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《時(shí)間的腳印》語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的《時(shí)間的腳印》語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《時(shí)間的腳印》語文教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、弄清本文的說明層次。
2、找出本文的說明方法。
3、體會(huì)本文語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
2、教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
3、掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):(1)本文的說明層次。
。2)本文的語言特色。
。3)本文寫法特點(diǎn)。
難點(diǎn):本文說明的層次。
解決辦法:寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)學(xué)生走向自然,去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題,看哪組思維活躍,知識(shí)積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組,給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎?你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎?的確,時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì),但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式,由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯(cuò),樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖
石上打下烙印的嗎?
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、理解本文說明的科學(xué)常識(shí)。
2、理解本文的說明層次。
3、學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。
。ǘ┱w感知
1、本文共31個(gè)自然段,連同寫在前面的四句詩,我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)(或32人次)來朗讀,在讀的過程當(dāng)中,勾畫出生字詞,勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理,勾畫出自己感興趣的語句或語段。
2、朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平,然后要求大家默讀,默讀的過程當(dāng)中仍思考朗讀時(shí)思考的問題,以便更好地理解文章。
3、要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音,然后解釋詞語。
腐蝕(shí):①通過化學(xué)作用,使物體逐漸消損破壞;②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))
渾濁(hún):(水、空氣等)含有雜質(zhì),不清潔、不新鮮。
?菔癄(k):海水枯干,石頭粉粹,F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間,但本文是原意。
山麓(lù):山腳
粗糙(cāo):(質(zhì)料)不精細(xì),不光滑。
龜裂(jūn):裂開縫隙
刨刮(bào):刮平
溝壑(hè):山溝
膠結(jié):半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文(dǐng):古代銅器上鑄的或刻的文字,通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文:古代刻在龜甲和獸骨上的文字,內(nèi)容多是殷人占卜的記錄,現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字(xiē):公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字,筆劃像楔子,古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程
1、學(xué)生討論:你讀了本文,了解了哪方面的知識(shí)?
討論明確:
。1)躺在山野里的巖石,是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。
。2)每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
。3)北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置——銅壺滴漏,是用水滴記錄時(shí)間的方式。
(4)大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著。
(5)“?菔瘷凇睍(huì)有時(shí)。
。6)“石爛”的原因:它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的太陽烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對(duì)它的破壞。
。7)巖石的毀滅與生成過程。
。8)一米厚的巖石形成需要的時(shí)間:大約3000~10000年的時(shí)間。
(9)巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
。10)根據(jù)巖石層與層之間的`順序可以知道過去的年月。
。11)巖石保存很多的歷史痕跡。
。12)巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。
(13)巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
(14)化石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。
(15)巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。
。16)讀懂巖石的記錄對(duì)于人類的意義——找尋地下的寶藏。
……
2、概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確:本文以充滿智慧的筆觸,娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因,記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義,以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言,引起人們探索自然奧秘的興趣。
3、分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確:
本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系,可分為四部分:
第一部分(第1~5自然段)由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式,進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問,引人思索和探尋。
第二部分(第6~21自然段):從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手,詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷,旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。
第二部分又可分為四個(gè)層次:
第一層(第6自然段):總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。
第二層(第7~16自然段):分說巖石“爛掉”的原因和過程。
第三層(第17~20自然段):分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。
第四層(第21自然段):總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。
第三部分(第22~29自然段)說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分(第30~31自然段)啟發(fā)人們探索自然奧秘,說明讀懂巖石記錄的重大意義。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
同學(xué)們,這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn),向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí),你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?大家討論討論,然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人,談出大家的共識(shí)。
大家對(duì)科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí):
1、科普類文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物,理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2、科普類文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。
3、多讀科普作品,了解神奇的世界,也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。
4、讀科普作品,增強(qiáng)求知欲,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后練習(xí)第一、二題。
2、掌握生字難詞。
《時(shí)間的腳印》語文教案2
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇科普讀物,同時(shí)又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時(shí)間腳印不在我們的生活中,而在巖石上,學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章內(nèi)容,然后理清文章思路,體味課文生動(dòng)有趣的語言,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
一、導(dǎo)入新課。(3分鐘)
今天老師準(zhǔn)備用43分種的時(shí)間,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個(gè)45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒有信心完成任務(wù)?(有)為了更快更好地完成任務(wù),咱們來個(gè)男女生競(jìng)賽怎么樣?(好。⿲W(xué)習(xí)這篇課文,老師設(shè)計(jì)了許多問題,有搶答題,有必答題,希望大家認(rèn)真思考,積極作答,等課結(jié)束時(shí),咱們看看是男生得分多,還是女生得分多?(在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜)從現(xiàn)在開始計(jì)時(shí),誰愿意幫老師記錄這43分鐘時(shí)間?(許多,指一名)你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時(shí)間?(用表)這位同學(xué)想到了用表記錄時(shí)間,說明表可以記錄時(shí)間。同學(xué)們想一想除了表以外,可以記錄時(shí)間的還有什么?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們知道巖石也可以記錄時(shí)間嗎?(知道或不知道)同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時(shí)間的嗎?(想)今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時(shí)間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識(shí)的。
二、析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)(4分鐘)
1、《時(shí)間的腳印》,時(shí)間沒有腳,說它有“腳印”,這是什么修辭方法?“腳印”又是什么意思?這是一道2分搶答題。(擬人)(痕跡、印跡、蹤跡)
2、一句話介紹作者:陶世龍,是中國著名的科普作家。
3、這篇課文知識(shí)點(diǎn)很多,不可能在這么短短的43分鐘面面俱到,那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢?還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,然后搶答(5分):從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面看,應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么?在哪兒能體現(xiàn)出來?(學(xué)生搶答,教師板書并與學(xué)生共評(píng)分。)(內(nèi)容:分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能;結(jié)構(gòu):注意本文的說明層次;語言:怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。)
4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語,老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語(刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字)。男女生先商量,然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語。(本題6分)(男女生讀,大家評(píng)分。)課下大家把這12個(gè)詞語寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下,好不好?
三、整體感知課文,分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。(12分鐘)
①搶答(2分):看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號(hào)并回答出共幾段?(共31段)
②搶答(2分):看是男生還是女生組最先找出全文的獨(dú)句段,共幾段并分別回答出?(共9段:1、5、7、11、13、18、22、24、27)
③搶答(4分):具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的?(答對(duì)一段加1分,最多4分。不能重復(fù)回答。)(教師提示:承上?啟下?承上啟下?怎么承上怎么啟下的?)
、鼙卮穑5分):大家快速閱讀課文,女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問題?男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外,還保存了哪些歷史痕跡”的問題?大家可以下位討論,商量。(教師幫助女生概括,因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。)小組討論、商量概括文章內(nèi)容后,每組選一名代表發(fā)言。(女生:每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間;巖石的破壞和新生;大約3000—10000年的時(shí)間,可以形成一米厚的巖石;最早形成的“躺”在最下面等。男生:看到了地殼的活動(dòng);說明了氣候的變化;記錄了古生物的狀況;留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。)
四、在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清文章的說明層次。(13分鐘)
、贀尨穑4分):剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段,哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分?并說說這兩部分的起止。(5段和22段;5----21;22----29。)
、趽尨穑2分):現(xiàn)在誰知道全文可以分為幾個(gè)部分?簡(jiǎn)說理由(1—4/5----21/22—29/30--31)
③分出了全文的四大部分,并不是說我們就完全理清了文章的說明層次,我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次,我們才算是理清了全文的`層次。下面的問題是必答題:男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次(15分)(教師巡回、幫助男生梳理,因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。),女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。(10分)要求:用段號(hào)表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖,可以下位討論,出來結(jié)果后,將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上(同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改)。小組代表發(fā)言回答時(shí),要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評(píng)議。
五、分析體會(huì)文章語言:生動(dòng)有趣。(8分鐘)
這篇課文篇幅盡管很長(zhǎng),可由于層次清楚,順序合理,我們還是能盡快熟悉內(nèi)容;課文盡管有點(diǎn)深?yuàn)W,可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂,相反感到生動(dòng)有趣:這是為什么呢?搶答題(2分)誰又能從文中找出例子加以具體說明分析?舉一例加1分。(因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法)
六、小結(jié)(2分鐘):
、倏偨Y(jié)本課時(shí)的內(nèi)容;
、诳偨Y(jié)所用時(shí)間情況;
、劭偨Y(jié)男女小組得分情況
七、布置課下思考題(1分鐘)
。ㄕn上若有剩余時(shí)間,也可在課上組織學(xué)生討論):第四自然段,有的人說放在這里好,有的人說放在這里不好,還有的說這段壓根就多余,沒必要寫,有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢?
《時(shí)間的腳印》語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1明確說明對(duì)象,理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。
4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路,弄清說明的層次。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學(xué)難點(diǎn):
1.幫助學(xué)生理清文章的思路,弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片,第一張恐龍化石、第二張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石,在保存古代生物的同時(shí),還記下了時(shí)間的痕跡。那么,巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題,我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識(shí)記字詞
腐蝕(shí)
渾濁(zhuó)
山麓(lù)
?菔癄(kū)
粗糙(cāo)
龜裂(jūn)
刨刮(bào)
楔形文字(xiē)
下面,我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開書63頁!稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子,又緊扣題目。我們一起來看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。
明確:全文共31個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分。提綱如下:(屏幕顯示)
第一部分(14)引出話題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(529)
巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層:
第一層(521)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層(2229)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(3031)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們,巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么,巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段,引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,這是一個(gè)過渡段。
請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。
讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?
被破壞被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石,
經(jīng)歷了怎樣的變化?
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組,研讀課文8至18自然段?磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片,巖石像書頁一樣平臥著,一層一層疊在一起,最早形成的躺在最下面。根據(jù)層與層的順序,我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段,然后回答問題:巖石保存了哪些歷史的痕跡?
、賻r石記錄了地殼的活動(dòng)
②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法:舉例子)
、蹘r石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié),屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上,竟有著如此豐富的歷史記錄?梢哉f,巖石是一部無字的史書。
4.通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?
(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確:增加知識(shí)、尋找寶藏,造福人類(屏幕顯示)
總結(jié):文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間,最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序,就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主,所以,說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。
如:
據(jù)計(jì)算,大約3000-10000年的時(shí)間,可以形成一米厚的巖石。
(大屏幕顯示。插入說明方法:列數(shù)字)
如果去掉大約,就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上,人類讀懂巖石的年齡,不論方法有多精確,也不論有多科學(xué),都是推測(cè)出來的。所以,大約一詞,恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。
如:越是笨重的.石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊,顯示)的語言,大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請(qǐng)你找出文中的擬人句,并用我喜歡句(段),是因?yàn)榈木涫秸f話。(屏幕顯示,適時(shí)點(diǎn)評(píng))
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的,一塊看似普通的巖石,就能記下時(shí)間的痕跡,保存歷史的記錄?梢哉f,
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用巖石是的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句,新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),除了巖石,大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無字之書,更好地造福人類!
七、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡(jiǎn)要說明其作用。
2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解,以?菔癄為題,寫一篇短文。
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《時(shí)間的腳印》08-16
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《金色的腳印》語文教案02-07
《金色的腳印》語文教案5篇02-07
語文 -金色的腳印08-15