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語文教案

時間:2024-06-01 16:34:51 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會g、k、h3個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

  3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

  4、認(rèn)識5個生字,會讀兒歌。

  教材分析

  本課包括五部分內(nèi)容。

  第一部分是三個聲母g、k、h,配有一幅圖。圖上一只和平鴿叼著彎曲的橄欖枝飛來,鴿子的“鴿”提示g的音,橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料,“喝”提示h的音,椅子側(cè)面的形狀提示h的形。

  第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。

  第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

  第四部分是三拼音,包括兩項內(nèi)容:一是以音節(jié)guā為例,借助圖畫教學(xué)三拼音的方法;二是三拼音的練習(xí)。

  第五部分是認(rèn)字,配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花,弟弟拉著媽媽在一邊看。

  教學(xué)重點難點:

  g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、配合學(xué)習(xí)g、k、h發(fā)音的錄音帶;g、k、h的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課的生字、生詞卡片。

  課時安排 2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  (一)復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母

  (二)學(xué)習(xí)聲母g

  1、看圖,.教學(xué)聲母g。

  (1) 指導(dǎo)看圖。提問:圖上畫的什么?誰能給小朋友講一講鴿子。

  (2) 出示聲母g。誰認(rèn)識?請讀對的.同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音,讓學(xué)生模仿、感悟,體會發(fā)音要領(lǐng)。(教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點,就是g音?梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。)

  (3) 指名試讀

  2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。

  3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí)g的形。還可以用“9字帶鉤就是g”來記憶g的形。

  小結(jié):圖上的“鴿”標(biāo)音,用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。

  4、教順口溜:9字彎鉤g、g、g。

  比較讀g—e、g,讓學(xué)生進行感知比較,進一步掌握g的發(fā)音要領(lǐng)。

  (三)練習(xí)拼音

  1、復(fù)習(xí)拼音方法。

  2、讓學(xué)生試著拼讀:g—a、g—e、g—u。

  3、指名拼讀音節(jié)。

  4、范寫g,學(xué)生書空練寫。

語文教案 篇2

  教材分析:

  《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

  課文解讀:

  《春光染綠我們雙腳》,恰在春天剛剛來臨時學(xué)生學(xué)習(xí),是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說?因為春天是植樹的季節(jié),中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴(yán)重的國家,而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹,從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思,會有新的發(fā)現(xiàn):它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心,預(yù)示著少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為,背后是少先隊員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點,圍繞表現(xiàn)的核心。

  全文分為三個部分。第一部分,作者以“踏一路春風(fēng),撒一路歡笑”領(lǐng)起,為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因為“荒山野嶺”,所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好愿望,會有向“荒山野嶺進軍”的決心。

  第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊員為了實現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望,付出的努力,所進行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句,但把本來勞累異常的植樹勞動,寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”,植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲,少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞,讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語,對小樹苗快快長大的.殷切希望。

  第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊員付出植樹造林的努力后,荒山野嶺的變化,隱喻了春光染綠雙腳愿望的實現(xiàn)。作為詩歌的主體,這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次:

  第一個層次,荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化;纳饺缃裰Ψ比~茂,涌起陣陣林濤,意在告訴我們,森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說:我們走到哪里,哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化,動物們有了美麗的家園,小鳥才可以重新搭窩筑巢,松樹才可以快活得嘰嘰直叫,小兔才可以再也不怕天上的老雕,小猴才可以開心得又蹦又跳。

  第二個層次,荒山變碧嶺,改善了水土,間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化,就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波,秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的,后一種變化是植樹造林間接帶來,這是長遠的。它在告訴我們,植樹造林要堅持不懈,長久堅持。

  第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺,發(fā)出由衷的感嘆:走遍青山碧嶺,春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳,與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪!詩歌在反復(fù)中,把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮,使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

  這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比,二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準(zhǔn)確、生動。比如動物有了森林家園后,作者對四種動物的描摹極具個性,生動活潑。“小猴開心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”,把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞,活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜,給讀者留下了廣闊的想象空間。

  教學(xué)理念:

  把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):

  (1)學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語;

 。2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

  2.技能目標(biāo):

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

  (2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

  3.情感目標(biāo):

  (1)通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;

  (2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。

  第一課時

  一、談話導(dǎo)人

  冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)

  二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受

  1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。

  2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎?

 。1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。

 。2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。

  3、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

  4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

  5、師:下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字,說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?

  2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

  第二課時

  一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術(shù)),詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?

  二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點。

  1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)

  2、師:請同學(xué)們先自己默讀,體會,將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。

  3、學(xué)生交流,教師相機作出評價或引導(dǎo)。

  [咀嚼要點]

  之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗,說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會:“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。

  之二:植樹的意義

  1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。

  荒山披綠裝

  動物有家園

  環(huán)境變美麗

  2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

  之三、結(jié)尾段的色彩

  1、教師引讀第1.8節(jié)。

  2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)

  3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點明主題,深化中心)

  4、哪個詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)

  5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?

  三、作業(yè)

  1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。

 。 )的家園 ( )的樹葉 ( )的秋天 ( )的果園

 。 )的家園 ( )的樹葉 ( )的秋天 ( )的果園

  2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個生字。

  2、有感情朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國河山的思想感情。

  3、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。

  3、學(xué)習(xí)××××××××××。

  教學(xué)重點

  讓學(xué)生通過朗讀課文,了解五彩池美麗的自然景色及其成因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)難點

  理解五彩池水的“奇異”之處。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集有關(guān)五彩池的資料和圖片

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)題綱

  1、初讀課文,不認(rèn)識的字多讀幾遍,不理解的詞語借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞意。

  2、自由讀課文,想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。

  二、談話激趣,據(jù)題質(zhì)疑。

  1、你去過哪些神奇的`地方?為什么說這些地方很神奇?這節(jié)課,我們又去一個神秘的地方,到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。

  2、板書課題,學(xué)生齊讀課題后據(jù)題質(zhì)疑:讀了課題你想了解什么?

  三、自讀課文,自學(xué)生字。

  1、借助拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,識記字形。

  2、教師指導(dǎo)。

  四、再讀課文,重點探究。

  1、通讀課文,整體感知。

  默讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

  2、抓住重點句段,理解五彩池的特點。

  默讀課文,邊讀邊在書中做記號,找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

 。ㄒ唬┨岢鐾黄瓶冢攸c分析第二自然段,自讀討論:

  1、這段共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?

  2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的?討論,歸納。

  3、有感情朗讀第二自然段,體會五彩池景象的奇異。

 。ǘ┳詫W(xué)第三、四自然段

  1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀,第三自然段主要寫了五彩池的什么呢?

  2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?

  3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?

  4、造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?

  5、有感情朗讀三、四自然段,感受五彩池的神奇與美麗。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一、三自然段

  1、自讀一、三自然段,分別說一說段意。

  2、說一說開頭與結(jié)尾的寫法上有什么特點?

  五、總結(jié)全文

  學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?

  六、拓展練習(xí)

  為五彩池寫廣告詞,或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。

  品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強語感。

  在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

  教學(xué)重點:

  在朗讀中整體感知、體會情感,感受作品的內(nèi)容美和語言美。

  教學(xué)難點:

  品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強語感。

  課時:2課時

  學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究、開展式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。

  教師:制作課件。

  設(shè)計思路:

  通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣:通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感:通過質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問,會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  聯(lián)系生活,激趣引入。

  同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>

 。▽W(xué)生互相交流)教師小結(jié):說到竹子,同學(xué)們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的`精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書課題)

  檢查預(yù)習(xí):

  讀準(zhǔn)下列加點字的字音。

  晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)

  屏風(fēng)(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)

  2.理解詞語

  (1)氣勢:人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

 。2)名副其實:名聲或名稱與實際情況相符

  三.整體把握

  1.范讀課文,也可聽課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。)

  教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等,以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。

  2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)

  想一想:

  (1)文章主要寫了什么?分幾部分?各段的段意是什么?

 。2)作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌?

  說一說:

 。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點?

 。2)作者用了過半的篇幅來描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么

 。3)你覺得本文的主題是什么?

  學(xué)生通過各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評判(出示課件了)

  按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個部分,簡單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村->

  留下深刻的印象(竹子多) (感受獨特) (所見所聞)(百姓生活)并形成板書:竹林深處人家--遠看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美

  畫家:束手無策,畫不出一幅畫來

  作者情感:喜愛、贊美

  (本步著眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言,相互評判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)

  課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二

  有感情地朗讀課文.

  第二課時

  教學(xué)過程:

  引入新課.

  上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來細讀課文,感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

  通讀課文,合作探究

  (方法:全班分為6組,每組7-10人,進行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)

  投影顯示問題:

  本文寫景運用了哪些方法?

  你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。

  文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?

  學(xué)生圈點、批注、交流,師生共同評議。

  (設(shè)計這個環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強語感,感受文章的語言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個性不同,因而即使是相同的語句也會有不同的見解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力,評議時要尊重學(xué)生的自身體驗,讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗的深度與廣度。)

  質(zhì)疑探究

  師:在讀了本文后,也許你覺得還有一些問題沒有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來,看看大家能否幫助你到解答。

  作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M行描寫的?

  描寫中采用了哪些修辭手法?有何作用?

  哪些句子景中有情、融情于景?

 。ㄙ|(zhì)疑問題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)

  再讀深化

  請大家自由朗讀

  把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。

  拓展延伸,多思多說多寫

  請大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫法,給自己插上想像的翅膀,寫一篇寫景抒情散文。

語文教案 篇5

  我的發(fā)現(xiàn)

  這是一項啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,同時也是為了讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。題目中 共列出了八種事物的圖案,雖然排列上沒有什么規(guī)律,但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點,在自主探究中學(xué)習(xí)積累語言,進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  過程建議:

  1、觀察圖畫,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

  2、根據(jù)提示,創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)

  你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內(nèi)互相交流觀察所得。

  3、聯(lián)系經(jīng)驗,拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象,自由表達。(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)

  日積月累

  這次活動安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會說”三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認(rèn)認(rèn)”重點引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識字方法(熟字加偏旁),自讀自認(rèn)生字新詞;通過組詞等練習(xí)分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動,想象奇特優(yōu)美,句式對仗工整,讀起來朗朗上口。教學(xué)時要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語言,培養(yǎng)語感!拔視f”是通過練習(xí)描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學(xué)生積累和練習(xí)運用語言。

  過程建議:

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、讀:讀讀下面的字詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是用熟字加偏旁組成的新字)

  2、記:你是怎么記住這些字的?學(xué)生互相交流識字方法。

  3、說:給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

  讀讀背背

  1、讀讀。學(xué)生自己讀對聯(lián),不認(rèn)識的字,可以借助拼音;教師示范對聯(lián)的讀法,學(xué)生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節(jié)奏稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些,下聯(lián)一般要誦得高而平。如,楊柳/綠/千里,春風(fēng)/暖/萬家。)學(xué)生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

  2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

  3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

  我會說

  1、說說。讀讀橫線后面的詞語,說說橫線上應(yīng)該填什么?

  2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容,其他同學(xué)評評。教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語,只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。

  3、練練。害羞的()()的眼睛()的筍芽兒()的嗓音()的世界嫩綠的()

  口語交際

  本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似,但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察,展開想象,突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”,而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣,培養(yǎng)想象能力和思維的條理性,提高熱愛大自然的審美情趣。

  本次口語交際練習(xí)可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進行,也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行,把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借,也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。

  交際準(zhǔn)備:

  1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的.資料(文字、圖片等)。

  2、將學(xué)生分成若干個小組。

  過程建議:

  1、播放歌曲《小鳥小鳥》,聽后說說你都聽到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。

  要求:(1)可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

 。2)發(fā)現(xiàn)要“新”,盡量與眾不同。

  3、全班交流匯報“新發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn),或者專注于某一種事物,把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

  4、全班交流,師生共同評議,評選“最具慧眼”獎。

  5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來,教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流,師生共同分享寫話的快樂。

  展示臺

  本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,為學(xué)生搭建廣闊的平臺,讓他們充分體驗到成功的樂趣。

  1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果,根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。

  (搜集描寫春天的詞句,展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品,還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫……)

  2、小組內(nèi)交流,大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

  3、班級交流展示,評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳才藝”獎。

  寬帶網(wǎng)

  這是本冊語文園地新開辟的一個欄目,這個網(wǎng)名新穎有趣,富有時代氣息,旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時它也是本組學(xué)習(xí)的進一步拓展與延伸,主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑(包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)等)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

  過程建議:

  1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進行交流。(除了教材所舉的例子,教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料)

  2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來歷,或者交流“市樹”的有關(guān)資料。

  3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料,師生共同評選最佳作品出一期墻報。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。

  2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景,體會作者所表達的思想感情。

  3.體會詩人用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。

  4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片,有關(guān)泰山的圖片

  課時安排

  兩課時

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  二、讀詩,背詩

  作為一首古詩,在形式上有它特有的規(guī)律,在朗讀方面,要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M行朗讀,讀時注意詩的節(jié)奏的變化,要讀出詩的韻味。

  參考節(jié)奏:

  岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。

  造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉。

  蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥。

  會當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。

  三、讀讀講講問問

  分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體感知;后逐句詮釋。

  整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

  逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

  “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

  “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

  “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

  “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

  四、總結(jié)

  杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?

  教學(xué)反思:

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  第二課時

  一、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容,從整體上感悟詩句的意思

  在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的'資料,來感悟詩句的內(nèi)容,體會詩句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

  二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來體會詩句的意境,體會作者的情感

  “岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗!胺蛉绾巍保降自趺礃幽?“夫”,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕,形容泰山山脈綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

  “造化鐘神秀,陰陽割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘。“造化”,指天地自然!扮娚裥恪,天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。

  “蕩胸生層云,決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”,心頭滌蕩,胸襟為之開豁!笆幮亍保涞囊馑际,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框!叭搿保杖胙劾,看到。

  “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷!皶(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要!傲琛,登臨,登上!敖^頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

  這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

  板書設(shè)計

  遠望

  近望

  望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

  愿望

語文教案 篇7

  教學(xué)分析:

  這篇課文是科學(xué)知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因,引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的品質(zhì),通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。課文最后寫道:“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長,表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字;會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴(yán)寒”9個字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,并開展合作討論,弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。

  4.通過閱讀課文和相關(guān)資料,感受大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點:

  會認(rèn)15個生字,會寫“類、傳染、亡”3個生字;讀懂課文,了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的?”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心

  課前準(zhǔn)備:

  教師與學(xué)生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準(zhǔn)備好生字、詞卡片。

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)看圖,激發(fā)閱讀期待

  課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始,可用下面問題引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

  1.圖上畫有哪些景物?(高高的`山峰,挺拔的樹木,綠綠的草地,清清的湖水,形狀不同的恐龍……)

  2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。(學(xué)生課堂交流觀察結(jié)果。)

  小結(jié):兩億年前,地球上還沒有人類,恐龍是地球的主人。后來,不知什么原因,恐龍在地球上消失了。因此,誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學(xué)家根據(jù)挖掘出來的恐龍化石形狀,經(jīng)過分析、推想畫出來的?铸垶槭裁磿䦶牡厍蛏舷?請同學(xué)們從課文中去尋找答案吧。ò鍟n題《恐龍的滅絕》,學(xué)生自讀課文,勾畫出生字、詞。)

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  出示生字、詞卡片,并引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記認(rèn)生字,對由生字組成的詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語,教師作簡單解釋,如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”,或者讓學(xué)生查字典來理解字義、詞義。讀音方面,注意給“類”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。

  三、反復(fù)閱讀課文,加深理解

  1.知道課文有幾個自然段,各段分別寫什么內(nèi)容。

  全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關(guān)恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷,恐龍耐不住寒冷而消失;行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕;哺乳動物偷吃恐龍蛋,斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕;流行傳染病使恐龍全部死亡;全球氣溫下降,只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

  2.分角色朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀第1自然段,全班學(xué)生齊讀第2~4自然段,最后指名學(xué)生再讀第5自然段,或者教師引讀第1自然段后,學(xué)生讀第2~4自然段,教師最后小結(jié)式地讀第5自然段。這樣更有利于學(xué)生了解恐龍滅絕的原因。

  3.引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文,通過研讀做到流利地復(fù)述恐龍滅絕的原因。教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟“耐不住”、“塵!、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學(xué)習(xí)用不同的詞語表述同一件事,如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。

  4.口語訓(xùn)練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時,前兩個原因說得詳細、具體,后三個原因說得簡單、概括?梢龑(dǎo)學(xué)生模仿作者陳述前兩個原因的方式,發(fā)揮想象,詳細、具體地陳述后三個原因。

  四、指導(dǎo)寫字

  “亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴(yán)寒”9個字詞要會認(rèn)會寫,認(rèn)讀時要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫;“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“寒”字中間的三橫,這些橫畫都要注意收斂,不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當(dāng)安排,且最后書寫完成;“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展,“類”字上面的“捺”要變“點”,“染”字上半部右邊是“九”,不能寫成“丸”;“傳染”和“嚴(yán)寒”要連詞書寫。

  五、積累運用

  1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語,熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。

  2.初步理解事物之間是有關(guān)聯(lián)的。如,地球變得十分寒冷導(dǎo)致恐龍耐不住嚴(yán)寒而死亡;宇宙行星撞上地球?qū)е聣m埃遮住太陽,植物枯萎,恐龍找不到食物而死亡……

  六、實踐活動

  1.搜集關(guān)于恐龍的圖片、文字、影像等資料,學(xué)生合作制作有關(guān)恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

  2.課后填表。

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