語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí)，我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬于孩子的，陽(yáng)光的，輕松的，快樂的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。
首先，我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂，其實(shí)作為農(nóng)村的孩子，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn)，比如，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候，有學(xué)生說到了自己小時(shí)候的事，猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過多種方式讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的.思想干情，學(xué)生感悟的很好，這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。
其次，課堂上，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，聽，說，讀，寫，讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵，通過多次的朗讀和表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力也在一步步的提高，相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。
我們說“語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課，我仍有遺憾。
1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念，但在課堂上，因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課，仍有一部分同學(xué)沒有動(dòng)起來，沒有能主動(dòng)的思考，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生，我想在以后的課堂上，我都會(huì)努力，讓全體學(xué)生共同的參與。
2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，沒有激發(fā)性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法，并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候，在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候，我總覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么，現(xiàn)在想來，評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，或許，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià)，更能激勵(lì)到學(xué)生。我將會(huì)努力充實(shí)自己，提高自己的教育機(jī)智。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.出示小貓圖，問：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？貓會(huì)抓老鼠的本領(lǐng)和它身上的器官是分不開的，你能說一說嗎？
2.大家說的真不錯(cuò)，你們對(duì)貓可真了解。可是有一只愛美的小花貓，竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動(dòng)中撞得頭破血流，大家想不想去看看在只可愛的小花貓呢？
3.今天我們就來學(xué)習(xí)第11課――小貓刮胡子（板書課題，學(xué)生讀）
二、初讀課文
1.自由讀課文，畫出課后的生字，再讀兩遍。
2.給每個(gè)自然段編上序號(hào)。
3.選擇自己最愛讀的自然段，讀給全班聽。
4.學(xué)生評(píng)議。
5.全班齊讀課文。
6.教師范讀，學(xué)生聽，聽后說一說課文講了一個(gè)什么故事？
三、識(shí)字
1.出示識(shí)字卡片，學(xué)生自由讀。
2.指名讀后，開火車認(rèn)讀。
3.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀：
刮胡子肥皂干干凈凈鏡子
狡猾腦袋追捕鼻青臉腫
耐心頭破血流
四、寫字
1.出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，拼出拼音。
2.給這8個(gè)生字組詞。
3.和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識(shí)記生字。
4.小組派代表在全班交流討論。
5.教師范寫，重點(diǎn)注意：干、血、凈、臉、旁
6.學(xué)生在田字格中書寫。
7.教師講評(píng)。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語(yǔ)：干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊
2.自由朗讀課文，把課文讀通順、流利，畫出自己喜歡的.句子。
3.交流自己喜歡的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。
1.看課文插圖，圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.指名朗讀課文第二自然段。
3.理解以下詞語(yǔ)：兩腮、聚精會(huì)神、
4.看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說一說。
5.齊讀課文第一第二自然段，要讀出主人刮胡子的聚精會(huì)神，小花貓看主人刮胡子的認(rèn)真。
6.主人走后，小花貓會(huì)想什么？又會(huì)做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀，然后齊讀。
7.小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒有寫出來，你能說一說嗎？
8.齊讀課文第一到第四自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文第5到8自然段
1.自由朗讀課文。
2.為什么小花貓會(huì)鼻青臉腫呢？
3.貓的胡子有什么作用呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊找原因。
4.指名回答。
三、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀課文。
2.小花貓為什么學(xué)主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯(cuò)在哪里呢？
3.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.試著邊表演邊講這個(gè)故事，把故事講得生動(dòng)、具體。
語(yǔ)文教案 篇3
8月末——9月份
第一周：《歸去來兮辭》（主備人：王曉美）
《滕王閣序》（主備人：何延斌）
《逍遙游》（主備人：于忠斌）
第二周：《陳情表》（主備人：何延濱）
文言文復(fù)習(xí)月考卷
第三周：《林教頭風(fēng)雪山神廟》（主備人：于春霞）
《裝在套子里的人》（主備人：王淑艷）
第四周：成語(yǔ)訓(xùn)練（主備人：邵克昱）
病句訓(xùn)練（主備人：于忠濱
10月份
第一周：詩(shī)歌鑒賞（主備人：楊柳）
《蜀相》（主備人：張羽）
《書憤》（主備人：王雪茜）
《一剪梅》（主備人：楊柳）
第二周：中國(guó)古代詩(shī)歌散文選——《項(xiàng)羽之死》（主備人：于春霞）
《庖丁解�！罚ㄖ鱾淙耍簠不郏�
《菩薩蠻》（主備人：孫娜）
第三周：《夢(mèng)游天姥吟留別》（主備人：孫娜）
《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》（主備人：王雪茜）
《揚(yáng)州慢》（主備人：王曉美）
第四周：《六國(guó)論》（主備人：何延斌）《伶官傳序》（主備人：于忠斌）
11月份
第一周：《虞美人》（主備人：于忠斌）
第二周：《菩薩蠻》（溫庭筠）（主備人：何延濱）
第三周：《阿房宮賦》（主備人：王曉美）
第四周：《西門豹治鄴》（主備人：叢慧）
12月份
第一周：《種樹郭橐駝傳》（主備人：叢慧）
第二周：《子路冉有公西華侍坐》（主備人：于忠斌）
第三周：小說閱讀訓(xùn)練
第四周：語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用
1月份：
材料作文立意訓(xùn)練
期末總復(fù)習(xí)（做套題）
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)讀“研、究、報(bào)、選、洋、物左、豪”8個(gè)生字，積累“研究、報(bào)告、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、左挑右選、自豪”8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。學(xué)寫“研、究、物、選、左”5個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物說話時(shí)的心情。
3、了解丁丁制作研究報(bào)告的整個(gè)過程，逐步養(yǎng)成樂于探究的精神。
（說明：本課教學(xué)目標(biāo)突出單元要求，繼續(xù)以識(shí)字為重點(diǎn)。其中第3點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要進(jìn)行細(xì)化，即在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生具體了解“什么是研究報(bào)告”“丁丁的研究報(bào)告是怎么做的”“報(bào)告上有些什么內(nèi)容”這三個(gè)要點(diǎn)。）
[教學(xué)時(shí)間]
1.5課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，結(jié)合課題學(xué)習(xí)生字。
1、教師引言：
師：什么是研究報(bào)告? （板書：研究報(bào)告）
師：人們對(duì)一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報(bào)告。
( 確定研究對(duì)象，做好研究的準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察，認(rèn)真調(diào)查等)
2、學(xué)習(xí)生字：研、究、報(bào)
研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）
究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號(hào)標(biāo)在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。）
�。ń處熤笇�(dǎo)：重在識(shí)寫結(jié)合）
報(bào)：找朋友組詞：報(bào)紙報(bào)刊（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）
3、導(dǎo)入新課。
師：今天我們學(xué)的研究報(bào)告是丁丁小朋友寫的。
師:一個(gè)小孩怎么會(huì)寫研究報(bào)告的？他對(duì)什么進(jìn)行了研究，研究報(bào)告又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、補(bǔ)全課題（丁丁的——），齊讀課題。
二、整體感知，了解丁丁做研究報(bào)告的原因和研究報(bào)告的內(nèi)容。
1、學(xué)生借助拼音認(rèn)真讀課文。
2、學(xué)生分節(jié)朗讀，做到字字音準(zhǔn)。
3、簡(jiǎn)單討論：
�。�1）丁丁為什么要做研究報(bào)告？
�。�2）丁丁的研究報(bào)告是怎樣的？
4、學(xué)習(xí)第一—三節(jié)，了解丁丁為什么要做研究報(bào)告。
�。�1）確定研究的對(duì)象：藍(lán)鯨
（鯨后鼻音，不是魚類，而是哺乳動(dòng)物）
�。�2）學(xué)習(xí)：洋
物
洋：三點(diǎn)水旁，形聲字，揭示三點(diǎn)水的字的一般規(guī)律。
物：學(xué)習(xí)新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“�！弊值臅鴮懝P順的不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字:物
�。�3）體會(huì)人物說話時(shí)的心情。（興奮、奇怪）
媒體出示：
丁丁一出校門就（ ）地對(duì)媽媽說：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（ ）地問。
（4）朗讀第一——三節(jié)
5、學(xué)習(xí)第六節(jié)，了解丁丁的研究報(bào)告是怎樣的。
（1）讀第六節(jié)，找到小節(jié)中寫研究報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容。
�。�2）歸納研究報(bào)告分兩部分：封面內(nèi)容
封面上有：題目
研究人員
背景畫
�。ㄗ⒁猓簶�(biāo)題醒目；研究人員可寫得小些；圖畫與內(nèi)容相符）
報(bào)告內(nèi)容有：文字與圖畫（做到圖文并茂）
�。�3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�、俦容^句子的異同：
藍(lán)鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。
藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人。
�、谝龑�(dǎo)第二句注意：A 用數(shù)據(jù)說話
B 打比方
�、劾斫狻巴瑫r(shí)”的意思。
�、荏w會(huì)：寫出研究對(duì)象藍(lán)鯨的特點(diǎn)——大。
�。�4）指導(dǎo)有層次地、分部分（封面、內(nèi)容）朗讀。
三、仔細(xì)閱讀課文，了解丁丁研究報(bào)告的制作過程。
1、了解研究報(bào)告的制作過程。
師：那這份研究報(bào)告是怎樣完成的.呢？
2、自由讀課文第4、5小節(jié)，找一找丁丁在制作過程中做了些什么。
3、交流：借書
買書
看書
寫、畫
4、根據(jù)回答，教師作適當(dāng)歸納。
媒體出示：
借書
買書：尋找資料
看書：篩選資料
寫、畫：整合資料
(注意：與第六節(jié)研究報(bào)告的內(nèi)容建立聯(lián)系:找了什么資料,寫了什么,畫了什么)
5、重點(diǎn)理解：左挑右選
（1）學(xué)習(xí)：左（與右相反）
認(rèn)識(shí)左邊（如請(qǐng)學(xué)生舉起左手，或看看教室的左邊有些什么？）
�。�2）指導(dǎo)寫字:左：撇的起筆位置，“工”在田字格中的位置。
（3）理解：左挑右選：
�、賹W(xué)習(xí)：選（半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“先”再寫“辶”，“選的”意思就是“挑”）
②組成的詞語(yǔ)：挑選
�、劾鹤螅ㄌ簦┯遥ㄟx）
左（顧 ）右（盼 ）左（思）右（想）
左……右……：表示強(qiáng)調(diào)同類行為；左挑右選的意思：反復(fù)挑選。
�。�4）感受丁丁做研究報(bào)告的認(rèn)真態(tài)度。（拖著媽媽；鉆進(jìn)房間；認(rèn)真看書）
6、有感情地朗讀４、５、６節(jié)。
�。�1）了解丁丁制作這份研究報(bào)告很不容易。
師：丁丁制作這份研究報(bào)告可不容易了，還從哪里看出來的？
（2）交流：
預(yù)設(shè)：一星期后：時(shí)間長(zhǎng)
第五小節(jié)的省略號(hào)：篩選、整合、修改……
一星期里做的事
（做研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度。）
（3）看板書：用“先……再……最后……”連起來說說丁丁制作研究報(bào)告的過程。
7、學(xué)習(xí)第７節(jié)
師：丁丁的研究報(bào)告完成了，完成的又是那么出色，難怪他要自豪地對(duì)媽媽說（師引讀第７節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)生字：豪，結(jié)合課文理解“自豪”。（為自己做了一件非常了不起（偉大的成就）的事而感到無(wú)比光榮）
�。�2）完成課后練習(xí)
丁丁回到家，就一頭鉆進(jìn)了小房間，（ ）地看起書來。過了幾天，他（ ）地對(duì)媽媽說：“我可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了�！�
（3）師小結(jié)：丁丁的樂于探究的精神
�。�4）學(xué)做丁丁：說說研究報(bào)告上的內(nèi)容
四、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
1、回歸并梳理文本結(jié)構(gòu)：
�。�1）課文不只是寫丁丁研究報(bào)告的內(nèi)容，而是記敘了丁丁制作研究報(bào)告的整個(gè)過程，先寫丁丁為什么要做研究報(bào)告，再寫怎樣做研究報(bào)告，最后才寫研究報(bào)告的內(nèi)容。
�。�2）回顧每個(gè)時(shí)間段里丁丁做的事。
2、分部分（確定研究對(duì)象、制作過程、完成研究報(bào)告）朗讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3、復(fù)習(xí)生字新詞：
（1）默記生字：研究報(bào)選洋物左豪
�。�2）朗讀詞語(yǔ)：研究、報(bào)告、左挑右選、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、自豪
�。�3）寫字：研究選
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)獨(dú)立讀懂文言文
2．理解本文寓意
3．學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解本文的寓意
2．學(xué)會(huì)多角度地解讀文本
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．看注解，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
解題：本課節(jié)選自《韓非子?喻老》喻老，意思是用比喻來說明老子的觀點(diǎn)。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子圖難于其易為大于其細(xì)這一觀點(diǎn)的。
三、整體感知
1．教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。
2．學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯課文，教師點(diǎn)評(píng)。
3．課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說說桓公對(duì)待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的.，這樣變化的原因是什么？
四、研讀分析
1．誦讀課文，說說從這個(gè)故事中你得到了哪些啟發(fā)？
討論歸納：拒絕忠告會(huì)招致不良的后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無(wú)病早防要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責(zé)任心
2．了解課文所刻畫的兩個(gè)人物形象。
討論歸納：扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，桓公是個(gè)盲目自信之人。
五、總結(jié)
本文通過扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時(shí)治療，但桓公自認(rèn)為醫(yī)之好治不病以為功，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說明要正視自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)和幫助。
六、作業(yè)
課后練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
�。ǘ╅喿x能力目標(biāo)
1. 品味說明文與議論文的區(qū)別。
2. 理清說明順序和論證過程。
�。ㄈ⿲懽髂芰δ繕�(biāo)
練習(xí)寫簡(jiǎn)單的一事一議的議論文，表明自己的觀點(diǎn)。
�。ㄋ模┧枷虢逃�
體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類負(fù)責(zé)的精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字詞語(yǔ)
克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預(yù)gān 鰭qí
蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn
克�。荷矬w通過體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)性繁殖，復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。
父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。
母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。
門：這里指生物學(xué)分類范疇的第二級(jí)。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。
多利：1997年2月由英國(guó)胚胎學(xué)家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。
顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。
基因庫(kù)：一個(gè)進(jìn)行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。
培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長(zhǎng)繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)。
畸形：不正常的形狀。
辛普森：美國(guó)橄欖球明星。
星象學(xué)：根據(jù)星象推測(cè)世事的一種學(xué)說
星座：天文學(xué)上為了研究方便，把星空分為若干區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域叫做一個(gè)星座。
手相：手的形狀及手掌的紋理。
截然不同：形容完全不相同。
孤僻：性格古怪、不合群。
振幅：振動(dòng)的幅度。
二、 作者
邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，華中科技大學(xué)生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，國(guó)家人類基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)20xx年度倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國(guó)際單體型圖委員會(huì)委員，國(guó)際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理
委員會(huì)委員。邱仁宗教授是我國(guó)著名的生命倫理學(xué)家，他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭(zhēng)議深有研究。在20世紀(jì)80年代初，把生命倫理學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)。
�。ǘ╅喿x能力目標(biāo)
1. 品味說明文與議論文的區(qū)別。
2. 理清說明順序和論證過程。
�。ㄈ⿲懽髂芰δ繕�(biāo)
練習(xí)寫簡(jiǎn)單的一事一議的議論文，表明自己的觀點(diǎn)。
�。ㄋ模┧枷虢逃�
體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類負(fù)責(zé)的精神。
三. 教師建議
《克隆技術(shù)的倫理問題》
�。ㄒ唬┲赋霰疚母黜�(xiàng)推理論證的共同前提。
此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、
行為、社會(huì)特征的人。詳見練習(xí)一。
（二）本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。
“辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出
正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全
面、嚴(yán)密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習(xí)二。
（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的異同。
同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹
底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為
典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習(xí)二。
《克隆技術(shù)的倫理問題》
（一）指出本文各項(xiàng)推理論證的共同前提。
此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、
行為、社會(huì)特征的人。詳見練習(xí)一。
�。ǘ┍疚倪\(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。
“辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出
正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全
面、嚴(yán)密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習(xí)二。
（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的.異同。
同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹
底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為
典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習(xí)二。
四. 課文講解
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本文從兩個(gè)角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運(yùn)用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點(diǎn)。
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全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分。
第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會(huì)的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。
第三部分：辨析反對(duì)克隆人的理由。
第四部分：得出結(jié)論，在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。
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1.本文結(jié)構(gòu)清晰，層次感強(qiáng)。全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標(biāo)題概括了主要問題，使人對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
2.采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴(yán)密。本文的結(jié)論是通過多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即主編導(dǎo)讀說的，對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對(duì)本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。
3. 作者善于運(yùn)用設(shè)問句、反問句來加強(qiáng)論證力度。
�。ㄋ模┱n后練習(xí)解答
第一題 “前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。
第一問為：“克隆人也是人”；如對(duì)“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡(jiǎn)單的只涉及兩個(gè)前提的推理。
第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個(gè)前提：1. 錢在國(guó)際上影響很大；2. 對(duì)推動(dòng)中外交流有很大影響；3.改革開放的需要；4.今天，世界、中國(guó)、美國(guó)都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關(guān)系訪美的，另三條關(guān)系出訪但不一定去美國(guó)。錢直接回答的也是第4點(diǎn)，即他還記在心里，也就是推翻了這個(gè)前提。
第二題
作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。
本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對(duì)克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對(duì)克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證。
第三題
關(guān)于克隆人問題，課文的觀點(diǎn)和兩則材料所表達(dá)的觀點(diǎn)已非常明確。但此問題的有關(guān)資料很多，引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項(xiàng)目，設(shè)立正、反方展開討論。同時(shí)也可借此加深對(duì)本課推理特色的理解。一. 下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 克隆（lún） 干涸（gù） 窺見（kuī） 滿腹經(jīng)綸（lún）
B. 愜意（qiè） 倫理（lóng） 襤褸（lǒu） 沽名釣譽(yù)（gū）
C. 迄今（qì） 坎坷（kǎn） 殲滅（qiān） 斗轉(zhuǎn)星移（dǒu）
D. 會(huì)計(jì)（kuài） 奧秘（ào） 憎惡（wù） 惟妙惟肖（xiào）
二. 下列詞語(yǔ)沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A. 癡心妄想 絡(luò)繹不絕 雷歷風(fēng)行 聞名遐爾
B. 行云流水 欲擒故縱 五彩繽紛 星羅棋布
C. 不屑置辨 心馳神往 怨天憂人 汗牛充棟
D. 如愿以嘗 依山傍水 赫然在目 名負(fù)其實(shí)
三. 依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
�、佼嫾业男膽�(yīng)該像一面鏡子，永遠(yuǎn)把它所 事物的色彩射進(jìn)來。
②平凡的人，好像都是一個(gè) 鑄成的，太類似了！
�、鬯丛� 繼位人時(shí)，十分注重接班人的群眾基礎(chǔ)。
A. 反映 模型 考察
B. 反應(yīng) 模型 考查
C. 反應(yīng) 模樣 考查
D. 反映 模樣 考察
四. 下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 一浪高過一浪的漲價(jià)風(fēng)潮，使杭州房地產(chǎn)成了炙手可熱的話題。
B. “崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信愚昧”圖片展將偽科學(xué)的真面目暴露得淋漓盡致。
C. 在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)中，最讓全世界文史專家痛不欲生的是伊拉克國(guó)家博物館慘遭洗劫。
D. 他在文學(xué)上的造詣很深，所以才能見仁見智，寫出極有價(jià)值的文章來
答案： 一. D 二. B 三. A 四. B
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
本單元以“明月”為主，編排了兩首古詩(shī)，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的文體描寫月亮，介紹月亮�！豆旁�(shī)二首》借月抒情，寄托了詩(shī)人對(duì)明月的贊美。散文《月跡》是作家對(duì)童年時(shí)代的一段美好回憶，充滿童真童趣�！讹w向月球》真實(shí)地再現(xiàn)了19xx年人類首次登月的過程。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)月亮有好奇感，在學(xué)文的過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過多種形式讀懂課文，理解課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ皆铝�，并理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、自讀課文，采用多種形式理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球的神秘面紗，激發(fā)對(duì)月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、想象詩(shī)句描寫的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及對(duì)大自然的喜愛之情。
2、聯(lián)系上下文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活是流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛。
教學(xué)策略：
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內(nèi)涵
1、《古詩(shī)二首》
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩(shī)《暮江吟》）
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來一起背。
�。ㄕn件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）
（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端�！乙呀�(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思�！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺�.美景。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
�。ò鍟簹堦�(yáng)；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看�。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
�。�1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景��！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）
（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對(duì)這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來了。
9、如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽(yáng)美景讓人陶醉不已，不禁吟詩(shī)一首……
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