人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用
作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)生了解:大禹是什么時(shí)代的人?他是誰(shuí)?
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
。ò鍟(shū):大禹)同學(xué)們,你們知道大禹是誰(shuí)嗎?(學(xué)生介紹自己找到的資料,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。)
。ò鍟(shū):治水)“治水”是什么意思?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課,看看大禹是怎樣治理洪水的。
。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書(shū)(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái),再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀)。
4、自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考:為什么要治水?
。ㄈ┘(xì)讀課文,讀中感悟。
1、為什么要治水?(第一自然段)
(1)播放錄像資料:洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣?讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。
(2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中,你最渴望的是什么?
。3)朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河,治理洪水,參加治理洪水的人多不多?你從哪里看出來(lái)的?
體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思,讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子:“他們不辭辛勞,日夜苦干!
你有什么感受?
3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng),你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?自己讀課文,找到相關(guān)的.詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流,讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神:
5、學(xué)生讀自己找到的句子,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了!
他的心里在想什么?讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?他又會(huì)怎樣回答?
。2)“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思,讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),再讀句子。
(3)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ):牽動(dòng)、望了望、毅然,幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段,自讀,指名讀。
“大禹在外治水十三年,三次路過(guò)家門(mén),但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了,還不知道父親的模樣!钡诙温愤^(guò)家門(mén),大禹心情怎么樣?為什么不進(jìn)去?
第三次路過(guò)家門(mén),身邊的人又會(huì)說(shuō)什么?大禹怎樣做?
孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親,他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
媽媽又會(huì)怎樣回答他?(師生、生生之間的對(duì)話(huà))
。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神)
7、有感情地朗讀第三自然段,自讀,指名讀。
經(jīng)過(guò)十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓過(guò)上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
(四)整體感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)?你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話(huà)是什么?(大禹的精神是人們所敬佩的,這是一個(gè)民族的精神)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡?可以講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無(wú)家可歸 安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過(guò)家門(mén)而不入 敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文,做到有感情。
。ǘ┰~語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子?讀或背給大家聽(tīng)。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多,要注意積累。
。ㄈ┳灾髯R(shí)字。
1、出示生字卡片:搶讀生字。
2、獨(dú)立識(shí)記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:
左窄右寬:治$ 洪$ 淹$ 但$ 代
左寬右窄:引% 教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”本上。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用2
一.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過(guò)家門(mén)而不入的奉獻(xiàn)精神。
二.教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
三.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解,數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫(huà)面,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開(kāi)豐富想象,在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五.教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課
1.出示課題:大禹治水(齊讀課題)
2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書(shū):治理)
(2)課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,從文中找個(gè)詞:制服(板書(shū):制服)
3、大禹治理、制服的是什么?(板書(shū):洪水)指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
4、齊讀黑板上的詞,說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
過(guò)渡:大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水,最終制服了洪水。洪水怎么樣呢?造成哪些災(zāi)害?他是怎樣治水的呢?結(jié)果怎樣?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!
。ǘ、學(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?(學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視。)
2、老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà))
。1)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。
。2)洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃,沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢?(無(wú)家可歸)
。3)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎?我們一起來(lái)看看。(放視頻)
。4)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來(lái),它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會(huì)什么心情?(指名說(shuō)后再讀。)
3、多兇猛的洪水,多痛苦的'生活呀!誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好?
(三)、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛
1、你看,你聽(tīng),就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?小朋友們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。
3、咱們先來(lái)看看禹做的第一件事?看看他再干什么?齊讀,出示:他吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。
。1)水流是從地勢(shì)高的地方流到地勢(shì)低的地方,地勢(shì)的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形,就得爬很多高山,過(guò)很多大河,走遍千山萬(wàn)水,吃盡千辛萬(wàn)苦。
。2)千山萬(wàn)水(課件出示千山萬(wàn)水圖)
。3)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象(……)
。4)師補(bǔ)充。傳說(shuō)大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中,由于走的路太多了,兩條腿上劃出了一道道的血痕,由于過(guò)的河太多了,得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是,由于長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在水中,他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣,他還是拄著拐棍,一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬(wàn)水。你們說(shuō),大禹吃的苦多嗎?
。5)千辛萬(wàn)苦(指導(dǎo)朗讀)
。6)朗讀句子:他吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。
4、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?
5、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
。1)這有兩個(gè)數(shù)字九,是什么意思?(很多山,很多河)(朗讀訓(xùn)練,讀出數(shù)量多)
。2)師:挖通九條大河是怎么回事?我給大家畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)理解,師邊畫(huà)邊講解)(板畫(huà):大河):這兒是一條大河,這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來(lái)臨的時(shí)候,這條河裝不下這么多的洪水,于是,通過(guò)這兒流到了這條河,這條河如果還是裝不下,那就流到另外一條河,最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們,老師在黑板上畫(huà)一畫(huà)是很輕松的事,可真的要挖起來(lái),那可就不那么簡(jiǎn)單啦。你們知道,這兩條河之間,相距多遠(yuǎn)嗎?你們猜猜看。我查了查資料,這兩條河之間大約要九十多公里,相當(dāng)于九萬(wàn)多米啊。這九萬(wàn)多米長(zhǎng)的距離,要一鍬一鍬地去挖,非常辛苦。比這更辛苦的還有,如果河與河之間有一座大山,(板畫(huà):大山)那還得劈開(kāi)大山。河挖到這,遇到山了,過(guò)不去,那就一塊石頭一塊石頭地搬,挖,把這座山分成兩半,讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫(huà)(示課件,描述情景)這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來(lái),還要把成千上萬(wàn)的石頭再一車(chē)一車(chē)地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦啊!劈開(kāi)一座山已經(jīng)是萬(wàn)分辛苦啦,他們要劈開(kāi)多少座?(九座)(再次強(qiáng)調(diào)千辛萬(wàn)苦)
6、讀中體會(huì)挖河劈山的辛苦。
7、通過(guò)第二節(jié)的學(xué)習(xí),你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人。(不怕困難勇敢聰明不怕吃苦)的偉大英雄。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第三小節(jié),感受大禹的獻(xiàn)身精神
1、過(guò)渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山,吃盡千辛萬(wàn)苦,一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書(shū)。)
2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感
。1)生完成課堂練習(xí)(紙質(zhì)練習(xí))
。2)(演示課件,數(shù)字填空)理解每個(gè)數(shù)字的意義,并指導(dǎo)朗讀
師:小朋友們,透過(guò)這些紅色的數(shù)字,你有什么想問(wèn)的嗎?
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用3
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō),記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門(mén)而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前——治水——治水后”的線(xiàn)索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、 德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、 學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書(shū)課題。
2、 簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、 學(xué)生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、 范讀課文。
思考:這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、 口頭填空:
課文主要講的`詩(shī)大禹為了( ),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。
三、細(xì)讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論:
(1) 這一段主要告訴我們什么?
。2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無(wú)家可歸”是什么意思?
。4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、 出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、 引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、 第2自然段。
。1) 指名讀課文。
。2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
。3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
。7) “挖通九條大河,劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
。9) 知道朗讀。
2、 細(xì)讀第3自然段。
。1) 指名讀課文。
。2) 找出表示數(shù)量的詞。
。3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
。4) 知道朗讀。
3、 細(xì)讀第4段。
。1) 齊讀課文。
。2) 為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
。3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
。4) 齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、 引導(dǎo)背誦。
2、 自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、 教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫(huà),第七畫(huà)是( )
父:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )
理:有( )畫(huà),第十畫(huà)是( )
姓:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字。
2、 背誦課文。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用4
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ),了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話(huà)故事,題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái),先自己解決。
2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過(guò)小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問(wèn)題,理清層次
1.同學(xué)們,通過(guò)剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問(wèn)題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的`過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體,朗讀檢測(cè)
1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。
2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文,捕捉信息
1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。
2.出示搶答題,檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。
(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)?你從中體會(huì)到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)
1.剛才我們大家說(shuō)了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ),寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么?
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥提升:
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入,請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究,升華情感
1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升華感情
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
樹(shù)立大語(yǔ)文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén),挖通九條河,壘起堤壩”,通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí),寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多,總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用5
一、教材分析
1.背景知識(shí)
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖,是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”,一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰,代代相傳。
2.教材特點(diǎn)
全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水,第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”;理解21個(gè)新詞的意思。
2.能正確地朗讀課文,能復(fù)述大禹一心治水,三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。
3.知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因,感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段,感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”,并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,投影片、多媒體錄像課件(有條件的學(xué)校)。
五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字13個(gè),讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法,理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。
3.讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段,知道大禹決定治水的原因。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物,導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
(1)幻燈投影(或多媒體課件展示):
畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。
。2)板書(shū)課題:大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中,具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例?這件事告訴我們大禹是用什么樣的.治理洪水的?(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)
(1)聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。
。2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
。3)思考:課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事?他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢?
4、檢查反饋。
。1)抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
(2)選擇多音字正確的讀音。
淹沒(méi)(méim)睡覺(jué)(jiàojué)
(3)連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
。4)說(shuō)說(shuō):課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事?他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢?(找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答)
5、學(xué)習(xí)課文第:自然段。
(1)抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水?
。2)分句理解:
、僦该x第1句。
A.“相傳”是什么意思?
B.黃河作為我國(guó)的第二大河,又稱(chēng)之為母親河,誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況?
、谥该x第2句。
A.播放洪水泛濫的錄像片段(或課件展示)。
B.理解“兇猛”:“兇猛”一詞是什么意思?(聯(lián)系上下文理解)“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難?(田地——淹役;房屋——沖毀;百姓——流離失所、無(wú)家可歸。)“流離失所”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解)
、埤R讀第3句。
由于黃河水災(zāi)危害大,所以大禹決定——(治理洪水)。課文用“于是”表示什么?能用其他的詞語(yǔ)代替嗎?(“因此”、“所以”)
、荦R讀課文第1段。
6、鞏固練習(xí)。
。1)認(rèn)讀生字新詞。(出示詞語(yǔ)卡片)
(2)抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。
。3)自由朗讀課文。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段,了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
(1)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(略)
。2)說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。
2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。
。1)這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法?(“鑿山開(kāi)渠”)
。2)比較“常常”、“每天”,分別理解
是什么意思;如果交換一下使用,意思會(huì)怎么樣?
3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
。1)細(xì)讀第3自然段。
、僦该x第3自然段。了解:大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí),家里情況怎樣?大禹又是怎么做的?
②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。
、郯鍟(shū):聽(tīng)到啼哭匆匆走了
、苤笇(dǎo)感情朗讀。
、輰W(xué)生想象復(fù)述。
用自己的話(huà),一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。
。2)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
①學(xué)生自學(xué),并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ),用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。
、诶斫狻吧钋椤、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
、郯鍟(shū):望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去
、苷(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段,然后想象復(fù)述。
。3)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深,請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習(xí)。
。1)完成《作業(yè)本》第2、4題。
。2)各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。
2.學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。
3.學(xué)習(xí)第6自然段,知道大禹治水的結(jié)果。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)。
指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。
2.學(xué)習(xí)第6自然段。
。1)指名讀第”句。理解:“一心一意”是什么意思?大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么?
。2)齊讀第2、3句,理解“制服”和“安定”的意思。
①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景?“制服”以后呢?“終于”一詞說(shuō)明什么?
、诔鍪鞠铝袃蓚(gè)句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,比較一下。
A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。
B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。
通過(guò)比較,說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的,而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。
、塾懈星榈乩首x第6自然段。
3.小組輪讀全文六個(gè)自然段,抽生復(fù)述。
4.全文。
。1)課文主要講了一件什么事?
。2)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么?
“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了,大禹一心治水,公而忘私,造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。
5.作業(yè)練習(xí)。
。1)改寫(xiě)“被”字句,《作業(yè)本》第6題。
。2)課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè),培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?
技能目標(biāo):
1、提高小組分工合作能力,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo):
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
、俳處熞龑(dǎo)學(xué)生讀課文,找出最感人的句子相互交流,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源,學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息,分析交流,談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗(yàn),初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力,并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣,在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì),發(fā)揮其能動(dòng)性,自己動(dòng)手操作,自己找到答案。
②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
、劢處煿膭(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解,使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo),結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供自主參與,發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn),講故事導(dǎo)入新課,初讀故事整體感知,細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟,搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與,放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí),小組討論、交流,使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
、偬峁┵Y源,方便學(xué)生查閱。
、趲熒(dòng),個(gè)別輔導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生相互交流,相互評(píng)價(jià),總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
、偃柯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
③利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)查找資料(學(xué)生操作)
、芙處熤谱鳎 A大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè)
D歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集神話(huà)故事。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)!钡12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)大禹做事專(zhuān)心致志,不辭勞苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)!钡17個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.正確、流利地朗讀課文,講講“大禹治水”的故事。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:出示文字:介紹大禹。
大禹,姓姒,亦稱(chēng)大禹,夏禹,上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期,天地茫茫,宇宙洪荒,人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開(kāi)始,踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察,決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。
“三過(guò)家門(mén)而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話(huà),成為中華民族精神的重要組成部分。
教師口述:
禹是我國(guó)古代一位治水英雄,世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
。ò鍟(shū):15大禹治水)板書(shū)課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:出示大禹簡(jiǎn)介,再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀生字,識(shí)記。
、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。
、谧R(shí)記生字
加一加:“氵”加“共”是“洪”;“讠”加“人”是“認(rèn)”,“首”加“辶”是“道”。
換一換:“波”減“氵”換“衤”就是“被”!巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。
減一減:“亞”減“一”是“業(yè)”。
猜謎語(yǔ):“家里失火了。”是“災(zāi)”,“建立廠子”就是“產(chǎn)”。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘
。3)識(shí)字游戲
摘蘋(píng)果游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋(píng)果就被摘下。)
。4)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。
疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。
災(zāi)難 開(kāi)通壅塞的水道,使水流暢通。
。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,先掃清字詞障礙,為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)!
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。
。ā盀(zāi)”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬!昂殡y認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字,“道”半包圍結(jié)構(gòu)。)
(2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”,學(xué)生練寫(xiě)。
“難”:左右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線(xiàn)。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些,注意互相穿插,不要出格。
“被”:左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”,不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)從音、形、書(shū)寫(xiě)抓起,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的興趣。】
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《大禹治水》,認(rèn)識(shí)了許多生字新詞,讀通了課文,我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛,以及大禹治水的艱難。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看大禹是如何治水的?
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示:很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了。
這一自然段告訴了我們什么?(大禹治水前人們深受洪水的危害。)你從哪里看出來(lái)的?
預(yù)設(shè):大水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。
預(yù)設(shè):人們的生活痛苦極了。
指導(dǎo)朗讀:朗讀本段時(shí),語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí),要放慢速度,給人很久遠(yuǎn)的感覺(jué);第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀,讀出人們生活的痛苦。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)第一自然段,了解大禹治水的原因,為下文的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣!
2.學(xué)習(xí)2-4自然段
默讀2—4自然段,從課文原文中用下劃線(xiàn)畫(huà)出誰(shuí)治過(guò)水,分別采用什么方法治水?
。1)鯀治水。
出示:當(dāng)時(shí),一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。
鯀用什么方法治水?(筑壩擋水)他成功了嗎?(沒(méi)有)
出示:“他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。”在文中起到什么作用?(過(guò)渡句,承上啟下的作用。)
師介紹過(guò)渡句的用法。
個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容,同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容,這個(gè)句子就是過(guò)渡句。
(2)鯀的兒子大禹治水。
品味一下描寫(xiě)大禹治水的句子,說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人?
出示句子:“禹離開(kāi)了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)口?墒撬J(rèn)為治水要緊,一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。”
找出文中數(shù)量詞,從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?
(十三年、三次、一次)
預(yù)設(shè):
。1)“十三年”說(shuō)明禹離開(kāi)家鄉(xiāng)很久很久,說(shuō)明他治水決心大。
。2)“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門(mén)”可以看出禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的'精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì)。
。3)從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形,一心尋求最佳治水方案,很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
朗讀指導(dǎo):禹為治洪水不辭勞苦,我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀,“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
大禹采用什么辦法治理洪水的?(禹,采用開(kāi)通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。)
出示:禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。
最后,洪水被大禹治理得怎么樣了?(大禹治水非常成功,使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。)
出示:大家在被水淹過(guò)的土地上耕種,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力!
3.總結(jié)全文
想一想,課文是按什么順序?qū)懙?學(xué)了本文你有哪些收獲?
(課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙。學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事,我要向他學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn)。)
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門(mén)而不入》。
聽(tīng)讀兒歌《三過(guò)家門(mén)而不入》,試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事,體會(huì)大禹心系百姓,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么?告訴我們什么?
這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō),課文先講述了大禹治水的原因,接著講大禹怎樣想出治水方法,并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水,讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活,贊美了大禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
五、課堂小結(jié)
在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
六、主題延伸
在我國(guó)歷史上,像“大禹治水”這樣的神話(huà)故事還有哪些?
還有《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《愚公移山》等神話(huà)故事。
七、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
起因:洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒(méi)有消退
大禹治水經(jīng)過(guò):離家十三年
三過(guò)家門(mén)而不入 一心為民
吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開(kāi)通河道 不辭勞苦
結(jié)果:洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專(zhuān)心致志
人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活
課后反思
成功之處:
由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容,我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后,再輔助以視頻加深、鞏固印象,讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情,調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō),這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),于是,我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流,來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,他舍小家顧大家,是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
不足之處:
規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū):16
大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求:(1)把生字圈出來(lái)。
。2)把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論:這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么事?
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
。2)從哪兒看出洪水很兇猛?
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解:滔滔、淹沒(méi)。
。3)“無(wú)家可歸”是什么意思?
。3)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的.態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
。1)指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。
哪一句寫(xiě)是大禹想的,哪幾句是寫(xiě)大禹做的?大禹是怎樣想,又是怎樣做的?
(2)學(xué)習(xí)二、三兩句。
、僦该x第二,三雨句,說(shuō)說(shuō)大禹先干什么,后干什么。
、谀男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?
。ò鍟(shū):走遍吃盡)
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么?
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè),一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?
、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大!罢f(shuō)明了什么?
(板書(shū):挖通劈開(kāi))
、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”,小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪能苦呢?
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀,齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
。1)指名讀課文。
。2)這一自然段一共有幾句話(huà)?告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文,找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
板書(shū):13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
。1)齊讀。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
板書(shū):制服洪水代代相傳
(4)齊讀課文第4自然段,體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教學(xué)生字字形。
(1)引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
(2)注意“久”的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪:有()畫(huà),第七畫(huà)是()。
父:有()畫(huà),第三畫(huà)是()。
理:有()畫(huà),第十畫(huà)是()。
姓:有()畫(huà),第三畫(huà)是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū):
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開(kāi)
制服洪水
13年
三次過(guò)家門(mén)
一次也沒(méi)進(jìn)
代代相傳
內(nèi)容概括:
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用9
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè),寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū):16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)
2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
。1)這一自然段主要告訴我們什么?
。3)“四處逃荒”是什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:
。1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說(shuō)明了什么?
(2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
。3)同桌就以上問(wèn)題討論一下,然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注)
3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的'千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀,齊讀。
3、默讀第四自然段,完成下面的填空。
為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),(卻)顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒(méi)有這些詞,行不行呢?
想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
(1)齊讀。
。2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?
(3)匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事的主要內(nèi)容,感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論,用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事,產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話(huà)故事的愿望。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。
2、看過(guò)壁畫(huà)故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書(shū)及錄像帶等。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、集體討論,激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
①洪水給人們的'生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難?
、诠艜r(shí)候,人們是怎樣治理洪水的?
2、閱讀圖書(shū),理解故事內(nèi)容。
。1)自由閱讀圖書(shū),感知故事內(nèi)容。
你在書(shū)中看懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
。2)邊傾聽(tīng)教師講述故事,邊閱讀圖書(shū),理解故事內(nèi)容。
、俅笥硎窃鯓又嗡?②聽(tīng)了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?
3、交流調(diào)查情況,了解科學(xué)防洪的方法。
。1)交流調(diào)查情況。
現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水,人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法?
。2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)調(diào)查,你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水?
【活動(dòng)延伸】
觀看壁畫(huà)并講述故事。
大禹治水
禹是一位神仙,他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚,住在山洞里。有一年洪水泛濫,禹告別新婚的妻子,號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合,商量治理洪水的辦法。
禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽(tīng)了很高興,但是約定的時(shí)間快到了,他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō):“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法,讓洪水順著河道流到大海里去!贝蠹矣X(jué)得這個(gè)辦法很好。于是,禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開(kāi)鑿河道,挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作,修了一條又一條河道。又是一天,禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了,希望他回家去看看。禹非常想念妻子,可是他想了想說(shuō):“治水是大家的事,不能因?yàn)槲叶R了大家!彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌,又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí),又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō):“阿嬌快生孩子了,你快去看看她吧!”禹嘆了口氣說(shuō):“不,我回家一天,就耽誤一天治水的工作!庇砣温愤^(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有回家,鄉(xiāng)親們聽(tīng)了這件事十分感動(dòng),干起活來(lái)更加努力。
禹非常想念妻子,阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái),漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好,回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分,傷心哭泣,這時(shí)石人進(jìn)裂,跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親,禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖,稱(chēng)為“大禹王”。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用11
預(yù)習(xí)提示
運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題,從不同體裁(神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌)、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事,講的是古時(shí)候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒(méi)了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒(méi)有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬(wàn)苦,“三過(guò)家門(mén)而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段,其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂,語(yǔ)言精練,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美,一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國(guó)古代的神話(huà)故事,課前自己閱讀,做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備
大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
講故事導(dǎo)入新課
師:課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話(huà)故事,并認(rèn)真地讀了,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
初讀課文,整體感知
師:(板書(shū)課題)如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn),會(huì)有哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書(shū):為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
生自讀課文,同學(xué)互動(dòng),檢查識(shí)字情況。
課件出示生字,師生評(píng)點(diǎn)正音。
分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟
師:剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案,對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,相信再細(xì)讀課文,你會(huì)有更多的收獲。
師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?課文中哪些段落寫(xiě)到了原因?
生讀第一、二自然段,理清大禹治水的兩個(gè)原因。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因:一是來(lái)自自然的:洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋;二是來(lái)自父親的:治水不利,臨終囑托。)
師:是!看到洪水帶來(lái)的危害,想到父親臨終前的叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪的'信念,他是怎樣治水的呢?你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出?
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,劃出受感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥,把學(xué)生的理解引向深入。)
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:
“禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén),挖通過(guò)了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會(huì)大禹的聰明。)
“晚上,他常常睡在草丘山岡,……拄著棍子走路!
。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì),大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
重點(diǎn)研讀第四自然段,體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事,課件配畫(huà)面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。有一天,大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒(méi)有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口,妻子抱著兒子站在門(mén)口,兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年,大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。)
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?
師:是的,大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。(課件出示第四自然段文字,同時(shí)音樂(lè)響起。)生讀句子。
師:(課件將本段中的詞語(yǔ):“才、僅僅、就、卻”打成紅色。)請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,再讀這一段,體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,同學(xué)們想象一下,你仿佛看到了什么景象?(學(xué)生展開(kāi)想象,自由表達(dá)。)
師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣?讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師:談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話(huà)的理解。搜集故事,拓展延伸
師:禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄,在漫漫歷長(zhǎng)河中,在我們的周?chē)、身邊,也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,?qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,下節(jié)課我們來(lái)交流。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文《大禹治水》教案通用12
教學(xué)目標(biāo):
1、情感與態(tài)度:通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)創(chuàng)造的情感,通過(guò)創(chuàng)造體驗(yàn),讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣:通過(guò)參與創(chuàng)造性的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛(ài)惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂(lè)于參加有意義的活動(dòng)。
3、知識(shí)與技能:通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的知識(shí),學(xué)會(huì)一
些解決生活中實(shí)際問(wèn)題的技能。
4、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng),去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來(lái)的方便,感受
到創(chuàng)造的'快樂(lè)。嘗試在生活中,從不同的側(cè)面去思考問(wèn)題,去解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、生活中有創(chuàng)造
1、看錄象:小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
2、小結(jié)、討論:貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子,長(zhǎng)大了成了
一個(gè)發(fā)明家,發(fā)明了電話(huà)機(jī)。在故事中,他改進(jìn)了水車(chē),給人們的生活帶來(lái)了方便。他是怎樣改進(jìn)水車(chē),進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的?(相機(jī)板書(shū):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題)
3、展示生活中的小創(chuàng)造:有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事,其實(shí),在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看,這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。(介紹面罩雨披等)他們是怎么創(chuàng)造出來(lái)的?
4、讀讀兒歌:創(chuàng)造并不難,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決問(wèn)題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅,就在于問(wèn)。就是有疑問(wèn),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。陶行知爺爺在一首詩(shī)里是這么說(shuō)的:(范讀、齊讀)
二、創(chuàng)造來(lái)自發(fā)現(xiàn)
過(guò)渡:發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘I、學(xué)習(xí)中遇到的事情,你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決,能不能來(lái)問(wèn)問(wèn)大家?
1、學(xué)生自由提問(wèn)
過(guò)渡:小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問(wèn)題還很
有價(jià)值。我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2、集體討論:下雨天,帶進(jìn)教室的雨傘滴水,怎么處理?
3、小結(jié):小朋友真行!一個(gè)問(wèn)題,你們能想出這么多不同的辦
法來(lái)解決。你們都做了一回發(fā)明家,都是生活中的小創(chuàng)造者。
4、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問(wèn)題,可以是老師這兒的,也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問(wèn)題,討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多,想法好。
5、交流:你們小組想解決哪個(gè)問(wèn)題?都有些什么辦法?要求:一組交流時(shí),其他組認(rèn)真聽(tīng)。如果有不同意見(jiàn)還可以補(bǔ)充。
三、我也能創(chuàng)造
1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子,真是太棒了!不過(guò)真正的發(fā)明家,喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。
2、小朋友,拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品?赡苡腥藭(huì)認(rèn)為它們是廢品,其實(shí)它們只是沒(méi)被派上用場(chǎng)。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝,讓它來(lái)美化我們的生活,服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想,你能利用它們做些什么有用的東西?怎樣來(lái)做?先請(qǐng)小朋友想一想,再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。
3、指名交流:誰(shuí)愿意把你變廢為寶的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?你們覺(jué)得他這樣做怎么樣?能給他提些建議嗎?
四、課后延伸
看來(lái),我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家,老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造,下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì),進(jìn)行交流、評(píng)比。
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