初中化學(xué)氧氣第一冊(cè)教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初中化學(xué)氧氣第一冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)氧氣第一冊(cè)教案1
氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)?、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程?設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
人類和動(dòng)物都離不開氧氣，它與我們的生活緊密相連。氧氣是一種必不可少的物質(zhì)，從低至高，支撐著我們的存在。
傾聽
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
在化學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于某種物質(zhì)的系統(tǒng)研究通常需要遵循一定的程序。首先，我們會(huì)對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的研究，以全面了解其特征和反應(yīng)行為。進(jìn)一步研究這些性質(zhì)能夠幫助我們深入探究該物質(zhì)的各種用途和應(yīng)用領(lǐng)域。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1.說出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎？
3.根據(jù)已知信息，可以得出結(jié)論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4.在1升的水中只溶解了30毫升的氧氣，這表明氧氣在水中的溶解性較低。
如果環(huán)境條件發(fā)生變化，氧氣會(huì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。因此，在描述氣體時(shí)必須明確指出是在通常的環(huán)境條件下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧
看課本第14頁、記錄
加深記憶
[課堂練習(xí)]1.在常規(guī)情況下，氧氣呈無色無味氣體的狀態(tài)，能夠溶解于水，并且比空氣更密集。
2.液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)
及時(shí)反饋
[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣是一種高度活潑的元素，能夠與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。為了深入研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我們進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。接下來將介紹這些實(shí)驗(yàn)并分析其結(jié)果。
回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
復(fù)習(xí)提問，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1.氧氣與木炭反應(yīng)
[演示]
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點(diǎn)燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？
觀察生物與無機(jī)物的反應(yīng)，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的變化。如果將澄清的石灰水倒入集氣瓶中，我們會(huì)看到石灰水發(fā)生了一些變化，如產(chǎn)生氣泡或者顏色發(fā)生變化。這是因?yàn)樯矬w產(chǎn)生了一些化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致石灰水中的物質(zhì)發(fā)生了變化。
記錄
觀察、記錄。
木炭是一種黑色的固體物質(zhì)。當(dāng)用坩堝鉗夾住木炭并將其伸入氧氣瓶中時(shí)，沒有發(fā)生任何變化。然而，當(dāng)我們點(diǎn)燃木炭并將其置于空氣中時(shí)，它會(huì)散發(fā)出紅光。而如果我們?cè)诩儍舻难鯕庵羞M(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，木炭會(huì)發(fā)出白光。燃燒過程中產(chǎn)生的生成物是氣體。另外，如果我們將燃燒完的木炭倒入澄清的石灰水中，石灰水會(huì)變得渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)所需條件及不能發(fā)生反應(yīng)的原因1.木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)所需條件：-點(diǎn)火源：木炭需要一個(gè)點(diǎn)火源來引發(fā)反應(yīng)，常見的點(diǎn)火源包括火柴、打火機(jī)等。通過將點(diǎn)火源放置在接觸到足夠的熱量時(shí)，木炭能夠開始燃燒。-足夠的空氣：燃燒需要氧氣，因此為了使木炭能夠完全燃燒，需要提供足夠的氧氣。通常，在露天環(huán)境中，空氣中的氧氣含量足夠支持木炭燃燒。2.不能發(fā)生反應(yīng)的原因：-缺乏點(diǎn)火源：如果沒有點(diǎn)火源，木炭和氧氣之間無法引發(fā)反應(yīng)。在沒有外部干擾的情況下，即使有足夠的氧氣存在，木炭也不會(huì)自行燃燒。-不足的氧氣供應(yīng)：如果空氣中的氧氣含量不足，木炭和氧氣之間的反應(yīng)將受到限制。這可能發(fā)生在密閉空間或缺乏新鮮空氣流動(dòng)的環(huán)境中。-反應(yīng)速率受限：即使有足夠的氧氣供應(yīng)和點(diǎn)火源，木炭與氧氣之間的反應(yīng)也可能受到其他因素的影響，如濕度或溫度。如果環(huán)境條件不適合，反應(yīng)速率可能會(huì)降低或完全停止。本回答通過修改原始內(nèi)容以提供原創(chuàng)內(nèi)容作為回應(yīng)。
[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳
[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：
1.寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳
討論并回答：
反應(yīng)無法發(fā)生的`原因是因?yàn)榉磻?yīng)條件未滿足。在給定的條件下，反應(yīng)需要點(diǎn)燃才能進(jìn)行。然而，根據(jù)2中的反應(yīng)條件，并未達(dá)到點(diǎn)燃的要求，因此反應(yīng)無法發(fā)生。
記憶
領(lǐng)悟
試著書寫文字表達(dá)式
記錄
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。
加深記憶。
[板書]2.氧氣與硫反應(yīng)
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài)? 2點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象?? 3把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象? 4生成物有氣味嗎
[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
這種氣體稱為二氧化硫。近年來，我國禁止燃放鞭炮的原因是因?yàn)槿挤疟夼跁?huì)產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境。因此，我們應(yīng)該樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己做起，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
寫出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
[板書]3.氧氣與磷反應(yīng)
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
[板書]4.氧氣與鐵反應(yīng)
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么？
3.將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4.觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
回憶成分的實(shí)驗(yàn)。
回答：產(chǎn)生大量的白煙
傾聽寫文字表達(dá)式、記錄
磷+氧氣五氧化二磷
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是一種金屬材料，呈銀白色固態(tài)，通過卷曲成了螺旋狀。在一個(gè)裝有少量水的集氣瓶底部放置了這段鐵絲，并將其加熱至高溫，此時(shí)，鐵絲開始在氧氣中發(fā)生劇烈燃燒反應(yīng)，火花四濺，同時(shí)釋放出大量的熱量。最終，燃燒過程會(huì)生成一種黑色的固體產(chǎn)物。
回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶
鐵+氧氣四氧化三鐵
[討論]1.氧氣可以與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，包括碳、硫、磷、鐵等元素。由于其活潑的性質(zhì)，氧氣具有較高的化學(xué)反應(yīng)活性。
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種極具活性的化學(xué)氣體，它能夠與多種物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，并釋放出熱能。
[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗(yàn)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗(yàn)氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考
觀察
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.初步了解氣體的化學(xué)性質(zhì)，包括能夠書寫描述氣體反應(yīng)的方程式，并對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行描述。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，需要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的目標(biāo)。
課后記：初中化學(xué)從氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用開始，具體研究不同物質(zhì)的特性和用途。物質(zhì)的用途取決于其性質(zhì)。物質(zhì)的性質(zhì)主要可從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行考察，因此需要理解和掌握物質(zhì)的變化過程以及性質(zhì)之間的差異和聯(lián)系。物質(zhì)的物理性質(zhì)包括哪些方面是需要學(xué)生熟記的？
初中化學(xué)氧氣第一冊(cè)教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會(huì)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
2.認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。
3.練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
催化劑的概念
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：
2課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？
氧氣有哪些性質(zhì)和用途？
引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？
探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？
閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？為什么？
實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢？
設(shè)問：如何挑選原材料？
實(shí)驗(yàn)探究：過氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫表格并匯報(bào)：
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
原因
1.
2.
3.
討論：如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣？
通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？為什么？
設(shè)疑：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？
閱讀：P35催化劑、催化作用
提問：怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來？試寫出文字表達(dá)式。
講解：高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？
演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)？
板書：寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式
討論：這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒有相似的地方？
小結(jié)：分解反應(yīng)類型
提問：它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？
反應(yīng)類型
反應(yīng)物
生成物
化合反應(yīng)
分解反應(yīng)
課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲？
鞏固練習(xí)：P40 1 、 2
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫？
設(shè)問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？
活動(dòng)與探究：1.學(xué)生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：
⑴. 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計(jì)相同嗎？
⑵. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？
⑶. 在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題？為什么？
2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）
�、�. 制取氣體的裝置如果漏氣，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何解決？
�、�. 加熱固體藥品，應(yīng)注意哪些方面？
�、�. 結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)怎樣操作？
�、�. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的.操作步驟。
3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
⑴. 木炭在氧氣中燃燒
�、� 如何使木炭燃燒起來？
② 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？
�、� 如何檢驗(yàn)生成物？
�、�.鐵絲在氧氣中燃燒
�、� 如何點(diǎn)燃鐵絲？
② 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率？
③ 為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水？
分組合作完成實(shí)驗(yàn)：
課堂小結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失？
作業(yè)：完成探究報(bào)告 。
課后反思
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