部編版四年級語文下冊《三月桃花水》教案

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的部編版四年級語文下冊《三月桃花水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標

　　1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

　　2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

　　教學(xué)重難點

　　有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

　　教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”

　　2.閱讀理解

　　遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。

　　3.表達運用

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

　　教學(xué)準備

　　1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時1課時

　　教學(xué)過程

　　板塊一導(dǎo)入新課，整體感知

　　1.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。

　　（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；

　　她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！

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　�。�2）板書課題。

　　2.釋題讀題。

　　（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”�！疤一ㄋ�”指的就是“春水”。

　�。�2）生齊讀課題。

　　3.簡介作者。（出示課件）

　　4.自由讀課文，整體感知。

　　(1)師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）生自由讀課文，邊讀邊思考。

　�。�3）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；

　　水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……

　　（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？

　�。�5）生交流。（示例：寫聲、寫色）

　　【設(shè)計意圖】課件出示春景圖，加上富有畫面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習。

　　板塊二詞串欣賞，精讀感悟

　　1.讀詞入境。（出示課件）

　�。�1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。

　　（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。

　　①師引導(dǎo)：每組詞語有什么特點？

　�、谑纠�：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。

　　（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。

　　2.過渡談話。

　　師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。

　　3.引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件）

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　　（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？

　�。�2）師指名交流。

　　示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……

　　4.引導(dǎo)進行“批注式閱讀”。

　　（1）師引導(dǎo)：當你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。

　�。�2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

　　5.師指名交流自己的閱讀感受。

　　師引導(dǎo)：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　6.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點句。

　　課件出示：

　　那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機的鳴響；．．

　　那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；．．．．．．．那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……．．．．．．．．

　　7.師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴�！保ò鍟�：春天的豎琴）

　　8.引導(dǎo)生交流朗讀感受。

　�。�1）生再自由讀第3、4自然段。

　�。�2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？

　�。�3）師指名讀后交流。

　　示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……

　　9.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。

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　　三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……

　　10.師生合作朗讀第3、4自然段。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。

　　板塊三仿寫畫面，精細感知

　　1.引導(dǎo)體會省略號的妙處。

　�。�1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧�。ǔ鍪菊n件）

　�。�2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）

　�。�3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）

　�。�4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）

　　（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。

　　2.小練筆。

　　（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……

　　（2）生練筆后，師指名交流。

　　3.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　師指導(dǎo)朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。

　　【設(shè)計意圖】這一板塊，鼓勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。

　　板塊四朗讀末段，總結(jié)全文

　　1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉�！�

　　2.師生合作朗讀，總結(jié)全文。

　　師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春部編版四年級語文下冊

　　天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！

　　【設(shè)計意圖】結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，句式錯落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點：

　　1.在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

　　課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。

　　2.給學(xué)生充分的自學(xué)空間。

　　學(xué)習第3、4自然段時，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　資料袋3.著眼于學(xué)生的語言發(fā)展。

　　學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習過程，滲透學(xué)習方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受。

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