小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題二

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題二，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第15—16頁例4，第16頁“做一做”的第1—3題，練習(xí)四的第4—6 題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答這類比較容易的三步應(yīng)用題，理解它的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　做練習(xí)四的第4題，怎樣簡便就怎樣計(jì)算。

　　二、新課

　　教師出示例4，請一位學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　教師提問：這道題說的是什么事？要求的是什么?給出的條件是什么?

　　待學(xué)生一一弄明白這些問題后，教師提問：怎樣用線段圖表示出來呢?讓學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生的意見，把線段圖畫在黑板上：

　　(把表示120米的線段平均分成3

　　第一隊(duì)： 份表示修了3天。)

　　第二隊(duì)： (把表示102米的線段平均分成3

　　份表示修了3天。)

　　教師：注意要把兩條線段左端對(duì)齊，這樣才容易比較兩個(gè)隊(duì)平均每天修路的米數(shù)。

　　教師：知道了兩隊(duì)3天各自修路的米數(shù)，要求出平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路的米數(shù)，應(yīng)該怎樣計(jì)算?應(yīng)該先算什么，再算什么?動(dòng)腦筋想一想，自己做在練習(xí)本上。

　　學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，注意看一看是否有不同的解法。

　　學(xué)生解答完之后，讓學(xué)生說一說自己的解法，集體訂正，教師把學(xué)生的解法寫在黑板上。如果有不同的解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同討論哪一種解法是對(duì)的，為什么是對(duì)的；哪一種解法更為簡便一些。如果學(xué)生沒有得出第二種解法，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖想一想，還有沒有其它解法。教師可以給予適當(dāng)?shù)膯�發(fā)。如教師畫出第二種解法的線段圖：

　　第一隊(duì)：

　　第二隊(duì)：

　　可提問：

　　從線段圖上看，第一隊(duì)右邊長出的部分表示什么?(表示第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路的米·

　　數(shù)。)

　　為什么會(huì)多出那么多?(因?yàn)槭?天多修的。)

　　知道了這一部分是3天里第一隊(duì)比第二隊(duì)多修的路，那么怎樣求出多修路的米數(shù)呢?

　　(120－102＝18) ’

　　知道了第一隊(duì)比第二隊(duì)3天多修路18米，怎樣求出第一隊(duì)比第二隊(duì)每天多修路的米

　　數(shù)呢？(18÷3＝6)

　　這時(shí)黑板上的板書是：在黑板的左側(cè)和右側(cè)，線段圖的下面，并列寫著兩種解法。

　　教師讓學(xué)生翻開教科書第16頁，閱讀兩種解法。

　　教師提問：他們的解法對(duì)嗎?為什么?

　　讓學(xué)生討論，說明兩種解法都是對(duì)的。

　　教師提問：哪一種解法比較簡便呢?為什么?(小強(qiáng)的解法比較簡便，因?yàn)檫@種解法只

　　需要兩步計(jì)算。)

　　教師綜述：通過上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修路多少米，需要知道兩個(gè)條件。但是，所需的兩個(gè)條件不只一組，可以有兩組。有哪兩組呢?

　　教師指名讓學(xué)生說一說，根據(jù)學(xué)生的意見，教師把兩組條件分別寫在黑板上兩個(gè)算式的下面：(也可用小黑板。)

　　平均每天第一隊(duì)比 平均每天第一隊(duì)比

　　第二隊(duì)多修多少米? 第二隊(duì)多修多少米?

　�。� ＼ ／ ＼

　　第一隊(duì)每天 第二隊(duì)每天 第一隊(duì)比第二隊(duì) 修了幾天?

　　修多少米? 修了多少米? 一共多修多少米?

　　由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步題可以用兩步來解決。這樣就便計(jì)算變得比較簡便，應(yīng)該掌握這種解法。我們平時(shí)在解題時(shí)，要注意選擇既合理又簡便的解法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　做教科書第16頁“做一做”的第1—3題。

　　第1題，做完后，可讓學(xué)生說一說自己是怎樣做的。

　　第2題，先讓學(xué)生自己做，教師巡視。集體訂正后，教師可提問：如果把這題“平均每人糊5個(gè)”改成“一班平均每人糊5個(gè)，二班平均每人糊7個(gè)”還能用兩種方法解答嗎？為什么不能呢?引導(dǎo)學(xué)生討論，集體得出結(jié)論。

　　第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、作業(yè)。

　　練習(xí)四的第5、6題。

【小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題二】相關(guān)文章：

比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題(二)08-16

數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算的應(yīng)用題（二）08-16

三步計(jì)算的應(yīng)用題（二）08-16

數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算應(yīng)用題08-16

數(shù)學(xué)教案－兩三步計(jì)算的應(yīng)用題08-16

數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算的應(yīng)用題（一）08-16

三步計(jì)算應(yīng)用題08-16

兩三步計(jì)算的應(yīng)用題08-16

數(shù)學(xué)教案－三步計(jì)算應(yīng)用題（八冊）08-16

三步計(jì)算應(yīng)用題（一）08-16