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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案

時間:2024-05-28 16:47:19 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇【薦】

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇【薦】

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案1

  1教學(xué)目標(biāo)

  直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。通過找一找、說一說、畫一畫等系列活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

  通過觀察測量、動手操作,使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征。

  通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。

  2學(xué)情分析

  在一、二年級,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球,初步認(rèn)識了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念,學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗,本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動,認(rèn)識四邊形并探索長方形和正方形的特征,掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能,形成合作意識,并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的.思維活躍,應(yīng)充分給他們動手和表達(dá)的空間和時間。

  3重點難點

  教學(xué)重點:直觀感知認(rèn)識四邊形的基礎(chǔ)之上掌握長方形和正方形的特征。

  教學(xué)難點:長方形、正方形特征的得出和驗證。

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時

  4.1.1教學(xué)活動

  活動1【導(dǎo)入】情景互動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  播放生活中各種不同的物體(表面是四邊形)

  活動2【講授】學(xué)習(xí)四邊形的特征

  1、利用多媒體展示一些平面圖形和部分立體圖形。

  2、激勵學(xué)生判斷哪些是四邊形?并做好相應(yīng)標(biāo)注。

  3、師質(zhì)疑:為什么其他圖形不是四邊形呢?

  4、在理解四邊形特點基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,說出生活中的四邊形。

  5、鼓勵學(xué)生畫出自己喜歡的四邊形。

  活動3【活動】探究長方形、正方形的特點

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形、正方形,猜測她們的邊和角有什么特點?

  2、師質(zhì)疑:你們的猜想是否正確呢?

  3、給與學(xué)生足夠的思考空間尋找驗證的方法。

  4、課件展示探究活動的要求:量一量、折一折、比一比。

  5、板書匯報結(jié)果:

  長方形 正方形

  對邊相等 四邊相等

  都是直角 都是直角

  6、師:通過觀察比較,發(fā)現(xiàn)長方形一組對邊長,一組對邊短。

  順勢引導(dǎo)把長的邊叫長,短的邊叫寬。而正方形各邊沒有長短之分,所以將每條邊叫邊長。(從而認(rèn)識兩種圖形各部分名稱)

  7、通過對比,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長方形、正方形的特征以及他們各部分的名稱。

  活動4【練習(xí)】拓展應(yīng)用

  1、師:通過剛才一系列的數(shù)學(xué)活動,你們不僅驗證了自己的猜想,還認(rèn)識了這兩種圖形各部分的名稱。接下來,就請同學(xué)們在方格紙上畫出兩種圖形,并標(biāo)出各部分名稱。

  2、師拿出一張長方形紙片,(近似正方形的長方形)讓學(xué)生判斷:這是長方形還是正方形?如果是長方形,我們怎么把它變成一個正方形?

  師:能否利用我們今天所學(xué)的知識驗證一下?

  活動5【講授】總結(jié)、延伸:

  通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識?

  師:在生活中,只要我們善于觀察,勤于思考,再難的數(shù)學(xué)問題都能找到答案,因為數(shù)學(xué)就在我們身邊。老師希望同學(xué)們都能做一個有心人,去探索出更多的數(shù)學(xué)秘密。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案2

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  師:(課件出示主題圖)這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?磯ι系拇箸,你能告訴大家,現(xiàn)在是幾時幾分嗎?

  生:11時59分

  師:新年的鐘聲就要敲響了,讓我們一起來倒計時。

  師生一起倒計時:10.9.8.7.6.5.4.3.2.1

  師:像這樣計量很短的時間,我們就要用到比分更小的時間單位――秒這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識秒,和秒做朋友。(板書課題“秒的認(rèn)識” )

  二、探索交流,解決問題

  1.秒的計量。

  師:把書翻到60頁!懊搿笔且詡很小的時間單位,我們又該怎樣計量呢?生:電子表、鐘表、秒表。

  師:在前面我們已經(jīng)學(xué)過時和分,現(xiàn)在老師這有一只鐘表模具,請同學(xué)們看一看,這根針是什么針?(時針)時針走一格是幾小時?(1小時)這根針又是什么針?(分針)分針走一小格是幾分鐘?(1分鐘)走一大格呢?(5分鐘)

  師:哪這根針呢?

  生:秒針。

  師:對,生:這根又細(xì)又長的針就是秒針。我們知道分針走一小格是1分鐘,哪秒針走一小格是幾秒鐘呢?

  生:秒針走一小格是1秒鐘。(教師板書)

  師:那秒針走一個大格呢?

  生:秒針走一個大格是5秒。(引導(dǎo))

  師:你是怎么看出來的?(撥動秒針,從12撥到1)

  生:因為秒針從12走到1,走了5小格所以就是5秒鐘。所以秒針走一大格就是5秒。(引導(dǎo)、總結(jié))

  師:那老師可要考考你們啦!仔細(xì)觀察,現(xiàn)在秒針在1的位置上,如果它從1走到3,這時秒針經(jīng)過了多少秒呢?

  生:秒針從1走到3,秒針經(jīng)過了10秒。

  師:你是怎么看出來的?

  生:因為秒針走一個大格是5秒,秒針走了2個大格。2乘5等于10。所以秒針走了10秒。

  師:那老師再考考大家。演示秒針從12走到6這又是多少秒?

  生:秒針走了30秒。

  師:你是怎么看出來的?

  生:秒針經(jīng)過了6個大格。一個大格是5秒,6乘5等于30,所以是30秒。師:你們真棒!

  3.感受一秒鐘長度

  .師:在1秒鐘的時間里,能做些什么事情呢?用動作表示也可以,請大家想一想。

  (學(xué)生根據(jù)提示音做出1秒的'動作。)

  師:剛才你們做了什么?

  生(爭著說):我眨了一下眼睛;我拍了。次手;我跺一下腳,我點一下頭,我跳了一下;我說了一個字??

  師:一秒鐘很短,但是如果你能夠珍惜,一秒鐘也能做出許多你想象不到的事情。讓我們一起看看1秒鐘可以做哪些事情。

  師:(幻燈片)

  飛機(jī)每秒約行250米

  火車每秒約行55米

  小汽車每秒約行20米

  噴氣式飛機(jī)每秒約行500米

  衛(wèi)星每秒約行7900米

  有的電腦一秒可以計算約3萬億次

  2.探索分和秒的關(guān)系。

  師:好,同學(xué)們,F(xiàn)在我們玩?zhèn)小游戲(拿出時鐘),在這個游戲中,老師當(dāng)發(fā)令員,同學(xué)們當(dāng)裁判,我們讓分針和秒針同時起跑,同時結(jié)束,看一看分針跑了幾小格,秒針又跑了多少小格。準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備——跑??停

  師:誰來告訴老師分針跑了幾個小格?秒針跑了幾個小格?

  生:分針跑了1小格,秒針跑了60小格。

  師:分針跑了1小格,是??秒針跑60小格,是??(引導(dǎo))

  師:分針秒針是同時跑,同時停。用的時間是——

  生齊答:一樣的。

  師:所以1分鐘就——

  生齊答:等于60秒。(隨機(jī)板書1分=60秒)

  生:1分等于60秒。(齊讀)

  3.感受一分鐘長度。

  師:1分鐘到底有多長呢?現(xiàn)在就讓我們一起來感受一下。(時鐘)

  請同學(xué)們跟著老師一起來數(shù)秒。

  師:1分鐘是60秒。那么一分鐘我們能做哪些事情呢?你們想不想知道自己一分鐘能做哪些事情?

  生:想

  師:好,試試我們一分鐘能做那些事情?第一大組的同學(xué)寫數(shù)字,從1開始寫,按順序往下寫。第二大組的同學(xué)做口算。第三大組的同學(xué)想干什么就干什么,但是不能大聲講話,不能走動。

  (學(xué)生活動)

  師:停!時間到了。誰來匯報一下你一分鐘里做了哪些事情?

  生:??

  生:??

  生:??

  師:一分鐘里我們可以做這么多事情,哪我們要不要珍惜這一分鐘。師:沒錯,我們要珍惜時間,做有意義的事情。

  三、鞏固練習(xí),拓展延伸

  1、小明每分鐘打字56個,小亮每分鐘打字49個,他們誰打字的速度快?

  2、在校運(yùn)會100米比賽中,王浩用了16秒80,趙亮用了16秒08,李新用了15秒96,田輝用了16秒11,你能給他們排出名次嗎?

  師:瞧瞧!這是我們每天過的馬路時都要看到的信號燈,正是有了秒的幫助,才讓我們的交通變得更暢通。生活中還有那些用秒計量的現(xiàn)象呢?(幻燈片)

  生:火箭發(fā)射、跑步比賽等

  師:同學(xué)們找到了這么多用秒來計量的現(xiàn)象?磥,數(shù)學(xué)就在我們身邊。師:同學(xué)們,一秒鐘雖然很短,但可以做這么多事情,F(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到63頁,看到練習(xí)十四的第一題,填上合適的時間單位。(點名回答)

  師:同學(xué)們,你們想不想知道世界上有哪些名人說了哪些有關(guān)珍惜時間的話嗎?現(xiàn)在就讓我們一起去看看有哪些名人說過。(幻燈片)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案3

  課題:

  小數(shù)的大小比較第課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

  2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

  教學(xué)難點:

  運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  1.課件出示教材第90頁主題圖,談話引入:今天天氣真熱,童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表,看看這里有哪些品種的冷飲,價錢分別是多少?

  學(xué)生看圖,教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

  教師整理板書:雪糕0.8元,冰棍0.6元,冰磚1.5元,蛋筒2.2元。

  提問:通過這些商品的價錢,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)

  2.談話:童童想買雪糕和冰棍,她想知道哪個貴一些,你能幫她比一比嗎?揭題:怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

  二、交流共享

  1.教學(xué)例3。

  提問:如何比較0.8和0.6的大小?

  課件出示:0.8 ○ 0.6

  學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,并選派代表交流、匯報想法。

  想法一:0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角,所以0.8>0.6。

  想法二:0.8=8686,0.6=,>,所以0.8>0.6。 10101010

  出示兩個正方形,讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6,再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié):兩個小數(shù)都是零點幾的,我們可以比較它們的小數(shù)部分,十分位大的這個小數(shù)就大。

  2.試一試。

  提出問題:比一比雪糕和冰磚的價格,并和同學(xué)說說你是怎樣比的。

  出示:0.8 ○ 1.5

  (1)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,小組選派代表匯報想法。

  想法一:0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所以雪糕便宜。

  想法二:0.8寫成分?jǐn)?shù)是88,<1,而1<1.5,所以0.8<1.5,雪糕便宜。 1010

  想法三:因為8比15小,所以0.8<1.5,雪糕便宜。

  (2)談話:同學(xué)們說得很多,這些方法都能比較出它們的大小,我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。

  (出示數(shù)軸圖)提問:你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

  學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。

  學(xué)生匯報交流,并說說自己的'想法。

  小結(jié):兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時,可以先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

  (3)引導(dǎo):在數(shù)軸上標(biāo)出0.6,比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個,哪個最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置,并比較大小。

  (4)任意選兩種冷飲,比一比價格,再說說你是怎樣比的。

  學(xué)生在小組里交流,主要比較以下四種情況:

  0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

  組織學(xué)生在班級中交流比較的方法,師生共同講評。

  比一比:四種飲品,哪種冷飲最貴,哪種,你是怎么知道的?(指名回答)

  3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。

  提問:我們在比較小數(shù)的大小時,可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,再全班交流,最后教師總結(jié)。

  (1)采用換算單位法,把較大的單位換算成小的單位。

  (2)數(shù)軸比較法,先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出,然后比較其大小。

  (3)整體比較法,即位數(shù)相同,從位比起,相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候,就比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大,這個小數(shù)就大。

  三、反饋完善

  1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

  (1)出示圖片,讓學(xué)生觀察。

  提問:從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

  再問:用分米作單位,這兩條彩帶分別長多少?

  再問:你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米<0.9分米)

  (2)要求:先寫出小數(shù)再比較大小。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,并說說想法。

  2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

  讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù),然后比較大小。

  指名匯報,匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。

  3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

  讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法,再獨(dú)立完成,完成后指名匯報。

  4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

  讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù),然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi),最后集體交流,說說比較的過程。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第43頁的例題和“試一試”,第43~44頁的“想想做做”第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程,感受解決問題的一些策略,學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。

  2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  談話:今天,老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮,你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎?你知道它們的價格嗎?這節(jié)課我們就來解決一個有關(guān)買衣服的問題。(板書:解決實際問題)

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)例題。

  課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價“28元”,營業(yè)員阿姨說:“上衣的價錢是褲子的3倍!绷崃岬膵寢寙枲I業(yè)員:“買一套衣服要多少錢?”

  提問:從上面的情境中你了解到哪些信息?你能理解買一套衣服的意思嗎?

  談話:今天老師還請來了一位數(shù)學(xué)小助手,它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的`價錢。(教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖)

  表示上衣價錢的線段該畫多長呢?(學(xué)生討論)

  為什么要畫這樣的3份長?讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價錢的線段,并指名到黑板上畫。

  要求一套衣服一共要多少錢,也就是求褲子和上衣的價格一共是多少,我們可以這樣表示問題(畫出括號,寫上問號)。

  這樣線段圖就畫完了,誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思?

  談話:這個問題需要幾步計算來解決?你會解答嗎?做在草稿本上,如果不會解答,可與同桌討論后再解答。

  交流:誰來說說你是怎樣列式的?(指名說,教師板書)

  說說先算什么,再算什么。(估計學(xué)生一般先求上衣的價錢,再求一套衣服的價錢)

  提問:有沒有不同的算法?如果沒有不同的算法,教科書上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說到第二種解法,先讓學(xué)生說出算式,教師板書。再讓學(xué)生指著線段圖說一說“1+3”表示的意思,即褲子的價錢是1個38元,上衣的價錢是3個28元,一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

  2.教學(xué)“試一試”。

 。1)談話:媽媽想考考玲玲,她把問題改了改。(出示問題:一件上衣比一條褲子貴多少元?)指名讀問題。

 。2)談話:我們先看線段圖,問題改了,線段圖要不要改?怎樣改?

  你能指出要求的是哪部分嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板上改線段圖。

  會解答嗎?做在練習(xí)本上。指名板演。

 。3)交流:說說先算什么,再算什么。

 。4)提問:有用第二種方法解答的嗎?如果沒有,不再教學(xué)這種解法,如果有第二種解法解答的,讓學(xué)生板演,并說出自己的想法。

  3.比較。

  提問:這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方?

  在學(xué)生回答時,把課題板書完整。

  三、組織練習(xí)

  1.做“想想做做”第1題。

  出示帶子圖,說說問題是求什么。

  獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。

  2.做“想想做做”第2題。

  指名說說線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。

  交流并訂正。說說先求什么,再求什么。

  3.做“想想做做”第3題。

  提問:題目中告訴我們哪些信息?要我們做什么?

  學(xué)生各自填表。

  全班共同校對。

  4.補(bǔ)上合適的條件。

  養(yǎng)牛場里有黃牛25頭,________,奶牛和黃牛一共有多少頭?

 。1)補(bǔ)上一個條件,使它成為一道一步計算的問題。

 。2)補(bǔ)上一個條件,使它成為一道兩步計算的問題。

  先獨(dú)立思考,再交流。

  5.出示情境圖。

  編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計算解決的實際問題。

  四、布置作業(yè)

  完成“想想做做”第4題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

  2、能力目標(biāo):能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  3、情感目標(biāo):增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點:

  掌握小數(shù)加減法的豎式計算。

  教學(xué)難點:

  探索小數(shù)加減法的.算理和算法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)境激趣

  師出示:星期六,淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》,花了148元,還剩下53元。笑笑帶了多少錢?學(xué)生獨(dú)立解答問題,師巡視。學(xué)生計算結(jié)果,師注意關(guān)注學(xué)生計算過程中的進(jìn)位問題。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個問題,真棒!在買書的時候,淘氣也遇到了一個問題,你能幫他解決嗎?

  二、互動解疑

  1、師出示:淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》,花了11。5元。淘氣一共花了多少元?學(xué)生自主列出算式并匯報

  板書:3。2+11。5=

  2、師:為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就來試一試,看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。

 。1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。

 。2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。

 。3)匯報交流結(jié)果。

  師:你是怎樣計算3。2+11。5的?

  生1:3。2元=32角,11。5元=115角,32角+115角=147角,也就是14。7元生2:可以用豎式計算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元

 。4)小組討論。

 。5)完成課本試一試的題目,你會做嗎?

  三、啟思導(dǎo)疑

  師:同學(xué)們真棒,想出了這么多好的方法,這幾種算法各有什么特點?小數(shù)相加時,為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點一定要對齊”?學(xué)生小組討論,全班交流師:多位數(shù)相加時,個位數(shù)字一定要對齊,這是為什么呢?因為相同數(shù)位(單位)上的數(shù)才能相加;個位對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時,小數(shù)點一定要對齊,也是這個道理;只要小數(shù)點對齊了,所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數(shù)點,把小數(shù)相加變成整數(shù)相加,但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以,只要把小數(shù)點對齊了,小數(shù)加法的計算與多位數(shù)的加法計算就沒有什么不同了。

  四、實踐應(yīng)用

  1、完成課本第7萬狀的第1題。

  2、用豎式計算。

  2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店:小麗到文具店購買文具。一把尺子1。5元,一本筆記本2。1元,一個文具盒5。3元,一支鋼筆4。4元。

 。1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?

 。2)一個文具盒比一本筆記本貴多少元?

 。3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  五、總結(jié)評價

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案6

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.情景引入:觀察一個立體圖形的各個角度,初步了解從不同位置觀察同一個物體,看到的不同。

  2.例題講解:觀察汽車全景照片后,對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

  3.情景練習(xí):針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)

  4.擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

  本次教學(xué)我認(rèn)為采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物,所看到的形狀是不同的。

  2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。

  3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

  4.建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  立體的長方體紙箱一個(每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象),遮蓋布一塊,實物圖片若干,屏風(fēng)一個,桌子上有的`茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計算機(jī)10臺。

  分組:4個學(xué)生一組(選出組長、信息員)。分配一臺計算機(jī)。

  學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。

  教學(xué)過程:

  一、觀察長方體物體,初步感知不同位置看到物體不同

 。▓龅夭贾茫旱首釉6個不同的地點,看到一個面的3個,兩個面的3個,看見3個面的一個人)

  1.情景設(shè)置:今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間,請從一號開始說一說你看到的是什么?請你們自由交換位置,再說一說你看到的是什么?(請回到自己的小組)

  2.同時點擊對應(yīng)的課件,出示1~6號角度看到的物體。

  3.提問:為什么你們都觀察的是同一個長方體,每個人兩次看到的卻不一樣呢?

  4.小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

  二、觀察實物,綜合表象找實物。

  1.提問:那么你們能判斷站在一個物體的不同位置,看到的是什么嗎?

  2.出示:小明、小紅、小東在商店買鞋,他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置?(填空)你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎?(連線)

  3.小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

  三、綜合表象,找尋實物

  1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎?

  2.提出問題:我弟弟家要購買一輛新車,他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

  3.出示汽車的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。

  4.學(xué)生自主活動。

  5.判斷和小結(jié):要了解一個物體必須從它的每一個部分入手,綜合考慮它的全局。

  四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

  1.有時我們會遇到這樣的問題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

  2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢?請你連接上攝像機(jī)的線。

  3.提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

  4.學(xué)生自由活動。集體訂正。

  5.提問:為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊,一會又在右邊呢?這說明了什么?

  6.小結(jié):這個例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

  五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

  1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候,我想請你們欣賞祖國的大好河山。

  2.自由欣賞,配背景音樂。

  3.提問:在欣賞中你感覺到什么?

  4.總結(jié):在實際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識角的名稱、大小,會折角、畫角。(課本第56 -58頁)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識叫的過程。

  2、 知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。

  3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

  重、難點:

  1、初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

  2、使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角 的兩條邊的長短無關(guān)。

  教具:多媒體課件、小黑板

  學(xué)習(xí)過程:

  一、板書課題

  過渡語:同學(xué)們,今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來舉行一場有意義的比賽,有信心嗎?比賽的題目是:《角的認(rèn)識》。

  二、揭示目標(biāo)

  過渡語:這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看:學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板出示),有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

  三、自學(xué)指導(dǎo)

  第一次先學(xué)

  過渡語:下面,請大家打開課本翻到第56頁,我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示:師讀)。

  認(rèn)真看課本56頁的例1,認(rèn)真看圖、看文字。

  1、先看第一部分,用2根小棒拼成的這四種圖形都是( )?

  2、觀察例題2:觀察角,你發(fā)現(xiàn)角是由( )條邊和( )個頂點組成的.。

  3、說一說,所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個角的大?

  4、角的大小與什么有關(guān)?與什么沒有關(guān)系?

  5、用一張紙,你能折出多少種角?你能指出他們的頂點和邊嗎?

  6、觀察我們生活的周圍,那些物品上有角?

  第二次先學(xué)

  1、 打開課本第58頁例3,看圖、看文字,想一想,怎樣畫角?

  2、 畫角時,先畫什么?再畫什么?

  3、 你能畫出一個角嗎? 師:自學(xué)競賽開始,比誰看書認(rèn)真,自學(xué)效果好。 (6分鐘后比誰能做對檢測題。 )

  四、先學(xué)

  1、看一看: 學(xué)生看書自學(xué),教師巡視,確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。

  2、做一做: 過渡語:(5分鐘后)師問:“看完的請舉手?”“看懂的把手放下”如果全部放下,下面老師就來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題:(1)課件出示檢測題(2)58頁第一題

  3、教師巡視,關(guān)注后進(jìn)生,了解學(xué)情,收集錯例,在頭腦中進(jìn)行第二次備課。

  五、后教

  1、更正: 師:做完的請舉手?(全班都做完后),請大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的,如有不同答案,可以補(bǔ)充。

  2、討論(議一議): (1)、這些圖形中,哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?

  3、評議板書和正確率。

  4、同桌交換互改還要改例題中的題,有誤訂正,統(tǒng)計正確率及時表揚(yáng)。

  六、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案8

  教學(xué)內(nèi)容:教科書P55、56

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題,提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點:用有余數(shù)的除法解決實際問題。

  教學(xué)過程:

  情境引入。

  出示情境圖,讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題?

  板書:有32人跳繩,6人一組,可以分幾組?

  二、新課

  師:這個活動有沒有進(jìn)行平均分?

  該用什么方法來解決?(小組討論)

  匯報,師板書:32÷6

  學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。

  匯報:可以是橫式,也可以是豎式。

  師問:得到的5是什么意思?2又是什么意思?所以單位是什么?

  師:在解決這樣的題目時,可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。

  三、做一做

  出示食品飲料柜,問:你了解到什么信息?

  (1)師:現(xiàn)在小麗有20元,全部買礦泉水,最多可以買幾瓶?剩幾元?

  思考:買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分?

  學(xué)生獨(dú)立完成在書上,注意對橫式單位的檢查。

  (2)如果你有15元,你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎?(小組討論、匯報)

  四、練習(xí)

  練習(xí)的第3題

  出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)

  現(xiàn)了什么?師提出問題:四月份有幾個星期?

  要求有幾個星期,必須知道什么信息?

  四月份有幾天?一星期有幾天?

  學(xué)生得出解決的辦法。30÷7

  既然有4個星期,那么一定會有幾個星期六和幾個星期天?如果要使四月份有5個星期六和5個星期天,那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

  五、作業(yè):練習(xí)十三的第1、2題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案9

  設(shè)計說明

  針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下:

  1.注重動手操作,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

  本節(jié)課的概念比較抽象,學(xué)生難于理解。因此在教學(xué)中首先讓學(xué)生填一填,說一說每種文具的單價分別是多少元,是幾元幾角幾分,使學(xué)生初步建立元、角、分與小數(shù)之間的聯(lián)系。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,重視合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數(shù)的意義。

  3.找準(zhǔn)起點,促進(jìn)知識的遷移。

  小數(shù)的意義借助元、角、分來掌握,必須經(jīng)歷感悟十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過程。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合文具的單價初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的實際意義的不同,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法理解兩位、三位小數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的類比、推理能力,感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系,感受遷移在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 

  PPT課件 

  學(xué)情檢測卡

  學(xué)生準(zhǔn)備

  人民幣學(xué)具

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天上課都帶了哪些文具?說一說你買文具花了多少錢。

  學(xué)生自由匯報。

  2.今天我們就去看一看文具店里有哪些數(shù)學(xué)知識。

  (板書課題:文具店)

  設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的生活情境,引出學(xué)習(xí)對象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時激活學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。

  ⊙探究新知

  1.填一填,說一說。

  出示教材80頁文具店的主題圖。

  師:從這幅圖中可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

  學(xué)生自由匯報。

  師:和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元,是幾元幾角幾分。

  學(xué)生和同桌交流后匯報。

  組織學(xué)生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。

  預(yù)設(shè)

  生1:每本筆記本3.15元,是3元1角5分。

  生2:每支鉛筆0.50元,是5角。

  生3:每把尺子1.06元,是1元6分。

  生4:每支鋼筆6.66元,是6元6角6分。

  2.認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

  (1)正式認(rèn)識小數(shù)。

  課件出示智慧老人的話:像3.15,0.50,1.06,6.66,…這樣的'數(shù),都是小數(shù)。

  師:仔細(xì)觀察這些小數(shù),與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?

  預(yù)設(shè)

  生:多了一個小圓點。

  師:這個小圓點就叫作“小數(shù)點”。通常把小數(shù)分成兩個部分,小數(shù)點前面是整數(shù)部分,小數(shù)點后面是小數(shù)部分。小數(shù)前后兩個部分的讀法不同,整數(shù)部分的讀法不變,小數(shù)部分和整數(shù)部分的讀法不同,看見什么數(shù)就讀什么數(shù),不用讀出每個數(shù)所在數(shù)位的計數(shù)單位。

  (2)組織學(xué)生試讀3.15,0.50,6.66。

  組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀,互相糾正。

  組織學(xué)生交流明確小數(shù)的讀法和表示的實際意義。

  師:6.66元,這里面的三個“6”表示的意義相同嗎?

  學(xué)生同桌交流后匯報。

  預(yù)設(shè)

  生:這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數(shù)部分的“6”表示6元,小數(shù)部分的“6”分別表示6角和6分。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固千克、克、噸的認(rèn)識,進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。

  2、結(jié)合生活實際,解決與千克、克和噸有關(guān)的實際問題。

  3、初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過程,結(jié)合生活實際解決問題。

  4、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點:鞏固千克、克、噸的認(rèn)識。

  教學(xué)難點:結(jié)合生活實際,解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  某超市招聘售貨員的考試,要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識,剛好我們才學(xué)過了這方面的知識,大家有沒有興趣試一試?

  二、合作交流,解讀探究

  1、稱物品,認(rèn)秤。

  學(xué)生獨(dú)立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。

  2、貼標(biāo)簽。

  以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實際質(zhì)量,吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。

  3、補(bǔ)標(biāo)簽。

  教師創(chuàng)設(shè)情境:“下面這些物品和動物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫了,你能把它們填補(bǔ)完整嗎?”學(xué)生用不同的手勢表示“千克、克、噸”,集體完成,并請學(xué)生陳述自己的理由。

  4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的'式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重,吸引學(xué)生參與。

  復(fù)試

  1、第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2、第7題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考、理解圖意;嘗試列式解答;全班交流,說說自己的想法。

  3、第8題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決;同桌交流。

  4、第9題。這是一個開放性的問題,教學(xué)時,可以先讓學(xué)生說說這幅圖的意思,在此基礎(chǔ)上,以小組為單位共同解決問題,給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會。最后全班交流,看哪個小組想出的方法最多。

  三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

  第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組交流,最后以小組為單位進(jìn)行實際操作。學(xué)生解決這個問題的方法可能有:10克10克地稱5次;先稱30克,再稱20克;先稱2個20克,再稱10克等。

  6000克=( )千克 3 g=( )g

  4噸=( )千克 6000 t =( )g

  4千克500克=( )克 3噸70千克=( )千克

  四、總結(jié)反思,拓展升華

  第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想,教學(xué)時可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果梨子擺一擺,增強(qiáng)直觀性。解題思路是:3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重,所以1個梨和1個蘋果應(yīng)和3個桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。

  五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

  教學(xué)反思:

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案11

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  師:歡迎聽課老師來我們班指導(dǎo),他們是來看一看我們?nèi)?班的同學(xué)們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的,首先一看我們同學(xué)的坐姿,小手放平,身體直直的,非常端正。

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識,相信大家都會做了對嗎?有些老師不相信哦,那我們就證明給他們看。

  PPT出示題目:

  ①口算

  5×7=6×4=9×3=

  20×4=300×3=30×8=

  1×3+2=2×4+1=1×2+5=5+5+5+5=

 、谟秘Q式計算。13×3=21×4=

  獨(dú)立完成。兩個同學(xué)板演,怎么算的?

  師:同學(xué)們果然都會做了,說明同學(xué)們上節(jié)課非常認(rèn)真。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。

  師板書:筆算乘法

  二、新課教學(xué):

  1、引入新課。

  元旦快到了,王老師準(zhǔn)備給她們班同學(xué)買一些連環(huán)畫作為禮物。請大家仔細(xì)觀察圖片,你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:你能解決這個問題嗎,能不能列式?

  師板書:18×3

  2.探究“18×3”的筆算方法。

 。1)估算

  師:你能猜猜18×3大約是多少?你是怎么估算的?

  (2)嘗試計算18×3

  師:真厲害,18×3的積到底是多少呢?聰明的你能算出來嗎?請大家在草稿本看做做 生探索,師巡視。

  師:同桌交流一下,你是怎么計算的?

  師巡視,請幾個學(xué)生板演。

  學(xué)生講解計算思路,全班交流。

  讓學(xué)生充分解說自己的計算思路。教師適時糾正或者學(xué)生之間糾正。

  (3)規(guī)范格式,歸納方法。

  師:能給大家說說你的計算過程嗎?

  生1:我是這樣想的,3乘8等于24,寫4向十位進(jìn)2。1乘3表示3個十,3個十加上進(jìn)上來的2個十,得5個十,所以十位寫5。

  師:進(jìn)上來的2,為了怕忘記或記錯,我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。老師一邊說,一邊讓小老師用紅色粉筆把進(jìn)位的2寫上。

  師問:誰跟他想的一樣,也來給大家講一講?

  再請一名學(xué)生講一講。學(xué)生說計算方法,師課件演示18×3的計算過程。

  教師小結(jié),把豎式的計算過程再重復(fù)一遍,使學(xué)生明白筆算乘法進(jìn)位的過程。

  師:聰明的同學(xué)們計算出來了王老師要買54本連環(huán)畫,王老師心里真開心,所以又想請同學(xué)們做一做這幾題......

  同學(xué)們能總結(jié)一下:什么時候要進(jìn)位,怎么知道要進(jìn)幾呢?

  乘的順序:先從個位乘起,哪一位上的積滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾。

  讀一讀 記在數(shù)學(xué)書后面。

  三、鞏固練習(xí)

  同學(xué)們想一想,我們這節(jié)課和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同?

  出示(小貓

  四、現(xiàn)在學(xué)們表現(xiàn)得真不錯。所以王老師想帶大家看一看連環(huán)畫是怎么的,不過要經(jīng)過大家的努力才能看到,我們來看看,1.判斷誰對誰錯,你能訂正嗎?

  2.同學(xué)通過了第一關(guān),真厲害,3.老師是請大家做坐車去呢?凑l能上車?

  我們坐上車,出發(fā),經(jīng)過樓房,你能算出來嗎

  第三關(guān)同學(xué)們也闖過,真是厲害,我們還有最后一關(guān)就成功了,我們來看一看,(2)小結(jié):剛才我們做的幾個題和上節(jié)課的筆算乘法有什么不同?

  生:進(jìn)位。

  師完善課題:筆算乘法(進(jìn)位)

  師:想一想,做筆算進(jìn)位乘法時,應(yīng)注意什么?

  生:不要忘記進(jìn)位。

  教師小結(jié):

  師:說得真好。如果一個數(shù)位上的積滿十,就要向前一位進(jìn)一;滿二十呢?滿三十呢?也就是說,哪一位上的積滿幾時就要向前一位進(jìn)幾。剛才我們計算的時候是從哪位開始乘的呢?哪一位上的.積滿幾時就要向前一位進(jìn)幾以及從個位乘起。

  師:成功闖過了第一關(guān),我們來看第二關(guān)。

  3、師:播放課件(考考你們的眼力)3 1 2 2 1 4

  × 1 9 ×3 4 × 3 42 7 8 8 4 6

  ()()()

  師:通過剛才的練習(xí),你想提醒大家什么?

  預(yù)設(shè):(1)分清楚進(jìn)位與不進(jìn)位。

  師:什么時候進(jìn)位?什么時候不進(jìn)位?(滿十就要進(jìn)位,不滿十就不進(jìn)位)

 。2)弄明白進(jìn)幾?

  師:怎么知道該進(jìn)幾呢?(積滿幾時,就要向前一位進(jìn)幾。)

  設(shè)計意圖:幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,提高計算的準(zhǔn)確性。

  4、解決問題。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題吧。

  你們愿意試試嗎?

  課件出示練習(xí)題

  生獨(dú)立完成,指名回答

  設(shè)計意圖:把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到生活中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  五、課堂小結(jié)

  師:你們真了不起,順利闖關(guān)了。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  板書設(shè)計。

  板書: 筆算乘法(進(jìn)位)

  王老師買了3套連環(huán)畫,每套18本,一共買了多少本?

  18×3=54(本)

  學(xué)生的板演

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中,教師是否注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)立思考及小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會與時間?你是否注意照顧學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生都獲得成功的體驗?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案12

  設(shè)計說明

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的安排,小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數(shù)加、減法的筆算,而萬以內(nèi)的加法和減法這部分內(nèi)容的重點是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生鞏固計算方法、提高計算能力,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  1.注重復(fù)習(xí)方法,提高計算能力。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過計算回顧萬以內(nèi)的加法和減法的`計算方法,再結(jié)合教材提供的資源,進(jìn)一步加強(qiáng)計算方法的指導(dǎo),使學(xué)生在進(jìn)一步理解算理的同時,提高計算能力。

  2.重視從實際生活情境中提煉問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

  在教學(xué)中,把計算融入到具體的生活情境中去,讓學(xué)生在具體情境中提取信息,提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)計算的實用價值,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.課件出示:計算下面各題。

  175+62=  985-423=  259+148=

  806-714= 325+464= 310-207=

  2.先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體交流。

  3.同桌之間互相說一說萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法。

  (加法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就向前一位進(jìn)1。減法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,哪一位上的數(shù)不夠減,要從前一位退1當(dāng)10,加上本位上的數(shù)再減)

  4.組內(nèi)討論:計算萬以內(nèi)的加、減法時,要注意什么?

  (計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進(jìn)1,每一位相加時不要忘記加上進(jìn)位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1,被減數(shù)中間有0的減法,要連續(xù)退位,0被退位以后要當(dāng)作9來計算)

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的加法和減法的計算方法時,重點突出加、減法中容易出現(xiàn)錯誤的知識點,使學(xué)生在計算萬以內(nèi)的加、減法時,注意容易出現(xiàn)錯誤的地方,從而有效地提高正確率,加深學(xué)生對算理的理解。

  ⊙鞏固運(yùn)用

  1.課件出示教材109頁1題中的表格及問題:一架飛機(jī)先從北京飛到廣州,再飛行690千米到三亞,一共飛行了多少千米?比從北京直接飛到三亞多飛多少千米?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點:感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣

  1.認(rèn)識四邊形。

 。1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

 。2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個角。)

  2.判斷四邊形。

  (1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:直的。)

 。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

  (二)尋找四邊形

  1.找生活中的'四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

  (三)小結(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

 。ㄋ模┧倪呅畏诸

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書:比),你還可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

  2.小組合作進(jìn)行分類。

  師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實物在黑板上移動展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

  (1)按角分:長方形、正方形一類(四個角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

  (2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對邊不相等)。

 。3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

  (五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形,還會根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實物投影展示,講評。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

 。ㄩL方形、正方形有四個直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長,四個角也都不是直角。)

  (六)拼四邊形

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個拼成一個四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

  (七)課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,我們以后再學(xué)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生認(rèn)識“千米”,初步建立“千米”的空間表象。

  使學(xué)生知道“1千米=1000米”,學(xué)會千米和米的簡單換算。

  培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力,發(fā)展空間想象能力。

  教學(xué)重點:認(rèn)識千米,建立千米的長度概念。

  教學(xué)難點:千米觀念的建立。

  課前實踐活動:帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路,感知100米的長度。

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)引新,初步感知

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位?

  師:你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎?(米、分米、厘米、毫米)

  師:能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎?它們之間的進(jìn)率還記得嗎?好!請你填一填

  出示:練習(xí)紙第一題——10毫米=( )厘米 1米=( )分米

  10厘米=( )分米 600厘米=( )米

  說說最后一題你是怎樣想的.?(指名說、同桌說)

  創(chuàng)設(shè)情境

  師:胡老師前幾天騎車回家,過了樓巖橋頭,在山嶺處看到一塊很高的路牌,上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們,這“km”表示什么意思呢?

  師:千米!你在哪些地方看到過千米這個單位?

  揭題:我們今天就要來具體認(rèn)識“千米”這個新的長度單位。

  板書:千米的認(rèn)識

  簡介:在我們?nèi)粘I钪幸獪y量較長路程時,我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

  聯(lián)系生活,建立“千米”的長度觀念

  師:看到“千米”這兩個字,你現(xiàn)在最想知道什么呢?

 。ㄇ子卸嗌匍L、千米和米之間有關(guān)系嗎……)

  請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系,引出:1千米=1000米

  師:課前老師帶大家走了100米長的一段路,大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎?

  四人小組討論:那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少;(約300米)再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程?(約300米)現(xiàn)在距離1000米還差多少米?(400米)

  師:想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米?(到飛揚(yáng)特鋼)

  師:你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右?(到上樓巖、到項岙……)

  師:現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。

  千米和米的單位換算

  師:剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”,那么這個“3km”就可以寫成(3千米)

  板書:3千米

  還可以怎么寫?引出:3千米=3000米

  你怎么知道的?(指名說)

  師:好,從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米,從山嶺到尚田是3千米,那么請你算算:從校門口到尚田有多少千米呢?(先要估計從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程)

  生:4千米多。

  師:多多少呢?

  生:500米左右。

  師:4千米多,多了500米,該怎么寫呢?(引出:4千米500米)

  板書:4千米500米

  師:那么它還有其他寫法嗎?引出板書:4千米500米=4500米

  (指名說說思考過程、再同桌說說)

  這樣也會寫了,那這幾題根本就難不住大家了,看誰在最短的時間內(nèi)完成!

  出示:練習(xí)紙第二題——9千米=( )米

  6千米720米=( )米

  2千米5米=( )米

  4000米=( )千米

  師:說說最后兩題的思考過程。

  師:你的腦子可真靈活,還會反過來思考!老師這兒還有一道更難的,不知大家有沒有信心把它答完整!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一。

  2、體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  談話:你們知道平時老師喜歡做什么事情嗎?(折紙)你們玩過嗎?那你能折出這張紙的幾分之一嗎?(動手折一折)

  展示: 說說你是怎樣折的?

  導(dǎo)入:剛才大家的折法雖然不一樣,但都是把一張紙平均分成了幾份(板書:平均分),其中的一份就是它的幾分之一。

  二、教學(xué)新課

  1、出示一個裝有蘋果的果盤,果盤上用布遮蓋,學(xué)生能看到蘋果,但無法看到蘋果的個數(shù)。

  述:老師這里有一盤蘋果,如果把這盤蘋果平均分成6份,你們能想到什么?(1/6)如果把這盤蘋果平均分成2份,你們又能想到什么?(一份是這盤蘋果的1/2)

  一盤蘋果平均分成6份,每份可以用1/6表示,平均分成2份,每份可以用1/2表示。那么這盤蘋果有幾個呢?平均分了以后,每一份怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢?這堂課我們繼續(xù)來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

  取下蓋布,露出6個蘋果,誰能把這盤蘋果平均分成6份?(生演示把6個蘋果平均分成6份。)

  述:我們剛才是把誰平均分成了6份?(6個蘋果)對了,我們是把這些蘋果(媒體演示把這些蘋果圈起來)平均分成了6份(媒體演示分6份),其中的一份就是這些蘋果的幾分之幾?這樣的一份是幾個,每個蘋果就是這盤蘋果的幾分之幾呢?是誰的1/6?

  問:現(xiàn)在誰來說說這里的1/6表示什么意思?

  2、問:你現(xiàn)在還能把這些蘋果平均分成幾份,每份是這些蘋果的幾分之幾呢?

  3、、操作體驗

 。1)要求:請你拿出6個圓片代替6個蘋果動手分一分,然后互相說一說每份是這些蘋果的幾分之幾?

 。2)交流演示:你是怎樣分的,可以看出每份是這些蘋果的幾分之幾?(1/3、1/2)是誰的1/3?這里的一份是幾個蘋果(2個),那每兩個蘋果就是這些蘋果的幾分之幾?這里的一份又是幾個呢?那為什么這3個蘋果是這些蘋果的1/2呢?

  (3)現(xiàn)在你能說說這里的1/3(1/2)表示什么意思?(指名說說)

  自己再輕聲地說一遍。

  小結(jié):是啊,我們把這盤蘋果平均分成6份,其中的每一個就是它的1/6,把這盤蘋果平均分成3份,每兩個就是它的1/3,把這盤蘋果平均分成2份,每3個就是它的'1/2。剛才我們得到的1/6、1/3、1/2都是把什么來平均分的?把這盤蘋果平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

  三、想想做做

  (媒體演示)

  小結(jié):剛才我們通過把一些物體平均分成幾份,其中的每一份就是它的幾分之一。

  四、操作實踐、鞏固加深

  1、老師在材料袋中為大家準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)材料,你們能通過不同的分法,說說每一份與這些物體的關(guān)系嗎?

  2、活動要求:以小組為單位,每兩人合作取出材料袋中的一種學(xué)習(xí)材料先分一分,并填寫好活動報告,最后在小組內(nèi)交流一下。

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