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部編版三年級下冊《小真的長頭發(fā)》語文教案
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的部編版三年級下冊《小真的長頭發(fā)》語文教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。
3．根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。
過程與方法
1．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地朗讀課文。
2．利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會合理講述自己的想法，并理解每個(gè)人對同一件事會有不同的看法，要學(xué)會尊重、傾聽他人的意見。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過你的注意呢？如果，你有一頭飄逸的長發(fā)，會做些什么呢？現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發(fā)的妙用。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。
2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“麻、冰、棒”時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時(shí)，可以通過形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“悠、凌”時(shí)，可以使用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。
煩：頑童去郊游，領(lǐng)隊(duì)心煩憂，須要細(xì)照顧，順著大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關(guān)時(shí)，憂傷苦難言。
凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。
“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。
“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點(diǎn)。
“悠”下面的“心”要寫得略扁。
“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。
“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長。
“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。
“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。
“提”左窄右寬，“日”略扁。
“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。
易錯(cuò)提示：
“悠”不要忘記中間的短豎。
“閑”里面的“木”最后一筆捺變點(diǎn)。
“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”；右下要寫成“夂”，不是“攵”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)
頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(xiàng)(選項(xiàng))
門-閑(悠閑)-閉(關(guān)閉)-問(問答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)
包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)
末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
長
cháng：長處 語重心長
zhǎng：長大 拔苗助長
系
xì：關(guān)系 維系
jì：系鞋帶 系扣子
(5)重點(diǎn)詞語釋義。
暄騰騰：松軟而有彈性。
麻煩：(多義詞)
①煩瑣；費(fèi)事。
�、谑谷速M(fèi)事或增加負(fù)擔(dān)。
�、蹮┈嶋y辦的事情。
悠 閑：閑適自得。
賣力：盡量使出自己的力量。
唯一：只有一個(gè)的；獨(dú)一無二的。
遺憾：不稱心；大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和抗議)。
礙事：妨礙做事；造成不方便。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
(6)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，思 考問題。
(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個(gè)什么故事。
明確：
課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。
(2)課文共有多少個(gè)自然段呢？請?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來。
明確：
共有23個(gè)自然段。
(3)小葉、小美和小真，三個(gè)人的發(fā)型有什么不同呢？
明確：
小葉和小美留著長頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。
(4)對于小葉和小美的長頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢？
明確：
小真一點(diǎn)兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長老長老長老長老--長”時(shí)候的情景。
(5)小真一共想象了多少個(gè)自己的頭發(fā)變得“老長老長老長老長老--長”時(shí)候的情景呢？
明確：
一共想象了七個(gè)情景。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發(fā)長得老長時(shí)候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢？關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，同學(xué)們有什么想法嗎？是覺得那么長的頭發(fā)很好，還是覺得她的長頭發(fā)會帶來麻煩呢？課后大家可以互相交流一下看法。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問題。
(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發(fā)是什么樣子的？
(2)“對，能到腰呢�！边@句話應(yīng)該用什么語氣朗讀呢？
明確：
要用自豪的語氣朗讀。
(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？
明確：
第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。
(4)說說“老長老長老長老長老--長！說起那個(gè)長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：
破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題。
“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并 體會關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：
“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。
3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了�！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：
“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果--“一整頭牛就是我的了”。
4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？
明確：
這句話不是比喻句。
5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。
從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：
從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。
6．學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：
悠閑地坐在椅子上，會有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7．學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問題。
(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問題的呢？
明確：
小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來。
(2)“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：
運(yùn)用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8．回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？
明確：
要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。
明確：
自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老--長”時(shí)美好的童趣世界
2．課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)--展開合理的想象。請同學(xué)們試 著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：
想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？
明確：
這個(gè)故事從三個(gè) 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
小真的長頭發(fā)
長度：
①能用辮子釣魚
�、谀苡棉p子拉牛
③能用辮子當(dāng)被子
�、苣苡棉p子當(dāng)晾衣架
打理：
�、偈帷畟�(gè)妹妹梳頭
�、谙础煤铀疀_洗
�、蹱C發(fā)→不礙事、不難受→“變成樹林”
小葉、小美羨慕
奇思妙想童趣十足天真爛漫
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