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統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地二》語文教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的統(tǒng)編版三年級下冊《語文園地二》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1．通過對本單元課文的學習和總結，進一步了解寓言這一文學體裁，學會聯(lián)系生活實際理解寓言故事的寓意。
2．積累“AABC”式、“ABAC”式的詞語，學會運用神態(tài)描寫刻畫人物，學會寫通知，注意橫畫或豎畫較多的字的書寫規(guī)范。
3．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。
4．了解古今中外的優(yōu)秀寓言故事。
5．通過自主預習和小組合作的形式，聯(lián)系生活實際和課外收集的資料進行學習。
6．培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，讓學生深刻體會寓言故事中的道理。
重點難點
教學重點
1．通過對本單元課文的學習和總結，進一步了解寓言這一文學體裁，學會聯(lián)系生活實際理解寓言故事的寓意。
2．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。
教學難點
培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，讓學生深刻體會寓言故事中的道理。
課時安排
1課時教學過程
一、新課導入
本單元學習的是寓言故事�！妒刂甏谩方逃覀冏鍪乱孔约�，不要想著不勞而獲；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》告訴我們要學會全面地看待事物；《池子與河流》警示我們不要貪圖安逸，應該積極進取。這次交流活動的主題依然是“寓言”。大家可以介紹自己讀過的寓言故事，還可以聯(lián)系生活中的人和事談談寓言故事教給你的道理。
二、交流平臺
1．分小組交流，小組成員交流自己讀過的寓言故事，說說自己從寓言故事中明白了什么道理�？梢耘c自己的生活實際相結合來說。
2．各小組評出大家認為講得最好的同學作為代表到班上發(fā)言，教師再作出點評、總結。
交流示例：
我讀過一則叫作《揠苗助長》的寓言故事。故事講的是古時候有個人，希望自己田里的禾苗長得快點，天天到田邊去看�？墒�，一天、兩天、三天過去了，禾苗好像一點也沒有長高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，但力氣沒白費，禾苗都長了一大截�！彼膬鹤硬幻靼资窃趺椿厥拢艿教锢镆豢�，禾苗都枯死了。這個故事使我明白了一定要按照自然規(guī)律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。
三、詞句段運用
1．仿詞。
(1)讀一讀這兩組詞語，觀察每組詞語各有什么特點。
明確：“源源不斷”“念念不忘”這一組詞語是“AABC”式的詞語；“無憂無慮”“無邊無際”這一組詞語是“ABAC”式的詞語。
(2)拓展同樣形式的詞語。
拓展示例：
AABC式詞語：
依依不舍、默默無聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學子、侃侃而談、泛泛之交、濟濟一堂、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上
ABAC式詞語：
無法無天、自吹自擂、一心一意、人來人往、人山人海、不吐不快、無影無蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂國憂民、不卑不亢
2．仿句。
(1)讀一讀這兩個句子，注意加點的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫？
明確：“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來”都屬于神態(tài)描寫。
教師點撥：
神態(tài)是指人臉各部分的動作和變化。神態(tài)描寫就是把人物在特定時間、特定地點面對某一事件或物體時的神情和態(tài)度，用準確、簡練、生動的語言描寫出來。通過神態(tài)描寫，讀者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活動和性格等。因此，恰當?shù)纳駪B(tài)描寫可以凸顯人物個性，使人物形象栩栩如生，使文章生動活潑。
描寫人物的神態(tài)應該掌握以下要點：
1．要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態(tài)變化。要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣。因此，寫作時要善于捕捉人物瞬間的、細微的神態(tài)變化。
2．在描寫神態(tài)時，不能把神態(tài)和人物的言行舉止、心理狀況等割裂開來。人物神態(tài)的變化總是受內心世界支配的，并且往往是通過外貌、語言、動作、心理等方面的特征表露出來的，因此，神態(tài)描寫一定要和外貌、語言、動作、心理描寫等結合起來運用，這樣才能把人物寫得生動。
3．神態(tài)描寫要能反映人物的思想感情。描寫人物的神態(tài)，要注意反映人物的思想感情�；蛳矏�，或憂愁，或驚恐，或悲傷，要根據(jù)文章中的具體情節(jié)和人物當時的處境而定，不能離開刻畫人物和表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
4．積累一些常用的描寫人物神態(tài)的詞語或句子。
(2)照樣子把給出的句子補充完整。
他________：“你真是急死我了！”
明確：咬緊了牙，跺了跺腳
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐________
明確：高興得眼睛都亮了。
3．學寫通知。
(1)讀通知，注意學習通知的格式要求。
教師點撥：
1．標題：寫在第一行正中�？芍粚憽巴ㄖ倍�，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。
2．稱呼：寫被通知者的姓名或職稱或單位名稱。在第二行頂格寫。(有時，因通知事項簡短，內容單一，書寫時略去稱呼，直起正文。)
3．正文：另起一行，空兩格寫正文。正文因內容而異。開會的通知要寫清開會的時間、地點、參加會議的對象以及開什么會，還要寫清要求。布置工作的通知，要寫清所通知事件的目的、意義以及具體要求。
4．落款：分兩行寫在正文右下方，一行署名，一行寫日期。
(2)選擇一種情況，寫一個通知。
答案示例：
通知
4月9日上午9點，請全班同學在班級門口集合，一起去參觀博物館。
李華
4月7日
四、書寫提示
1．出示相關漢字的書寫視頻，或者是筆畫筆順的動畫，讓學生觀察漢字每個筆畫在田字格中的位置，了解每個字書寫時的運筆方法，讓學生一邊看，一邊用手跟著視頻或動畫中的動作進行書寫。
2．指導每個字在書寫時需要注意的地方。
書寫指導：
“艷”左部的“豐”三橫間隔均勻，長短不一，中間一橫最短，在橫中線上側，下面一橫最長，在橫中線下側。最后的豎筆不要拖得過長，應與右部的“色”的上下間距相當。右部“色”的首畫從豎中線的右側起筆，豎彎鉤在豎中線上起筆，彎弧度飽滿，鉤要收得利落。
“靜”左窄右寬，左部的“青”上大下小，上部三橫間隔均勻，長短不一，中間一橫最短，下面一橫最長，在橫中線上起筆，略向右上方行筆。右部的“爭”中間一橫在橫中線上，最后的鉤要收緊。
“植”左窄右寬，左部“木”的最后一筆變捺為點。右部的“直”中間三橫長短、間隔均勻，豎筆在豎中線上起筆。
“霜”上部是一個變形的“雨”字，中間一豎在豎中線上，左右各兩點要呼應，橫鉤向里收緊。下部的“相”稍窄稍扁，左邊的“木”變捺為點。
“睛”左窄右寬，左部“目”的兩短橫分別在靠近橫中線的兩側。右部的“青”上面三橫間隔均勻，中間一橫最短，下面一橫最長，下半部起筆在豎中線上，橫折鉤起筆在橫中線上。
“害”起筆一點過豎中線，中部的“豐”中間一橫在橫中線上，最短，下面一橫最長，豎筆在豎中線上，微微超出最下一橫，不要拖長。下部的“口”略扁略寬。
“最”上小下大，中間的橫在橫中線上側，較長的一豎在豎中線左側，左下部兩短橫間隔、長短均勻，右下部的“又”起筆靠近橫中線，最后一捺舒展。
“集”上窄下寬，右上部的四橫間隔均勻，最上面一橫最長，中間兩短橫長度一致，最下面一橫在橫中線上，長度略長于中間兩短橫，略短于最上面一橫。下部的“木”略寬略扁，橫筆長于撇和捺伸展的長度，豎筆在豎中線上。
3．學生練習書寫，巡視指導，糾正坐姿和拿筆姿勢。
五、日積月累
1．呈現(xiàn)內容，教師帶領學生讀清示例的成語，讓學生運用自己的知識積累初步了解每個成語的含義。
2．讓學生回答成語的含義，根據(jù)學生的回答進行指導和完善。
明確：邯鄲學步：比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己原有的本事也丟掉。
濫竽充數(shù)：比喻沒有真才實學的人混在行家隊伍中充數(shù)，或拿次的東西混在好的里面充數(shù)。
掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
自相矛盾：比喻自己說話做事前后不一致或互相抵觸。
刻舟求劍：比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。
畫蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。
杞人憂天：比喻毫無必要的憂慮和擔心。
井底之蛙：比喻見識短淺的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。
3．讓學生讀一讀與這些成語有關的寓言故事。
4．拓展出自寓言故事的成語。
拓展示例：
買櫝還珠、亡羊補牢、葉公好龍
一葉障目、對牛彈琴、畫龍點睛
黔驢技窮、驚弓之鳥、塞翁失馬
朝三暮四、三人成虎、愚公移山
六、快樂讀書吧
1．導入：本單元的課文都是寓言，今天我們就來讀一讀寓言故事書。
2．介紹《中國古代寓言》，閱讀課本中給出的寓言故事，讓學生說說這則寓言想告訴我們什么道理。
明確：從客人的角度，這則寓言告訴我們應該趁早消除可能導致事故的因素，防患于未然；從主人的角度，這則寓言告訴了我們不要忘記感謝給你忠告和幫助的人，要學會認真考慮別人提出的建議的道理。
3．介紹其他國家的寓言書，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。
4．讓學生從這些寓言書里選擇一個故事，用自己的話講給大家聽。
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