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六年級(jí)十一語文教案

時(shí)間:2024-05-31 09:04:12 六年級(jí)語文教案 我要投稿

六年級(jí)十一語文教案

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)十一語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

六年級(jí)十一語文教案

六年級(jí)十一語文教案1

  一、教材分析

  《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看,似乎課文主要就是寫剪紙,實(shí)際上作者是通過剪紙寫姥姥,寫姥姥對(duì)"我"的愛和"我"對(duì)姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索,也是祖孫情感的載體,扣住姥姥的剪紙這條線索,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界,發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通,情感飽滿,特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合,呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以,從人文性方面看,本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價(jià)值是感受和感恩親情;從工具性方面看,是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味,體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。

  對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在內(nèi)容理解方面,能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容,知道文章所描述的人物特點(diǎn),但對(duì)于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點(diǎn),抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。特別是文中民俗語言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟;而祖孫情感這條線索,相對(duì)而言,姥姥對(duì)"我"的愛更明晰一些,而"我"對(duì)姥姥的.思念隱蔽一些,教學(xué)中將通過把剪紙還原成生活,用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.通過品讀語言文字,感受姥姥剪紙技藝之"神",體會(huì)祖孫情深。

  3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:寫話本

  四、教學(xué)過程

  (一)揭示課題,整體感知課文內(nèi)容。

  1.揭題。

  2.整體感知課文內(nèi)容。

  讀完課文,你感受最深的是什么?

  (二)研讀課文,體會(huì)剪紙技藝之"神".

  1.提出自讀要求:

  圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句,簡短地寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

  2.學(xué)生默讀靜思,圈畫批注。

  3.交流收獲,感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力(教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序):

  (1)一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無所不能。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān)鍵詞語理解句子,感受姥姥剪紙技藝之"神".

  指導(dǎo)朗讀。

  (2)你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  遷移仿寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

  (3)一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無可挑剔。

  學(xué)生談理解,說體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn),體會(huì)作者情感。

  指導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同體會(huì)和感受。

  4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行比較對(duì)照,提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  5.欣賞剪紙作品。

  (三)品讀課本,體味祖孫情深。

  1.品讀"拴"字,體會(huì)剪紙的神奇力量。

  (1)出示句子:

  密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

  聯(lián)系上下文理解"拴"字。

  2.品讀"纏"字,體會(huì)姥姥和"我"的深厚感情。

  (1)找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。

  (2)小組合作給這幾幅剪紙取小標(biāo)題。

  (3)全班交流。

  (4)感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。

  出示句子,配樂讀:

  事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn)、走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

  (5)寫"我"夢(mèng)中的剪紙。進(jìn)一步體會(huì)"我"對(duì)姥姥、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

六年級(jí)十一語文教案2

  [訓(xùn)練內(nèi) 容]

  這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題,包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

  1.用鋼筆描紅。

  2.了解一的變調(diào)規(guī)律。

  3.按要求寫詞。

  4.照樣子擴(kuò)展句子。

  5.熟記成語。

  6.讀背諺語。

  7.說話練習(xí)。

  8.學(xué)寫毛筆字。

  第一課時(shí)

  一. 教學(xué)第一題(略)

  二. 教學(xué)第二題

  1.審題。

  (1)指名讀題。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語,注意一的聲調(diào)變化。

  (2)指名讀,思考:一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?

  (引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語進(jìn)行分析比較,從而悟出:第一行的前三個(gè)詞語,一都在詞末,故仍讀本調(diào)第一聲;后兩個(gè)詞語,因切、致這兩個(gè)字念第四聲,在第四聲字前面的一應(yīng)該念成第二聲;第二行詞語中一,后面的杯、條、本、絲都不念第四聲,一在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)

  (3)集體讀,加深體會(huì)。

  (4)教師小結(jié):一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí),聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo),是為了方便我們學(xué)習(xí)一的變調(diào)規(guī)律。

  3.練習(xí)。

  采用指名讀、自由讀、齊讀等形式,讓學(xué)生反復(fù)練讀,從讀中進(jìn)一步體會(huì)一的變調(diào)規(guī)律。

  4.反饋。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說說在什么情況下,一的'聲調(diào)要發(fā)生變化。

  (2)出示黑板或投影片,讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語:

  三.教學(xué)第三題

  1. 審題。

 。1)指名讀題。

  讓學(xué)生說說本題的要求。

  2.指導(dǎo)。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生思考:在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思?哪些詞語含有走的意思?

 。2)同桌進(jìn)行討論,比一比,看誰說得又多又正確。

 。3)指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

  3.練習(xí)。

  (1)請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫,其余學(xué)生填寫在書上。

 。2)讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。

  4.反饋。

 。1)同桌互查練習(xí)情況。

 。2)表揚(yáng)做正確的同學(xué),指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

  四.教學(xué)第四題

  1.審題。

  2.指名讀題。

  3.讓學(xué)生說說本題要求。

  4.指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生自由試讀這兩組句子。

  (2)指名讀,其余同學(xué)邊聽邊思考:每組的兩個(gè)句子有何不同?

 。3)學(xué)生進(jìn)行比較,知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來的,分別把高和安靜具體化了。

 。4)后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?

 。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體,突出了安靜的程度,表達(dá)的意思更明白。)

 。5)指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。

  5.練習(xí)。

  (1)讓學(xué)生獨(dú)立思考,用筆在書上嘗試填寫。

  (2)自由練讀補(bǔ)充后的句子,憑借語感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng),句子是否通順。

  4.反饋。

  (1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。

  (2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

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