【優(yōu)秀】三年級(jí)教案數(shù)學(xué)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的三年級(jí)教案數(shù)學(xué)，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)1
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2、過(guò)程與方法：發(fā)展動(dòng)手操作，與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、情感與態(tài)度：體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個(gè)情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時(shí)提供給學(xué)生多次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)分桃子、拿小棒的活動(dòng)，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過(guò)程，這是在教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動(dòng)探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用了“我會(huì)說(shuō)、我會(huì)填、我會(huì)涂、我會(huì)拿、我會(huì)猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移類推，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
小棒、平板電腦、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗(yàn)
1、回顧。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？
預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。
把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個(gè)整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長(zhǎng)的線段平均分成2份，每一段的長(zhǎng)度是總長(zhǎng)的。
�。[藏事例圖片，學(xué)生例舉時(shí)，通過(guò)拖動(dòng)選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例）
被平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體，一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，也還可以是一些物體組成的整體。
�。ǔ尸F(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個(gè)整體的不同類型）
那么你們能說(shuō)說(shuō)各部分的名稱嗎？
2、激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來(lái)考考你們。
猴媽媽盒子里有些桃子，把這些桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾？讓我們打開(kāi)盒子，看一看，里面到底有幾只桃子？3只桃子，3只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃子的幾分之幾？
如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場(chǎng)分一分。
�。ㄊ褂玫挠补P書(shū)寫(xiě)功能展示分桃過(guò)程，從而糾正錯(cuò)誤答案）
為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？
都是把這些桃子看成一個(gè)整體，平均分成3份，取這樣的一份。
總結(jié)：也就是說(shuō)，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書(shū)：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒(méi)有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾分之幾）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在本單元的第一課時(shí)學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。）
二、自主探索，構(gòu)建新知
1、教學(xué)例題。
（1）提出問(wèn)題。
我們知道6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得幾分之幾呢？有信心幫助猴媽媽嗎？
（2）自主探究。
請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個(gè)桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作，老師巡視。
請(qǐng)一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過(guò)程。
�。ㄊ褂玫囊苿�(dòng)、拖拽、書(shū)寫(xiě)功能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過(guò)程，便于回顧討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。）
（3）班內(nèi)交流。
提問(wèn)：你能結(jié)合你分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
生：把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤(pán)桃子的，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
在學(xué)生的交流過(guò)程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是。
�。ㄊ褂玫挠|發(fā)器功能，相機(jī)出示答案）
教師再次演示分得的過(guò)程。
在分的過(guò)程中，我們要把6個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個(gè)，就是（）。
（使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過(guò)程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）
如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？
生：把9個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。
（5）溝通比較，總結(jié)升華。
師：剛才我們把6只桃和9只桃分給3只猴，求2只猴子一共分得這盤(pán)桃的幾分之幾過(guò)程中，有哪些相同之處和不同之處呢？
�。ㄊ褂玫膶�(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀比較）
預(yù)設(shè)：生：平均分
生：把一個(gè)整體平均分。
生：每份都用表示。
生：桃子個(gè)數(shù)不同
這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的都是總數(shù)的表示呢？
生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個(gè)，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進(jìn)行一次對(duì)比，是為了更直接地刺激學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點(diǎn)是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個(gè)桃還是6個(gè)桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的.遷移。）
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）問(wèn)題：猴媽媽現(xiàn)在把10個(gè)桃，平均分成5份，其中的2份是這些桃的幾分之幾呢？3份呢？4份呢？
�。�2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
�。�3）學(xué)生上白板演示分的過(guò)程。
�。ㄊ褂玫囊苿�(dòng)、拖拽、書(shū)寫(xiě)功能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分桃便于回顧總結(jié)）
追問(wèn)：這樣的1份是10個(gè)桃的幾分之幾？當(dāng)學(xué)生表示出2份之后，進(jìn)一步追問(wèn)：這樣的2份，就是幾個(gè)1/5，也就是10個(gè)桃的幾分之幾？
你還能表示出這些桃的幾分之幾？
生：3份就是3個(gè)，也就是這些桃的；4份就是4個(gè)，也就是這些桃的。
3、小結(jié)：把一些東西看成一個(gè)整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過(guò)程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對(duì)比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個(gè)數(shù)的干擾，并認(rèn)識(shí)到“把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。）
三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情
1、我會(huì)說(shuō)
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們，我們休息一下做個(gè)游戲好嗎？
老師現(xiàn)在要搖動(dòng)聚光燈了，你能快速的說(shuō)出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問(wèn)：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？
生：平均分成的份數(shù)相同。
提問(wèn)：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
生：平均分成的份不相同。
�。ㄊ褂玫姆糯箸R聚焦功能和移動(dòng)功能，提高學(xué)生參與的興趣）
接下來(lái)，我們進(jìn)入智慧島，進(jìn)行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2、我會(huì)填
做“想想做做”第2題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
（2）各自填寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
3、我會(huì)涂
做“想想做做”第3題
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過(guò)程，把5個(gè)燈籠平均分成5份，把9條金魚(yú)平均分成3份。
（通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）
4、我會(huì)拿
做“想想做做”第4題
�。�1）一堆小棒有18根，請(qǐng)拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根？
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
（通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）
（2）對(duì)比分析，總結(jié)提升。
除了可以表示，還可以表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合起來(lái)是多少呢？
看來(lái)同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)
（通過(guò)授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）
5、第四關(guān)我會(huì)猜
看看隱藏了多少個(gè)物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？
接著來(lái)，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？
這些五角星是總體的，隱藏了多少個(gè)五角星？
�。ㄟ\(yùn)用的課堂互動(dòng)、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證答案）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對(duì)性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過(guò)程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。）
四、總結(jié)運(yùn)用，融會(huì)貫通
1、回顧與反思：
學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，更是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進(jìn)作用。）
2、練習(xí)與反饋：
同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識(shí)，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來(lái)檢測(cè)一下吧。請(qǐng)大家打開(kāi)“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測(cè)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測(cè)驗(yàn)，反饋學(xué)情。）
讓我們來(lái)看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過(guò)程。由于時(shí)間有限，請(qǐng)大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問(wèn)我也可以問(wèn)同學(xué)。
（教師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，鞏固所學(xué)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識(shí)，既是對(duì)今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，也是為接下來(lái)完成隨堂小測(cè)驗(yàn)埋下伏筆。）
3、生活與運(yùn)用：
下課時(shí)間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行游戲，好嗎？
先請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？
生：15人。
請(qǐng)班級(jí)里剩下人數(shù)的離開(kāi)教室，應(yīng)走多少人呢？
生：15人。
這15人請(qǐng)出去。
現(xiàn)在想班級(jí)里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生：
剩下的學(xué)生都出去吧！
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)幾分之幾
每只小猴
2只小猴
一盒桃子
3只桃子
平均分給3只小猴
6只桃子
9只桃子
10只桃子
5只小猴
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)2
教學(xué)目標(biāo)：
1。結(jié)合具體情境和問(wèn)題，經(jīng)歷自主嘗試計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)程。
2。會(huì)用自己的方法計(jì)算完成某件事情經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
3。通過(guò)我國(guó)“神舟”五號(hào)載人飛船成功發(fā)射的事情，受到熱愛(ài)科學(xué)、
熱愛(ài)祖國(guó)的教育，切身體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、28頁(yè)列車(chē)時(shí)間表每生一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道，郵電、交通、廣播等部門(mén)在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念，在我們的航天事業(yè)上更需要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，我們都知道20xx年10月16日，中國(guó)首次載人航天飛行取得了圓滿的成功。神五的起飛降落，及降落地點(diǎn)都是很多的科學(xué)家經(jīng)過(guò)精密的計(jì)算得出的結(jié)果。當(dāng)然了，我們還沒(méi)有辦法參與這些精密的計(jì)算，不過(guò)有一些簡(jiǎn)單的計(jì)算我們還是可以進(jìn)行的，同學(xué)們有興趣嘗試一下嗎？
二、自主嘗試
課件出示例題。
指名學(xué)生讀題。
讓我們來(lái)試一試吧。
某某同學(xué)的算法和書(shū)中紅紅的算法是一樣的，讓我們一起來(lái)看看他們是怎么樣算的。
你還有其他的算法嗎？
同學(xué)們完成的真棒，看來(lái)同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)得真不錯(cuò)，真心希望學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里能夠如魚(yú)得水。
讓我們一起來(lái)回顧一下“神五”的.一些精彩畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生感受我們的祖國(guó)太偉大了！
結(jié)合“兔博士網(wǎng)站”的內(nèi)容，介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。
三、試一試
同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷了計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的一個(gè)全過(guò)程，你們有沒(méi)有信心完成更難一點(diǎn)的挑戰(zhàn)呢。
學(xué)生拿出師給準(zhǔn)備好的列車(chē)時(shí)刻表。
師：你了解到哪些信息？
生答。
師：同學(xué)們了解到這么多信息，想必不會(huì)被老師的問(wèn)題給難住了，請(qǐng)看大屏幕。
生嘗試解決。
師：孩子們，你們真了不起。不僅能夠解決問(wèn)題，還能自己提出問(wèn)題并解決了
四、練一練
師：孩子們，你們喜歡看電視嗎？
生：喜歡。
師：每個(gè)電視臺(tái)呢都有自己的一個(gè)節(jié)目單，我們來(lái)看一看中央七臺(tái)的節(jié)目單吧。
師：這個(gè)跟我們剛才接觸到的不太一樣，它只有開(kāi)始的時(shí)間，沒(méi)有結(jié)束的時(shí)間，我們?cè)趺从?jì)算它的經(jīng)過(guò)時(shí)間呢？
學(xué)生討論回答。
師：你真聰明，那我們先來(lái)計(jì)算一下，大風(fēng)車(chē)大約播放多長(zhǎng)時(shí)間。
生自己完成
師：同學(xué)們完成的不錯(cuò)。接下來(lái)同學(xué)們自己給自己提一個(gè)問(wèn)題并且完成。可以嗎？
生自己完成。
交流自己的結(jié)果。
使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
讓學(xué)生交流各自的算法，鼓勵(lì)學(xué)生提出其他問(wèn)題并解答。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂列車(chē)時(shí)刻表。
問(wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，很快列出具體作息時(shí)刻，方法大致有如下幾種：
1、數(shù)手指計(jì)算。
2、畫(huà)時(shí)間軸，在軸上數(shù)出經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3、畫(huà)出模擬鐘面，標(biāo)上睡起時(shí)刻再數(shù)出經(jīng)過(guò)時(shí)間。
4、少部分學(xué)生筆算。
1．T1次列車(chē)是從北京西開(kāi)往長(zhǎng)沙的，開(kāi)車(chē)時(shí)刻是下午5點(diǎn)。
2．T2次列車(chē)是從長(zhǎng)和開(kāi)回北京西的，開(kāi)車(chē)時(shí)刻是下午4點(diǎn)36分。
3．向上箭頭表示進(jìn)京，下向箭頭表示離京。
4．T1次列車(chē)到達(dá)鄭州的時(shí)刻是23點(diǎn)29分。
5．T1次列車(chē)到達(dá)武昌的時(shí)刻是5點(diǎn)01分。
6．T1次列車(chē)到達(dá)岳陽(yáng)的時(shí)刻是7點(diǎn)12分。
7．T2次列車(chē)到達(dá)岳陽(yáng)的時(shí)刻是17點(diǎn)56分。
8．T2次列車(chē)到達(dá)武昌的時(shí)刻是20點(diǎn)04分。
9．T2次列車(chē)到達(dá)鄭州的時(shí)刻是1點(diǎn)39分
1． 每個(gè)節(jié)目的結(jié)束時(shí)間其實(shí)就是它后邊的節(jié)目開(kāi)始的時(shí)間。
2． 可是這里邊還有廣告時(shí)間，因此如果我們把每個(gè)節(jié)目看結(jié)束時(shí)間看成后邊的節(jié)目開(kāi)始時(shí)間的話，里邊是加了廣告的時(shí)間。所以算出來(lái)的節(jié)目時(shí)間只是大約的時(shí)間。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)3
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P99例1連乘應(yīng)用題
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生調(diào)查本班或者其它各個(gè)班級(jí)一天丟棄塑料袋個(gè)數(shù)情況。
多媒體課件、實(shí)物投影
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能初步用乘法解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編排重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重從以下兩方面進(jìn)行思考與探索：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本課所要探索的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍和提供的信息數(shù)據(jù)范圍都擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本課中我創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問(wèn)題的資源，教學(xué)時(shí)立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法，注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)生活問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的能力，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)生活問(wèn)題。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、匯報(bào)調(diào)查情況
課前同學(xué)們都做了調(diào)查，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下我們這樣一個(gè)班級(jí)一天大約丟棄多少個(gè)塑料袋？
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，最后選取一個(gè)出現(xiàn)頻率最高或居中的一個(gè)數(shù)字，如12。
2、提出問(wèn)題
那么你想知道我們整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋嗎？
課件出示教學(xué)樓畫(huà)面及問(wèn)題：整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？
二、自主探索，解決問(wèn)題
1、仔細(xì)觀察，獲取信息
�。�1）這就是我們的教學(xué)樓，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，你得到了哪些信息？（教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)班級(jí)）
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相關(guān)定格圖片及文字。
�。�2）你有辦法解決剛才的問(wèn)題了嗎？請(qǐng)大家先獨(dú)立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內(nèi)的伙伴或者和老師交流。
2、小組交流
現(xiàn)在請(qǐng)你把自己分析和解決問(wèn)題的方法與小組內(nèi)成員交流一下，看是否可行，同時(shí)注意傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)其他組員的不同方法，請(qǐng)組長(zhǎng)作好整理，并且準(zhǔn)備好向全班匯報(bào)。
3、組織全班交流
請(qǐng)不同方法的小組在實(shí)物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一種方法都請(qǐng)與之方法相同的小組作進(jìn)一步的敘述與分析。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
�、�3×4×12⑵12×4×3⑶12×3×4
=12×12=48×3=36×4
=144（個(gè)）=144（個(gè)）=144（個(gè)）
3、揭題
看來(lái)我們面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以從不同角度去思考解決。今天我們解決這個(gè)問(wèn)題所用的方法有什么共同點(diǎn)？（都是用連乘的方法來(lái)解決問(wèn)題）這就是我們今天探索的知識(shí)——用連乘方法解決問(wèn)題。板書(shū)課題。
4、看到這個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么想法？
三、實(shí)際應(yīng)用，解決相關(guān)生活問(wèn)題
1、完成課本P99“做一做”
�。ǎ。﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題
剛才同學(xué)們都談的非常好，你們的談話使老師更深切的體會(huì)到現(xiàn)代人的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，在這樣的大局勢(shì)下，“環(huán)保餐廳”應(yīng)運(yùn)而生。（課件出示環(huán)保餐廳，教師簡(jiǎn)單介紹）
課件演示餐廳服務(wù)員搬運(yùn)雞蛋：看到這幅畫(huà)面，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
根據(jù)回答，出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)雞蛋？
�。�2）自主解決問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，搜集你所需要的信息，獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。
由于學(xué)生觀察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出現(xiàn)的方法可能比較多，例如：
①5×6×8②5×6×（5+3）③5×6×7+5×6
�、�5×6×7+30⑤30×8⑥30×5+30×3
（3）匯報(bào)交流
請(qǐng)不同方法的學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路與方法，只要說(shuō)得在理，答案正確，就給予肯定和鼓勵(lì)。
�。�4）比較
同學(xué)們真了不起，想出了這么多方法，在這些方法中，你認(rèn)為哪些方法比較簡(jiǎn)單，容易理解？
2、栽花問(wèn)題
（1）創(chuàng)設(shè)情境
課件出示“環(huán)保餐廳”前的空花壇：為美化餐廳環(huán)境，吸引更多顧客，餐廳老板在前門(mén)留了一塊空地來(lái)載花，但不知道載什么花好，你們有什么好建議嗎？
（2）課件出示信息：
太陽(yáng)花，比較美麗，每棵2元，容易種植，存活時(shí)間較短；
芍藥花，非常美麗，每棵10元，不容易種植，存活時(shí)間較長(zhǎng)。
如果你是老板，會(huì)選擇哪種花呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）提出問(wèn)題
課件出示：如果在這塊空地上種10行花，每行種6棵，你選的花需要多少錢(qián)？
（4）解決問(wèn)題
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)。
3、接待客人數(shù)量問(wèn)題
（1）提出問(wèn)題
課件動(dòng)態(tài)展示餐廳格局：餐廳分為2層，每層有13張桌子，每張桌子可坐4人。
從剛才參觀餐廳的過(guò)程中，你了解到哪些信息？想進(jìn)一步了解哪些問(wèn)題？
出示問(wèn)題：可以同時(shí)接待100位客人嗎？
�。�2）搜集信息，獨(dú)立解決
教師巡視，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出不同解決方法。
�。�3）組織交流
先組內(nèi)交流，再匯報(bào)。
學(xué)生可能根據(jù)計(jì)算出的數(shù)據(jù)104認(rèn)為可以同時(shí)接待100位客人，也可能有一部分學(xué)生結(jié)合實(shí)際，提出一些客人是獨(dú)自用餐，而沒(méi)有與人結(jié)伴，這樣一人就需要一張桌子，所以不可以同時(shí)接待，只要學(xué)生能說(shuō)出理由，都給予充分肯定。
四、回顧總結(jié)
�。�1）這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？
�。�2）教師總結(jié)：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，希望每位同學(xué)都能注意觀察，發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)正確地解決。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這里聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合環(huán)保活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，利用課前調(diào)查與數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行探究、交流，不僅培養(yǎng)讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)。這樣的教學(xué)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷迸發(fā)思維的火花！
“看到這個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么想法嗎？”問(wèn)題的提出注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與意義，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。
這是一個(gè)開(kāi)放的、靈活的、不確定的生活情境。學(xué)生可以根據(jù)情境中所提供的信息，去尋找解決問(wèn)題的不同途徑，找到不同的答案。例如對(duì)“能否同時(shí)接待100個(gè)客人？”問(wèn)題的爭(zhēng)論。這樣的教學(xué)給學(xué)生求異思維創(chuàng)造了廣闊的空間，而且也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
師：課前同學(xué)們都做了調(diào)查，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下我們這樣一個(gè)班級(jí)一天大約丟棄多少個(gè)塑料袋？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師依次板書(shū)：12個(gè)、11個(gè)、15個(gè)、12個(gè)、12個(gè)......與學(xué)生達(dá)成共識(shí)后選用12個(gè)，課件出示：一個(gè)班級(jí)每天丟棄12個(gè)塑料袋）
師：那么我們整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋呢？瞧，這就是我們的教學(xué)樓（課件動(dòng)態(tài)演示：教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)教室），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你得到了哪些信息？
生1：我知道了我們的教學(xué)樓有3層。（課件出示定格圖片）
生2：我看到二樓有4個(gè)班級(jí)。
師：那你說(shuō)一樓和三樓會(huì)有幾個(gè)班級(jí)呢？
生2：也是4個(gè)。
師：我們可以怎么說(shuō)？
生3：每層都有4個(gè)班級(jí)。（課件出示定格圖片）。
�。ㄟ@時(shí)課件出現(xiàn)完整的題目：教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)每天丟棄12個(gè)塑料袋，整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？）
師：現(xiàn)在你有辦法解決剛才的問(wèn)題了嗎？請(qǐng)大家先獨(dú)立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內(nèi)的伙伴或者和老師交流。
�。艚o學(xué)生充足的思考與討論的時(shí)間）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)展示一下你們的方法，并給大家分析分析。
生1；我們小組的算式是3╳4╳12，因?yàn)榻虒W(xué)樓有3層，每層4個(gè)班級(jí)，3╳4就是一共有多少個(gè)班級(jí)，再乘以12就是教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋？
師：哪個(gè)小組的方法與他們相同？你們又是怎樣想的？
生2：我們的.算式是4╳3╳12，意思和他們一樣，也是先求教學(xué)樓一共有多少個(gè)班級(jí)，再求每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋。
師（向其他學(xué)生）：你們明白他們的意思了嗎？看來(lái)他們表達(dá)得非常清楚，接下來(lái)匯報(bào)的同學(xué)也該象他們那樣組織好自己的語(yǔ)言，讓大家一聽(tīng)就明白，好嗎？
生3：我們小組認(rèn)為也可以這樣列式12╳4╳3，先算出一層每天丟棄多少個(gè)塑料袋，再算3層每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋。
師：哪個(gè)小組的方法和他們一樣？
（請(qǐng)方法相同的小組再敘述分析思考方法，其他學(xué)生評(píng)議。）
生4：我們還有一種方法，算式是12╳3╳4......
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分析理解的嗎？
生4：我們小組有的人覺(jué)得對(duì)，有的人覺(jué)得不對(duì)。計(jì)算出的結(jié)果也是114個(gè)。
師（向其他學(xué)生）：看來(lái)這個(gè)小組給我們?nèi)鄴伋隽艘粋�(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為這種方法可以嗎？誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：我認(rèn)為這種方法計(jì)算出的結(jié)果雖然一樣，但算式是沒(méi)有道理的。
生2：我也覺(jué)得是錯(cuò)的�！�12”指的是每個(gè)班級(jí)每天丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，而“3”是指教學(xué)樓有3層，又不是指有3個(gè)班級(jí)，12和3相乘是什么意思呢？（這時(shí)許多學(xué)生都點(diǎn)頭表示贊同）。
生3：我認(rèn)為是對(duì)的。12╳3可以說(shuō)如果每層教學(xué)樓只有一個(gè)班級(jí)，3層一共丟棄多少個(gè)塑料袋，再乘以4就是說(shuō)現(xiàn)在每層有4個(gè)班級(jí)，那么每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋。
師：誰(shuí)理解他的意思了？（學(xué)生大多搖頭，表示不解）。
生3（著急地）：就是先把每層樓看作只有一個(gè)班級(jí)，再算出每層4個(gè)班級(jí)的話，每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋啊。
生4：我聽(tīng)懂了，他的意思是說(shuō)把我們的教學(xué)樓豎下來(lái)看（他用手比劃著，教師便示意他上臺(tái)指圖講解），這樣每一豎有3個(gè)班級(jí)，12╳3就是這一豎每天丟棄多少個(gè)塑料袋，然后有這樣的4豎，乘以4就是整座教學(xué)樓每天一共丟棄多少個(gè)塑料袋了。
師：這下你們聽(tīng)明白了嗎？
生（很開(kāi)心）：聽(tīng)明白了！
師：我們班愛(ài)思考的同學(xué)可真多，而且一個(gè)個(gè)都象個(gè)小小辯論家似的，說(shuō)得人心服口服。從剛才解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看，同一個(gè)問(wèn)題我們可以從不同的角度去觀察、思考、分析，從而解決問(wèn)題。我們剛才解決這個(gè)問(wèn)題的方法，可有什么共同點(diǎn)？
生1：我們都是用乘法來(lái)解決問(wèn)題的。
生2：剛才的算式都是連乘兩次。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——用連乘方法解決問(wèn)題。（板書(shū)課題）看到我們剛才調(diào)查和計(jì)算出的這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？
生1：我們教學(xué)樓每天都丟棄114個(gè)塑料袋，太多了！
生2：我們丟棄的塑料袋這么多，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，我們小學(xué)生應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，而不是污染環(huán)境。
師：你們都知道丟棄塑料袋會(huì)污染環(huán)境，那么你們認(rèn)為我們可以改變這種狀況嗎？
生3：是可以改變的。因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)很多塑料袋都是同學(xué)們吃早餐時(shí)扔掉的，只要我們以后不要在教室里吃早餐就不會(huì)有這么多塑料袋了。
生4：我們最好是在家吃早餐，因?yàn)椴辉诮淌依锍栽谄渌矆?chǎng)所吃，塑料袋扔在外面，不也污染環(huán)境嗎？所以在家吃，又衛(wèi)生，又可以保護(hù)環(huán)境。
生5：反正我們以后應(yīng)該少用塑料袋，減少污染。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！保護(hù)環(huán)境讓我們從身邊的一點(diǎn)一滴做起，少用塑料袋，少用一次性筷子和杯子，少買(mǎi)一張卡片......不僅自己做到，還可以向身邊的人發(fā)出倡議，大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園。
六、教學(xué)反思
本課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。這節(jié)課教材的主題圖雖然也是從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活入手，但是我覺(jué)得其中的內(nèi)涵還不夠豐富，所使用的數(shù)據(jù)不能反映生活中的一些問(wèn)題，所以我對(duì)主題圖的內(nèi)容進(jìn)行了必要的改動(dòng)，讓學(xué)生課前作了充分的調(diào)查，直接用他們的調(diào)查結(jié)果，再配以他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的教學(xué)樓作為教學(xué)素材，將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。
合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過(guò)程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。例如在課堂上，當(dāng)有個(gè)小組提出12╳3╳4這種解決方法在自己小組內(nèi)產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，我沒(méi)有馬上表明態(tài)度，而是把問(wèn)題拋給了全班學(xué)生，讓學(xué)生們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后那個(gè)孩子精彩的分析講解終于使大家明白，達(dá)成了一致意見(jiàn)。他的那句“把教學(xué)樓豎下來(lái)看，就有這樣的4豎”讓我印象極其深刻，說(shuō)實(shí)話，連我這個(gè)老師都不得不承認(rèn)沒(méi)能把這個(gè)問(wèn)題解釋得如此生動(dòng)形象易懂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了他們的主體意識(shí)，他們的合作、交流、傾聽(tīng)及自主學(xué)習(xí)的能力都得到了培養(yǎng)。
3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課我采取了實(shí)地拍攝，將教學(xué)樓的各種信息拍攝成畫(huà)面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對(duì)熟悉的教學(xué)樓畫(huà)面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。練習(xí)中環(huán)保餐廳的“運(yùn)雞蛋”、“栽花問(wèn)題”及“接待客人數(shù)量”問(wèn)題，我都以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示，讓教學(xué)資源更加生動(dòng)、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)例1、例2
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具準(zhǔn)備：
裝有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色筆（以紅色、藍(lán)色等色彩鮮明的顏色為主，每人一支）。
教具準(zhǔn)備：
55厘米×35厘米左右大小的硬紙板（貼有雙面膠，用做展示學(xué)生表示1/2的圖形，根據(jù)學(xué)生人數(shù)定大小，必須讓每位學(xué)生都能把自己的作品貼在展示板上），教學(xué)課件。
教學(xué)目標(biāo)：
這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法上，以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。但由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，并且信息獲取很便捷，還是有一部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)知。
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一；
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過(guò)交流、互換思考來(lái)達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)；
2、通過(guò)帶有思考的動(dòng)手過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)、想法，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；
2、通過(guò)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；
3、通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活的道理。
策略選擇：
針對(duì)這節(jié)課教材所呈現(xiàn)的特點(diǎn)及學(xué)生已有分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的差異，我采取了以小部分學(xué)生帶領(lǐng)所有學(xué)生一起認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的方式，使學(xué)生在互相交流中漸漸清晰分?jǐn)?shù)的概念。而為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我設(shè)置了兩個(gè)形式簡(jiǎn)單卻頗有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)“互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)1/2”、“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、手等各感官的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并通過(guò)有秩序、小段時(shí)間的活動(dòng)，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，保證了學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、課前調(diào)查，揭示課題
1、調(diào)查：老師規(guī)范地板書(shū)1/2，調(diào)查學(xué)生對(duì)它認(rèn)識(shí)的情況，包括認(rèn)識(shí)的途徑。
2、明確目標(biāo)，揭示課題：這節(jié)課，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就和老師一起帶領(lǐng)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)好好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（完成課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確找到學(xué)生的起點(diǎn)，并在學(xué)生原有的起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我正是通過(guò)簡(jiǎn)要的課前調(diào)查，在了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)情況（包括其認(rèn)識(shí)的途徑）的基礎(chǔ)上，達(dá)到明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。
二、互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)1/2
1、讀法指導(dǎo)：
提問(wèn)：怎么讀？（板書(shū)：二分之一）
指導(dǎo)：沒(méi)錯(cuò)！從下往上讀！（指名學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀）
2、初議意義：
問(wèn)題：那這1/2表示什么呢？同學(xué)們有自己的理解嗎？先別急著說(shuō)出來(lái)，可以舉舉例子（可以出示一些生活實(shí)物做引子，如蘋(píng)果），也可以畫(huà)畫(huà)圖來(lái)幫助自己說(shuō)明。（學(xué)生同桌商量，然后進(jìn)行交流，各自表述自己對(duì)1/2的理解）
初議效果：學(xué)生對(duì)1/2意義的理解心里都有了大概的印象。
3、顯現(xiàn)表象：
要求：每位學(xué)生從裝有各種圖形的信封里，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，折一折，并用彩筆涂上顏色，表示出它的1/2，最后把自己的作品貼到展示板上。
4、再議意義：
欣賞全班同學(xué)一起完成的作品。
提問(wèn)①：你們所表示的1/2在哪兒？
（涂上顏色的部分或空白部分）
提問(wèn)②：為什么涂上顏色部分和空白部分都可以用1/2表示？
指導(dǎo)：像這樣的分法，叫做平均分。（板書(shū)：平均分）
討論：表示1/2一定要平均分嗎？（學(xué)生可以通過(guò)舉反例來(lái)說(shuō)明）
結(jié)論：表示1/2一定要平均分。
再議效果：學(xué)生對(duì)1/2的意義有了明確的理解。
5、敘述意義：
每位學(xué)生都試著把“1/2表示的意義”敘述給同桌聽(tīng)，再由學(xué)生代表發(fā)言。
指導(dǎo)：說(shuō)清楚1/2所指對(duì)象。
對(duì)于1/2意義的理解是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)于一種意義的理解從沒(méi)有狀態(tài)到有的狀態(tài)是需要一個(gè)過(guò)程的。出于這種考慮，我根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，意圖通過(guò)對(duì)1/2意義的初議--表象--再議三個(gè)步驟，使學(xué)生對(duì)1/2意義理解一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，直至認(rèn)識(shí)1/2并理解它的意義。在認(rèn)識(shí)1/2的過(guò)程中，老師必須非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不隨意做出評(píng)價(jià)，而是要讓學(xué)生在與大家的交流過(guò)程中，慢慢形成對(duì)1/2的表象，直至最終理解1/2的.意義。讓學(xué)生充分感覺(jué)到和大家交流是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而要讓這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮其積極作用，自己必須做到認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽發(fā)表自己想法。另外，我還意圖通過(guò)由每位學(xué)生作品所組成的各種不同形狀圖形的1/
2的展示板，使學(xué)生直觀的看到，無(wú)論一個(gè)圖形的形狀如何，只要把它平均分，其中的一份就是它的1/2，而且還使學(xué)生比較直觀地意識(shí)到必須得說(shuō)清楚是誰(shuí)的1/2。
三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：
1、活動(dòng)主題：創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
2、活動(dòng)要求：每位學(xué)生隨意選擇信封里的圖形，折一折，并涂上顏色，表示出一個(gè)自己想要表示的分?jǐn)?shù)。
3、成果展示：要求學(xué)生先說(shuō)出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之幾，老師板書(shū)該分?jǐn)?shù)，然后再由該生說(shuō)明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
4、成果利用：
提問(wèn)：如果老師還給你們時(shí)間，你們還能創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)嗎？能創(chuàng)造多少個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：......）
學(xué)生讀板書(shū)中自己創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)。
對(duì)于幾分之一的認(rèn)識(shí)，我組織了這么一次活動(dòng)，意圖借助學(xué)生對(duì)1/2認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，從而引出更多的幾分之一甚至幾分之幾。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，并讓學(xué)生深深印下分?jǐn)?shù)創(chuàng)造的過(guò)程，不但加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，還為后面分?jǐn)?shù)各部分組成的發(fā)現(xiàn)埋下伏筆。
四、生活中的分?jǐn)?shù)：
1、經(jīng)典展示：其實(shí)，只要同學(xué)們稍加留意，我們的生活中也可以看到分?jǐn)?shù)的蹤影。
展示一：太極圖
學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/2。
展示二：田字格
學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多分?jǐn)?shù)。
指導(dǎo)：不同的對(duì)象，可以發(fā)現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)，所以我們一定要說(shuō)清楚這是誰(shuí)的幾分之幾。
2、學(xué)生舉例：
學(xué)生回憶、觀察自己的生活情境，尋找分?jǐn)?shù)。
意圖通過(guò)對(duì)生活中經(jīng)典分?jǐn)?shù)的展示，除了能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美感，數(shù)學(xué)來(lái)自生活的感悟外，最主要是為了檢驗(yàn)并加深學(xué)生在剛才自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中所積累得對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，同時(shí)通過(guò)直觀的比較使學(xué)生更明確在表述分?jǐn)?shù)意義的時(shí)候要說(shuō)清楚是誰(shuí)的幾分之幾。
五、分?jǐn)?shù)的組成：
提問(wèn)①：不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分?jǐn)?shù)，還是我們動(dòng)手去創(chuàng)造的這些分?jǐn)?shù)，都必須做到哪一點(diǎn)？（平均分）
說(shuō)明：可見(jiàn)，平均分是一個(gè)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始（板書(shū)分?jǐn)?shù)線），這叫分?jǐn)?shù)線，是平均分的意思。
提問(wèn)②：根據(jù)你們創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程，接下來(lái)是先出現(xiàn)上面的數(shù)，還是先出現(xiàn)下面的數(shù)？
結(jié)論：根據(jù)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程，先有下面的數(shù)，我們叫它分母，表示一共平均分成幾份，然后才有上面的數(shù)，我們叫它分子，表示我們涂上顏色的份數(shù)。
挑戰(zhàn)：所以，我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)呢？
（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子）
指名學(xué)生代表寫(xiě)分?jǐn)?shù)，全班學(xué)生寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
把分?jǐn)?shù)各部分的組成與學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，目的是為了使學(xué)生更深刻地理解分?jǐn)?shù)各部分組成的意義；而把分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法與分?jǐn)?shù)各部分組成的意義聯(lián)系起來(lái)，更是為了使學(xué)生牢記分?jǐn)?shù)各部分組成的意義。
六、檢查性練習(xí)：
1、填空：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分
2、判斷：
3、發(fā)展：猜猜看，哪條線段比較長(zhǎng)？
填空題的安排意圖是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解的深淺；判斷題的安排意圖是為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與“平均分”之間的密切聯(lián)系；發(fā)展題的安排意圖使學(xué)生明確弄清楚“是誰(shuí)的幾分之一”很重要。
七、課堂總結(jié)：
和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問(wèn)。
通過(guò)回想，使學(xué)生細(xì)細(xì)品味數(shù)學(xué)課堂的魅力，并把自己這節(jié)課的表現(xiàn)深深記憶到自己的大腦中，其中包括知識(shí)方面、能力方面、情感方面，使自己清晰感覺(jué)到關(guān)于數(shù)學(xué)又有了一次提高。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)5
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2～6頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。
3、使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
4、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材與學(xué)情分析
1.教材第2頁(yè)，給我們呈現(xiàn)了北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.教材第3頁(yè)例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能；教材第4頁(yè)例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置，在學(xué)習(xí)地圖上的方向時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南 、西、北四個(gè)方向，理清四個(gè)方向之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、尺子、草稿紙
教學(xué)過(guò)程
一、游戲活動(dòng)、導(dǎo)入新課
師：我們先來(lái)做一個(gè)熱身游戲。
�、畔蚯斑~兩步，向后退三步。
⑵向左踢踢腿，向右彎彎腰。
�、请p手向上拍兩下，雙手向下拍兩下。
學(xué)生隨著老師的敘述做動(dòng)作。
師：同學(xué)們，你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎？
�。ㄉ稀⑾�、左、右、前、后）
師：你們猜一猜，我們今天可能學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)？
學(xué)生說(shuō)出東、南、西、北。
揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，結(jié)合生活里用到的方向詞，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課內(nèi)容。）
二、 探究新知
1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北。
�。ńM織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)。讓學(xué)生在操場(chǎng)中間排成四排。）
�、耪J(rèn)識(shí)東、南、西、北。
①師提問(wèn)：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
②師追問(wèn)：用手指一指哪邊是東？學(xué)校的東邊有什么？
③學(xué)生思考：你們的后邊朝哪個(gè)方向？你們的左邊和右邊又分別是什么方向？
�、苷f(shuō)一說(shuō)學(xué)校的每一個(gè)方向分別有什么？
指名口答，全班交流。
師追問(wèn)：誰(shuí)能總結(jié)出剛才我們所看到的四個(gè)方向？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)，教師可以多讓一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，并適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教師總結(jié)并介紹歌謠：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。
�、萦螒颍郝�(tīng)口令做動(dòng)作。
�。ńM織學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，教師站在正中間，讓學(xué)生以老師為參照物。）
師：東邊的同學(xué)跳一跳，西邊的同學(xué)拍拍手，南邊的同學(xué)跺跺腳，北邊的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。
學(xué)生按口令做動(dòng)作。
然后教師指名學(xué)生說(shuō)口令，其余學(xué)生做動(dòng)作。
�、抻^察學(xué)校周?chē)慕ㄖ瓿上旅娴膯?wèn)題。
教學(xué)樓在操場(chǎng)的____面，圖書(shū)館在操場(chǎng)的____面，體育室在操場(chǎng)的_____面，大門(mén)在操場(chǎng)的____面。
⑵認(rèn)識(shí)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
請(qǐng)4名學(xué)生分別面向東、南、西、北站好并說(shuō)一說(shuō)各自面對(duì)的方向是哪里。其余同學(xué)觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面有什么關(guān)系，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
2在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。
�、艓煟簞偛盼覀�?cè)诓賵?chǎng)上已經(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北，現(xiàn)在在教室里你還能辨認(rèn)出東、南、西、北嗎？
學(xué)生思考后，小組交流。師指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣判斷的。
�、菩〗M間互相說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北方向各有什么？
⑶按老師的口令做一做。
①男同學(xué)面向西，女同學(xué)面向南。
�、诘谝唤M的同學(xué)面向東，第二組的同學(xué)面向北，第三組的同學(xué)面向西，第四組的'同學(xué)面向南。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“方向”，通過(guò)游戲等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與，全方位地感受東、南、西、北四個(gè)方向，從而有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
3、地圖上的方向
⑴感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
�、倮L圖。
讓學(xué)生繪制出學(xué)校四個(gè)方向的主要建筑，并標(biāo)明建筑物所在的方向。
②對(duì)比交流。
展示學(xué)生作品。通過(guò)比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)建筑有的同學(xué)繪在了上面，有的同學(xué)繪在了下面，有的繪在了左面，還有的繪在了右面。
思考：這樣繪圖別人能看明白嗎？怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白？
引導(dǎo)學(xué)生討論。
③總結(jié)。
為了解決這一問(wèn)題，規(guī)定繪地圖時(shí)，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示東，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東”。
�、票嬲J(rèn)地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)教材第4頁(yè)的校園示意圖，完成下面的問(wèn)題：
教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，體育室在操場(chǎng)的（ ）面；
圖書(shū)室在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面；
操場(chǎng)在圖書(shū)館室的（ ）面，操場(chǎng)在教學(xué)樓的（ ）面；
圖書(shū)室在體育室的（ ）面，教學(xué)樓在大門(mén)的（ ）面。
三、學(xué)以致用
1.根據(jù)教材第2頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生做個(gè)小導(dǎo)游介紹首都北京的天安門(mén)廣場(chǎng)。
⑴天安門(mén)廣場(chǎng)上主要有哪些建筑？
⑵如果你是一個(gè)小導(dǎo)游，你能用東、南、西、北四個(gè)方向詞。向游客介紹天安門(mén)廣場(chǎng)上都有哪些建筑？
以小組為單位，向其他同學(xué)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)。
2.填一填。
⑴小明面向北方，他的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
�、泣S昏當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（ ）方，后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
⑶黑板在教室西面的墻上，老師講課時(shí)要面向（ ）方；小麗向南走，小紅從對(duì)面走來(lái)，小紅向（ ）走。
3.畫(huà)一畫(huà)。
小強(qiáng)家在學(xué)校的南面，小剛家在學(xué)校的北面，學(xué)校的東面是小麗家，學(xué)校的西面是小兵家。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，充分放手學(xué)生探討新知識(shí)，對(duì)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容起到重要作用。
2.注重在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的學(xué)生，正處在具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是光用耳朵聽(tīng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方。讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向�！澳愕暮竺妗⒆竺�、右面又是什么方向呢？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活常識(shí)“早晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來(lái)感知方向。隨后組織學(xué)生改變面對(duì)的方向，確定其余方向。
3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。
本節(jié)課幾處創(chuàng)設(shè)方向游戲，趣味性較濃，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)、輕松愉快地掌握了東南西北的知識(shí)。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)6
一、教學(xué)目的
1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入：
1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它？你看到了幾個(gè)正方形？
（二）自主學(xué)習(xí)，合作探索。
1．游戲一。
（1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的.圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
（3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)。
2．游戲二。
（1）我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。
（2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習(xí) 三
一、教學(xué)目的
1．在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學(xué)具：小棒，卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 復(fù)習(xí)引入：
指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。
�。ǘ┗揪毩�(xí)：
1．P16第1、2題。
（1）獨(dú)立做。
（2）訂正。
2．P17第3題。
�。�1）獨(dú)立做。
�。�2）獨(dú)立搭。
3．P17第4題。
�。�1）獨(dú)立畫(huà)。
�。�2）訂正。
�。ㄈ┩貜V練習(xí)：
1、同步練習(xí)P16
2、自主天地P10
（四）小結(jié)。
你有什么收獲？
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)7
電子備課表
課題（內(nèi)容）第一單元：解決問(wèn)題課型新授課
年級(jí)（班級(jí)）三年級(jí)科目數(shù)學(xué)上/下冊(cè)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
與技能使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。
過(guò)程
與方法訓(xùn)練學(xué)生用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述路線的能力。
情感態(tài)度
價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。
課前準(zhǔn)備多媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo)入
師：你去過(guò)哪些地方？你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的`？
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境：參觀動(dòng)物園。
（1）熟悉導(dǎo)游圖。
出示例4主題圖。
動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，請(qǐng)用八個(gè)方位說(shuō)明每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？
�。�2）了解學(xué)生的參觀意向。
你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？
學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
師生共同評(píng)價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。
教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
�。�3）解決問(wèn)題。
文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。
同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)行進(jìn)路線的描述，你有什么想說(shuō)的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。
（1）明確題目要求。
�。�2）按要求獨(dú)立完成。
（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。
2、思維訓(xùn)練從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)解決問(wèn)題
行進(jìn)中以一個(gè)地點(diǎn)作為中心來(lái)觀察其它物體的位置。
（觀察點(diǎn)不同，同一物體方向也就不同。）
教學(xué)反思
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）（浙教版）第五冊(cè)P1134135
教材分析：
根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書(shū)本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫(huà)直角的內(nèi)容，并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。
教材處理：
經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》，第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入角，了解知識(shí)起點(diǎn)
1、小朋友，今天這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么？
2、（這堂課要學(xué)習(xí)角）在生活中，你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎？
把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家，指指看角在哪里？
3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺(jué)？
�。饧獾模卸䲢l線組成┅┅）
4、學(xué)生試著畫(huà)角。
5、展示所畫(huà)的角并評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類，并說(shuō)說(shuō)理由）
（轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)的角）問(wèn)是不是角？并說(shuō)說(shuō)理由（因?yàn)樾螤顩](méi)有變）
（教師選出典型的角并畫(huà)在黑板上）
是不是角？這些角有什么共同的特點(diǎn)？
二、教學(xué)角的各部分名稱
1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字？（引入頂點(diǎn)概念）直直的線叫什么？（邊）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？邊呢？（直直的）
2、閉上眼睛，把角記在腦中。
3、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由。
（）（）（）（）（）
三、畫(huà)角
1、看原先的角，說(shuō)說(shuō)有什么想法？那怎樣畫(huà)角？
介紹畫(huà)角方法（師畫(huà)，先畫(huà)出尖尖的一點(diǎn)，再在這一點(diǎn)上畫(huà)兩條直直的線）標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
2、生再次畫(huà)角（畫(huà)出兩個(gè)不同大小的角，并寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊）
四、創(chuàng)造角
1、用圓片。
�、龠@上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個(gè)角嗎？
�、诤献鞑僮鳎贸鰣A片，以最快的速度創(chuàng)造出一個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng)造了角，指出頂點(diǎn)和邊。
�。ㄕ邸⒓�、先畫(huà)再折，直接畫(huà)）
2、用長(zhǎng)方形
①長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？
②如果剪上刀那角的個(gè)數(shù)會(huì)有什么變化？
生說(shuō)，并合作操作。
3、介紹剪法：
五、活動(dòng)角，感知角大小
1、拉開(kāi)一邊，另一邊也不動(dòng)，形成一個(gè)角。
2、玩一玩，同桌各拉一個(gè)角，比一比誰(shuí)大？
再拉，比一比誰(shuí)的小？
3、想一想角是怎樣變大，變小的`？（拉開(kāi)變大，合攏變�。�
六、總結(jié)：
1、鉛筆盒上有角嗎？
�。ㄓ薪牵徊贿^(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了）
2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺(jué)不一樣？
�。ú牧喜煌�
3、今天有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的角并畫(huà)自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的，在現(xiàn)實(shí)的三角尺上就可以找到原形，通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫(huà)角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì)，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第49，50頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，初步理解其基本原理，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的換算。
3、通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)理24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。
4、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
教師：大家都知道，鐘表可以幫助我們記時(shí)，那鐘表沒(méi)發(fā)明之前，人們又是用什么方法來(lái)生活記時(shí)的呢？有同學(xué)知道嗎？
（沙漏，影鐘，水鐘）
播放幻燈片，教師做適當(dāng)介紹。
師：每當(dāng)紅日升起，我們的祖先就會(huì)離開(kāi)棲息的山洞外出圍捕獵物，夜幕降臨的時(shí)候，他們就回到家盡情享受獵物的美味。漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)利用太陽(yáng)影子的方法可以計(jì)算時(shí)間。在生活與勞動(dòng)中，人們又發(fā)現(xiàn)用滴水和沙漏的方法計(jì)算時(shí)間的竅門(mén)。這些就是聰明的古人想到的記時(shí)方法，那現(xiàn)在的人們又是怎么樣記錄一天的`時(shí)間呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)記時(shí)法。（板書(shū)：記時(shí)法）
二、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
教師：大家愛(ài)看電視嗎？這是一張電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，上面這些時(shí)刻就是現(xiàn)在人們所采用的一種記時(shí)方法，你能看的懂嗎？
問(wèn)：哪位小朋友能象主持人一樣播報(bào)節(jié)目表呢？
請(qǐng)兩到三位小朋友嘗試一下。
師：聽(tīng)完他的播報(bào)，你有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？
鐘面上最多只有12時(shí)，14時(shí)是什么意思呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�14時(shí)是下午2時(shí)。）
師：鐘面上有14時(shí)嗎？為什么14時(shí)就是下午的2時(shí)呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的討論結(jié)果。教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在來(lái)觀察一下，一天鐘面上指針的變化。
�。ǔ鍪剧娒妫�
師：一天就是從這一刻開(kāi)始的，你知道是幾時(shí)嗎？（零時(shí)，晚上12時(shí)）
指針轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)是幾時(shí)呢？（鐘面上指針停止在1時(shí)）
�。ㄖ羔樛Ｖ乖�7時(shí)）現(xiàn)在是幾時(shí)？這時(shí)你覺(jué)得自己會(huì)在做什么呢？（指針停止在12時(shí)）問(wèn)：指針現(xiàn)在指向幾？表示的時(shí)刻是幾時(shí)呢？（12時(shí)）
師：指針從0時(shí)走到了12時(shí)，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈。我們用一條彩條來(lái)表示。那一天結(jié)束了嗎？指針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，再往下呢？（指針停止在13時(shí)）
師：現(xiàn)在是什么時(shí)刻？（下午1時(shí)，13時(shí)。）為什么是13時(shí)呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師歸納學(xué)生發(fā)言。（指針停止在16時(shí)）現(xiàn)在指針指向了幾？是幾時(shí)？
師：天色漸漸變暗，太陽(yáng)和月亮要換班了。到了大家要睡覺(jué)的時(shí)間了。你知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？（指針停止在20時(shí)）為什么是20時(shí)呢？
師：當(dāng)你悄然入睡的時(shí)候，時(shí)針依然在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，一天結(jié)束了。這時(shí)的時(shí)刻是幾時(shí)？（24時(shí)，也是零時(shí)）
問(wèn)：通過(guò)剛才的觀察，一天時(shí)針在鐘面上一共轉(zhuǎn)動(dòng)了幾圈呢？（2圈）
一天有多少個(gè)小時(shí)？（24個(gè)小時(shí)）
我們把時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的第二圈也用彩條表示。（出示彩條）
師：我們?cè)賮?lái)看一次一天鐘面上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)。一天從0時(shí)開(kāi)始，轉(zhuǎn)動(dòng)了24小時(shí)。一天結(jié)束了。新的一天又開(kāi)始了。在時(shí)間的長(zhǎng)河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，利用好每分每秒。
（出示節(jié)目表）師：那再來(lái)看看這張節(jié)目表，說(shuō)說(shuō)分別是一天中的什么時(shí)刻嗎？
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)10
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.在復(fù)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，并能熟練地進(jìn)行換算。
2.進(jìn)一步掌握年、月、日的相關(guān)知識(shí)，能正確判斷平年和閏年。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)地整理知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：加深理解年、月、日與千米和噸，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲R(shí)梳理
提問(wèn)：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)年、月、日與千米和噸的哪些知識(shí)？揭題：本節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)這幾方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)千米和噸
2、千米和米的互換
3、千克和噸的互換
4、認(rèn)識(shí)年、月、日
5、認(rèn)識(shí)平年和閏年
6、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
7、求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間
�。ǘ╊}型、方法歸納
1、千米和噸
2、在（）里填上合適的單位。
（1）一頭大象重約2（）。
�。�2）一頭駱駝重約420（）。
（3）一個(gè)雞蛋重約55（）。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。學(xué)生交流選擇單位的思考過(guò)程時(shí)，先要引導(dǎo)他們利用對(duì)幾種常見(jiàn)事物大小、輕重的感性經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)以克、千克、噸作單位的數(shù)量的差異體會(huì)用它們表示輕重時(shí)各自所適用的對(duì)象。
3、填空。
2噸＝（）千克6000千克＝（）噸
5000米＝（）千米3千米＝（）米
學(xué)生首先說(shuō)說(shuō)單位間的進(jìn)率，明確高級(jí)和低級(jí)單位換算的方法，然后獨(dú)立完成。
4、年、月、日
5、填空題。
（1）一年有（）個(gè)季度，每個(gè)季度有（）個(gè)月；兒童節(jié)在第（）季度，元旦在第（）季度。
�。�2）在一個(gè)月里最多有（）個(gè)星期日。
本題復(fù)習(xí)了有關(guān)月、季度的知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
6、選擇題。
小亮的爺爺?shù)?生日是2月29日，他可能是（）年出生的。
�、�1948 ②1949 ②1950
完成本題要提醒學(xué)生先判斷出示的三個(gè)年份是平年，還是閏年。
7、算一算，框一框。
�。�1）用長(zhǎng)方形在上面的月歷卡上框出三個(gè)數(shù)，使這三個(gè)數(shù)的和等于48。
（2）用正方形框出九個(gè)數(shù)，使這九個(gè)數(shù)的和等于99。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流自己是怎樣思考的？
（三）典例精講
1、
平均每小時(shí)行多少千米？
要適當(dāng)幫助學(xué)生理解圖意，知道圖中兩個(gè)人從7：30到9：30騎車(chē)一共行了26千米，而從7：30到9：30經(jīng)過(guò)了2小時(shí)，因此他們平均每小時(shí)行26÷2＝13（千米）。
2、如果每人每天節(jié)約2千克水，一個(gè)3口人的家庭，一年（按365天計(jì)算）可以節(jié)約多少千克水？大約是多少噸？
（1）學(xué)生先獨(dú)立完成。
（2）交流：一個(gè)3口之家一年可以節(jié)約用水2×3×365＝2190（千克）。因?yàn)?190千克比20xx千克多一些，所以節(jié)約的水大約是2噸。
（四）歸納小結(jié)
�。ㄎ澹╇S堂檢測(cè)
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
汽車(chē)每小時(shí)行60（）
電線桿高6（）
小亮高135（）
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800（）
教室寬6（）
一只鉛筆長(zhǎng)2（）
2、（1）2年是（）個(gè)月，3日是（）時(shí)。
�。�2）17時(shí)是下午（）時(shí)，23時(shí)是晚上（）時(shí)。
�。�3）從上午8時(shí)到下午6時(shí)，經(jīng)過(guò)（）小時(shí)。
（4）20xx年第一季度有（）天。
3、在○里填“＞”“＜”或“＝”。
4、
5、5噸=（）千克
9000千克=（）噸
1600千克— 600千克=（）噸
1噸— 400千克=（）千克
6、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
期末復(fù)習(xí)（二）
1、認(rèn)識(shí)千米和噸
2、千米和米的互換
3、千克和噸的互換
4、認(rèn)識(shí)年、月、日
5、認(rèn)識(shí)平年和閏年
6、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
7、求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間
六、作業(yè)布置
用兩輛載重2噸的貨車(chē)運(yùn)這些機(jī)器，怎樣裝車(chē)能一次運(yùn)走
七、教學(xué)反思
資源文件列表：
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)11
教學(xué)目標(biāo)
1． 使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計(jì)和測(cè)量物體表面或平面圖形面積的過(guò)程，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米和平方米，并通過(guò)遷移體會(huì)平方分米。
2． 使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)面積意義的理解，初步體會(huì)一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活，引入新知
出示照片和文字說(shuō)明：吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那么大；吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛(ài)德雙語(yǔ)分校校園面積大約有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那么大。
師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？
生1：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積比本部的面積大。
生2：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積是本部的2倍。
出示照片和文字說(shuō)明：神舟6號(hào)飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場(chǎng)那么大。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述神舟6號(hào)飛船降落傘的面積。
師：同學(xué)們，李老師工作的學(xué)校、神舟6號(hào)飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場(chǎng)來(lái)打比方，我們對(duì)它們的面積就有了大概的了解。你們平時(shí)聽(tīng)過(guò)或者用過(guò)這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
[思考：打比方初步滲透了這樣一種觀念：描述或者比較面積的大小如果有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見(jiàn)于報(bào)刊，常聞?dòng)谘哉劊簿陀欣趯W(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]
二、 自主探索，學(xué)習(xí)新知
1． 創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。
師：如果媽媽問(wèn)我們課桌面的面積有多大，你準(zhǔn)備用什么東西來(lái)打比方呢？
生1：我想用書(shū)本來(lái)打比方。
生2：我想用樹(shù)葉來(lái)打比方。
師：那就讓我們用一些物品來(lái)鋪整個(gè)桌面，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小。（指導(dǎo)學(xué)生分別用一次性紙杯、數(shù)學(xué)練習(xí)簿、大楷簿和樹(shù)葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來(lái)鋪。）
師：哪位同學(xué)能介紹一下，你是用什么物品來(lái)鋪的，課桌面的面積大約有幾個(gè)這種物品那么大？
生1：我是用數(shù)學(xué)練習(xí)簿來(lái)鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學(xué)練習(xí)簿那么大。
生2：我是用樹(shù)葉來(lái)鋪的。課桌面面積大約有15片樹(shù)葉那么大。
生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。
生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。
師：（電腦出示用四種物品鋪?zhàn)烂娴倪^(guò)程）我們一起來(lái)回顧剛才鋪物品的過(guò)程，（指鋪滿紙杯的圖）紙杯那么多，你們是怎么數(shù)出來(lái)的？
生：先數(shù)一行有10個(gè)，再數(shù)正好有4行，4 10 = 40，所以一共有40個(gè)。
師：說(shuō)得真好�。ㄖ杆姆N鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說(shuō)明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結(jié)果，你覺(jué)得有什么不妥嗎？
生：這些數(shù)都不同。
師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？
生：用同樣的物品來(lái)鋪。
師：同學(xué)們，還記得學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)的情景嗎？當(dāng)時(shí)，我們用鉛筆、小刀、手來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，也得到了不同的數(shù)，覺(jué)得不好，后來(lái)學(xué)習(xí)了厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，解決了這個(gè)問(wèn)題。所以要準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書(shū)：面積單位）
[思考：在課桌面上鋪物品，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自選單位計(jì)量面積，選擇的單位不同，計(jì)量結(jié)果就不同，學(xué)生因此產(chǎn)生統(tǒng)一計(jì)量單位的心理需求。提供四種物品讓學(xué)生選用，增強(qiáng)了不同單位，不同結(jié)果的對(duì)比度，學(xué)生統(tǒng)一單位的愿望也更強(qiáng)烈，也能突出作為單位的本質(zhì)特征：同一種單位的形狀、大小必須相同。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙杯個(gè)數(shù)的過(guò)程，蘊(yùn)伏了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法�；貞涢L(zhǎng)度單位的引入過(guò)程，為引入面積單位尋找了另一個(gè)固著點(diǎn)。]
2． 認(rèn)識(shí)平方厘米。
�。�1） 學(xué)。
師：（出示1平方厘米的模型）這是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)面積單位：1平方厘米。（板書(shū)：1平方厘米）請(qǐng)大家從學(xué)具籃中取出同樣的一個(gè)模型。觀察一下，它是什么形狀的？
生：正方形。
師：請(qǐng)用直尺量出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)。
生：邊長(zhǎng)是1厘米。
師：邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米？
生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
師：（板書(shū)：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號(hào)cm2來(lái)表示（板書(shū)：cm2），也讀作平方厘米。請(qǐng)用筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)符號(hào)cm2。
�。�2） 記。
師：讓我們一起來(lái)記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細(xì)看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進(jìn)你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？
生：（齊）有了！
師：來(lái)，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請(qǐng)出來(lái)，畫(huà)在紙上。（學(xué)生齊畫(huà)1平方厘米。）
師：再拿1平方厘米的模型對(duì)照一下，畫(huà)對(duì)了嗎？不對(duì)的可以重新改一改。（學(xué)生對(duì)照，修正。）
�。�3） 找。
師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？
生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。
生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。
生3：我的指甲面大約有1平方厘米。
師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米？
生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。
生2：我的是中指。
�。�4） 拼。
師：請(qǐng)大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學(xué)生拼圖。）
師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米？
生1：6平方厘米。因?yàn)槭怯?個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。
生2：因?yàn)樗鼈兌加?個(gè)1平方厘米。
師：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的形狀相同嗎？面積呢？
生：形狀不同，面積相同。
師：也就是說(shuō)，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾。
�。�5） 估和量。
師：請(qǐng)每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計(jì)一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？
生1：8平方厘米。
生2：20平方厘米。
師：你是怎樣估計(jì)的？
生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫(huà)了一下，大約是8平方厘米。
師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。）
師：郵票的面積是多少？
生：（齊）12平方厘米！
師：為什么？
生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米。
師：請(qǐng)每人再拿出一張電話卡。先估計(jì)面積是多少，再用面積單位檢驗(yàn)。（由于面積單位的數(shù)量不夠，指導(dǎo)學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來(lái)測(cè)量。）
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)電話卡的`面積。（實(shí)物投影儀展示蒙著量具的電話卡）
生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，6 8 = 48，接下來(lái)2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。
[思考：五個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富的學(xué)習(xí)方式、流暢的活動(dòng)過(guò)程、細(xì)膩的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過(guò)程。在建立概念的同時(shí)還注意充分挖掘這些環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，比如，看一個(gè)平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個(gè)面積單位，這與引入面積單位時(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的心理需求相呼應(yīng)；再如，數(shù)電話卡面積的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣。]
3． 認(rèn)識(shí)1平方米。
師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺(jué)得怎么樣？
生1：太小了！
生2：應(yīng)該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。
師：還真有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，這個(gè)面積單位應(yīng)該是什么？
生：平方米。
師：能說(shuō)說(shuō)怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？
生：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。（板書(shū)）
師：會(huì)用符號(hào)表示平方米嗎？寫(xiě)在本子上。（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)m2）
師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商量，準(zhǔn)備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。
學(xué)生分組鋪物品，三個(gè)組分別鋪書(shū)本、書(shū)包、椅子，還有一個(gè)組擠著站在1平方米的布上。
師：請(qǐng)每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。
生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書(shū)。
師：可你們并沒(méi)有鋪滿，怎么知道要24本書(shū)的？
生1：因?yàn)橐慌配伭?本，可以鋪4排，一共能鋪24本。
生2：我們?cè)?平方米上鋪了9個(gè)書(shū)包。
生3：1平方米上可以放4把椅子。
師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個(gè)人。
生：（齊）1、2、313人。
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？
生1：（指屏幕）這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。
生2：我家的桌面面積大約是1平方米。
生3：有的電視機(jī)的屏幕面積大約是1平方米。
師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？
生：（齊）2平方米。
[思考：用平方厘米量黑板的面積，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號(hào)都放手讓學(xué)生自己解釋或書(shū)寫(xiě)，是剛才認(rèn)識(shí)平方厘米時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)的即時(shí)運(yùn)用。讓學(xué)生自選物品鋪滿1平方米，是教材中站人活動(dòng)的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動(dòng)的延伸。最后又回到黑板的面積，整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程渾然一體。]
4． 認(rèn)識(shí)平方分米。
師：你們還想學(xué)習(xí)什么面積單位？（平方毫米、平方分米等）再學(xué)一個(gè)平方分米，好嗎？你認(rèn)為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號(hào)表示？
生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫(xiě)出dm2）
師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來(lái)嗎？（學(xué)生找到模型）對(duì)照這個(gè)模型，用手比畫(huà)出1平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫(huà)）
師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？
生1：（舉起學(xué)具籃）這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米。
生2：插座面的面積大約是1平方分米。
三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
師：下面我們做些練習(xí)來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)看課本第79頁(yè)想想做做第2題。自己在書(shū)上完成。（學(xué)生完成練習(xí)）
師：我們先看方桌面的面積大約是64
生1：平方厘米。
生2：平方分米。
師：你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：64平方分米。因?yàn)閯偛烹娫捒ǖ拿娣e是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。
師：再看信封的面積大約是200
生：平方厘米。
師：操場(chǎng)的面積大約是3600
生：平方米。
師：最后看第一小題。誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題再讀一讀，要讀出點(diǎn)味道來(lái)。
生：數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)大約是24
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生1：平方厘米。
生2：厘米。
師：今天學(xué)的是面積單位，你為什么填了長(zhǎng)度單位呢？
生：24是數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)。
師：你看題真仔細(xì)！我們認(rèn)識(shí)新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長(zhǎng)度單位哦�。ò押诎迳系�1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角）看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？
生：它們相差很大。
師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
[思考：把第一小題放在最后反饋，既不干擾練習(xí)重點(diǎn)，順著學(xué)生的思路把面積單位逐個(gè)再回憶一遍，又能集中注意，拓寬認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三個(gè)面積單位的對(duì)比，形象鮮明，為后面學(xué)習(xí)進(jìn)率埋下伏筆。]
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)12
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第108～109頁(yè)的第3～6題．練習(xí)二十六的第5～9題
教學(xué)目的:
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算比較容易的三步式題．
2．使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，能夠比較順利地分步解答一些含有三個(gè)已知條件和含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題．
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算
1．做第108頁(yè)的第3題．
先出示第1小題，讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算．然后再出示第2小題，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣脫式計(jì)算．對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的練習(xí)機(jī)會(huì)．
2、做練習(xí)二十六的第5題．
讓學(xué)生獨(dú)立做，先審題，再填空．可以讓比較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的, 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能夠按圖示的每一步計(jì)算正確就可以了．
3．做練習(xí)二十六的第6題．
先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，集體訂正．訂正時(shí)對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們找出原因并改正．
二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題
1．做第108頁(yè)的第4題．
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
然后讓學(xué)生改變題目的問(wèn)題，口頭改編成一道兩步應(yīng)用題．
2．做第108頁(yè)的第5題．
先讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視．集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目里的數(shù)量關(guān)系，先算什么、再算什么．
然后，讓學(xué)生改變第三個(gè)條件口頭編成不同的兩步應(yīng)用題．教師可以引導(dǎo)學(xué)生按一定順序改編，并根據(jù)學(xué)生的回答，將學(xué)生口頭改編的應(yīng)用題的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上．如：
(1)一個(gè)糧倉(cāng)存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數(shù)多38噸，存玉米多少噸?
(2)……總數(shù)多38噸……
(3)……存的玉米是小麥和大豆的總數(shù)的2倍．……
(4)……存的小麥和大豆的.總數(shù)比存的玉米多38噸.……
(5)……存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米少38噸．……
3．做第109頁(yè)的第6題．
先讓學(xué)生獨(dú)立解答．做完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣分析的，先算什么，再算什么．并畫(huà)出線段圖加以說(shuō)明．
然后讓學(xué)生把問(wèn)題和已知條件調(diào)換，變成不同的兩步應(yīng)用題.改編后，可以再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)線段圖怎樣改，再解答出來(lái)．
三、作業(yè)
練習(xí)二十六的第7～9題．
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做第21*題．
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)13
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)注方法的類比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
類比是根據(jù)兩種或兩類對(duì)象在某些方面的相似，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨频?結(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。
3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺
學(xué)生準(zhǔn)備卷尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同時(shí)，從最高位開(kāi)始比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時(shí)，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。
�。�2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）
請(qǐng)同學(xué)們觀察身高，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（老師高，小明矮）看來(lái)小數(shù)也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究比較小數(shù)大小的方法。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
姓名
小明
小剛
小強(qiáng)
小林
成績(jī)/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問(wèn)：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
5、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。
方法一利用小數(shù)的含義來(lái)比較。
因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因?yàn)?.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。
在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jī)的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來(lái)比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)14
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P29—30。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合“書(shū)”的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，
2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。
教 學(xué) 過(guò) 程:
一．情境感知、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道嗎？淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又
來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準(zhǔn)備將這些新書(shū)放在新買(mǎi)來(lái)的書(shū)
架上，瞧，這就是新買(mǎi)來(lái)的書(shū)架！（師出示情境圖）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）
二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）
1．列式
師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列
式？（師板書(shū)：18×11=）
2．估算
師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：本書(shū)放得下嗎？
你能用估算的`方法先估一估嗎？
生估算
反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是
怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=
……
獨(dú)立計(jì)算
師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下本書(shū)嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一
算。
4．交流算法
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）
大家同意嗎？
師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？
4人小組交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）
方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180＋18=198
方法2： 11×18
= 11×9×2
= 99×2
= 198
方法3： 1 8
×1 1
1 8
18 0
19 8
……
5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）
師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）
接著你怎么想？（生：18先乘11個(gè)位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫(xiě)在18下面一行，最后將18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
�。ㄉ�11十位上的1表示1個(gè)十，18乘10得180）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三．練習(xí)：
1．試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，第2、3小題讓
生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。
2．口算
比一比，看誰(shuí)得第一！生完成后可用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行交流。
3．計(jì)算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋
計(jì)算的結(jié)果。
4．解決問(wèn)題
生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5．思考題
生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，
應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）
四．
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？
三年級(jí)教案數(shù)學(xué)15
教學(xué)內(nèi)容
教材第56頁(yè)—57頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過(guò)本活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固年、月、日的知識(shí)。
2、過(guò)程與方法：應(yīng)用年、月、日的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)的知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，討論交流意識(shí)和互相學(xué)習(xí)的。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、制作年歷的方法
2、在制作過(guò)程中，從年具體到月再具體到日。
教學(xué)用具
整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書(shū)歷等。
教學(xué)過(guò)程
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
(一)引入新課
同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷？（整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書(shū)歷等），小朋友們真有教學(xué)眼光，誰(shuí)能把自己的.年歷拿上來(lái)展示一下？有目的讓四名學(xué)生上臺(tái)展示，并讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己年歷有什么優(yōu)點(diǎn)？你欣賞其中的什么？
(二)展示目標(biāo)（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1）
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱（自學(xué)教材第56頁(yè)—57頁(yè)內(nèi)容并完成以下問(wèn)題。）
1、制作年歷的活動(dòng)大致可以分為幾個(gè)部分？
2、制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別出什么？
3、制作年歷還要知道什么？（每月的重大節(jié)日是星期幾？）
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)（對(duì)照自學(xué)提綱自學(xué)，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注。）
（三）自學(xué)檢測(cè)
口答：1、一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是大月，各有幾天？哪幾個(gè)月是小月，各有幾天？平年、閏年二月各有幾天？一星期有幾天？
2、制作年歷的活動(dòng)大致可以分為哪四個(gè)部分？制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別什么？制作年歷還要知道什么？
三、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法。）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、想制作明年的年歷，但不知明年的1月1日是星期幾？
2、不知道明年二月份是幾天？
3、不知道其他重大的節(jié)日各是星期幾？
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（1——3題必做，4題選做）
1、想一想，填一填。
（1）一年有（）個(gè)月，其中大月有（）個(gè)，每月有（）天，小月有（）個(gè)，每月有（）天。閏年全年有（）天，合（）個(gè)星期零（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。
�。�2）元旦是（）月（）日，這個(gè)月有（）個(gè)星期零（）天。
2、判斷。
�。�1）小剛的生日正好是在2月30日。（）
�。�2）1900年、1996年、8年和9年都是閏年。（）
�。�3）制作年歷第一步是先確定1月1日是星期幾。（）
3、把4年9月份的日期填完整并標(biāo)出教師節(jié)這一天。
4年9月
15
4、春節(jié)期間到北京旅游前后用了5天，這5天日期表示的5個(gè)數(shù)之和正好是55，小明到家的這天是幾日？
年歷的作用。
問(wèn)題：大家制作的年歷如此精美，可以用他來(lái)做什么？
預(yù)設(shè)：
1、查日期，了解時(shí)間。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、將全班同學(xué)的生日圈起來(lái)，到時(shí)候送去祝福。
五、堂清檢測(cè)
（一）出示檢測(cè)題
1、將4年2月份的日歷補(bǔ)充完整。
中華人民共和國(guó)是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。
是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是（）周年。
李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是（）歲。
小紅的媽媽到6年剛好40歲，但她只過(guò)了10年生日，猜猜小紅的媽媽是（）月（）日出生的。
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板書(shū)設(shè)計(jì)
制作年歷
制作年歷的步驟：
調(diào)查、收集各種類型的年歷
討論與制作：首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體的形式，每列4個(gè)月排3行，最后用顏色區(qū)別出休息日。
展示與交流
運(yùn)用
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