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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-01 16:15:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

[精選]實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

[精選]實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他,小麻雀飛到了窗臺(tái)上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說(shuō)明,只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。

  【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主體,以朗讀感悟?yàn)橹骶。通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化;利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行大膽的交流與討論。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

  3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

  4.有感情地朗讀課文

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子;理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

  【教具準(zhǔn)備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

  【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)

  【設(shè)計(jì)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的'故事,還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理?

  今天,我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

  2.了解作者概況

  讓學(xué)生把課前收集的資料進(jìn)行交流。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.自由讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。

  2.檢查自學(xué)效果:

 。1)同桌互讀生字,認(rèn)真聽讀,互相正音。

 。2)課件出示生字詞,指名認(rèn)讀。

 。3)小組內(nèi)的同學(xué)互相聽讀課文,正音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,畫出來(lái),讀一讀。

  出示課件:開始( )

  后來(lái)( )

  最后( )

  文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

  2.提出不懂的問題,教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題。

 。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?)

  四、通讀課文,加深理解。

  1.再讀課文,并畫出自己喜歡的句子,多讀幾遍。

  2.聽讀課文錄音,概括出課文主要講了一件什么事?

  五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  1.自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?注意哪些地方不要寫錯(cuò)。

  2.指導(dǎo)寫好生字。

  六、布置作業(yè)。

  熟讀課文,認(rèn)真寫好生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字詞。

  2.說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫了一件什么事?

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

  這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

 。1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

 、倌x課文1—13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

 、诜纸巧首x。

 、壑该x。

 。2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。

 、倌x14—18自然段,思考:對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句感受母愛。

  出示15自然段:媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  A.通過(guò)朗讀,你有什么體會(huì)?

  B.展開想象:讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

  C.出示課本中的插圖:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽到什么?

  D.指導(dǎo)朗讀。

  E.過(guò)渡:還從哪兒感受到這種偉大的母愛?

  出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

  A.重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。

  B.指導(dǎo)朗讀。

 。3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎邸#ㄖ该首x14—16自然段。)

 。4)說(shuō)話訓(xùn)練,體驗(yàn)角色。

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?你從這件事中都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

 。5)學(xué)習(xí)19自然段

  普季克,你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎?

  三、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

  四、布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文,摘抄文中的好詞佳句。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字,理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)在默讀中品味語(yǔ)言文字,理解文章內(nèi)容的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  文字片

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、自讀課文,理清文章順序,粗知文章大意。

  3、小結(jié)閱讀方法,并按著此種方法自學(xué)課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)略讀課文的`方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況:

  1、出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生自讀。

  2、糾正錯(cuò)誤讀音。

  3、在語(yǔ)境中理解新詞的意思。

  二、自讀課文,出示自學(xué)要求。

  默讀課文:

  1、想想課文主要寫了什么事?按什么順序?qū)懙?先寫什么,后寫什么?/p>

  2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂?

  3、提出不懂的問題。

  三、介紹閱讀方法

  1、如果想自己解決這些問題,應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢?

  提示:回憶前幾課學(xué)習(xí)時(shí),是用什么方法學(xué)習(xí)課文的?

  2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。

  (1)讀:抓住文章主要的內(nèi)容讀。

  (2)畫:畫出文章重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (3)思:思考不懂的問題,思考課文為什么這么寫。

 。4)議:和同學(xué)交流看法,解決自己的問題。

  四、作業(yè):

  1、認(rèn)真讀書,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)默讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  文字片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名讀課文,回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。

  1、主要寫童年做柳笛、吹柳笛,吃榆錢的歡樂。

  2、按總分方法記敘的。

  二、交流自學(xué)的收獲,提出不懂問題。

  1、做柳笛帶來(lái)的歡樂。

 。1)找出描寫做柳笛動(dòng)作的詞語(yǔ),讀一讀。

 。2)從動(dòng)作中感悟到什么?

 。3)自由讀,指名讀。

  2、吹柳笛帶來(lái)的歡樂

  (1)課文通過(guò)以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂之情的。

  愿怎么吹就怎么吹

  吹出的音色各不相同

  我們的樣子

 。2)邊讀邊說(shuō)自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂之情的。

 。3)小組合作讀。(分3個(gè)方面讀)

 。4)出示文字片

  春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里,每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來(lái)。

 、僬(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

 。ㄒc(diǎn):春天無(wú)處不在,柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。)

  ②自己讀讀這段話,感受這份情感。

  3、榆錢給孩子們帶來(lái)怎樣的歡樂?

  (1)摘榆錢

 、僬页雒鑼懹苠X樣子的句子讀一讀。

 、谒伎迹哼@樣寫說(shuō)明了什么?

 、勰愀惺艿搅撕⒆觽兊男那槭窃鯓拥?

  小結(jié):童年的趣事令人回味,令人向往。

  4、回讀全文,討論解決:

  為什么開頭寫柳樹、榆樹樹的樣子?與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系?

  5、總結(jié)全文,談收獲。

  (1)學(xué)習(xí)組材方法:先總后分。

 。2)情感體驗(yàn):對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情,對(duì)大自然熱愛之情。

 。3)如何學(xué)習(xí)略讀課文:

  初讀,了解大意——自學(xué)生字,提出不懂問題——帶著問題,默讀課文,理解課文內(nèi)容——解決不懂問題,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句——積累好詞佳句。

  五、布置作業(yè):

  1、積累好詞佳句。

  2、背誦自己喜歡的段落。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握下列字的正確讀音:

  斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

  2.掌握下列詞語(yǔ)解釋,特別注意對(duì)語(yǔ)境義的掌握:

  柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

  3.描寫:是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫,語(yǔ)文教案-金黃的大斗笠。可分為兩類:人物描寫和環(huán)境描寫。

  4.擬人及其作用:擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化,使描寫更生動(dòng)、形象。

  二、能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法,理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。

  2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。

  3.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解,體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。

  三、情感目標(biāo)

  體會(huì)本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。

  教學(xué)建議

  一、主題思想:

  《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文,描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠,姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形,表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

  《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀,二是風(fēng)疾雨急,三是風(fēng)雨交加。寫了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后,又寫姐弟歡樂的形象。

  二、思路結(jié)構(gòu):

  《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段,可分為三大部分。

  第一部分(1):描繪天氣由晴變陰,小男孩兒在田埂上放羊的情形。

  第二部分(2~11):寫風(fēng)雨由小變大,小男孩非常著急,在風(fēng)雨交加的時(shí)候,姐姐帶著大斗笠及時(shí)趕來(lái)。

  第三部分(12~25):寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

  三、寫作特點(diǎn)

  1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同,沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過(guò),也沒有細(xì)致地去描寫人物,而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中,點(diǎn)出了人和事?梢姌(gòu)思之巧妙。

  2.本文采用了以小見大的寫法,善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來(lái)表現(xiàn)主題,擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭,烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

  3.本文的景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn):一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫,一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體,充滿詩(shī)情畫意,且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

  四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題

  初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-金黃的大斗笠》。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓,根據(jù)詞語(yǔ)意義的組合,不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。

  第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈,烏云是偷偷溜來(lái),梯田是那么美麗,小山羊是那么悠閑地啃青草,文章描繪出清新、和諧的氣氛。

  第二部分三幅風(fēng)雨圖,要讀得一幅比一幅速度加快,音量加大,語(yǔ)氣加強(qiáng),渲染出急促、緊張的氛圍。

  第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧,識(shí)風(fēng)雨;弟弟天真,可愛。要讀出姐弟之間的情意。

  五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)

  1.輕聲讀《金黃的大斗笠》,用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的.字,查字典注音。能把課文順暢地讀下來(lái)之后,放聲朗讀。

  2.列發(fā)言提綱,先在小組發(fā)言,然后每組推舉一名代表參加全班交流。

  3.發(fā)言題目:我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》

  4.發(fā)言要求:運(yùn)用已學(xué)會(huì)的朗讀方法,具體說(shuō)明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)怎樣把握,語(yǔ)速、重音怎樣處理。

  說(shuō)明:列提綱和發(fā)言的過(guò)程,正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過(guò)程。

  5.聽朗讀,描述畫面。

  請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)到臺(tái)前,甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面,每朗讀完一幅畫面,乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后,全班評(píng)議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。

  說(shuō)明:描述畫面要繪聲繪色。

  6.從風(fēng)雨圖中看故事。

  朗讀第三幅畫面(從風(fēng)來(lái)啦!雨來(lái)啦!到它是那么有生氣),然后,按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過(guò)。

  7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué),談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時(shí)該怎樣停頓,然后請(qǐng)他(她)朗讀一遍課文。

  六、文章結(jié)尾討論活動(dòng)設(shè)計(jì)

  在課文最后可提出這樣一個(gè)問題:雨過(guò)天晴后的姐弟倆會(huì)做些什么呢?

  要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深,展開了豐富的想象?梢栽O(shè)想,在同學(xué)們積極參與,互相啟發(fā),思維活躍,創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)。這樣不但會(huì)深刻理解文章主題,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)性。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

  2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

  2.學(xué)習(xí)象征手法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)

  海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們,你們想知道嗎?好,就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)

  學(xué)生回答

  三、閱讀課文.整體感知

  1、海燕是一個(gè)什么樣的形象?為什么?

  1) 暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí),海燕是以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)

  表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,在海上高傲地飛翔。

  2) 暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕是一個(gè)搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡

  樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)的形象。

  3) 暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕是一個(gè)呼喚暴風(fēng)雨的

  戰(zhàn)斗者的形象。

  2、課文贊美海燕,表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?

  贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象,不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

  如:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判模瑐?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

  四、、深入探究

  本文除了海燕,還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象,起了什么作用?

  形成鮮明對(duì)比,突出海燕形象的高大。

  五、體驗(yàn)與反思

  1、學(xué)習(xí)本文后,你喜歡哪一形象?并說(shuō)明理由。

  2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。

  六、拓展延伸

  請(qǐng)同學(xué)們想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí),它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么?試以“海燕的宣言”為題,寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。

  二、感情地朗讀課文,注意重音、停頓的處理。

  三、深入研討:

  1、文中的象征手法。

  象征是“托義于物”,也就是“借此言彼”。

  大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;

  海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

  2、象征與比喻的比較:

  兩者都是“借此言彼”,有幾分相似,但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。

  比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同,用作象征的'事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖,象征的對(duì)象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的,用形象的暗示抽象的,是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,只針對(duì)一種現(xiàn)象。

  如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來(lái)看,不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量,表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象,預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。

  四、小結(jié)

  作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌!逗Q唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂美和繪畫美,給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天,也可以從另外角度來(lái)閱讀這篇散文詩(shī),如不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭(zhēng),其樂無(wú)窮等。

  五、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)四。

  2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來(lái)。

  六、附板書設(shè)計(jì)

  高傲飛翔 大聲疾呼 穿過(guò)烏云

  海燕 勇敢 對(duì)比

  海鷗 海鴨 企鵝 膽怯

  不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

  1、使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提。

  2、學(xué)會(huì)按要求做好課前準(zhǔn)備,并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

  二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

  1、下課了,下面準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品再去玩。

  2、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置放好,動(dòng)作要快。

  3、預(yù)備鈴聲響,停止一切活動(dòng),依次進(jìn)教室,等候老師上課。

  三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

  1、一張課程表。

  2、一張課桌平面圖。

  3、自制錄音“聽到上課鈴”。

  四、教育與訓(xùn)練過(guò)程

  1、談話導(dǎo)入。

  小朋友,解放軍叔叔在打仗前,總要把槍擦得亮亮的。火車司機(jī)在開火車前,總要檢查一下每個(gè)輪子的螺絲釘有沒有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前,總要把鐮刀磨得快快的。同樣,我們小學(xué)生,在學(xué)本領(lǐng)前,也要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好,這樣蠶能順利地學(xué)本領(lǐng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“做好課前準(zhǔn)備”。

  2、演示明禮導(dǎo)行

 。1)課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備。小朋友,下課鈴響了,你想想,應(yīng)該做什么?(討論)

  下課鈴響了,這是告訴你:快快做好下一節(jié)的準(zhǔn)備工作,再去小便和玩耍。你應(yīng)該知道下一節(jié)是什么課,需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品。你應(yīng)當(dāng):A把上過(guò)的課本放進(jìn)書包里。B把應(yīng)該交的本子交上去。C把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊,然后離開教室去小便和玩耍。

  (2)學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方。我們?cè)谧稣n前準(zhǔn)備時(shí),學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在什么地方呢?

  A出示:桌面平面圖。學(xué)習(xí)用品就像我們小學(xué)生一樣,都有一定的位置。課本在上面,本子在下面,疊在一起,坐在左邊的小朋友放在左角,右邊的放在右角,鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前,要檢查一下,鉛筆有沒有刨好,要不要在刨一下。B請(qǐng)一名學(xué)生演示。C請(qǐng)全體學(xué)生按上語(yǔ)文課的要求統(tǒng)一連練練。

  3、鞏固聯(lián)系

  (1)教師貼出日課表。按照要求訓(xùn)練。

 。2)示范引路。A請(qǐng)一學(xué)生講一下課前準(zhǔn)備的'三步;B再按課程表練連。

 。3)集體訓(xùn)練。A同桌對(duì)講:課前準(zhǔn)備的三步。B按課程表的科目,提要求,逐一訓(xùn)練。

  (4)比一比,練一連,同桌競(jìng)賽。

  4、聽錄音明理導(dǎo)行。

  (1)聽錄音“聽到上課鈴響”。

  (2)討論:聽到上課鈴,同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

  歸納:上課鈴響了,就是告訴你:上課啦!快進(jìn)教室!同學(xué)們都立即停止一切活動(dòng),依次走進(jìn)教室,趕快坐在自己的位子上,看看學(xué)習(xí)用品有沒有放整齊,靜下心來(lái),放好小手,等老師來(lái)上課。

 。3)說(shuō)說(shuō):“你該怎么辦?”A你在排隊(duì)滑滑梯,正要輪到上滑梯時(shí),上課鈴響了,你該怎么辦?B你在操場(chǎng)上踢球,正玩得高興時(shí),聽到上課鈴響了,你該怎么辦?C你想找二年級(jí)的一位同學(xué)借一樣?xùn)|西,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  從情節(jié)、人物、環(huán)境入手,初步學(xué)習(xí)小說(shuō)的分析鑒賞方法。通過(guò)學(xué),通過(guò)對(duì)主人公命運(yùn)的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生的人文思考。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文,以及與課文相關(guān)的小說(shuō)創(chuàng)作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,予以必要的點(diǎn)撥和講明。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  1.提問:

  在你的閱讀生涯中,你最喜歡的文學(xué)體栽是什么?

  絕大多數(shù)人選擇----小說(shuō)

  為什么選擇小說(shuō)?

  故事好看;人物有感染力;描寫細(xì)膩傳神;是了解歷史、了解社會(huì)的窗口。

  2.簡(jiǎn)介

  日本作家票良平和他的《一碗陽(yáng)春面》。

  提示:但它給我們帶為的究竟是什么?老師不作先入為主的介紹,而是請(qǐng)大家一起去“品嘗”。

  如何“品嘗”?

  可以從作品的內(nèi)容(情節(jié)、人物、環(huán)境)入手,欣賞它;也可以從形式(人物的塑造方式、線索、懸念等)入手,欣賞它。

  二、提出要求

  1.用扼要的語(yǔ)言,復(fù)述故事情節(jié),注意把握人物的內(nèi)心世界。

  2.根據(jù)以往小說(shuō)閱讀的經(jīng)驗(yàn),推薦有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容,并作簡(jiǎn)單分析。

  3.提出問題,并自行討論解答。

  4.結(jié)合自己的實(shí)踐,談?wù)勼w會(huì)。

  三、品讀課文

  1.復(fù)述故事情節(jié),確定作品線索。

  通過(guò)故事情節(jié)的梳理和補(bǔ)充,同學(xué)們了解了作品中涉及的人物----母子三人,面店老板夫婦,其他顧客,和主要人物----母子三人;主要人物的確定乃筆墨較多,能體現(xiàn)作品主題;了解了作品的主要線索----一碗陽(yáng)春面;作品的主題:團(tuán)結(jié)奮斗不屈抗?fàn);一碗?yáng)春面也是母子三人團(tuán)結(jié)奮斗的見證。

  2.分析人物形象。

  重點(diǎn)討論分析母親----這個(gè)不幸家庭的核心人物。她面對(duì)突如其來(lái)的生活變故堅(jiān)韌隱忍,不屈不撓,以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。

  對(duì)這個(gè)人物的塑造,同學(xué)們循著“有價(jià)值”這一坐標(biāo),進(jìn)行了合理的分析討論。

  外貌(服飾)和神態(tài)的描寫,表明了她的生活困頓然而堅(jiān)韌隱忍;境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個(gè)弱勢(shì)群體中昂然挺立的強(qiáng)者形象。

  語(yǔ)言的變化----從非常害羞地要一碗陽(yáng)春面,到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽(yáng)春面,不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善,更傳遞了一家人團(tuán)結(jié)拼搏,奮力向上,才是改變命運(yùn),取得勝利的關(guān)鍵。

  3.分析作品環(huán)境。

  討論并明確:母子三人走出困境,除自身不懈奮爭(zhēng)之外,面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細(xì)心地多次的不動(dòng)聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因?yàn)樗麄儗?duì)母子三人與命運(yùn)抗?fàn)幍?故事的傳播,引起了更多人們的同情和關(guān)注,贊頌和仰慕,使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量,也是小說(shuō)的真實(shí)而不可忽略的社會(huì)環(huán)境。

  四、借題發(fā)揮

  通過(guò)閱讀,啟發(fā)我們:學(xué)會(huì)關(guān)注生活,關(guān)心身邊的人;積累生活以及對(duì)生活的感悟;提煉生活,發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。

  教后隨想:

  閱讀教學(xué)中那種過(guò)分的現(xiàn)性分析,那種標(biāo)簽式的解讀方式,是以犧牲語(yǔ)文教學(xué)中人文為代價(jià)的,它正在被越來(lái)越多的人所揚(yáng)棄;而語(yǔ)文以人文關(guān)懷,性感熏陶,審美情操的體裁則被越來(lái)越多的人認(rèn)可。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我有意回避給學(xué)生以現(xiàn)成的“標(biāo)簽”,有意淡化概念化的分析,而多次用提問的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品,走進(jìn)人物的內(nèi)心。使學(xué)生能在一個(gè)較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處,感受作品傳達(dá)的人性美。

  但形象總是大于的。在一節(jié)課內(nèi),漫無(wú)邊際地尋找我“知識(shí)點(diǎn)”也會(huì)影響整堂課的效率。所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)----所謂小說(shuō)的“有價(jià)值”,引導(dǎo)學(xué)生目光聚集。

  另一個(gè)比較實(shí)用的設(shè)想是,在這之前,同學(xué)們都對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)樣式作過(guò)嘗試,他們?cè)谒茉熳约盒膼鄣娜宋飼r(shí),缺少了生活的邏輯性和真實(shí)性,且作出了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維層面以雕琢。我也希望通過(guò)小說(shuō)的鑒賞給同學(xué)的帶來(lái)一些可把握的方面。

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