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小學六年級語文教案:《最大的麥穗》
作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學六年級語文教案:《最大的麥穗》,歡迎大家分享。
一、談話導入,揭示課題。
師:古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地,那里曾誕生過許多世界級的哲學大師,蘇格拉底便是其中一位。今天,讓我們跨越時空的隧道,與2500年前的大哲學家蘇格拉底進行對話,去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理,F在就讓我們一起走進——
《最大的麥穗》(板書課題)
二、反復誦讀,品味內涵。
。ㄒ唬L試讀,感知文本
。ǘ⑺伎甲x,感悟文本
師:上節(jié)課,我們已初步把課文讀得準確、流暢。你看現在大家多有信心,有信心是好的,扎扎實實地讀書更好,現在請同學們再次自由讀課文,遇到疑問動筆劃一劃,提出你喜歡的問題,給全班同學一個驚喜。
。ㄉ呑x邊思考)
師:。同學們讀得很投入好,你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題?(出示部分)(老師把具有代表性的問題歸納了一下)
。ㄉ呑x書邊討論,師參與其過程,師生共同交流。)
。ㄈⅲ┱故咀x,內化文本
師:老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
(一位女同學毛遂自薦,面帶微笑地站起來。)
師:你很有自信!現代人就需要充滿自信,自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。
。ㄉx課文1—2節(jié),讀得有聲有色。)
生:某某讀得正確、流利,但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底,給學生提要求,既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。
師:那你來讀。:
。ㄟ@一次朗讀,他把“最大的”、“只許進,不許退”強調得很清楚,也很自然)
。ㄉ鸁崃夜恼疲
師:真為你高興,你讀得真好!
(一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié),讀得非常響亮、厚重。)
師:蘇格拉底看到弟子們兩手空空,一無所獲的走到麥地的盡頭,他是怎樣開導弟子的呢?課文的第6節(jié)將留給平時讀書機會較少的同學朗讀。(“唰”地站起來五位同學)
師;你們很誠實,也很勇敢。表面上看來讀書機會是老師給予的,實際上是自己爭取的,希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。(站起來的學生都讀得很投入,很賣力氣。)
師:課文還剩最后一節(jié),這次讀書的機會還剩下一次,如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間,學生們爭先恐后地站起來,頓時,教室內書聲瑯瑯。)
(四、)探究讀,賞析文本
1、師述:讀書有聲是個展示,合作討論也是一種學習形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園,那么,家園里應該是百花齊放的,我們每個同學走進這家園一定會留戀往返的,因為那里有姹紫嫣紅的景色,只要你走進去,動腦去思考,用心地討論,一定會有許多美麗的收獲,好,現在你就試試。在初步感知的基礎上,請4人組合作學習。
2、要求:
、鸥髯哉页瞿阆矚g的句子、詞語,體會所表達的意思,并在4人組里交流,⑵既要有感悟到的,又要把感悟到的通過朗讀表達。
。4人小組交流……)
3、全班交流學習情況。
、拧皟墒挚湛盏牡茏觽儾湃鐗舫跣眩麄兓仡^望了望麥壟,無數株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們!保ㄖ懒苏溗虢Y果。原因是……)
[2]“……雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。……”
A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊,這樣是找不到最大麥穗的。(啟發(fā)學生抓重點詞體會,“埋頭”、“低著頭”)(生讀)
B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決,不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕,(是呀,面對眼前的麥穗。)(啟發(fā)學生抓重點詞體會,“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”)生讀
師述:弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地,現在你不是自己,你是蘇格拉底的弟子,請你讀時再想一想,他們是怎么做,怎么想的。
生:指名讀。
評價:真了不起!把當時的場景再現了。
4、過渡,面對弟子們的表現,蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話,就能體會出。
誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。
5、再指名讀第6節(jié),(接著蘇格拉底又說了一句話)。
師指名另一生讀書后:你讀的很好,請問你的表情為什么這么嚴肅?
生:蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理:“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗!彼逃龑W生的時候應該是莊重的,語重心長的。
師:集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?你還體會到什么?
師:讀到這,同學們有什么感受呢?
生1:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯失了良機,我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,我們也應該追求,但未必馬上能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些,也是為了他們的成長。
6、過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們,含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理,他的學生聽懂了嗎?
師述:蘇格拉底的弟子們聽了老師的話,悟出了這樣一個道理:……(生讀第七節(jié))
出示并集體讀“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的!弊x中大家能領悟到什么呢?
“最大的”指遠大的理想,我們應該追求。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。
“實實在在”就是抓住眼前的機遇,完成當前的任務,才能不會錯失良機。
·人的一生應該有遠大的理想,當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會,如果東張西望,就會錯失良機。
(相機板書)
師:誰還有不同的想法嗎?
生:花有重開日,人無再少年。人的一生,只能進,不能退,時間、機會過去了,就沒有了。
師:你又聯系了上文來理解,很好。
生:人生是美好的,但應是實實在在的。
生:找麥穗就是抓機遇,應先抓住身邊的,再追求美好的。
生:追求美好的精神是可貴的,盡管達不到,但我無怨無悔。
生2:課文啟示我們,機不可失,時不再來,把握住現在,就掌握了未來。
師:好一個“把握住現在,就掌握了未來”,你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生3:人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠,不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。
師:你的感受很深刻,語言很流暢!
生4:“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的!弊屛叶茫藨撚羞h大的理想,但也要注意現實。
師:理想是需要的,現實是客觀的,理想和現實的完美結合才是重要的……(相機板書:追求……)
生5:我們要善于捕捉機遇,如果不能抓住今天,就不能擁有明天的輝煌!
8、師:讀了幾遍書后,你們基本上明白了文章所講的道理。有時,讀文如看山,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!比绻屛覀儚牟煌慕嵌刃蕾p《最大的麥穗》一文,譬如“大學者蘇格拉底教育學生有什么獨到之處?他的弟子如此學習對你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對話,你們肯定會收獲更多的“美麗”。
。▽W生一聽,興趣盎然,再次潛心讀書……五分鐘后,師生對話。)
師:大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現”的喜悅!
生1:蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里,而蘇格拉底上課是在麥地里;一般的上課用課本,而蘇格拉底卻是用麥穗。
師:你不是在批評我吧!的確,你很快找到了“蘇老師”教學的獨到之處,很不簡單!
生2:他的“發(fā)現”對我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當教室,社會也可以當教室;不僅麥穗可以當課本,整個大自然都可以當課本。
師:說得好!你思路開闊!其實,宇宙就是一個神秘大課堂,生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地,那里有豐富的知識。
生3:蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理,而是讓他們親自實踐、體會,最后悟出人生的道理。
師:直接告訴學生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子,繞彎子?
生3:直接告訴我們一個道理,有時會記不住,如果是自己體驗、悟出的道理,往往是刻骨銘心的。
師:你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。我應該像蘇格拉底學習,同時也應該向你們學習,因為你們會讀書,能夠讀出文字背后的內容。
生4:我認為,蘇格拉底老師講的很少,僅僅講了三次話。第一次,“你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進,不許退,我在麥地的盡頭等你們!边@是提出一個要求。第二次,“你們已經到頭了。”這是進行一次提醒。第三次,“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的!边@是進行一次
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