子在更好地理解課文的同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命意識(shí)。這樣的板書高度概括、簡單明了，使二年級的小學(xué)生易于接受。
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