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三年級(jí)教案數(shù)學(xué)

時(shí)間:2024-05-29 17:03:42 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)[匯總15篇]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的三年級(jí)教案數(shù)學(xué),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)[匯總15篇]

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)1

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課旨在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畫圖的方法分析數(shù)量關(guān)系,列出乘除混合的算式,解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注了下面兩點(diǎn):

  1.關(guān)注畫圖在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)的作用。

  在教學(xué)中,出示每一個(gè)問(wèn)題之后,都先讓學(xué)生用畫圖的方式呈現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,一方面有利于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升,另一方面為正確列式計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  2.關(guān)注解題思路的歸納總結(jié)。

  本節(jié)課的兩個(gè)例題,內(nèi)容相似,解題思路雖然存在不同,但是也有一定的聯(lián)系。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生解決完每一個(gè)例題之后,都及時(shí)回顧反思,總結(jié)解題思路,這樣做有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?親自講過(guò)故事嗎?在一次語(yǔ)文課上,淘氣和同學(xué)們要輪流講故事,這給淘氣帶來(lái)了一個(gè)難題,你們想知道是什么難題嗎?愿意幫他解決嗎?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《講故事》。

  設(shè)計(jì)意圖:用談話的方式以及學(xué)生熟悉的話題引入新課的學(xué)習(xí),不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  ⊙探索學(xué)習(xí),解決問(wèn)題

  1.出示教材19頁(yè)情境圖。

  提問(wèn):畫面中為我們提供了哪些信息?你想提出什么問(wèn)題?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):淘氣5分可以講850字,同學(xué)們約定每個(gè)故事不超過(guò)3分。

  學(xué)生可能提出問(wèn)題:淘氣3分能講多少字?

  2.畫圖分析題意。

  (1)請(qǐng)學(xué)生完整敘述題目中的信息和問(wèn)題。

  (信息:淘氣5分講了850字;問(wèn)題:淘氣3分能講多少字)

  (2)用畫圖的方式表示題目中的數(shù)量關(guān)系。

  師:你們能用自己喜歡的`方法表示情境中給出的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題嗎?比如列表或圖示。

  (獨(dú)立構(gòu)思,動(dòng)手畫一畫)

  (3)組織學(xué)生交流。

  讓學(xué)生展示自己的方法并解釋其中的意義,只要能正確表達(dá)題目中的數(shù)學(xué)信息即可。

  3.解決問(wèn)題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示或表格所表示的題目信息,獨(dú)立分析題目中的數(shù)量關(guān)系,列出算式,算出結(jié)果。

  (2)全班交流,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。

  師:你們是怎樣列算式的?為什么這樣列算式?算式中的兩步分別表示什么意義?

  鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的解題方法和思路。

  (3)給淘氣提出建議。

  師:淘氣想要3分把這個(gè)故事講完,你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):淘氣可以講得快些或刪掉一些情節(jié)。

  (4)回顧反思,體會(huì)解題的思路。

  師:我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)先求的是什么,再求的是什么?以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該怎樣思考?

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的解題過(guò)程總結(jié):解決類似問(wèn)題一般要先求一份是多少,再求幾份是多少。

  4.即時(shí)訓(xùn)練。

  (1)出示問(wèn)題:笑笑講一個(gè)故事用了4分,平均每分講150字。如果要3分完成,每分應(yīng)講多少字?

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)數(shù)學(xué)信息。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式,解決問(wèn)題,寫出答語(yǔ)。

  師:這道題與上面例題的解題思路一樣嗎?應(yīng)該先求什么,再求什么?

  (根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列式解決問(wèn)題,可以列綜合算式,也可以列分步算式)

  (3)總結(jié)解題方法。

  引導(dǎo)學(xué)生比較此題與上面例題的數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法,明確解決此類問(wèn)題一般要先求一共是多少,再求一份是多少。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上述環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)一步熟悉了畫圖分析數(shù)量關(guān)系的方法,提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)2

  第一單元 位置與方向

  第1課時(shí):

  例1及練習(xí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

  教具準(zhǔn)備:

  東、南、西、北卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

  2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

  3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

  4、出示課題:東西南北

  二、新知:

  1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

  2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

  3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

  4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

  5、完成書本填空和做一做:

  出示例1掛圖:

  圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門在操場(chǎng)的( )面。

  完成“做一做”

  三、鞏固練習(xí):

  1、完成練習(xí)一第2題

  先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)

  你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

  2、在教室玩“走方向的游戲”。

  3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

  4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的'東西南北方向?

  5、背兒歌:早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

  四、小結(jié)。

  課外作業(yè):

  認(rèn)方向。

  教學(xué)反思:

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  例2、例3及練習(xí)

  目標(biāo):1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

  2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

  2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

  3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

  二、新課:

 。ㄒ唬├2:

  1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?

  2、學(xué)生同桌合作畫。

  3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。

  4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)

  5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎? 并注意標(biāo)上“北”的方向。

  6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

 。ǘ├3:

  1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

  2、兩個(gè)小朋友在做什么?少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

  3、同桌互相說(shuō):

  去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

  三、鞏固練習(xí)

  1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)

  2、做一做:從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

  四、總結(jié):在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)今后的生活有什么幫助?

  教學(xué)反思:

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  綜合練習(xí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:老師的身高是1米68厘米。

  師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?

  師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?

  師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

  生:1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

  師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢?

  要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

  二、觀察操作,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)毫米。

 。1)1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

 。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

  教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

 。2)看大屏幕上放大的直尺圖。

  提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米?

  教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?

  提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?

  提問(wèn):這就是說(shuō),1厘米中間有多少個(gè)小格?

  得出:1厘米=10毫米

 。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

  量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

  師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約是1毫米。

  教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

 。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

 。5)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

 。6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)。

  (7)共同完成書P22頁(yè)(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的)。

  2、認(rèn)識(shí)分米。

  (1)引入分米。

 、賱(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)

 、讵(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的`寬比較合適?

  ③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

 、芙處熣f(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

 。2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。

 。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米做一個(gè)記號(hào),問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)

 。4)練習(xí)質(zhì)疑。

  討論完成:書P23下面部分。

  三、利用知識(shí),解決問(wèn)題

  1、書P23做一做

  2、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

  蠟筆長(zhǎng)6()跳繩長(zhǎng)2()課桌高7()

  粉筆長(zhǎng)75()鋼筆長(zhǎng)14()小明的身高是140()

  一塊橡皮厚12()旗桿高9()

  四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

 。1)同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)?

 。2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

 。3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。

  反思:《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在該課程學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米,對(duì)長(zhǎng)度有初步的感知,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米和分米奠定了基礎(chǔ)。分米和毫米的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從表象到抽象的過(guò)程,單位只有在與數(shù)字結(jié)合時(shí)才有意義,也只有在實(shí)際測(cè)量中才能被感知,因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中感知長(zhǎng)度單位的意義,通過(guò)自主地探究和學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)不同長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

  在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性

  教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手,先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度,還能用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位么?在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米,使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米,那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過(guò)以舊引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2、注重“教、學(xué)、做合一”

  陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程,因此在本課的教學(xué)一開始,我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等,在估一估、量一量的過(guò)程中,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),感受成功的快樂(lè)。

  3、從學(xué)生相對(duì)熟悉的毫米入手,通過(guò)結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識(shí)毫米,遷移到分米的認(rèn)識(shí)

  在最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,具備了一些測(cè)量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式,讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。特別是在學(xué)習(xí)過(guò)毫米時(shí),學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動(dòng),形成了縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu),再遷移到分米,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主學(xué)習(xí)和分析分米,教師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在探索過(guò)程中,通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作等方式參與知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)。

  4、重視用手勢(shì)比劃1分米和1毫米,提高估測(cè)能力

  用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái),用手勢(shì)比劃這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維,形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來(lái)具體地感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度,接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證”的過(guò)程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力,也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米、1毫米后,就好像隨身帶了一把尺,便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、課桌的寬度目測(cè)手表、鍛帶的長(zhǎng)度等,從借助工具到直接估測(cè),逐漸加大難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。

  5、存在的問(wèn)題和不足

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,首先是在學(xué)生自主探究時(shí)放手不夠,擔(dān)心學(xué)生不能得出相應(yīng)的結(jié)論,引導(dǎo)和提示過(guò)多從而影響了學(xué)生思維的積極性。在分米的學(xué)習(xí)時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生借助毫米的學(xué)習(xí)自主研究分米與厘米和米之間的關(guān)系,學(xué)生研究之前給予一些研究方法的提示,這樣一來(lái)學(xué)生的思維就局限在框架之中沒(méi)有得到更好的發(fā)揮。其次是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不夠明確,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得有些混亂,這對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了影響。最后是在課堂組織方面,由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)過(guò)程中容易忽略學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣,以及表?yè)P(yáng)語(yǔ)還應(yīng)該更有針對(duì)性、具體性、豐富性。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)4

  教學(xué)目標(biāo)

  觀察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較,體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣,形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  先通過(guò)觀察兩個(gè)物體確定觀察到的.形狀,再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入課題

  二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”

  三、新授

  四、練習(xí)

  1、做P17(1)

  2、做P18(2)

  五、布置作業(yè)

  1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。

  理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。

  說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢?

  2、變換長(zhǎng)方體的位置。

  再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么?

  3、拿己的長(zhǎng)方體,同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看,一個(gè)說(shuō)看到的形狀。

  1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(zhǎng)方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。

  說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。

  2、如書上女孩拼搭兩個(gè)長(zhǎng)方體。

  在書上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。

  3、想一想,右邊男孩搭的物體,從正面和上面看,形狀相同嗎?是怎樣的形狀?從側(cè)面看呢?

  4、這兩個(gè)長(zhǎng)方形還可以怎樣搭?同桌先搭一搭,再說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

  先讀題,理解題意。

  同桌按要求拼拼搭搭,再說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。

  集體訂正。

  先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。

  再搭出物體訂正。

  課堂作業(yè):P18(3、4)

  晚自習(xí)作業(yè):每課練P11

  課后感受

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)5

  單元導(dǎo)學(xué)

  本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí);簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較;簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法計(jì)算。

  本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物等活動(dòng),以元、角、分之間和常用的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系為背景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù),學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、簡(jiǎn)單的大小比較和加減法的知識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

  教材借助直觀模型和操作活動(dòng),通過(guò)大量的學(xué)生熟知的生活情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造了有利的.條件。

  備內(nèi)容

  文具店(1課時(shí))→小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

  貨比三家(1課時(shí))→小數(shù)的大小比較

  認(rèn)識(shí)小數(shù)

  存零用錢(1課時(shí))→小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法

  寄書(1課時(shí))→小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法

  能通過(guò)嗎(1課時(shí))→進(jìn)一步理解小數(shù)的意義

  備目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、能結(jié)合元、角、分之間和常用的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系正確認(rèn)、讀、寫小數(shù),初步理解小數(shù)的意義。

  2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較。

  3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法,會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的商品的價(jià)格。

  過(guò)程與方法

  1、在比較價(jià)格的活動(dòng)中幫助學(xué)生理解比較小數(shù)大小的方法。

  2、在存零用錢的生活情境中探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

  3、體驗(yàn)比較小數(shù)大小方法的多樣化,選擇適合自己的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

  2、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,能表達(dá)自己的想法。

  3、用小數(shù)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  備重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1、初步理解小數(shù)的意義,會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小。

  2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

  難點(diǎn)

  1、結(jié)合元、角、分之間的關(guān)系正確計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

  2、運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法。

  (二)通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法。

  難點(diǎn):正確計(jì)算連減式題。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、板演(指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算):

  2、在兩名學(xué)生板演的同時(shí),其他學(xué)生口算下面的題,抽問(wèn)其中一道連加、一道連減的口算過(guò)程,從而復(fù)習(xí)連加、連減運(yùn)算按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

  70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

  訂正板演,兩名學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,大家檢查計(jì)算是否正確。然后觀察一下,兩道加法題之間有什么聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式兩個(gè)加數(shù)的和也就是第二個(gè)加法算式中的第一個(gè)加數(shù)。如果把這兩道加法題連在一起寫,就是一道連加題。今天我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計(jì)算。出示課題“連加、連減”。

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1、出示例1 28+34+23=

  啟發(fā)提問(wèn):

  (1)連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?

  (2)用豎式怎樣計(jì)算?

  相鄰的兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),然后自己動(dòng)筆試著做一做(如果有條件,每人一塊小紙黑板,每人在紙黑板上做)、

  在學(xué)生自己試算過(guò)程中,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有下面幾種情況,先出示正確的算法,即大家進(jìn)行評(píng)議,公認(rèn)這種算法是正確的、然后出現(xiàn)下面兩種學(xué)生可能出現(xiàn)的算法(如果班里學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這種情況,就不必提出,以免誤導(dǎo))。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里、

  小結(jié)性提問(wèn):

  (1)計(jì)算連加式題,先加什么,再加什么?

  (2)計(jì)算連加兩步式題,應(yīng)注意些什么?

  在此基礎(chǔ)上得出:

  計(jì)算連加式題時(shí),先把前兩個(gè)數(shù)相加,再加第三個(gè)數(shù),要注意計(jì)算第二步時(shí),是把第一步計(jì)算的結(jié)果加上第三個(gè)數(shù),還要注意每一個(gè)計(jì)算過(guò)程中,不要抄錯(cuò)數(shù)。

  教師介紹簡(jiǎn)便寫法,為了書寫簡(jiǎn)便,我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫,即提問(wèn):這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同?簡(jiǎn)便在什么地方?

  教師總結(jié)同學(xué)的意見(jiàn),得出:這種把算式連起來(lái)寫的方法,不僅可以少寫一個(gè)“62”,比較簡(jiǎn)便,同時(shí)可以避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤,使計(jì)算正確、迅速。

  做一做:

  46+25+17=

  要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做,先分步書寫,再用簡(jiǎn)便方法書寫,指名一個(gè)同學(xué)在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正。

  2、出示例2 52-20-18=

  啟發(fā)性提問(wèn):

  (1)這是一道什么樣的兩步式題?

  (2)你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題,推想出連減兩步式題的計(jì)算方法嗎?同學(xué)們?cè)囈辉囋谛『诎迳献鲆蛔觥=處熗ㄟ^(guò)行間巡視,可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種。通過(guò)學(xué)生評(píng)議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡(jiǎn)便算法,值得提倡。再出示第(3)種算法。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題錯(cuò)在哪里,第一步計(jì)算對(duì)了,問(wèn)題出在第二步是退位減法,而這位同學(xué)沒(méi)有退位,造成計(jì)算錯(cuò)誤,大家要吸取他的教訓(xùn)。

  在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:在計(jì)算兩步式題時(shí),遇到哪一步可以用口算,就不必寫豎式,如上面這道題,第一步可以用口算,就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來(lái)),做一做:84-26-30=

  由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做,指名一個(gè)學(xué)生在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學(xué)生直接用簡(jiǎn)便方法書寫,而且一次做對(duì);哪些同學(xué)還用兩個(gè)豎式做;哪些同學(xué)只寫了第一步豎式,第二步用口算就得出了結(jié)果,對(duì)最后一類同學(xué)可以提出表?yè)P(yáng)。

  小結(jié)性提問(wèn):

  (1)計(jì)算連減式題,先算什么,再算什么?

  (2)計(jì)算連減兩步式題,應(yīng)注意什么?

  (三)鞏固反饋

  1、基本練習(xí)

  可以讓學(xué)生直接在書上填寫

  2、對(duì)比性練習(xí)

  (1)用豎式計(jì)算下面各題

  54+26+15= 90-58-24=

  直接在書上第2頁(yè)做,可以列兩個(gè)豎式,也可以用簡(jiǎn)便寫法

  (2)口算下面各題(書上第2頁(yè),直接在書上寫得數(shù))

  7+59+20= 72-6-40=

  3、趣味性練習(xí)(練習(xí)一第1題)

  把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)

  把練習(xí)一的第1題,如上圖那樣,把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào),把得數(shù)填在括號(hào)里

  4、課后練習(xí)

  練習(xí)一的`第1題和第2題

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題,教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí),教學(xué)一開始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題,這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的集中練習(xí),并進(jìn)行及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)7

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:加和減(含應(yīng)用題)

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、應(yīng)用題解題能力指導(dǎo)

  1、一條褲子28元,一件上衣的.價(jià)錢是褲子的3倍。

  2、一條褲子28元,一件上衣的價(jià)錢比褲子的3倍多(少)5元,一件上衣多少元?

  3、一條褲子28元,一件上衣的價(jià)錢比是褲子多(少)3元。

  4、一條褲子28元,一件上衣84元,一件毛衣的價(jià)錢比褲子和上衣的總價(jià)錢少15元,一件毛衣的價(jià)錢是多少?

  5、商店有6袋乒乓球,每袋有5個(gè),每個(gè)乒乓球售價(jià)2元,這些乒乓球一共售價(jià)多少元?

  6、一頭牛一天吃草15千克,照這樣計(jì)算,5頭牛一個(gè)星期吃草多少千克?

  7、看圖,算出一共有多少個(gè)小正方體?

  二、全課總結(jié)

  三、布置作業(yè)

  完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題)

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)8

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  2,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

  3,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  米尺,直尺,卷尺,教學(xué)過(guò)程

  一,談話引入

  師:今天是開學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高了!你現(xiàn)在有多高,知道嗎

  生1:我1米32厘米。

  生2:我1米37厘米。

  ……

  師:請(qǐng)大家估一估,××有多高

  生1:××大約有1米30厘米吧!

  生2:××高1米35厘米。

  ……

  答:答案不統(tǒng)一,要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢

  生:量一量。

  師:誰(shuí)能幫他測(cè)量一下(指名3人用卷尺測(cè)量,實(shí)物投影儀上展示測(cè)量結(jié)果。)

  板書:1米39厘米

  師:剛才誰(shuí)估測(cè)的比較接近1米39厘米

  師:這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位

  生:兩個(gè),米和厘米。

  師:那么1米有多長(zhǎng)呢用手勢(shì)表示一下。(黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條)

  1厘米呢用手勢(shì)表示一下。(黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條)

  師:它們之間有什么關(guān)系

  生:1米等于100厘米。

  師:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了××同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢

  生1:做校服的時(shí)候,我們要先測(cè)量一下上身有多長(zhǎng),下身有多長(zhǎng),這樣做出的校服才合體。

  生2:買褲子的時(shí)候還要量一量腰圍有多少。

  生3:我們家去家具城買家具,爸爸就是先測(cè)量了櫥柜和床的長(zhǎng)度后才買的,如果不測(cè)量一下,買的家具可能就放不進(jìn)屋里了。

  ……

  師:對(duì),在我們生活中處處離不開測(cè)量,今天我們就來(lái)當(dāng)一次小小測(cè)量員。

  二,自主探索,研究問(wèn)題

  師:(神秘地問(wèn))知道我們新數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)多寬嗎考考你的眼力,看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確!

  生1:數(shù)學(xué)書長(zhǎng)大約是20厘米,寬大約是12厘米。

  生2:數(shù)學(xué)書長(zhǎng)大約是23厘米,寬大約是14厘米。

  ……

  師:準(zhǔn)不準(zhǔn)呢同位合作,用紙尺(尺子上只有厘米的刻度)量一量,看誰(shuí)量得最準(zhǔn)確。

  師:誰(shuí)測(cè)量出來(lái)了書的長(zhǎng)是多少

  生1:書的長(zhǎng)大約是21厘米。

  生2:書的長(zhǎng)是20厘米多一些。(指名演示量的方法)

  生3:書的長(zhǎng)是20厘米多,但不到21厘米。

  師:誰(shuí)測(cè)量出了書的寬是多少

  生1:書的寬是14厘米多,但不到15厘米。

  生2:書的寬是14厘米多一些。(指名演示量的方法)

  師:多一些是多少不到1厘米是多少要想精確地知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎在小組內(nèi)討論一下。

  師:誰(shuí)想出好辦法了

  生1:把1厘米再分得小一些。

  生2:我們可以找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

  生3:用毫米。

  師:你是從哪兒知道毫米的

  生3:是媽媽告訴我的(你知道的`可真多。

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,大家都認(rèn)為用厘米做單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)用毫米,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢我們一起來(lái)研究一下。

 。ò鍟汉撩住3鍪菊n件,教師邊演示邊講解)

  師:大家看,這是一段尺子,我把它放大一些,科學(xué)家把1厘米平均分成10份,其中的一份也就是這一個(gè)小格的長(zhǎng)度,就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長(zhǎng),再用手勢(shì)比一比。

  師:誰(shuí)留心觀察過(guò),生活中哪些物體的長(zhǎng)度有1毫米

  生1:鉛筆尖是1毫米。

  生2:電話卡的厚度是1毫米。

  生3:我桌上有一個(gè)一分硬幣,它的厚度是1毫米。

  師:一分硬幣大家趕快拿出一個(gè)一分硬幣量一量它的厚度。

  師:用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度,有什么感覺(jué)

  生1:太短了!

  生2:我的兩個(gè)手指都快連一塊兒了。

  (黑板上貼出1毫米長(zhǎng)的紙條)

  師:用手勢(shì)表示出2毫米,5毫米,10毫米的長(zhǎng)度。

  師:毫米和厘米之間有什么關(guān)系

  生:1厘米等于10毫米。(板書)

  師:再量一量書的長(zhǎng)度和寬度各是多少,看誰(shuí)量得最準(zhǔn)確。(指名匯報(bào))

  師:我們認(rèn)識(shí)了毫米,那么書的厚度是多少先估一估,再測(cè)量一下。

  生:書的厚度是7毫米。

  師:測(cè)量生活中哪些物品一般用"毫米"做單位(略)

  師小結(jié):在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,或要精確地測(cè)量出物體的長(zhǎng)度,就可以用毫米來(lái)做單位。

  師:我也測(cè)量了三樣物品的長(zhǎng)度,它們各是多長(zhǎng)呢(課件出示)

  你能填一填嗎打開書第3頁(yè)把"做一做"填完。(獨(dú)立完成,集體訂正。)

  三,實(shí)踐活動(dòng)

  師:現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測(cè)量一個(gè)我們書包中物體的長(zhǎng)度,比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確!

 。ㄖ该麉R報(bào))

  四,總結(jié)

  師:在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識(shí)的米,厘米,毫米這3個(gè)長(zhǎng)度單位,還有其他長(zhǎng)度單位嗎

  五,布置課外實(shí)踐活動(dòng)

  師:請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)量一下。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)9

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第18頁(yè)例2。

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則,會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復(fù)習(xí)(全班做,請(qǐng)學(xué)生板演)

  364287

 。72+88+49

  結(jié)合板演情況進(jìn)行評(píng)議。

  二、新課

  1.談話:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們?cè)賮?lái)看“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

  用圖表或屏幕出示該表,接著框出或用顏色顯示下面的部分。

  爬行類376

  兩棲類284

  提問(wèn):誰(shuí)能就這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題?

  ──爬行類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種?

  列出算式:376+284

  2.教師:在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)估算,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少。

  分小組討論并在全班匯報(bào)。

  教師:讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎樣想的?和我們的想法相同嗎?

  讓學(xué)生看教材或在屏幕上出現(xiàn)教材第18頁(yè)的男孩子和他的估算方法。(估算方法可使用畫外音)

  歸納:在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí),一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十,再用口算的'方法估計(jì)出和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

  3.教師:下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)教師板書或用屏幕顯示。

  歸納:從剛才的計(jì)算中我們看到,個(gè)位上6+4=10,寫0向十位進(jìn)1,十位上7+8+1=16,寫6向百位進(jìn)1。所以,在加法計(jì)算中,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。

  4.反饋練習(xí)。第18頁(yè)“做一做”。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

  交流計(jì)算結(jié)果,教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生討論。

  三、鞏固練習(xí)

  練習(xí)五第1、2題。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算,兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

  2、通過(guò)獨(dú)立思考,自主探索,借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)討論和比較,明確算理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在明確算理的基礎(chǔ)上,基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

  課前準(zhǔn)備:

  口算卡片、幻燈片、小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  表內(nèi)除法口算。

  出示口算卡片,視算。

  復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

  9÷2=

  指名板演。提問(wèn)各部分名稱。

  導(dǎo)入新課。

  出示課題:除法。

  二、新授

  1、教學(xué)40÷2。

  出示場(chǎng)景圖。

  觀察場(chǎng)景圖,說(shuō)說(shuō)知道了什么。

  出示第一個(gè)問(wèn)題:平均每個(gè)男孩買多少枝?

  學(xué)生口答算式,老師板書:40÷2

  2、教學(xué)46÷2。

  先自己想一想,結(jié)果是多少,然后告訴你的同桌。組織全班交流。

  明確:4個(gè)十平均分成2份,每份是2個(gè)十,也就是20。出示第二個(gè)問(wèn)題:平均每個(gè)女孩買多少枝?

  3、練習(xí)。

  學(xué)生口答算式,老師板書:46÷2。

  4、教學(xué)筆算46÷2。

  先用小棒擺一擺,想一想結(jié)果是多少,然后和同桌交流。組織全班交流。

  明確:每人先分得2捆是20枝,再分得3枝,合起來(lái)是23枝。板書口算的想:40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

  出示口算卡片,視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

  自學(xué)除法筆算的方法。

  指導(dǎo)筆算除法的順序和方法。

  提問(wèn):2為什么寫在商的十位上?

  第二個(gè)4是怎么來(lái)的?

  第二個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的`?

  三、練習(xí)

  做做第1題。

  說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

  板書2 46說(shuō)明豎式的寫法,以及在橫線格上的位置。

  做想想做做第2題。

  課堂小結(jié)

  討論并指名回答。

  作業(yè)

  直接寫得數(shù)。

  寫完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

  (1)先獨(dú)立做前兩題。

  指名板演。集體訂正。

  比一比兩題有什么相同的地方,有什么不同的地方?

  (2)完成后兩題。

  指名板演。集體訂正。

  今天你學(xué)到了什么知識(shí)?

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.結(jié)合生活實(shí)例,通過(guò)判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

  2.通過(guò)觀察推斷、操作驗(yàn)證等,正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  3.能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形,感受平移的幾何特征。

  過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:在解決實(shí)際問(wèn)題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件,學(xué)具紙

  【教學(xué)流程】

  『一』談話導(dǎo)入,初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

  師: 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運(yùn)動(dòng)畫面,今天老師就給大家?guī)?lái)了一些,你們想看嗎?

  生:(想)

  師:不過(guò)呀,在沒(méi)有看畫面之前,老師有個(gè)小小的要求,就是認(rèn)真觀察的同時(shí)要開動(dòng)你聰明的腦筋思考:它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。好,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,

  (出示課件:火車,電梯,纜車,輪船,風(fēng)扇,鐘擺)

  (學(xué)生認(rèn)真觀察)

  師:那你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式,也就是運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子分分類嗎?同桌之間交流一下,你們是怎么分的?為什么要這樣分?

  根據(jù)學(xué)生的回答:火車,電梯,纜車的運(yùn)動(dòng)分為一類,它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動(dòng)的.,這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)輪船,風(fēng)扇,鐘的指針的轉(zhuǎn)分為一類,它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)

  (板書:平移、旋轉(zhuǎn))

  師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有趣的“平移和旋轉(zhuǎn)”。(把課題補(bǔ)充完整)

  游戲:

  『二』 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)你能正確判斷出下面的哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?

  (出示課件:判斷平移和旋轉(zhuǎn))

  師:在我們的日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。

  師:同學(xué)們通過(guò)你們剛才的學(xué)習(xí),你能用自己的動(dòng)作把平移和旋轉(zhuǎn)做出來(lái)嗎?

  師: 平移和旋轉(zhuǎn)在生活中隨處可見(jiàn),細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它的,同學(xué)們猜想一下,大樓在現(xiàn)實(shí)中會(huì)平移,旋轉(zhuǎn)嗎?

  師:剛才有的同學(xué)說(shuō)會(huì),有的說(shuō)不會(huì);下面老師就領(lǐng)著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂(lè)廳,始建于1930年,是當(dāng)時(shí)上海的一流電影院,1959年改成音樂(lè)廳。為了更好的保護(hù)它,上海市政府決定對(duì)它整體平移,20xx年從原址向東南整體平移了約66米,使得上海音樂(lè)廳終于重放光彩。我們一起來(lái)看一下具體的過(guò)程。

  師:同學(xué)們,聽(tīng)了這件事,你們說(shuō)神奇不?

  師:是啊,真是太神奇了!這體現(xiàn)了人類的智慧,這就是知識(shí)的力量!只要我們學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),就能為我們的生活服務(wù),讓我們的生活更美好。下面讓我們也來(lái)研究研究平移吧!

  『三』:探究平移的方向和距離

  1.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,感知平移的距離。

  情景:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師要給圖中的這座房子搬家,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的觀察小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊),你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?

  師: 好的,同學(xué)們,先別說(shuō)出答案,請(qǐng)你拿出你們手中的這兩張卡片,自己動(dòng)手移一移,移動(dòng)一格,數(shù)一格,然后說(shuō)出這個(gè)房子是向右平移了幾個(gè)格呢?也可以兩個(gè)人商量商量看,好,現(xiàn)在開始。

  師:同學(xué)們小房子向右移動(dòng)了幾個(gè)格子。(6個(gè))

  師:同學(xué)們,其實(shí)要看一個(gè)房子平移了幾格,你看的這個(gè)點(diǎn)不能變,你不能說(shuō)一會(huì)看這個(gè)點(diǎn),一會(huì)看那個(gè)點(diǎn)。

  師:同學(xué)們看老師來(lái)演,我們先在原來(lái)小房子上找到一個(gè)定點(diǎn),然后在移動(dòng)后的小房子上找到這個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,這個(gè)圖形就平移了幾格。

  (2)動(dòng)手實(shí)踐,理解平移的距離。

  師:好的同學(xué)們,這個(gè)問(wèn)題咱們搞明白了,如果給你一幅圖讓你來(lái)判斷它們分別向哪平移幾格,你能準(zhǔn)確的作出判斷嗎?

  生:能

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。移一移,數(shù)一數(shù)。

  【四】. 畫出平移后的圖形。

  師:剛才孩子們又能移,又會(huì)數(shù),如果請(qǐng)你們?cè)诩埳习哑揭坪蟮膱D形畫出來(lái)你們會(huì)嗎?

  師:比如說(shuō)我想請(qǐng)你把這個(gè)三角形向右平移6格之后的圖形畫出來(lái),你們能嗎?

  生:能

  師:別急著動(dòng)筆;請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,老師來(lái)演示。

  師:先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移,再找到其余各個(gè)點(diǎn),把它們平移到相應(yīng)的格子,然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái),就可以得到平移后的圖形。

  師:請(qǐng)大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形,畫出來(lái),自己用剛才的方法畫畫看

  (學(xué)生動(dòng)手畫圖)

  『五』總結(jié)

  師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn),這節(jié)課也即將結(jié)束,孩子們我們來(lái)回顧一下,今天這堂課我們學(xué)習(xí)的是( ),誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是平移,像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)呢?

  (學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充)

  師:生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),生活中做一個(gè)有心人,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞一下有平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗的圖案,去感受一下平移和旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的藝術(shù)之美吧!

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)12

  教材分析:

  本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。

  本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn),學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題,奠定了基礎(chǔ)。

  本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的`背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。然后,為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

  3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。

  4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

  第三課時(shí)

  綜合練習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第61~62頁(yè)練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生熟練掌握估算方法,提高口算速度。

  2、通過(guò)估算步驟的推導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力;能正確進(jìn)行口算,培養(yǎng)思維的靈活性,促進(jìn)思維條理化。

  3、結(jié)合形式多樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積淀數(shù)學(xué)意識(shí);人人參與口算,使學(xué)生佯稱積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算練習(xí)

  1、練習(xí)十四第6題。

  比一比,那組摘得多?

  2、練習(xí)十四第9題:奪紅旗小游戲。

  以小組為單位,按箭頭號(hào)所指的方向開始計(jì)時(shí)。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說(shuō)一說(shuō)你怎樣估算的。

  3、練習(xí)十四第12題。獨(dú)立完成,小組交流。

  二、估算練習(xí)

  1、練習(xí)十四第7題。

  (1)出示統(tǒng)計(jì)表,提出問(wèn)題。

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。3)全班交流。

  2、練習(xí)十四第8題。

 。1)理解題意。

 。2)小組合作,收集估算所需要的數(shù)據(jù),估算結(jié)果。

  (3)全班交流。

  3、練習(xí)十四第11題。

 。1)指導(dǎo)看圖,弄清題意。

  (2)獨(dú)立完成。

 。3)組織交流。

  三、課堂小結(jié)

  通過(guò)練習(xí),你有哪些收獲?

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)13

  數(shù)學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。

  難點(diǎn):理解乘的`順序及第二部分積的書寫方法。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、鞏固復(fù)習(xí):

  1、口算

  38×10 20×14 22×40 81×60

  72×30 50×31 62×30 70×21

  2、筆算。

  35×7= 23×21=

  思考:通過(guò)對(duì)以上的計(jì)算,你能總結(jié)出在進(jìn)行乘法口算以及筆算時(shí)要注意些什么?

  (二)、自學(xué)自導(dǎo):

  例:春風(fēng)小學(xué)有37個(gè)班,平均每個(gè)班有48人。一頓午餐要為每人配一盒酸奶,一共需要多少盒酸奶?

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題,并思考討論:

  1、從題目中得到了什么信息?要解決一個(gè)什么問(wèn)題(小組討論)

  2、試著自己列出算式。

  3、列出算式后首先試著去估算看大約需要多少盒酸奶?

  4、根據(jù)列出的算式試著計(jì)算出實(shí)際值。(用的什么方法)

  5、在計(jì)算中遇到了什么新的問(wèn)題?(小組交流探討)

  根據(jù)題意列出算:37×48=1776

  講解怎樣用豎式去計(jì)算的。

 。ㄈ、鞏固練習(xí):

  用豎式計(jì)算:

  35×17= 27×33=

  46×54= 63×15

  小組討論:兩位數(shù)乘兩位的進(jìn)位乘法怎樣筆算?

  小結(jié):

  1、列豎式時(shí)數(shù)位對(duì)齊;

  2、進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計(jì)算順序相同;

  3、第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí),與哪一位乘得的積滿幾十,就要向前一位進(jìn)幾;

  4、最后把兩次乘得的積相加,相加時(shí)不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。

 。ㄋ模┤n總結(jié)

  你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?課后感想?

 。ā澳銓W(xué)會(huì)了什么?”緊扣知識(shí)技能目標(biāo),“是怎么學(xué)會(huì)的?”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀,“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸,課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所,也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所)。

 。ㄎ澹、課后作業(yè):

  完成課本第50頁(yè)練習(xí)十一

  第一題

  第二題

  第三題

 。、板書設(shè)計(jì):

  略。

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)14

  教材簡(jiǎn)介:

  本單元內(nèi)容的教學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用的計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)小學(xué);簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

  認(rèn)識(shí)小數(shù)

  簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

  常見(jiàn)的小數(shù)與小數(shù)的讀法

  例1:一、二位小數(shù)的含義與寫法

  例2:一、二位小數(shù)的大小比較

  例3:一位小數(shù)的加法

  例4:一位小數(shù)的減法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

  2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

  3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

  教學(xué)建議:

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

  2、把握好小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

  3、放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。

  課時(shí)安排:

  5課時(shí)。

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)P88———P89。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步掌握十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以改寫成零點(diǎn)幾的形式。

  2、使學(xué)生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。

  3、使學(xué)生了解小數(shù)各部分的名稱。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫;以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  二、新課:

  1、創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)小數(shù)

  出示主題圖

  問(wèn)題:

 。1)從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)知道了什么?與同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)它表示什么意思?

  學(xué)生匯報(bào),老師板書(略)

  歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)!!苯凶鲂(shù)點(diǎn)。

  動(dòng)手填一填(P88中間表格)

  2、探究小數(shù)的'讀法

  你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎?試讀一讀。

  教師加以引導(dǎo)小數(shù)的正確讀法。

  你們還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?

  探究小數(shù)的寫法(教學(xué)P89例一)

  小結(jié)歸總:

 。1)這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了什么?

 。2)今天認(rèn)識(shí)的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同?同桌同學(xué)互相說(shuō)。

  三、鞏固

  1、出示數(shù)字卡片(整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù))

  2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。

  3、讀出小數(shù)

  4、說(shuō)一說(shuō)你是怎么讀小數(shù)的?

  5、老師口述小數(shù),學(xué)生聽(tīng)寫。

  6、完成P89做一做1、2、題。

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  小數(shù)的大小比較

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步會(huì)比較小數(shù)的大小。

  2、通過(guò)有小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解,加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)比較小數(shù)的大小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。

  提問(wèn):比較整數(shù)大小的方法是怎樣的?同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣?

  老師小結(jié):突出整數(shù)比較大小時(shí),要從高位比起,把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較,同分母的大小比較,分子大的分?jǐn)?shù)比較大,把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較。

  口算比賽:(用手勢(shì)表示“大于號(hào)”、“小于號(hào)”)

  16○1228○3886○84

  4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20

  導(dǎo)入新課:前一階段,我已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。(板書課題)

  二、新課。

  1、小組探究學(xué)習(xí):P90例2

  2、補(bǔ)充例題(圖略)請(qǐng)看圖,說(shuō)出左圖和右圖中有幾個(gè)幾分之一,用小數(shù)怎樣表示?這兩個(gè)小數(shù)哪個(gè)大?為什么?

  要求:從小數(shù)的含義上理解得出。

  0.4<0.7

  緊接著要求學(xué)生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考:

  這圖和上圖有什么不同?比較時(shí)應(yīng)先比較哪一位,再比較哪一位?

  學(xué)生回答后,教師小結(jié)時(shí)突出下圖中有整數(shù),而上圖沒(méi)有;有整數(shù)的情況下,小數(shù)大小的比較,要先比較整數(shù)部分,再比較小數(shù)部分,就如同比較整數(shù)大小一樣,先要比較千位,再比較百位,……比較大小都從高位比起,把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較。

  進(jìn)而說(shuō)明左圖的數(shù)大于2,右圖的數(shù)不到2,所以圓圈中應(yīng)該填“>”。

  2.5○1.8

  3、學(xué)生試練。

  2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28…………

  使學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分,個(gè)位上都相同,就要再看小數(shù)部分哪個(gè)大。

  4、教師簡(jiǎn)單小結(jié)比較小數(shù)的方法。

  比較小數(shù)的大小方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)的比較方法相同,比較大小都從高位比起,把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較。有整數(shù)部分的小數(shù),要先比整數(shù)部分,再比較小數(shù)部分;整數(shù)部分相同,再看小數(shù)部分哪個(gè)大。

  三、練習(xí):

  P90下邊的“做一做”

  補(bǔ)充練習(xí),在○里填上合適的小數(shù)。

  ○>○>○>○>○>○

  四、全課總結(jié)(略)。

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  筆算小數(shù)加法,P90頁(yè)的內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。

  2、通過(guò)對(duì)比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握小數(shù)的加法計(jì)算方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  列豎式計(jì)算下面各題,并說(shuō)一說(shuō)做整數(shù)加法時(shí)要注意什么?74+2851+62

 。ㄐ〗Y(jié)時(shí),突出“相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起!保

  二、新課:

  1、設(shè)計(jì)購(gòu)物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。

  從畫面中你知道了什么信息?

  你想購(gòu)買哪些商品?它們的價(jià)格分別是多少元?

  你最少選擇購(gòu)買兩種商品,請(qǐng)你計(jì)算一下你一共用去了多少元錢?

  計(jì)算結(jié)束之后說(shuō)給同桌的小伙伴,你自己是怎樣計(jì)算的?(給出活動(dòng)時(shí)間)

  學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)歸總。得出小數(shù)加法的計(jì)算方法。(教師可以板書)

  教師補(bǔ)充講清,直接用小數(shù)計(jì)算的書寫格式。(強(qiáng)調(diào)格式)

  2、試一試(用豎式計(jì)算下面各題)

  4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+

  0.49

  3、師生小結(jié),計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么?

  形成文字。計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要使相同數(shù)位對(duì)齊,也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,從低位加起,加得的結(jié)果要對(duì)齊加數(shù)的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  1、把自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本的單價(jià)找出來(lái),計(jì)算一下語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩本書一共用多少元錢?

  2、看夠物信息,幫小強(qiáng)計(jì)算一共用去多少元錢。

  面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋

  1.86元1.00元5.06元9.47元

  四、鞏固練習(xí)

  1、判斷正、誤(并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因)

  2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號(hào)里。

  3、摘果游戲

  說(shuō)明(果樹圖上有小數(shù)的加法算式,誰(shuí)計(jì)算結(jié)果正確,摘下的果子歸誰(shuí)。)

  五、全課歸結(jié)

  1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng),你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?

  2、你在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要注意些什么?

  第4課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  筆算小數(shù)的減法,P96頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。

  2、通過(guò)對(duì)比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)減法的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法

  0.37+0.5810.9+7.8

  2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。

  二、新課:

  1、組織學(xué)生自學(xué)P96頁(yè)例4。從例4中你學(xué)到了什么?從1.2—0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎?(留時(shí)間讓學(xué)生議論。)

  2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。(略)

  3、設(shè)計(jì)情景,提出問(wèn)題,鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。

  出數(shù)據(jù)信息

  尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

  0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元

  師:根據(jù)以上的商品價(jià)格,你能提出什么問(wèn)題,并解決它。

  4、回顧對(duì)比:

  小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同?

  小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)?

  三、小組活動(dòng),鞏固計(jì)算,提高計(jì)算能力。

  說(shuō)明:1、兩人一組。每人說(shuō)出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算,比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),計(jì)算題目多者為勝。

  四、練習(xí)作業(yè)。

  1、完成課本P97頁(yè)第1、2題

  2、課后實(shí)踐作業(yè):P97頁(yè)第3題。

  第5課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  小數(shù)加、減法混合練習(xí),課本P97~~P98第4~~6題。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)計(jì)算比較簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。

  2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟練小數(shù)加、減法混合計(jì)算的技能技巧。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算練習(xí)。

  4.6+5.40.6+0.80.36+0.4

  0.9–0.70.8–0.41–0.6

  老師小結(jié)口算情況。

  二、練習(xí)筆算小數(shù)加、減法。

  1、完成P97第4題和P98第6題。

  2、評(píng)講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減,且小數(shù)部分只有一位,十分位上的數(shù)不夠減,要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法,作為重點(diǎn)評(píng)講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤,結(jié)合評(píng)講)

  三、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的文字題。

  1、討論:以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。

 。1)0.95比0.58多多少?

 。2)已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是幾?

  學(xué)生列式計(jì)算后,老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):第(1)小題是比較兩數(shù)大小,相差多少?可用減法計(jì)算,列式計(jì)算0.95—0.58

  =0.37;

  第(2)小題已知甲數(shù)是7.4,它比乙數(shù)多1.3,乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計(jì)算:即7.4

  –1.3=

  6.1,做這類文字題一定要弄清楚誰(shuí)與誰(shuí)比,誰(shuí)大誰(shuí)小,求大數(shù)還是求小數(shù),要分析題中兩數(shù)關(guān)系,然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

  四、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加深練習(xí),補(bǔ)充題略)

三年級(jí)教案數(shù)學(xué)15

  教學(xué)內(nèi)容:課本第71-74頁(yè)的內(nèi)容。(獎(jiǎng)牌給哪組)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性。

  2.能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  情感目標(biāo):

  1.讓學(xué)生通過(guò)討論“獎(jiǎng)牌給哪組”,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性。

  2.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,讓學(xué)生了解平均數(shù)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  備注

 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.教師播放一段錄像:兩個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行投籃比賽,最后老師把比賽的.結(jié)果用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),并提出思考:到底獎(jiǎng)牌要分給哪一組?

  2.學(xué)生討論并匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō),第一組投中的總數(shù)多,應(yīng)該發(fā)給第一組;有的學(xué)生提出相反意見(jiàn),因?yàn)榈谝唤M的人多,第二組的人少,不公平。從而得出應(yīng)該要看平均每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球。

  3.揭題。

  二、探索新知。

  1.讓學(xué)生嘗試解答。

  2.生匯報(bào)。

  第一種解法:分別用“總數(shù)÷人數(shù)”的方法,計(jì)算兩個(gè)小組平均每人投中籃球的個(gè)數(shù)。

  第一小組平均每人投中(5+6+5+4+5)÷5=5(個(gè))

  第二小組平均每人投中(6+5+6+7)÷4=6(個(gè))

  第二種解法:用“移多補(bǔ)少”的方法,求平均數(shù)。

  3.師小結(jié):通過(guò)研究獎(jiǎng)牌發(fā)給誰(shuí)這道題,你得到了什么啟示?如何計(jì)算平均數(shù)?

  4.拓展:生活中,應(yīng)用平均數(shù)解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題還有很多,誰(shuí)能舉例?

  三、鞏固練習(xí):

  1.做書本第72頁(yè)試一試。

  本道題解題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨

  量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)來(lái)進(jìn)貨的,但不是唯一的。比如,可以聯(lián)系氣溫的升高,可以聯(lián)系休息日等問(wèn)題。

  2.做書本第73頁(yè)練一練第一小題。

  先讓學(xué)生嘗試解題,再匯報(bào)交流。交流的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  個(gè)人調(diào)整

  一、復(fù)習(xí):

  1.同學(xué)們,昨天我們一起學(xué)習(xí)了如何解平均數(shù)的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),如何計(jì)算平均數(shù)?

  2.揭題:這節(jié)課,我們繼續(xù)研究平均數(shù)問(wèn)題。

  二、鞏固練習(xí):

  1.比一比,下面兩個(gè)小組的平均成績(jī)哪組更高?

  下面是我班第一、二小組學(xué)生第一單元數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

  第一組:98、95、89、93、90

  第二組:94、86、99、100、95、96

  先請(qǐng)學(xué)生嘗試解答,教師講評(píng),講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)在于計(jì)算平均數(shù)時(shí),總數(shù)與總?cè)藬?shù)要相對(duì)應(yīng)。

  2.做書本第73頁(yè)第2小題。

  先讓學(xué)生解題,教師再講評(píng):講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于求平均每個(gè)學(xué)校植樹多少課,應(yīng)用四個(gè)學(xué)校的植樹總數(shù)÷四個(gè)學(xué)校;而求勝利小學(xué)平均每班植樹多少課,應(yīng)用勝利小學(xué)的植樹總數(shù)÷班級(jí)總數(shù)。

  3.做書本第73頁(yè)第3小題,教師講評(píng)。

  4.第74頁(yè)第4小題,教師講評(píng)。

  5.實(shí)踐活動(dòng):

  (1)調(diào)查小組同學(xué)的身高,填寫統(tǒng)計(jì)表,并計(jì)算小組的平均身高。

  (2)讓學(xué)生把報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,在班級(jí)上匯報(bào)交流。

  6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本第74頁(yè)的數(shù)學(xué)故事,討論有危險(xiǎn)嗎?

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