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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-01 18:09:34 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案通用(8篇)

  作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案通用(8篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),通過研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

  2、積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  目標(biāo)2

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

  〖教學(xué)設(shè)想

  一課時(shí),在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上,概括三個(gè)部分的內(nèi)容,理解之間的聯(lián)系,通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。(要求學(xué)生默記要點(diǎn))

  田曉菲和我差不多大,記得讀高中時(shí),常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章,她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用,是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí),在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng),十三歲時(shí),她在天津十三中讀初中時(shí),被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取,后來,她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí),也就是她讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

  二、默讀全文

  要求:將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來,讀完一段,大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容,注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

  三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn),理解文章大致意思

  討論:

  1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分,用空行空開,那么第一部分是按什么順序來寫的?用一個(gè)詞填在下列橫線上:

  一、七至十六歲的生活

  七歲時(shí)的

  十歲時(shí)的

  十三歲時(shí)的

  十六歲時(shí)的

  2、朗讀第4段,說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受?

  3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的?

  北大的圖書館

  北大的人:同學(xué)、老師、我

  4、朗讀第8、9段,哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺,是什么樣的感受呢?

  5、朗讀10、11段

  A、第10段第一句話所起的作用是什么?“更喜歡讀北大的人”,“人”可以“讀”嗎?在這里“讀”是什么意思?此文的作者又從北大的人身上讀出了什么?回憶一下,朱自清從父親的背景中“讀”出了什么?小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么?

  B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的?“北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工!边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么?為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)?

  6、朗讀最后一個(gè)部分

  A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情?

  為北大擷取最燦爛的珍珠

  贊頌北大、抒發(fā)深情

  北大是我的一部分,是一部分的'我。

  我還會(huì)回到你的身邊

  B、為什么“我是不系之舟”,“系”怎么讀?是什么意思?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、小結(jié)

  文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛北大”,“我的學(xué)!被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?(先讓學(xué)生暢所欲言,再總結(jié))

  之所以要寫這個(gè)際遇,因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說,是一個(gè)里程碑,實(shí)在是太重要了,用作者自己的話來說,北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”,“正是在北大,我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩,一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分,是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來”,簡(jiǎn)而言之,“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

  五、練習(xí):制作詞語(yǔ)卡片

  1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)

  注音,解釋,例句,寫話

  2、例示

  六、布置作業(yè)

  將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。(在練習(xí)本上)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1有感情朗讀課文,熟讀并背誦。

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵

  過程與方法目標(biāo):

  1、朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  2、通過點(diǎn)撥、討論、分析講解,鑒賞詩(shī)歌。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化,提高審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家,詩(shī)歌寫作的體裁也得到不斷拓展,由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別,比如:

  1、浪漫派 ,以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心,詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然,反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》

  2、現(xiàn)實(shí)派, 詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫,多表現(xiàn)憂時(shí)傷世,悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實(shí)風(fēng)格,代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》

  3、山水田園詩(shī)派,體裁多為青山綠水,自然風(fēng)光,風(fēng)格多為恬靜淡雅,代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

  4、邊塞詩(shī)派,體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng),表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神,或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光,奇異的風(fēng)土人情,又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,軍中的黑暗,戍守邊疆的艱辛,表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

  我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)打開課本《詩(shī)四首》,讓我們一起來回味一下這些古代名作。

  在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī),進(jìn)一步了解作者的思想感情。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  陶淵明,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,是我國(guó)田園詩(shī)的開山鼻祖,寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇,他曾經(jīng)做過幾任小官,41歲辭官而歸,從此居住在農(nóng)村,參加田間勞動(dòng),63歲去世,這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫的。

  三、整體感知

  1、教師朗讀課文

  2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么,想到了什么?

  四、合作探究

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1、從詩(shī)中可以看出作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?

  (從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初)

  2、詩(shī)人到田間干什么,用了多少時(shí)間?

  (鋤草,從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)

  小結(jié):詩(shī)的前四句寫了給豆鋤草一事,交代了種豆的地點(diǎn),“南山”指廬山,是人家住柴桑,是廬山之北,故以廬山為“南山”,第二句交代了鋤草的原因,草長(zhǎng)得茂盛,把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了,豆苗長(zhǎng)不起來,非鋤不可,第三句說作者一大早就去鋤草,“興”,起的意思,“晨興”就是早早起來;“理”清理,清除, “荒”,雜草,“穢”田間的雜草,第五句說自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí),“荷”擔(dān)的意思。

  3、第五句中“道”是怎么說的'?為什么開頭不說,在這里才說它狹而草木深?

  (詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句,表明是詩(shī)人在草木中穿行,致使衣服被露水沾濕)

  4、作者為什么要寫夕露沾衣呢?

  (借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛,烘托出詩(shī)人堅(jiān)定的歸田愿望)

  小結(jié):詩(shī)人寫勞動(dòng)生活,也是為了表明他終身歸隱的愿望,盡管勞作一整天,也不感到辛苦,歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿,生動(dòng)的表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。

  (二)探究學(xué)習(xí)

  1、這首詩(shī)可分幾層意思?

  (三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)

  2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?

  (田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)

  3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?

  (對(duì)田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)

  4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)

  (詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。)

  六、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)《使至塞上》

語(yǔ)文教案 篇3

  “每一篇都是一出小小的喜劇,一出小但完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口,讀他的作品的時(shí)候,可以是哭是笑,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的!

  ——左拉

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感悟跌宕起伏的情節(jié),在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題

  2、掌握通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理,刻畫人物的性格的描寫方式

  3、體會(huì)莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受他的匠心獨(dú)運(yùn)

  【基礎(chǔ)積累】

  1、字詞

  2、小說的三要素是什么?最主要的是什么?

  3、小說的情節(jié)由_____、___、_____和_____構(gòu)成。

  4、描寫人物的方法有_____、______、________和心理描寫等。

  5、《我的叔叔于勒》選自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說集《》。

  6、本文以為主線,以為副線來安排情節(jié),表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。

  7、本文的主人公是。

  8、文章的情節(jié)按照:開端(盼于勒)——發(fā)展()——高潮()

  ——結(jié)局(躲于勒)結(jié)構(gòu)全篇。

  【感受課文】

  1、你第一次讀了這篇小說,感受最深的是哪一點(diǎn)?

  2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物,不在外貌描繪上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又決不*作者的敘述,而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言,讓他們自己自然的去表露。

  課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)!闭(qǐng)找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段,通過讀,體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。

  菲利普:語(yǔ)言

  神態(tài)

  心理

  動(dòng)作

  菲利普夫人:語(yǔ)言

  神態(tài)

  心理

  動(dòng)作

  3、從以上分析可以看出,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對(duì)于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?

  4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí),于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”,菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險(xiǎn)”,設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來,其目光與菲利普夫婦的目光相遇,請(qǐng)你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面,并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。()

  a于勒想相認(rèn),菲利普夫婦也想相認(rèn)

  b于勒想相認(rèn),菲利普夫婦卻不想相認(rèn)

  c于勒不想相認(rèn),菲利普夫婦卻想相認(rèn)

  d于勒不想相認(rèn),菲利普夫婦也不想相認(rèn)

  5、讀完課文之后,巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì),豐富的人物形象肯定會(huì)久久的在你的腦海里回旋,你可以考慮下面的問題:

 。1)、我最感興趣的細(xì)節(jié)

 。2)、我最感興趣的人

 。3)、我眼中的菲利普夫婦

 。4)、我眼中的若瑟夫

 。5)、我眼中的于勒

  6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的:

  【閱讀分析

  一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

  1、在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無(wú)賴了。()

  2、這封信成了我們家里的福音書。()

  3、我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。()

  4、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!保ǎ

  二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

  1、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”()

  2、在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。()

  3、母親也常常說:“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”()

  4、他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。()

  三、選擇題。

  1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)()

  a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子,照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

  b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

  c、于勒是小說的主人公。

  d、于勒命運(yùn)的變化,推動(dòng)了小說故事情節(jié)的發(fā)展。

  2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是()

  a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。

  b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭,可是生活得并不好。

  c、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

  d、寫明家里人的吝嗇,為后文作埋伏。

  3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是()

  a、引出故事,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

  b、表明于勒是個(gè)講感情的人。

  c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)善良的人。

  d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

  4、對(duì)句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是()

  a、“既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”這是反問句,改為陳述句是:“既然你知道不是他,就不該這樣胡說八道。”

  b、“我也正是這么想呀!”這是祈使句,改為陳述句是:“我也正是這樣想的!

  c、“這無(wú)可疑了。”這是陳述句,改為感嘆句是:“這有什么可疑的呢?”

  d、“后來大家都不再說話!边@是否定句,可以改為雙重否定句:“后來大家沒有一個(gè)不說話!

  四、語(yǔ)段分析

  1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”,品味:

  (1)“父親的弟弟于勒叔叔,那時(shí)候是全家唯一的.希望,在這以前則是全家的恐怖!薄f說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

 。2)“于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。”——把這話改為“于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人!焙脝幔

 。3)“這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念,見人就拿出來給他看!薄?jiǎng)h去這句話,有什么影響嗎?

  (4)菲利普一家為什么盼望于勒歸來?是怎樣表現(xiàn)的?

  2、朗讀“果然,十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”,品味:

  “對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬寫了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅!薄堰@句話改為:“對(duì)于勒叔叔回國(guó)的事,大家還擬定了一些計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢買一處住所!焙脝幔

  3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味:

 。1)“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:‘你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?’”——把這段改為“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:‘你·····你看錯(cuò)了·····對(duì)吧?’”不是更合理些嗎?

 。2)“我心理默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!薄?jiǎng)h去加著號(hào)重的話,不是更為簡(jiǎn)潔些嗎?

  五、閱讀下列語(yǔ)句,回答問題:

  1、閱讀下面的句子回答問題

  a、母親也常常說:“只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”

  b、她很快地說:“·····可要多加小心,別叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”

  c、母親趕緊對(duì)他說:“你先坐下吧!別叫他們看出來!

  d、母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)重新回來拖累我們的。”

  e、我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”

  ①刪去以上五句話中加線的詞語(yǔ),好嗎?

 、谀赣H對(duì)于勒的稱呼有哪些變化?為什么?

  ③c句中的“他們”指誰(shuí)?為什么怕“他們”看出來?

  2、閱讀第39—47段,然后答題:

  1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是()

  2、文中對(duì)于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況?

  3、“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理?

  4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上,“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格?

  5、文中有一細(xì)節(jié)描寫:“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),試用父親的口吻把它寫出來。

  六、閱讀課文,回答問題。

  我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

  我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我:“上帝保佑您,我的年輕的先生!”

  等我把2法郎交給父親,母親__①__(a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動(dòng))起來,就問:“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。

  我說:“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)!

  我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

  后來大家都不再說話。

  在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__(a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆)出來。那就是哲爾賽島了。

  我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他。

  1、結(jié)合語(yǔ)境,給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  ①___________②____________

  2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎?怎么解釋?

  ________________________________________________________。

  3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法?反映了他們什么性格特點(diǎn)?

  4、從描寫角度看,選段寫于勒,運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________,作用是____________________________________。

  5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫,在文中起何作用?

  6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法,這默念的三句話意思有什么異同?作者為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)了“我”什么心理?

  7、“我心里默念道:‘這就是我的叔叔…’”中,“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

  8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是()

  a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。

  b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。

  c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

  d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。

  9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上,“我”和“母親”有不同的表現(xiàn),試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

  10、“我們回來的時(shí)候,改乘圣瑪洛船,以免再遇見他!蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?

  11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

  七、閱讀第一部分回答問題

  1、第一段是一段概述,交代了三方面的情況,在文中找出15個(gè)字加以概括。

  2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。

  3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境?選出說法正確的一項(xiàng),將字母填入括號(hào)中。

  a、表明了這是父親的一個(gè)長(zhǎng)久的話題,已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對(duì)于他、 對(duì)于他的全家是多么重要。

  b、說明父親知識(shí)貧乏,不會(huì)用更多的語(yǔ)言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。

  c、說明父親年歲大了,人也變得啰嗦了,一句話總要重復(fù)說。

  d、父親十分珍重親情,對(duì)多年未歸的弟弟十分盼望。

  4、“如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”“驚喜”的原因是什么?選出說法正確的一項(xiàng),將字母填入括號(hào)中。

  a、沒有想到他要回來,他卻回來了。b、他回來了,就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

  c、他回來了,就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了,以手足之情能不“驚喜”嗎?

  5、文章第④段本是父親說的話,應(yīng)接在第③段后面,這里作者把它另作一段,其用意是什么?

  八、閱讀語(yǔ)段,回答問題

  毫無(wú)疑義,父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了,走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問:“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?”

  ……

  我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”

  1、第一段文字在全文中所起的作用是什么?選出說法正確的一項(xiàng)

  a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。

  c、一方面反映男主公愛慕虛榮,追求風(fēng)雅的心理狀態(tài);另一方面,為下文吃牡蠣、遇于勒,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

  2、閱讀第二段回答:母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么?

  a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

  3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)?

  a、關(guān)心、愛護(hù)孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

  4、閱讀五、六、七段回答;父親說:“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理?

  a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。

  5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么?

  a、對(duì)孩子不溺愛。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。

  c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。

  【感悟人生】

  1、“貧居鬧市無(wú)人問,富在深山有遠(yuǎn)親。”

  馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易,就再也沒有別的聯(lián)系了。”

  馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”

  【創(chuàng)新寫作】

  1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒,而是與于勒相貌酷似的人,菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí),出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒,這時(shí)……

  2、下面有一段情境,請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)!赣H急忙向我們跑來!翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果!翱烊タ窗。莻(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲說道!笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情!翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”

  3、假設(shè)破了產(chǎn),又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。

  4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的,這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng),拿著支票來到菲利普一家人面前時(shí),請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像,描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

  5、假設(shè)在哲爾賽島上,“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展,

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字,正確讀寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

  3.依據(jù)已有的內(nèi)容,發(fā)揮想象,創(chuàng)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):深入理解課文內(nèi)容,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

  教學(xué)策略:

  1.字詞教學(xué)

  “拽、瘦”是翹舌音;“矩”讀第三聲“jǔ”,在“規(guī)矩”這個(gè)詞中讀輕聲“ju”!皵f”的聲母是鼻音“n”,不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個(gè)字容易寫錯(cuò),在指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。

  2.閱讀理解

  默讀課文,想一想王葆為什么想得到寶葫蘆;再細(xì)讀課文,說一說奶奶講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事;找規(guī)律、復(fù)述故事,在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事;完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書,讓學(xué)生感受故事的神奇,開闊學(xué)生的視野。

  3.表達(dá)運(yùn)用

  能依據(jù)課文中奶奶講的故事,學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,感受童話的奇妙,啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后,會(huì)發(fā)生怎樣的故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備資料,多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字,正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.【課件出示:一只葫蘆看】,這是什么?對(duì),一個(gè)葫蘆,它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它可是有故事的寶葫蘆。

  2.今天,我們來學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>(節(jié)選)》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事,談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

  今天,我們就和作家張?zhí)煲硪黄,走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》,走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題,齊讀課題。(板書:寶葫蘆的秘密(節(jié)選))

  3.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件】

  張?zhí)煲?1906-1985),中國(guó)當(dāng)代作家。出生于南京,在杭州讀完小學(xué)和初中,1925年秋到北京,次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯,1931年加入左聯(lián),抗戰(zhàn)爆發(fā)后,一直在長(zhǎng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》,小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

  (1)初步了解課文。

  師:讓我們走進(jìn)課文,自由讀課文,看誰(shuí)能將課文讀得正確、流利。

  (2)生自由讀課文,圈出文中的生字、詞語(yǔ),借助注音識(shí)字。

  2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

  (1)師出示課文中帶有生字詞的句子,指名認(rèn)讀,及時(shí)糾錯(cuò)。

  【出示課件】

  妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長(zhǎng)

  沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

  (2)交流識(shí)記方法。

  ①師引導(dǎo):你是用什么方法記住這些字的?

  ②生交流,師小結(jié)識(shí)記方法。

 。3)指導(dǎo)書寫。

 、僬n件出示要求會(huì)寫的字。

 、趲熞龑(dǎo)生觀察每個(gè)生字的.結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。

  ③重點(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。

  a.乖:撇短橫長(zhǎng),豎為懸針豎,兩側(cè)對(duì)稱。書寫時(shí)注意先中間后兩邊。

  b.瘦:半包圍結(jié)構(gòu),“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的豎要稍出頭。(視頻出示瘦的書寫筆順)

  三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么?

  2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4.教師總結(jié)!境鍪菊n件】

  第一部分(1-4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

  第二部分(5-18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

  第三部分(19-21自然段):我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。

  5.整體感知【出示課件】

  這篇文章主要講了什么?

  (本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事,非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。)

  四、細(xì)讀課文第一部分

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分,想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢?你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

  2.學(xué)生作批注,自我品讀探究。

  3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

  4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:(寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員,名叫王葆。)你從哪里得到這些信息的?

  教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:【出示課件】

 、佟拔倚胀酰型踺。”

  為什么不說“我叫王葆”?(這樣說,比較正式,有儀式感。)

 、凇翱墒俏乙暶鳎也皇鞘裁瓷裣,也不是什么妖怪,我和你們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人。”

  為什么說王葆說“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?

 。ㄒ?yàn)樗蛯毢J有故事,是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)

  五、課堂總結(jié)

  這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們,來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?

  六、板書設(shè)計(jì)

  25寶葫蘆的秘密(節(jié)選)

  張?zhí)煲?/p>

  第一部分(1-4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

  第二部分(5-18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

  第三部分(19-21自然段):我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話的奇妙,知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆,感受人物的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1.檢查復(fù)習(xí)。

  (1)出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

  (2)概括主要內(nèi)容。

  2.談話導(dǎo)入新課:“腹有詩(shī)書氣自華!睈圩x書的孩子一定會(huì)變得更有智慧,更有氣質(zhì),更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步,興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧!

  二、深入理解,探討故事

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。

  1.“至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

  奶奶給“我”講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)

  2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

  張三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴,舔他的手。

  (1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)

  怎么奇妙了?

  預(yù)設(shè):

 、?gòu)埲龅搅松裣桑⒌昧艘粋(gè)寶葫蘆很神奇。

  ②李四游到了龍宮,得到一個(gè)寶葫蘆。

 、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了,要什么有什么。”

  指導(dǎo)朗讀第二部分:帶著幸福、快樂的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。

  (2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多,你能否選擇其中一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽?

  學(xué)生分組講故事,選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。

  注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽編創(chuàng)。

  預(yù)設(shè):

  有一天,趙六到地里翻地,因?yàn)樗莻(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著,忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶貝嗎?于是,他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來,一看,是一只金燦燦的,長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了,不禁有些失望。趙六想:“如果挖上來的是一個(gè)大元寶,該多好呀!”奇跡出現(xiàn)了,立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上!

  3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆,為什么?(因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事,每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”)

 。ò鍟簩毢J使人們?幸福極了?過上了好日子?要什么有什么)

  4.【課件出示】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆,我該怎么辦?我該要些什么?”

  是啊,王葆,要寶葫蘆最想做什么呢?

  (二)學(xué)習(xí)第三部分:

  讀讀課文20-21自然段,圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?【出示課件】

 。1)幫助王葆列式子,學(xué)數(shù)學(xué):

  “我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣,不知道要怎么樣列式子,就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè),那可就省心了!

  從這段可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)(板書:王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)

  (2)幫助向日葵長(zhǎng)高:

  “那,我得要一棵最好最好的向日葵,長(zhǎng)得不能再棒的向日葵。”

  從這兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)(板書:好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)?指導(dǎo)朗讀:讀讀第三部分,讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求,對(duì)幸福生活的向往。

  三、總結(jié)全文,拓展閱讀

  1.課堂總結(jié)。

  《寶葫蘆的秘密》是一部?jī)?yōu)秀的童話,它奇思妙想的故事情節(jié),折射出了中國(guó)人的幽默和智慧,是值得我們放進(jìn)書架,珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事一開始的情節(jié),后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢!

  2.拓展閱讀。

  (1)想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢?讓我們一起來看一看。(課件出示相關(guān)段落)

  (2)師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會(huì)王葆此時(shí)的心情。

 。3)師總結(jié)并推薦閱讀:《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動(dòng)形象的描寫,讓一個(gè)高興得不知該怎么好的王葆,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方,還有很多很多呢!課外時(shí)間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》,去那神奇的童話世界里恣意遨游吧!

  四、板書設(shè)計(jì)

  25、寶葫蘆的秘密(節(jié)選)

  寶葫蘆使人們:幸福極了過上了好日子要什么有什么

  數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子

  王葆:

  好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)要求。

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的'兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)時(shí)間。

  兩課時(shí)。

  三、教學(xué)過程。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┏鍪菊n題:人有兩個(gè)寶。

 。1)認(rèn)讀生字,讀題。

  (2)“寶”什么意思。

  (二)初讀指導(dǎo)。

  人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。

  1、配樂范讀。

  2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、這首兒歌共幾句話?

  4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

  (三)精讀訓(xùn)練。

  1、學(xué)習(xí)第一句。

  (1)指名讀第一句。

  (2)人有哪兩個(gè)寶?

 。3)出示:雙手大腦

  (4)指導(dǎo)朗讀第一句話。

  (5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)生字。

 。1)出示:人個(gè)大手

  (2)自學(xué)生字。看筆順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。

 。3)指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

 。ǘ┚x練習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?

  (2)齊讀,注意詞兒連讀。

  2、學(xué)習(xí)第二句。

  為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?

 。1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

  (2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。

 。3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。

  (4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?

  3、學(xué)習(xí)第三句。

 。1)指名朗讀。

 。2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。

 。3)小結(jié)。

 。ㄈ┛磮D試背課文

  (四)指導(dǎo)寫字。

  四、課后小結(jié):

  這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說手腦的用處時(shí),說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

  2.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,全在與歷史的對(duì)比中讓他們懂得珍惜今天的幸福,珍愛生命。

  3.通過活動(dòng)開闊文化視野,增加有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積累。

  4.培養(yǎng)資料信息搜集處理能力,鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評(píng)說的口語(yǔ)表達(dá)能力和針對(duì)某一問題闡明自己觀點(diǎn)的寫作能力。

  5.初步培養(yǎng)學(xué)生就具體問題進(jìn)行調(diào)查、研究的能力

  二、教學(xué)策劃

  (一)策劃理念:本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),注重將資料的收集與實(shí)地訪問調(diào)查結(jié)合;注重知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合;注重學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感價(jià)值和世界觀的形成相結(jié)合;注重校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合。

  (二)策劃依據(jù):從某種程度上講,人類發(fā)展的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史,在漫長(zhǎng)的進(jìn)程中,戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了豐富的文化內(nèi)容,我們完全有必要讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí),并將知識(shí)的獲得與情感的培養(yǎng)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感,促使他們的樹立為人類和平事業(yè)而奮斗的理想。

  我們麻城市地處大別山南麓,地理位置險(xiǎn)要,自古就是兵家必爭(zhēng)之地,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,這里就是著名的柏舉柏大戰(zhàn)場(chǎng),三國(guó)時(shí)期,曹操亦曾率部征戰(zhàn)于龜峰山下,至今仍有楹聯(lián)留于人間,到了現(xiàn)代,這里是紅四方面軍的主要策源地之一,從這里走出了以王樹聲大將,為代表的一大批共和國(guó)將領(lǐng),王樹聲同志的家鄉(xiāng)乘馬崗鄉(xiāng)是全國(guó)聞名的將軍之鄉(xiāng),至今那里還留下了許多舊戰(zhàn)場(chǎng)遺址,還有許多見證過當(dāng)年戰(zhàn)斗的老人及其后代,我們完全有必要讓學(xué)生走進(jìn)乘馬崗,走近那里的人們,去感受戰(zhàn)爭(zhēng),去感受今天的`幸福生活,激發(fā)他們珍惜今天幸福生活的感情。

  (三)活動(dòng)過程

  活動(dòng)過程主要分為三個(gè)階段,第一階段資料搜集和校外活動(dòng)準(zhǔn)備階段;第二階段校外活動(dòng)階段,探訪戰(zhàn)場(chǎng)舊地,了解風(fēng)情人情;開展社會(huì)調(diào)查;第三個(gè)階段,活動(dòng)成果展示階段,整理收集到的各種資料,準(zhǔn)備演講、辯論。

  前兩個(gè)階段都注意讓學(xué)生分組開展活動(dòng),第三個(gè)階段,注重集中活動(dòng)。

  第一個(gè)階段:學(xué)生分組收集資料

  ①圖片中的戰(zhàn)爭(zhēng):注意收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,并弄清其出處來源。

 、谖膶W(xué)中的戰(zhàn)爭(zhēng):描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品收集,寫出其主要內(nèi)容,分析人物形象的性格特征。

 、塾耙曋械膽(zhàn)爭(zhēng):介紹影視作品的主要內(nèi)容。

 、艹烧Z(yǔ)中的戰(zhàn)爭(zhēng):與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)典故不少,搜集它們,并弄懂這些成語(yǔ)典故的含義。

 、菰(shī)詞中的戰(zhàn)爭(zhēng):古今中外,與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)詞不少,收集起來,注意對(duì)這些作品賞析品味,理解背誦。

 、奘妨现械膽(zhàn)爭(zhēng):收集歷史當(dāng)中的著名戰(zhàn)例,弄清戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過和結(jié)果,在戰(zhàn)爭(zhēng)中尋求啟發(fā)。注意收集歲月長(zhǎng)河中,在戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的英雄人物及其主要事跡。

  ⑦想像中的戰(zhàn)爭(zhēng):展開合理的想像,描繪示來戰(zhàn)爭(zhēng)的情形,注重由現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)想像,感悟未來戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

 、鄶(shù)據(jù)中的戰(zhàn)爭(zhēng):收集二戰(zhàn),兩伊占海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)數(shù)據(jù),感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的巨大災(zāi)難。

  第二個(gè)階段:校外活動(dòng):參觀訪問調(diào)查

  開展活動(dòng)前,各組應(yīng)預(yù)設(shè)調(diào)查訪問重點(diǎn)

  活動(dòng)分四組進(jìn)行:第一組:參觀麻城市革命烈士陵園和革命史博物館,了解麻城人民在為新中國(guó)成立及為保衛(wèi)社會(huì)主義建設(shè)成就而產(chǎn)生的英雄人物及其動(dòng)人事跡。側(cè)重了解有關(guān)“黃麻起義”、“紅四方面軍建軍”鄂、豫、皖蘇區(qū)建立等有關(guān)史料。

  第二組:舊戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)念地采風(fēng):深入麻城市乘馬崗鄉(xiāng)楊泗寨、得勝寨等地參觀,了解當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士在此地戰(zhàn)斗的情況。

  第三組:將軍故里今昔,深入到王樹聲同志、張才千同志、陳再道;王宏坤等同志故鄉(xiāng),聽將軍的后裔進(jìn)述將軍的故事,激發(fā)學(xué)生們對(duì)將軍們?yōu)橹袊?guó)革命勝利不畏艱難不怕犧牲的高貴品質(zhì)。請(qǐng)將軍故里的民間藝人為學(xué)生教唱紅色歌謠。如《八月桂花遍地開》、《大別山》等。

  第四組:前往河南新縣田鋪鄉(xiāng)河鋪村,探訪許世友將軍故居,瞻仰墓地,了解其生平事跡,了解將軍傳奇的一生。

  第三個(gè)階段:整理資料,為活動(dòng)展示作準(zhǔn)備

  經(jīng)過前面兩個(gè)階段準(zhǔn)備,同學(xué)們手中已經(jīng)掌握的材料比較豐富,教師引導(dǎo)學(xué)生整理它們,使之系統(tǒng)化,材料按下列線索進(jìn)行整理:①影視欣賞;②圖片展示;③講述故事;④知識(shí)競(jìng)賽;⑤發(fā)表演說;⑥開展辯論

  第四個(gè)階段:活動(dòng)展示

  展示過程:第一板塊,影視欣賞,放影電影《太行山上》,利用戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

  第二板塊:展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,讓圖片直觀揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,和平的可貴。

  第三板塊:英雄故事講述,講一講歷史上的戰(zhàn)斗英雄,麻城籍的將軍故事。

  第四板塊:戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)競(jìng)賽①背誦有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞;②展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)、典故、名著;③介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)名著;④經(jīng)典戰(zhàn)例匯集等內(nèi)容都可以做為競(jìng)賽范疇。競(jìng)賽可以從必學(xué)題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等幾個(gè)方面設(shè)題。

  第五板塊:發(fā)表演說。演說話題可以從“紅軍精神”、“長(zhǎng)征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個(gè)方面確定話題,讓學(xué)生發(fā)表演說。

  第六板塊:辯論。辯論分為正反兩方,正方辯題“世界將會(huì)有永久的和平”乙方辯題“世界不會(huì)有永久的和平”。

  第七板塊:辦一期專欄,展示學(xué)生寫作的調(diào)查報(bào)告或參觀訪問心得、日記等。

  三、教學(xué)反思

  (一)語(yǔ)文學(xué)科有其本身的特點(diǎn),它是通過在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中來提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),塑造學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們健康的情感和積極的世界觀的。我們這次活動(dòng),是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),而不是歷史課,也不是政治課,因此應(yīng)該遵循語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),活動(dòng)的安排和展示,突出語(yǔ)文味,如演講、寫調(diào)查報(bào)告等。

  (二)活動(dòng)要注意學(xué)生的參與率,要培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的能力,如在訪問的時(shí)候,有的學(xué)生羞于開口,老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,大膽交際,問訪向前,要求全體參加訪問的學(xué)生要寫好訪問提綱。

  (三)生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文,要讓學(xué)生注意收集。麻城的紅色歌謠已經(jīng)被列入黃岡市第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,在活動(dòng)中,紅色歌謠的收集工作還做得不夠。

  四、教學(xué)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

  1.今年是長(zhǎng)征勝利70周年紀(jì)念年,班里開展了紀(jì)念活動(dòng)——“長(zhǎng)征頌”詩(shī)歌朗誦及演講比賽,賽后,將有關(guān)文稿編輯成冊(cè),已經(jīng)確定了兩個(gè)欄目:㈠回憶長(zhǎng)征;㈡民族脊梁。現(xiàn)在,請(qǐng)你繼續(xù)完成下面三項(xiàng)工作:

  ⑴設(shè)本文集再設(shè)兩個(gè)欄目:a.________ b. ________

 、茷楸疚募(gè)名字:_________________________ (1分)

  ⑶請(qǐng)向你的朋友,寫一封簡(jiǎn)短的推薦信,推薦本文集。(2分)

  2.請(qǐng)以“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題擬兩條標(biāo)語(yǔ)。(2分)

 、賍________________________

  ②_________________________

  3.下列文學(xué)作品都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)系,請(qǐng)選擇一部作品,按要求填寫卡片

  《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安妮日記》(3分)

  作品名稱_______________;作者及國(guó)籍(朝代)_________

  我最難忘的情節(jié)________ ; 我最難忘的人物: ___________

  關(guān)于此人的評(píng)價(jià): ____________________________________

  4.“三十六計(jì)”是中國(guó)古人總結(jié)出來的戰(zhàn)爭(zhēng)智慧,也是生活智慧,請(qǐng)選擇下面列舉計(jì)策中的一計(jì),調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來說明它在生活中的運(yùn)用(2分)

  以逸待勞 聲東擊西 拋磚引玉 擒賊擒王 釜底抽薪

  我能舉例:_________________________________________

  5.下面參加辯論雙方的觀點(diǎn),你贊成哪一方面的觀點(diǎn),試為該方寫一段辯論詞(3分)

  正方:戰(zhàn)爭(zhēng)能推動(dòng)歷史向前發(fā)展。

  反方:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成巨大災(zāi)難,阻礙歷史的發(fā)展。

  我贊成________方觀點(diǎn),我的辯論詞是__________________

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.了解文章的借物喻人寫作方法。

  3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。

  2.了解文章的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  了解文章的寫作方法

  教學(xué)過程 :

  一導(dǎo)入 :

  同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書)

 。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))

  二、理解課文內(nèi)容

  1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?

  生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書:頑強(qiáng)、奇特)

  (培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))

 。1)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!

  (2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?

  出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!

  (學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)

 。3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。

 。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)

  2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)

  A. 指名說。

  B. 生:四方面

  1)、堅(jiān)韌的性格

  2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)

  3)、再生力強(qiáng)

  4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

  3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說一說。

  (學(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)

  第一方面:不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌

  朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”

  朗讀指導(dǎo)層次:

  (1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

 。2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng),綻放著艷麗的花朵)

  如果它有語(yǔ)言,會(huì)向人們說些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

  (學(xué)生談自己的想像,對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)

 。3) 同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

 。4) 指名讀

  (5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)

 。6) 我們要是不看著書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話,教師讀前邊的語(yǔ)言)

  第二方面:自我保護(hù)

  朗讀指導(dǎo)層次:

 。1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

 。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法,比較,找到最佳讀法。)

 。2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

 。3) 指名讀。

 。4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。

  第三方面:再生力強(qiáng)

  朗讀指導(dǎo)層次

 。1) 學(xué)生帶著自己的感受讀

  (2) 教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))

  (3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

  (4)指名朗讀

 。5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的.仙人掌,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)

 。6) 誰(shuí)來背?要是帶著感情就更好了。指名背。

 。7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢(shì),一起接著往下背,帶著感情更好。

  第四方面:花朵鮮艷

  朗讀指導(dǎo)層次

 。1) (看課件,激情。)仙人掌開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!

  (2) 現(xiàn)在你們?cè)賮碜x這部分,一定能把這種感受讀出來。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

 。3) 指名朗讀

  (二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)

  1. 這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同?

  2. 瀏覽課文,勾畫擬人句

  3. 匯報(bào)所畫的句子

  4. 文章用擬人的寫法有什么好處?

  5. 換人稱朗讀,把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)

  6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

  7. 指名讀一方面

  8. 全班合作讀全文,分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面,其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句

  9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說嗎?

 。▽W(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;

  但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;……)

  10 文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者的贊美之情,前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?

 。ㄔ趯(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)

  11.所以,仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!保ㄗx出贊美之情)

  三、語(yǔ)言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)

  1.出示“仙人掌,嘿,這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)

  四、總結(jié)借物喻人的寫法

  1. 談話:由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感,下面我們來讀一讀原文,體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思?

  贊美:海島上的戰(zhàn)士

  提問:為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)

  五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇作文。

語(yǔ)文教案 篇8

  ●教學(xué)目標(biāo)

  閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  ●課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  ●課前準(zhǔn)備

  搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

  危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  借助工具書,掃除字詞障礙。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

  教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

  明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

  ■題解

  要求學(xué)生合上書,用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

  要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

  自主閱讀、整體感知

  教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題,學(xué)生閱讀思考。

  a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

  b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)。

  a.小組內(nèi)交流:

  學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問題,課下與老師

  b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的`教學(xué)目標(biāo))

  主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

  編寫提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

  擺出現(xiàn)象:——(段)

  《生物人侵者》探究原因:——(段)

  揭示態(tài)度:——(段)

  采取措施:——(段)

  ■寫法探究

  O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

  a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

  b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

  學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

  探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法

  a.本文主要采用了哪些說明方法。

  學(xué)生討論后教師板書:列數(shù)字、舉例子、打比方

  b.找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

 。▽W(xué)生分成三大組,每一組找一種說明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

  C。說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用,并從文中各舉一例加以說明。

  可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

  ■小結(jié)

  要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,為我們寫作說明文提供了借鑒。

  延伸拓展

  教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說得最好。)

  自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋觯?/p>

  學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

  要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

  ■布置作業(yè)

  抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。(不超過150字)

  查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

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