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小學(xué)四年級(jí)語文教案:西湖的“綠”

時(shí)間:2024-06-02 15:03:44 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語文教案:西湖的“綠”

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案:西湖的“綠”,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語文教案:西湖的“綠”

小學(xué)四年級(jí)語文教案:西湖的“綠”1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  3.領(lǐng)略西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)步驟:

  (一)(出示課文插圖)導(dǎo)入新課

  俗語說:“上有天堂,下有蘇杭!钡拇_杭州的風(fēng)光之美堪稱國內(nèi)之最。這(指圖)就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方?能談?wù)劯惺軉幔?/p>

  (二)范讀課文

  學(xué)生初步感受課文。

 。ㄈ┳詫W(xué)課文(出示閱讀提示)

  1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

  2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

 。ㄋ模┬〗M交流

  重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:

  一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;

  二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;

  三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。

  每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里!贝送膺有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得本就很綠的蘇堤,更加綠了幾分!边@種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的`茁壯的生命力,是一樣的!

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)感情朗讀課文

  1.指名讀,其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

  2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

 。└惺苷Z言文字美

  1.本文優(yōu)美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。

  2.指名讀自己喜歡的詞句。

 。ㄆ撸┞犝n文朗讀錄音

  想象課文所描繪的畫面,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)

  1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

  2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。

 。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文,教師只是在其中起到穿針引線的作用,這對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。

  探究活動(dòng):

  “北京的綠”

  探究目的:

  學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京,怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。

  探究方法:

  1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論,互相補(bǔ)充。

  2.以小組為單位,寫出設(shè)計(jì)方案及理由。

小學(xué)四年級(jí)語文教案:西湖的“綠”2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受;

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  俗語說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菥吧揽胺Q國內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。

  二、教師范讀課文

  1.標(biāo)出自然段序號(hào);

  2.畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。

  三、自學(xué)課文

  1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

  2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  四、小組交流

 。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的`西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的!保

  五、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.指名讀;

  2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

  六、聽課文朗讀錄音

  1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

  2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。

  七、板書設(shè)計(jì):

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