語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時間旅行”“時間膨脹”等概念,積累有關(guān)科學(xué)知識;
2.整體把握文章思想內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句,準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價值的信息,進(jìn)行思維訓(xùn)練;
3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情,語文教案-空間和時間旅行 教學(xué)設(shè)計示例(二)。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇科普文章,概念多,信息量大,適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法,因此,本課可設(shè)計成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課、提高課,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力,提高閱讀水平。
本課是自讀課,課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題,其中的名詞術(shù)語不宜要求全部理解,如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲孔、超級繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時間旅行是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵?臻g旅行概念容易理解,難點(diǎn)在于對時間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間,注重發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1994年初,一架意大利客機(jī)在非洲海岸上空飛行,突然,客機(jī)從控制室的雷達(dá)屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C(jī)場工作人員焦急萬分之際,客機(jī)又在原來的空域出現(xiàn),雷達(dá)又追蹤到了客機(jī)的訊號。最后,這架客機(jī)安全降落在意大利境內(nèi)的機(jī)場。然而,客機(jī)上的機(jī)組人員和315名乘客,并不知道他們曾經(jīng)“失蹤”過。機(jī)長巴達(dá)里疑惑不解地說:“我們的班機(jī)由馬尼拉起飛后,一直都很平穩(wěn),沒有任何意外發(fā)生,但控制室竟說失去班機(jī)的蹤影,實(shí)在有點(diǎn)不尋常。”不過,事實(shí)卻不容爭辯:到達(dá)機(jī)場時,每個乘客的`手表都慢了20分鐘。無獨(dú)有偶,據(jù)資料記載,1970年也發(fā)生過類似的奇聞。當(dāng)時一架727噴氣客機(jī)在飛往美國邁阿密國際機(jī)場的旅途中,也無故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后,客機(jī)也在原來的地方出現(xiàn);接著,安全飛抵目的地?蜋C(jī)上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事,而最終使他們相信的理由也是因?yàn)樗械氖直矶悸?0分鐘。對此現(xiàn)象,專家們認(rèn)為惟一的解釋是:在“失蹤”的一剎那,時間“靜止”不動了,或者說出現(xiàn)了時光倒流。
宇宙對于人類來說,充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力,盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進(jìn)行著不解的努力,但至今我們?nèi)詫τ钪嬷跎。人類是否真的能在不久的將來移居其它星球?是否真能讓時光倒流?今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時間旅行的問題。
二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。
1.本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是篩選信息,我們在前三篇課文的學(xué)習(xí)中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法,這節(jié)課就以這篇課文為例來檢測同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強(qiáng)調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。
2. 學(xué)生分組討論,比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.要求學(xué)生讀一遍課文,迅速篩選出文章的中心話題,依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。
2.學(xué)生討論、回答。
明確:全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。
全文共四個部分,每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無論是到其他行星旅行,還是到其他恒星旅行,最大的障礙是速度問題,于是引出第三部分的如何提高速度的話題,但即使是以最快的光速旅行,也不能使個體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體,由此又引出第四部分“時間旅行”的話題?蓡l(fā)學(xué)生畫出簡潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1.找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容,討論并回答下列問題:
。1)什么是空間旅行?
明確:本文指星際和星系之間的旅行。
。2)要進(jìn)行空間旅行,為什么速度問題成為主要障礙?
明確:利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器,能在較短時間內(nèi)進(jìn)行星際旅行,但這只是想象和推斷,因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽神探測器能載人,也無法在人的有生之年到達(dá)距離無限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此,提高速度是關(guān)鍵問題。
2.閱讀“加快速度”部分,在文中篩選出下列信息:
(1)理論上怎樣將速度提高到光速?
明確:在連續(xù)時間段要能夠(為飛船)提供足夠的推力。
(2)作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法?
明確:使用燃料的方式包括:使用校推進(jìn)系統(tǒng)(包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng))、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動機(jī);不使用燃料的方式:利用太陽風(fēng)的能量作為推力。
3.閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并回答下列問題:
(1)什么是時間旅行?
明確:指人離開現(xiàn)在而置身于未來或過去。
(2)什么是時間膨脹?時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么?
明確:運(yùn)動物體接近光速時,對隨光一起旅行的任何物體和人員來說,時間慢了下來,化學(xué)反應(yīng)和生物過程也減慢T,這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動物體的速度接近光速。
。3)時間膨脹對于空間旅行的意義是什么?
明確:為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法,即使星系間旅行成為可能。
(4)為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法?
明確:人類在時間膨脹中生活,生命好像暫時停止了,實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行,即時間膨脹極大地延長了人的生命,因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點(diǎn)閱讀“時間旅行”部分,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句,篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。
1.第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”,而第四段又假定“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”,二種判斷是否矛盾,為什么?
明確:不矛盾,兩個判斷都成立,因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌!皶r間膨脹是一種時間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷,因?yàn)榇藭r空間旅行者相對自身來講是在未來旅行,在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來!皶r間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷,因?yàn)榇藭r的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間,更不是未來的時間,因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r間,旅行做不到即刻到達(dá),這決定了人類不能到達(dá)未來的宇宙時間。
2.能“看到過去事物”這一推斷依據(jù)是什么?能看到地球的過去的原理是什么?
明確:這一推斷的依據(jù)是,光速也需要時間,我們看到的一切都是過去的(用電視動畫演示這一事實(shí))。看到地球過去的原理:根據(jù)鏡子反射原理,設(shè)想有一顆距地球無限遙遠(yuǎn)的星體,其表面特別光滑,反射能力極強(qiáng),天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光,看到地球過去的情況(用電視動畫演示這一原理)。
3.為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行?
明確:看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去,所以不是時間旅行。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、記住課文中的名言警句。
2、提高學(xué)生文學(xué)作品的積累量,培養(yǎng)表達(dá)能力。
3、討論外在美與內(nèi)在美的關(guān)系,懂得把美好的形貌與美的德行相結(jié)合起來,美才會放射出真正的光輝的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味文章中有關(guān)“美”的論述。
2、體會形象、深刻的名言警句。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
美是人類永恒的話題。那么,究竟什么是美呢?不同的人有不同的理解,今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)英國哲學(xué)家培根的《論美》,品一品培根所謂的美。
二、快速閱讀課文,思考課文主旨
。▽W(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。)
明確:本文著重論述了人應(yīng)該怎樣對待外在美和內(nèi)在美的問題。作者認(rèn)為把美的形貌與美的德行結(jié)合起來,美才會放射出真正的光輝。
三、理清課文的寫作思路
。▽W(xué)生討論)
明確:作者首先說到美德是最為重要的,但外形美和內(nèi)在美往往不能統(tǒng)一,不能兼得,這時,作者提出不要因?yàn)橥庑蚊蓝艞壛藘?nèi)在美(像作者所舉的這些人都是內(nèi)外皆美的,但畢竟是少數(shù))。為什么內(nèi)在美比外在美重要呢?作者在第三、第四節(jié)中作了回答。作者將顏色之美、形體之美和行為之美(人的行為是受思想支配的)進(jìn)行比較,說明形體之美勝于顏色之美,優(yōu)美的修養(yǎng)勝于形體之美。培根所說的有些老人顯得可愛因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美,有些年輕人雖然美貌,但缺乏修養(yǎng),正是為了證明內(nèi)在修養(yǎng)勝于外在美。最后,總結(jié)出把美的形貌與美的德行結(jié)合起來,美才會放射出真正的光輝。
四、積累名言警句
。ㄒ运娜诵〗M為單位,共同找出課文的名言警句)
1、美德好比寶石,它在樸素背景的襯托下反而更華麗。
明確:把美德比作寶石非常形象。這句話很有哲理,說明不要用一些華麗的無用的東西淹沒了寶石的光輝。以此類比,美德如果是在一個容貌雖不姣麗,然而形體閑雅、氣質(zhì)莊嚴(yán)的身體內(nèi),那是最好的。不要因?yàn)橥庠诘拿蓝绊懥藘?nèi)在的美。
2、形體之美要勝于顏色之美,而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的,因?yàn)樗请y于直觀的。
明確:作者把美從低級到高級排列,顏色美、形體美、行動美、美之上者……德行美,由外在而內(nèi)在,使人一目了然。
3、美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇。
明確:美不可能有統(tǒng)一的規(guī)范,個體與一定的機(jī)遇和環(huán)境相適應(yīng),整體和諧,那就是美。
4、晚秋的景色是最美好的。
明確:晚秋的景色是一種成熟的美,具有最豐富的內(nèi)在美,用晚秋景色打比方,說明有些老人因?yàn)榫哂胸S富的'內(nèi)在修養(yǎng),而顯示出不同尋常的成熟美。
5、美猶如盛夏的水果,是容易腐爛而難以保持的。
明確:這里的美指外表的美麗,這句話用水果打比方,說明沒有豐富的內(nèi)涵而只有表面的美麗,是不可能長久的。
五、再讀課文,選做下面三題
1、在文中找出讓你感觸最深的觀點(diǎn)或言論,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子(古今中外皆可)談?wù)勀銓@些觀點(diǎn)的理解。
2、在日常生活中“缺陷美”往往更真實(shí)可信,請你列舉一個破碎的美麗的事例,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、請用一句名言的形式說說自己對美的看法。
六、小結(jié)
再美的鮮花總會有凋謝的時候,形貌之美難以恒久不變,而內(nèi)在美好比是鉆石,是永不凋謝的花朵,如果兩者不可兼得時,我們應(yīng)該選擇的是內(nèi)在美。
七、布置作業(yè)
羅丹說過,美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。請你列舉文學(xué)作品中的人物形象,分析其外表或者內(nèi)心的美或丑,去證明文中作者所告訴我們的道理。參考篇目:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》。
語文教案 篇3
一、質(zhì)疑引入,讀題質(zhì)疑
二、讀通課文,初步感知
1. “俺家的園子”是個怎么樣的園子呢?請大家通讀課文,注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞,開火車讀,并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組讀課文。注意在評價中正音,特別是“嗡”、“蝙”的讀音。
4. 讀完全文,你能用幾個詞概括一下“俺家的園子”給你的感覺嗎?
三、細(xì)讀課文,感受美好
1. 根據(jù)同學(xué)發(fā)言細(xì)讀1~3段:
。1)默讀課文,你能從中了解到這段給俺們介紹了什么?
。ㄍ瑢W(xué)交流,適時點(diǎn)撥同學(xué)抓住要點(diǎn)簡潔地說)
(2)園子是美的,充溢了生機(jī),請想象著這些可愛的小生靈的模樣再次朗讀這三段。請同學(xué)讀,師生一起評價后再有感情地讀。
2. 學(xué)習(xí)第4段。
。1)這一段寫了園子里的(太陽)。作者寫這里的太陽與眾不同,請默讀這段,看看這園子里的太陽在作者筆下是怎么樣的。
。2)交流感受到的太陽的特點(diǎn)。(亮)
。3)作者寫太陽的這個特點(diǎn),采用(總分的方法),為了突出它的亮,作者從哪幾個方面來進(jìn)行描寫?請同學(xué)讀出相關(guān)的語句,注意把自身的體會融入朗讀之中。在同學(xué)互評中進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)感受園子的.亮。
(4)讀到這里,你們有什么想問的嗎?提出批注的那一句話。(質(zhì)疑,以引導(dǎo)同學(xué)深入地感知這園子是充溢光明的,充溢健康的,更顯出其美好)
。5)再讀這段話,齊讀、賽讀。
3. 學(xué)習(xí)第5段。
。1)讀完這段,借助批注,俺們對這段話就都有一個強(qiáng)烈的感受,那就是(自由、活力)。你覺得哪些地方能顯現(xiàn)出自由,請默讀,批注序號。
。2)交流,注意引導(dǎo)同學(xué)完整而有條理地述說自身的想法。
。3)是。∫磺卸迹ɑ盍耍!都有……作者運(yùn)用了什么方法,讓這一切活了起來?再次引讀這一中心句,談對這一句話的理解,進(jìn)一步加深對這一段的體會。
。4)自由練讀,再次感受這園子的自由與美好。
(5)賽讀,齊讀。
。6)引讀最后一段。
四、積累背誦。
這么美好的地方大家想記在腦海中嗎?把你喜歡的段落自由地讀一讀。把你喜歡的語句抄一抄。
語文教案 篇4
第二課時
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動釋疑。
。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說連山像鐵的`獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲,歸納特色。
1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
語文教案 篇5
一、教材簡說
本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字,會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1.識字。
。1)本課生字中,“清”是后鼻音,要予以強(qiáng)調(diào),“數(shù)”是翹舌音,“彩”是平舌音,“點(diǎn)”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。
(2)教師要調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性,運(yùn)用多種方法識字。
熟字加偏旁:清、問、回
熟字換偏旁:菜—彩漂—飄
熟字換部件:穿—空
“數(shù)、點(diǎn)、落、答”等字適宜整體識記。
。3)鞏固認(rèn)字的方法。
、倏梢越柚娔X課件,做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點(diǎn)兒”身上寫著音節(jié),圖畫“大雨點(diǎn)兒”身上寫著生字,把“小雨點(diǎn)兒”和“大雨點(diǎn)兒”連一連。
②給“大雨點(diǎn)兒”身上的字找朋友(擴(kuò)詞)。
2.寫字。
“方、半、巴”三個字都是獨(dú)體字。注意指導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短,把字寫勻稱。
方:注意強(qiáng)調(diào)筆順。為使字寫得美觀,可以抓住這幾點(diǎn):第一筆點(diǎn)、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半:第三筆橫較短,第四筆是長橫,最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴:注意強(qiáng)調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。
(二)朗讀感悟
1.本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”,可借助課件演示或聯(lián)系生活實(shí)際理解。
2.練習(xí)朗讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,注意讀好疑問句的語氣。從大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話中,了解雨點(diǎn)兒所要去的地方。
3.朗讀最后一段,結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的變化,讓學(xué)生感受到雨后花兒紅艷艷,草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時,語速稍慢,“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。
4.可采用多種朗讀形式。如,自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀,在反復(fù)朗讀中加深理解和感悟。
(三)課后練習(xí)
學(xué)生練讀“我會讀”中的三句話,可以讓學(xué)生模仿這三句話,用“從”說句子。
(四)實(shí)踐活動
1.課余時間,教師領(lǐng)著學(xué)生在校園花圃里栽花種草,引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨或澆水以后花草的變化。
2.唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。
(五)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)問題導(dǎo)入
云媽媽有很多孩子,她的孩子是誰呢?
(二)初讀課文,識記生字
1.聽課文錄音,回答:云媽媽的孩子是誰呢?(雨點(diǎn)兒或雨娃娃)板書課題。
2.借助拼音,讀通課文。
3.同桌交流,學(xué)習(xí)生字。
(三)分段學(xué)習(xí),朗讀感悟
1.看下雨的`課件,自讀第一自然段。
結(jié)合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。
2.借助課件,學(xué)習(xí)第二—五自然段。
(1)聽聽雨聲,雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?
。2)學(xué)生朗讀第二—四自然段,說說聽懂了什么。
練習(xí)分角色朗讀課文。
。3)學(xué)生自由朗讀第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?看課件,請學(xué)生說一說。
你喜歡文中的誰?為什么?
(四)復(fù)習(xí)鞏固生字
1.借助電腦課件,做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。
2.讀一讀大雨點(diǎn)兒身上的字。
3.給“大雨點(diǎn)兒”找朋友(擴(kuò)詞)。
(五)指導(dǎo)寫字
(六)實(shí)踐活動
五、資料袋
為什么植物需要水分
水對于植物的重要性,就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物,會覺得餓,并且感到虛弱,如果好多天吃不到食物,就會餓死。植物也一樣,它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的,其中主要的原料就是水,沒有水就不能制造食物。另外,葉子里如果沒有足夠的水分,太陽一曬,植物就會干枯了。
《小雨沙沙》歌詞(許競)
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀雨水真甜,哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀我要出土,哎喲喲我要長大。
語文教案 篇6
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同,表達(dá)方式迥異的三個句子組成,。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同,體現(xiàn)了漢語表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫作與口語表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
過程建議
出示三個句子,學(xué)生自讀體會,觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么?
組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),教師巡視點(diǎn)撥。
啟發(fā):像這樣的句子,你還能舉幾個例子嗎?
日積月累
這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會讀”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容組成!斑x選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字,包含九個生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察,拼讀。通過填寫,讀詞認(rèn)真領(lǐng)會它們的不同含義!拔視x”中安排了四個比喻句,通過朗讀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比喻句的好處,體會語言的生動性,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會句子的'意思,在讀中感悟,進(jìn)而從中受到教育和影響。
過程建議
出示四組同音形近字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解題意。
自主完成題目填寫。
組內(nèi)交流,互相檢查,重點(diǎn)交流識字方法。
利用字卡,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識記,引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu),鞏固生字的識字。
我會讀
出示句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥認(rèn)識句子的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子中“把什么比成什么”。
引導(dǎo)學(xué)生思考:類似這樣的句子,你還知道嗎?說給大家聽,并說說這樣寫的好處。
讀讀背背
出示名言,學(xué)生自讀,讀通順,讀流利。
組內(nèi)交流:這幾句名言有什么含義?
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。
口語交際
本次口語交際以一個短文的形式,揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象,小學(xué)二年級語文教案《〈語文園地八〉》。
反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個小組。
創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,了解本次口語交際的活動內(nèi)容。
組內(nèi)交流:根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象,講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué),向全班匯報。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展:課下把同學(xué)們搜集到的資料,辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書報,把學(xué)生的活動熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。
“寫一寫”
這次練習(xí)提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲;二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容,然后動筆練習(xí)。
過程建議:
出示學(xué)習(xí)伙伴的提示,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,確定自己想寫的內(nèi)容。
組內(nèi)交流,說說自己想寫的內(nèi)容。
自主練筆,教師巡視點(diǎn)撥。
互讀展示,師生簡評。
展示臺
這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學(xué)時,要拓寬展示內(nèi)容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會參與活動當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進(jìn)行。
過程建議
1、教師啟發(fā)談話,引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示,認(rèn)識本次活動的內(nèi)容。
2、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普圖書,和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品,準(zhǔn)備在全班展示。
3、全班展示,教師適時鼓勵評價,啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一知識目標(biāo)
1掌握重點(diǎn)文言字詞,注意古今詞義的區(qū)別。
2背誦積累名言、成語
二能力目標(biāo)
歷史辯證地理解孔子的德政思想。
進(jìn)一步了解孔子的政治主張。
三德育目標(biāo)
認(rèn)識“為政以德”的積極意義。
重點(diǎn):認(rèn)識“德”的內(nèi)涵,搞清“不患寡而患不均,不患貧而患不安”的古今異義。
難點(diǎn):孔子德政觀點(diǎn)和固定句式。
教學(xué)流程
(1、設(shè)疑自探2、解疑合探3、質(zhì)疑再探4、運(yùn)用拓展)
一課前準(zhǔn)備
本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課,在課前應(yīng)布置學(xué)生去尋找有關(guān)孔子和《論語》的資料,在課內(nèi)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認(rèn)識,這也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)好《論語》選修課。
二導(dǎo)入新課
“龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說
三整體感知(一)設(shè)疑自探《論語》是以記載孔子言行為主,并且兼記孔子某些弟子言行的一部書。要從總體上了解《論語》,必須了解孔子其人;而了解孔子其人,又必須以《論語》為主要依據(jù)。今天我們學(xué)習(xí)《為政以德》能提出哪些問題?
預(yù)設(shè)問題:
1孔子一方面主張先“富之”后“教之”,一方面又寧可去“食”留“信”,二者有沒有矛盾?怎樣理解“自古皆有死,民無信不立”這句話?
2孔子的兩個學(xué)生在季氏家做官,季氏是他們的“老板”,為什么有軍事行動要跑來告訴孔子?
3孔子為什么反對季氏攻打顓臾
4孔子說“均無貧”這個是否和歷史上農(nóng)民起義的口號“等貴賤,均貧富”的均相同?
5孔子的政治主張和治國原則是怎樣的?
。ǘ┙庖珊咸
現(xiàn)在請大家默讀課文,完成以上任務(wù):獨(dú)立完成上述問題,做出批注。勾畫出你認(rèn)為值得深入品位的語句,并簡要評述。
教師找學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評價。
老師總結(jié)
1從孔子“均無貧”、有若“百姓足,君孰與不足”等言論看,孔子是認(rèn)識到足民的重要性的,不能由于他的去食主張就否認(rèn)他的足民思想。去食一說,是在特定的語境下對教民思想的`強(qiáng)調(diào)?鬃诱J(rèn)為,于統(tǒng)治者而言,如果道德不行,不受百姓愛戴,失去了老百姓的信任,就失了作為統(tǒng)治者的最根本的條件,這是一票否決的事。這也體現(xiàn)了孔子的民本思想。
2孔子對學(xué)生是一種道德的感召,學(xué)生不敢騙他。這兩位學(xué)生是季氏的家臣,是文人兼武職帶兵的。季氏想吞并顓臾,他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心,他們受孔子的影響,又是孔子的高才生,內(nèi)心也覺得季氏這件事做得不對,而且做出來一定要挨老師罵。可是這兩人到底不是孔子,認(rèn)為季氏這樣做似乎也未嘗不可,因而沒有堅(jiān)決反對,但又怕孔子知道以后吃不消,于是兩個人來拭探孔子的意向。
3理由有三:一是顓臾是先王封國,不可伐;二是顓臾在邦域之中,不必伐;三是顓臾乃社稷之臣,不當(dāng)伐。第一點(diǎn)是從歷史上講的,第二點(diǎn)是從地理上講的,第三點(diǎn)是從政治地位上講的。顓臾這個國家是五百年前周武王分封諸侯時建立的國家,是社稷之臣,是周天子所領(lǐng)導(dǎo)下的一分子(周天子把它封給魯君)怎么可出兵去打它呢?你季氏根本沒這個資格。這些小國大多是上古帝王賢哲的后裔,他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過不可磨滅的貢獻(xiàn),在這些小國中仍然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風(fēng)俗習(xí)慣?鬃油瞥缰芪幕,也不歧視小國文化。在他看來,三代先王保存這些小國的祭祀血食,表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小國消滅,不僅是它們的悲劇,亦會使自己因失德而走向滅亡。
4“均無貧”與“均貧富”含義不同。均貧富是站在窮人即“貧”的立場上提出的重新分配社會財富的綱領(lǐng),而均無貧則是孔子站在統(tǒng)治者即“富”的立場上提出的調(diào)和階級矛盾的主張。“均貧富”實(shí)際含義在劫富濟(jì)貧,強(qiáng)烈維護(hù)等級制度,主張“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有這種思想!熬痹凇墩f文解字》中解為“平”(公平),這是它在詞典中的意義。詞在詞典中的意義是抽象的、概括的。一旦用到言語里,有了具體的語境,詞的意義就由語言義變?yōu)檠哉Z義,就會添加很多臨時性的附加成分,由抽象變?yōu)榫唧w,由一般變?yōu)閭別!熬毟弧焙汀熬鶡o貧”的“均”詞典義都是“平”,但到了“均貧富”和“均無貧”這兩個不同的句子里,卻有不同的解釋。
5孔子講為政,不是談?wù),他講的是政治哲學(xué),或者說是政治原則,從這個角度來看,孔子的言論才更有價值,更有普遍意義。作為思想家作為圣人,其價值乃是提供治理國家的基本原則,放之四海而皆準(zhǔn)的真理,而不是具體某一個樣板。孔子認(rèn)為,政者、正也。作為國家的管理理,首先自身要正,只有當(dāng)一個人的內(nèi)心修養(yǎng)達(dá)到了一個君子的要求,他才能夠?yàn)閲易鍪拢ǹ纱笫埽,也才能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下,一個人自身的修煉是治國平天下的前提。在本章節(jié)中,孔子就明確提出“其身正、不令而行;其身不正,雖令不從!(13.6)如果統(tǒng)治者有感召力,則就如北極星一樣,“居其所而眾星共之”。(2.1)如果這樣就沒有必要“殺無道、以就有道!(12.19)小人必然會被感化!熬又嘛L(fēng),小人之德草,早上之風(fēng),必偃。”(12.19)這樣孔子自然就反對武力征服,主張“遠(yuǎn)人不服,則修文德以來之!(16.1)統(tǒng)治者自身做出榜樣就是對百姓最好的教育!芭R之以莊,則敬;孝慈,則忠;舉善而教不能,則勸。”(2.20)孔子設(shè)教,不僅注意個人修行,其對家庭社會國家種種法則制度秩序,所以使人群相處相安之道,莫不注意。自孔子之教言,群己即在一道中。為人之道即是為政之道,行己之道即是處群之道。不僅是雙方兼顧,實(shí)則是二者合一。就政治言,治人得與治于人者同是一人,惟職責(zé)應(yīng)在治人者,不在治于人者。其位愈高,其權(quán)愈大,則其職責(zé)亦愈重。故治人者貴能自反自省,自求之己?鬃哟鸺究底訂栒T條,語若平直,而寓義深遠(yuǎn)。若不明斯義,不能修己,徒求治人,不知立德,徒求使民。人道不彰,將使政事惟在于爭權(quán)位,逞術(shù)數(shù),恣意氣。覆轍相尋,而斯民日苦。
四語言及寫法品讀
。ㄒ唬┰O(shè)疑自探
《論語》是一部說理為主的語錄。它采用的是當(dāng)時流行的周王朝的普通話(即“雅言”),以當(dāng)時中原地區(qū)的群眾口頭語言為基礎(chǔ),既通俗平易,明白曉暢,同時又吸收古代書面語言精粹、洗練、典雅、整飭的長處,形成一種新的語言風(fēng)格。所以言簡意賅,深入淺出,樸素?zé)o華,雋永有味。大家在學(xué)習(xí)過程中有什么疑問或體會,請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
(二)解疑合探
教師找學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評價。
預(yù)設(shè)問題:
1孔子的語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)?
2本文的文言句式有哪些類型?
3背誦名句名篇
4檢查落實(shí)
5小結(jié)回顧
。ㄈ┵|(zhì)疑再探
學(xué)習(xí)之后,大家還有什么問題,可以結(jié)合課文和當(dāng)今現(xiàn)實(shí)提出自己的思考。
預(yù)設(shè)問題
對于孔子“不患寡而患不均,不患貧而患不安”與“均無貧,和無寡,安無傾”的觀點(diǎn),如果以今天的眼光來看,是否有不當(dāng)之處?
五運(yùn)用拓展
1請大家結(jié)合《課堂新坐標(biāo)》找出你認(rèn)為最有價值難度的練習(xí),讓同學(xué)解答。
2今天如何看待孔子的以德治國思想?
六總結(jié)全文
課后反思
補(bǔ)充修改
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