語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學要求:
1、自主學習課文,感知并讀懂課文,理解詞句,體會思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言材料,學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
二、教學重點和難點:
教師要抓住精彩之處引導、點撥,把文章中所交給的讀書方法通過討論總結(jié)出來
第一課時
一、揭題,審題
1.揭示課題。
2.審題:(1)什么叫“精讀”?什么叫“略讀”?
。2)你通常會采用什么方法?
二、指導自讀課文輕聲自讀課文
要求:(1)要有一定的速度;
。2)弄清這篇課文寫了哪幾方面,主要寫哪幾件事?
。3)在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
1.組織交流。
2.指名分節(jié)讀課文,要求:讀通、讀順課文,注意正確、流利。
3.指名分段朗讀課文,思考:哪些句子讓你受益匪淺?為什么?
4.相機出示句子,指導理解:
。1)俗話說的“一目十行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問:A“一目十行”失什么意思?
B走馬觀花是什么樣的?
c你這樣讀過哪些文章?有什么幫助
D這樣的方法給了你什么好處?
。2)通過略讀,可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的`基本內(nèi)容,從而確定它是否須要精讀,或哪些地方須要精讀。
提問:A這句話你同意嗎?
B你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
c這個“須要”是指什么?為什么這里用的是“須要”而不是“需要”?
5、齊讀課文,體會。
三、小結(jié)
1.小結(jié):在這篇課文中,你最喜歡哪種方法?為什么?
2.提問:你們身邊有這樣的例子嗎?
布置作業(yè):(1)熟讀課文;(2)寫一篇讀后感。(3)完成練習冊。
語文教案 篇2
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學重點]:體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。
[教學難點]:學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學方法]:教師稍加點拔,學生主動自學的“導學式”教學方法
教學過程
一、談話導入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn), 去傾聽, 去感受山雨的美!
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
2、談談對課文的初步印象。
3、思考:
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的.話回答。
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美:
、抛x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情:
①沙啦啦,沙啦啦──
、谙褚磺/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
、塾曷暲,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
④飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、菩〗Y(jié):
作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
學生朗讀
聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?
、旁谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。
(這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書:雨前、雨中、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
5、感情朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸
總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說,這節(jié)課我感覺感到很快樂,因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?
五、作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
【板書設計】
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情
雨后
語文教案 篇3
一、教材分析:
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
三、教學重難點
感知內(nèi)容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。
四、課前準備:
多媒體課件
五、教學時間:
2課時
第一課時
(一)、創(chuàng)設懸念,揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》,學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
(三)、學習“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。
。2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
。3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好
心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的.;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)
(五)、精讀課文,感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝
望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
(3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
(一)、回顧“朋友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
。4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切,哪個不是我的朋友?
。1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
語文教案 篇4
教學目標:
1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音,正確書寫前3字,理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音。
2、學用象聲詞,體會其使句子生動豐富的作用。
3、能正確朗讀課文,根據(jù)愛迪生的一系列行為,開展合理想象,補充其心理活動。
4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐,體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。
5、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。
教學過程:
一、圖文引入課文,由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”展開學習。
1、圖文引入
師:(出示圖片)圖上畫的是什么?(生:母雞孵小雞)
fū
師:(出示:母雞孵小雞時,身體一動不動地輕輕伏在蛋上,等待小雞破殼而出。)這句話就表達了圖意,請輕聲地將句子讀通順。
生:1生讀,齊讀。
師:“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復雜,跟著老師寫一寫。書空:孵。
2、揭示課題
師:母雞孵小雞,這是件再自然也不過的事了,可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人,正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書:愛迪生。
師:今天,就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞(板書:22 小雞)做一番學習。
3、找關(guān)鍵詞
師:小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子?課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié),圈出關(guān)鍵的這個詞。(生述,師板書:愛動腦筋)
二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進行劃、讀、寫、填、說
1、讀文劃句,體會“鉆勁”
師:是啊,就連母雞孵小雞,愛迪生也要研究一番,課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事,他是怎樣步步追究的呢?我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示:
● 愛迪生5歲的時候,有一天,他看見家里的母雞老呆在窩里不出來,就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。
● 這是怎么回事?愛迪生把母雞抱起來一看,喲,窩里有10多個蛋。
● 奇怪,母雞今天下了那么多蛋。克茫╤ǎo hào)奇地跑去問媽媽。
“媽媽,媽媽,母雞今天下了10多個蛋,這是怎么回事。俊
“母雞不是在下蛋,是怕蛋著(zháo zhuó)涼。”媽媽把愛迪生摟在懷里說,“媽媽抱你,你不是暖和(huo hé)多了嗎?”
● 愛迪生更奇怪了,瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟人一樣,會著涼嗎?”
媽媽笑起來了,告訴愛迪生,母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,蛋就暖和了,蛋里面就會長出小嘴,長出小腳,長出羽毛,變成小雞,最后,“篤篤篤!”啄破了蛋殼,小雞就從蛋殼(qiào ké)里鉆出來了。
師:這段話中有幾個多音字,輕聲讀一讀,為帶點字選擇正確的讀音。(生自瀆,開火車讀)
師:對于母雞孵小雞這件事,愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句,你們讀粗體字。(師生配合讀第2-7節(jié),師、生交換再讀。)
師:和老師一起讀過課文了,我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務。出示學習要求:
我會找
默讀第2-7節(jié),按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的.語句:直線劃“倍感好奇不斷地研究”
曲線劃“每次追究得到的答案”
生:交流劃句情況(非粗體為“不斷研究”,粗體為“得到答案”),糾正錯誤。
師:你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子,句子找對了,能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢?邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來?
生:兩組--讀非粗體字,兩組—讀粗體字。
2、推測想法,讀寫結(jié)合
師:先別急著回答,現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行,推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫,說一說,好嗎?聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容,在橫線中補上愛迪生的想法,在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空,我們的體會就更深刻了。要求:先獨立填,再4人小組每人交流一句。
出示:
我會說
當看見母雞老呆在窩里不出來,愛迪生奇怪:?他就“()”地叫著去趕它?墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。
當趕母雞,母雞仍一動不動時,愛迪生奇怪:趕它,這是怎么回事?他就把母雞抱起來看。
當看到窩里有10多個蛋時,愛迪生奇怪:?他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。
當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時,愛迪生更奇怪了:蛋?于是他瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟人一樣,會著涼嗎?”
媽媽笑起來了,告訴愛迪生,母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,蛋就暖和了,蛋里面就會長出小嘴,長出小腳,長出羽毛,變成小雞,最后,“()!”啄破了蛋殼,小雞就從蛋殼里鉆出來了。
生:兩組分別交流。
3、課文內(nèi)容填空,了解“母雞孵小雞”經(jīng)過,深切感受“鉆勁”
師:媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團?(生:沒有。)你們從哪里看出來?(生:第8-12節(jié)。)
1生:讀第8-12節(jié)。
師:盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了,但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——
出示第7節(jié):
我會填
我也要學母雞的樣,用身子把蛋(),蛋就()了,蛋里面就會(),(),(),變成(),最后,“篤篤篤!”()了蛋殼,小雞就()了。究竟能不能孵出小雞,我還得再試試。
師:自由地讀一讀,到課文里找答案。默讀第7節(jié),圈出要填的詞句,并記住它們,等會兒交流時老師看誰不看書就能填。
生:1生說填空,全班說填空。
師:愛迪生這么想著,就跑開了。過了一個鐘頭,又過了一個鐘頭,媽媽沒有看到愛迪生,心里多著急啊!爸爸心里也很著急,東找西找,啊,原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧,(出示課文插圖)他真的是去孵小雞了!
請參照課文插圖完成填空,
出示:
他(),(),(),正()
孵小雞呢!
說說愛迪生是怎樣孵小雞的。
生:2生交流,全班齊說。
師:這真是一個敢于實踐的好孩子!板書:敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。
師:有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家,他還嘟著嘴說——(出示:我為什么孵不出來呢?)生:我為什么孵不出來呢?
三、利用預習內(nèi)容,開展語言實踐
1、師:誰來幫幫愛迪生,出示:“人為什么孵不出小雞來?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”把預習時得來的“人為什么孵不出小雞來?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”科學道理告訴愛動腦筋、敢于實踐,卻一時找不到答案的愛迪生,好嗎?
生:講述以上兩問題的科學道理。
2、師:愛迪生,他的善問,他的刻苦,他的鉆研,使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。
出示:
發(fā)明大王——愛迪生
愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種,像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。
愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子,成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家,經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多,以至于很多人稱贊他是天才,但是愛迪生說“所謂天才那是假話,艱苦的工作才是實在的!
在世界科學發(fā)展史上,“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星,永遠閃耀著光輝。
3、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。
語文教案 篇5
教學過程:
一、板書課題,提出自學要求,語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說,篇幅比較長,內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么,有哪些人物等等,因此可從以下幾個方面來閱讀課文:
1、熟讀全文,抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu),了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫,揭示人物思想,小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、PBS——“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的'句子:“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”!懊康较奶......露在水面上”。
語文教案 篇6
教學目標
1.學習并掌握本課的生字新詞,會認3個字,會寫5個字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知,啦解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡。
4.學習課文第一、二部分,啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學重點
1.學習生字新詞,理清課文脈絡。
2.啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學難點:掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片,激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片,學生認真觀看。
2.說說你看到啦什么?想到啦什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕啦!
生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情啦。
生:我看到洪水淹沒啦莊稼地,人們的辛苦勞動都白費啦,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死啦。……
3.教師小結(jié)導人:是啊,這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代,人們就深受洪水災害,在與洪災抗衡的過程中,上演啦鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題:鯀禹治水。
5.齊讀課題,理解課題,認識人物。
、捧叄菏莻髡f中的'一位善良的天神。
、朴恚杭创笥,是鯀死啦三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成啦一位治理天下的君王。
二、自讀課文,整體感知
1.自由認真讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學反饋,交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議,及時糾錯正音。
3.教師強調(diào)字詞難點。
、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚,讀第三聲。
、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多,書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()
、窃~義:
汪洋:形容水勢浩大的樣子。
息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會迅速擴大,驅(qū)走洪水,露出陸地。
大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓斥。
泛濫成災:江河湖泊的水溢出,形成災害。
汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透啦背上的衣領。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流。
6.指名說說這篇課文主要寫啦什么。
(這篇課文講述的是上古時代,鯀與禹父子兩代人為啦消除水災,讓人們免受洪災之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出啦生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志,率領人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服啦洪水。)
四、理清脈絡,練習概括
1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。
2.指名反饋分段情況,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時代的中國鬧過一次大水災,人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會。
第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服啦洪水。
五、學習課文,啦解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段,啦解故事發(fā)生的原因。
、亵[大水災,大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒啦,人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿,餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會。
a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當時會怎么做、怎么說,體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求:哀告請求。
祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會”,感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義:①懂得,領會,如:“這段話的意思不難理會。”②注意(多用于否定),如:“人家說啦半天,他也沒有理會!雹劾聿,過問(多用于否定)。如:“他在旁邊站啦半天,誰也沒有理會他!雹芾碚摚簧;⑤照料,處理。在文中應該選第幾項?(第③項)
c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀啦,強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋,集體交流。
、捧呏嗡姆椒。
①探聽秘藏息壤的地方。
②請神鳥帶路,請神龜挖洞,偷出啦息壤。
③把息壤放在地上,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退啦洪水,露出啦地面,人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段,再次啦解鯀治水的方法與過程。
、芙處熜〗Y(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險偷出天帝的寶物,借助神力趕退啦洪水,但最終的結(jié)果
又是如何呢?
、契呏嗡慕Y(jié)果。
、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死啦鯀,奪回啦息壤。
、诤樗匦路簽E,人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結(jié)
1.學生自由交流對天神鯀的認識與啦解,感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠活在人們的心中。
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