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小學(xué)四年級(jí)語文教案:第一場(chǎng)雪

時(shí)間:2024-06-02 18:10:02 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)四年級(jí)語文教案:第一場(chǎng)雪

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案:第一場(chǎng)雪,歡迎大家分享。

小學(xué)四年級(jí)語文教案:第一場(chǎng)雪

  師:雪整整下了一夜,第二天,天放晴了,是一幅怎樣的圖景呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,一邊讀,一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

  生:(自由讀)

  師:讀了這一段,你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

  生:我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,我感到雪后的景象非常美。

  生:我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖,非常迷人,使我感到輕松愉快。

  生:我仿佛看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。

  師:大家都有一個(gè)同感:雪后是一幅美麗壯觀的景象,給我們以美感。再讀一讀,想一想,你從哪些詞語中品味出這種美的?

  生:“山川、河流、樹林、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山,變成了粉妝玉砌的世界!蔽覐摹胺蹔y玉砌”這個(gè)詞品味出美。

  師:什么是粉妝玉砌?

  生:“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思,形容一片白色世界。

  師:在課文中指用什么裝飾,用什么砌成,結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。

  生:在這里是指用白雪裝飾,用白雪砌成,形容雪后世界一片白色。

  師:還可以說成是怎樣的世界呢?

  生:銀白色的世界。

  生:潔白的銀色世界。

  生:潔白晶瑩的世界。

  師:很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?

  生:我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后,樹枝的樣子和色彩,使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。

  師:說得非常好!懊兹、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個(gè)疊詞,緊扣特點(diǎn),貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài),生動(dòng)傳神地描繪了雪落枝頭的美景,的確讓人感到非常美。

  生:我從“玉屑似的雪末兒”這個(gè)詞語中體會(huì)到美。

  師:“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?

  生:“玉屑似的雪末兒”是說雪末兒像玉石的粉末,在陽光照射下,十分美麗。

  師:是啊,玉石既美又珍貴,用它來形容雪,當(dāng)然讓人感到美了。

  生:“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的,在清晨陽光的照耀下,現(xiàn)出五光十色,像七色彩虹一般,所以很美。

  師:理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。

  生:我從“簌簌地落下來”“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”兩個(gè)地方體會(huì)到美。因?yàn)樽x到這兩個(gè)地方我感到雪末在落,在飄,在動(dòng),使雪后的畫面活起來了。

  師:想象得很好。剛才,大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析,理解和體味得好。誰能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下,說一說,從哪些詞語品味出美。

  生:在這一段中,我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風(fēng)飄揚(yáng)、簌簌地”這些詞語中,品味出美。

  師:概括得很全面。讀這一段時(shí),要一邊讀,一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,體會(huì)雪景這美。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀一讀。

  生:(朗讀第三段)

  師:讀得不錯(cuò)。你仿佛站在雪地里,置身于美景之中。有一個(gè)地方,語氣讀得還不夠。哪一句?

  生:“嗬!好大的雪啊!”這個(gè)地方語氣讀得還不夠。

  師:對(duì)!班!”表露了作者怎樣的心情。

  生:驚訝。

  生:驚奇。

  師:只是驚訝嗎?再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  生:還有高興和贊嘆。

  師:對(duì),是又驚又喜,發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?

  生:贊嘆雪下得大。

  生:贊嘆雪景非常美。

  師:還贊嘆什么?

  生:還贊嘆雪后人們喜悅的心情。

  師:是啊,這一“嗬!”含三贊:一贊雪之大,二贊雪景美,三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來。(范讀:嗬!好大的雪啊!)

  生:練習(xí)讀。

  師:除了寫景美,這一段還寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)讀下一節(jié)。

  生:朗讀第七節(jié)。

  師:這一節(jié)主要寫什么?

  生:這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。

  師:當(dāng)你踏上這厚厚的積雪,當(dāng)你和伙伴們?cè)谘┑乩飻S雪球、堆雪人時(shí),你有何感受?

  生:我非?鞓贰

  生:我是興高采烈的。

  生:我在雪地里玩的時(shí)候,是自由自在的,心里特別愉快。

  師:你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

  生:因?yàn)槲曳浅O矚g雪,很愿意在雪地里玩耍。

  師:那末,作者此時(shí)的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

  生:作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊聲,把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。

  師:孩子們“那歡樂的叫喊聲,把樹枝上的雪都震落下來了!笔钦娴膯?為什么這樣寫?

  生:不是真的。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂的心情。

  生:這樣寫,突出了孩子們玩雪時(shí)的歡樂氣氛,表達(dá)了孩子們的歡快心情。

  生:這樣寫突出的是孩子們的歡樂,表達(dá)的是作者的喜悅心情。

  師:好。這是什么寫法?

  生:夸張的寫法。

  師:對(duì)。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來,也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來,而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲,表達(dá)了作者無比喜悅的心情。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段。

  師:這一段主要寫什么?

  生:作者賞雪。

  生:雪后美麗的景象。

  師:好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍,而作者見到這場(chǎng)大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段。請(qǐng)自由讀這一段。

  (生自由讀最后一段)

  師:這一段寫什么?

  生:這一段寫作者的聯(lián)系。

  師:作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!

  生齊答:瑞雪兆豐年。

  師:什么是“瑞雪兆豐年”?

  生:“瑞雪”就是吉祥的及時(shí)的雪,“兆”就是預(yù)示,“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時(shí)的大雪,預(yù)示著來年是個(gè)豐收年。

  師:對(duì)。為什么說瑞雪兆豐年?

  生:“寒冬大雪,可以凍死一部分越冬的害蟲,雪融化成水滲進(jìn)土層深處,又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。”所以說瑞雪兆豐年。

  師:還有補(bǔ)充嗎?

  生:“有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比做麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長(zhǎng)得越好,所以有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡!

  師:兩位同學(xué)用課文中的句子回答了這個(gè)問題,誰能用自己的話歸納一下,“瑞雪兆豐年”有何科學(xué)根據(jù)?

  生:有三方面的根據(jù):第一,寒冬大雪能凍死害蟲;第二,雪水能供應(yīng)麥子生長(zhǎng);第三,雪是麥子的棉被。

  師:歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?

  生:“棉被”能保護(hù)麥子過冬。

  師:從“凍死害蟲、供應(yīng)水分、保護(hù)過冬”三方面說明瑞雪兆豐年是有充分的科學(xué)根據(jù)的。同學(xué)們,看到雪景美,作者心里充滿喜悅,想到來年的豐收,作者心里怎樣?

  生:作者更加歡喜。

  師:這一段寫的什么?

  生:這一段寫作者的聯(lián)想。

  師:聯(lián)想到什么?

  生:這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年。

  師:好。課文學(xué)習(xí)完了,你知道作者是誰?

  生:作者是峻青。

  師:誰能介紹一下峻青的情況?

  生:(沉默)

  師:同學(xué)們不了解,聽老師來介紹。峻青是現(xiàn)代作家,山東海陽縣人。本文寫于1962年。1960?962正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期,三年間,糧棉欠收,國(guó)民經(jīng)常遭到暫時(shí)困難,在這期間,人們多么盼望能有一個(gè)好收成啊!1962年冬天,作者在膠東半島看到了這第一場(chǎng)雪,聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,心里無比喜悅,他抑制不住內(nèi)心的喜悅,觸景生情,寫下了這篇散文《第一場(chǎng)雪》。同學(xué)們齊讀課題,想一想:一場(chǎng)雪和第一場(chǎng)雪有什么不同?

  生:一場(chǎng)雪指的是任何一次,第一場(chǎng)雪指的是第一次下雪。

  師:是的。第一場(chǎng)雪強(qiáng)調(diào)了“第一”,就本課來說,這的的確確是入冬以來的第一場(chǎng)雪,但在作者的內(nèi)心深處,這是國(guó)家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害,走出困境的第一個(gè)信號(hào)。作者見到了這第一場(chǎng)大雪,想到了光明前景,充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望,所以也就倍加喜愛這第一場(chǎng)雪,文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。

  同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

  生:喜歡。(齊答)

  師:讀一讀課文,想一想,你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?

  生:我喜歡課文的第三段,雪景描寫得很美。有動(dòng)態(tài)描寫,有靜態(tài)描寫!叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫,“樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”是動(dòng)態(tài)描寫。

  師:很好。作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物的特生更加鮮明,使畫面更加迷人。

  生:我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時(shí)結(jié)合寫情。例如:“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來”等句子中透露出作者喜悅心情。

  師:說得好。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與農(nóng)民心心相連的思想感情。

  生:我喜歡聯(lián)想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎,有什么可高興的。讀了聯(lián)想部分,聽了老師的介紹,我也不由自主地喜歡這場(chǎng)雪了。

  師:這說明通過學(xué)習(xí)課文,你的思想認(rèn)識(shí)得到了提高,你能聯(lián)系實(shí)際,談得很好。作者不僅寫了事物:第一場(chǎng)雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情,點(diǎn)明了喜悅的原因,使文章的內(nèi)容更加充實(shí),也深化了課文的主題。

  同學(xué)們都很喜歡這篇課文,請(qǐng)把你最喜歡的部分,反復(fù)朗讀,達(dá)到背誦。

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