三年級數學下冊教案精選【15篇】
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級數學下冊教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數學下冊教案1
教學目標：
1、在實踐活動中，綜合運用有關年、月、日和統計知識解決實際問題，感受數學與實際生活的密切聯系。
2、通過實踐活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作意識，培養(yǎng)關愛他人的思想感情。
教學重點：綜合運用有關年、月、日的知識
教學難點：關于生日在某月的倒數第幾天的計算
教學準備：課件、生日帽、統計表
教學過程：
一、 營造氛圍
談話：今天是（ ）月（ ）日，對于xxx來說，是個不尋常的日子。猜猜是什么日子？
揭示課題
同學們一起來為過生日的同學唱生日歌。
二、 組織活動
1、 猜同學的生日
出示全班同學的名單，請學生任意說說想知道誰的生日。
如：張希陽的生日：第二季度最后一個月的第十四天
馮鑫鈺的生日：建軍節(jié)后的`第七天
羅家琪的生日：教師節(jié)前第三天
王康的生日：四月的倒數第七天
引導全班學生猜猜并說出理由。
關于倒數學生通常會出現的做法是：30—7=23，王康的生日就是4月23日
教師引導學生觀察年歷表，發(fā)現直接減的話，就把真正的生日也去掉了，這樣就多去的一天。
小結算倒數第幾天的方法。
反思：在猜同學生日的時候要注意什么？
2、 讓同學猜自己的生日
1） 先編一個關于自己生日的謎題。
2） 在小組里交流，猜猜小組成員的生日
3） 教師巡視指導，選擇有代表性的謎題向大家展示。
3、 統計
談話：在你們過生日的時候，老師也想送賀卡表示祝福。
展示一套12張的賀卡（表示分別送給生日在不同月份的人）
問：老師在購買賀卡的時候，碰到了一個問題，每種賀卡我到底要買幾張呢？
引導學生體會到統計的需要
1）分小組統計后匯總
2）學生改制成條形圖
用實物投影展示后問：看了這個條形圖你知道了什么？
3）填寫按季度分類的統計表
三、總結反思、課后延伸
每年我們過生日的時候，有人會記得但也有人會忘記，可是這世界上總有兩個人是會永遠都記得我們的生日，這就是我們的父母。那么你們知道自己父母的生日嗎？
在自制的賀卡上寫出自己父母的生日，等他們過生日的時候送給他們。
三年級數學下冊教案2
一、教學內容：課本41頁例1及課本43頁練習
二、教材分析
本課是人教版三年級下冊數學第三單元《兩位數乘兩位數》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。
三、學情分析
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)。我利于學生感興趣的情境。使學生產生了情緒高昂的學生需求，積極投入學生中來。引導學生從情境中提出問題，為學生搭建了學習的平臺，有了問題就必須解決，從而，每個學生都積極動腦筋去思考解決問題的方法。在探究新課環(huán)節(jié)中，我讓學生在自主探究、合作交流中發(fā)現、分析得出各種口算方法，使學生動腦、動口，這樣學到的知識才印象深刻。適時引導學生總結兩個乘法末尾有零的乘法的簡便方法，提高課堂教學的有效性。
四、教學目標：
1、結合具體情境，經歷兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法過程，能比較正確熟練的進行口算。
2、通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算方法。
3、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
五、教學重、難點：
1、學會兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法方法。
2、引導學生發(fā)現兩位數乘一位數，幾百幾十數乘一位數的口算乘法的規(guī)律，正確進行計算。
教具準備 多媒體課件
學具準備 小棒
六、教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬�、學前準備
口算練習：
30×3 20×6 20×4 13×3
9×50 40×7 23×2 400×2
讓學生任選兩題說說口算的方法。
整十數或整百數乘一位數的口算，計算時可以先把0前面的數相乘，然后在積的末尾添上0。
�。ǘ�、探究新知
1、審清題意
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？
生：每筐草莓有15盒，買了3筐
師：你能根據圖中信息提出用乘法計算的數學問題嗎？
生：3筐草莓一共有多少盒？
師：求3筐草莓一共有多少盒？實際上是求什么？
生：就是求3個15是多少？
師：怎樣列式呢？
生：15×3（板書）
教師：怎樣計算呢？
同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，2、研究口算方法
�。�1）小組討論，利用手中的學具，擺一擺，想一想，看看怎樣得出得數？
�。�2）各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
方法三：15+15+15=45
�。�3）比較幾種方法，你最喜歡哪一種？為什么？引導學生對算法進行優(yōu)化
�。�4）教師對學生的口算方法給予歸納總結板書（課件出示）：幾十幾乘一位數，先用幾十乘一位數，再用個位上的數乘一位數，最后把兩次乘得得積加起來。
�。�3）想一想：150×3=
學生分組討論計算方法，方法一：100×3=300，50×3=150，300+150=450.
方法二：15×3=45，150×3=450
方法三：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45，最后在末尾添上一個0.
誰來說說你是怎么算的？
口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。（教師板書）
3、小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
�。ㄈ⒅R運用
1. 做一做。
11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝
110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝
說一說你是怎么算的？
2、列式計算
�。�1）4個15相加，和是多少？
�。�2）16的'5倍是多少？
�。�3）一個因數是130，另一個因數是6，積是多少？
3、課本43頁第1題、第2題
4、動腦筋。
�。� ）×30=900 40×（ ）=20xx 80×（ ）=32000
板書設計
口算乘法
15×3=45 150×3=450
方法一：10×3=30. 方法一：100×3=300
5×3=15. 50×3=150
30+15=45. 300+150=450
方法二：想豎式做口算 方法二：想豎式做口算
方法三：15+15+15=45 方法三：150+150+150=450
方法四：15×3=45
150×3=450
教學反思：
本節(jié)課是人教版三年級下冊數學第五單元《兩位數乘兩位數》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：
1．借助實際問題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，創(chuàng)設生動的情景，讓學生發(fā)現、提出數學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯�？梢�，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然后看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數感，而非簡單地教會為止。
三年級數學下冊教案3
教學目標
1、使學生掌握除法計算中，當商不夠1時寫0占位的計算方法，并能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點。
2、培養(yǎng)和提高學生的計算能力。
3、能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，感受數學與生活的聯系。
教學重點：能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。
教學難點：能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。
教學準備：PPT
教學方法
自主探究合作學習
教學過程
一、復習引入
1、不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。
2)2926)3589)4072)420
2、（）里最大能填幾？
�。ǎ�8＜677×（）＜58（）×5＜48
3、列豎式計算。
320÷8408÷4960÷6804÷4
二、快樂體驗，學習新知
1、出示例題7的第⑴題：星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？
�、賹W生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。
列式：532÷4
②想一想：商是幾位數，并嘗試列豎式計算？提問：除到被除數的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
�、劢處煟寒斍蟪錾痰淖罡呶簧系臄狄院螅奖怀龜档哪囊晃徊粔蛏�1，就在那一位上寫0占位。
此時，教師邊說邊板書：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在3的下面。
3減0得3，與被除數個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。
觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡便豎式)
�、埽航裉煳覀儗W習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。
2、練習：完成教科書第31頁的'做一做。
學生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？
3、出示例題7的第⑵小題，562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少個，還剩多少人？
�、賹W生獨立讀題，分析數量關系后列式。
列式：562÷4
②提問：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數？讓學生試算。
三、鞏固練習
1、練一練：完成教科書第32頁的“做一做”。
學生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？
2、教科書第33頁第2題。
學生先判斷再改正。
四、課堂：
一位數除多位數時，如果被除數十位上的數正好除盡，而個位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數個位上的數就是余數。
作業(yè)設計：
教科書第33頁第1題。
板書設計：
商中間有零和末尾有零的除法（二）
三年級數學下冊教案4
教學目標：
1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。
教學重點：
鞏固用一位數除的口算、估算方法。
教學難點：
正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。
教學過程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
二、組織練習
1.專項練習
（1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的'方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學生練習后交流。
2.解決問題
（1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
（2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。
（3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
�。�4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
B找規(guī)律填數
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結
今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
三年級數學下冊教案5
教學內容：新課標人教版三年級下冊第18頁例4及“做一做”，練習四的第1、2題。
教學目標：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。
2、在自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數的最高位不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。
3、掌握有余數除法的驗算方法。
4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
2、掌握有余數除法的驗算方法。
教學難點：理解當被除數的最高位不夠商1時的算理和算法。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、口算： 19÷3＝ 84÷9＝
22÷4＝ 61÷7＝
52÷6＝ 32÷5＝
2.、筆算下列各題：369÷3 524÷2
（設計意圖：通過相應的練習，為新課的學習做好知識的鋪墊。）
3、教師談話引入：老師這節(jié)課請來了一位你們的好朋友，他在熊出沒里面可是大明星，你們猜猜是誰呢？（學生可能猜：熊大、光頭強、熊二）對了，是熊二，今天他將和我們一起共同學習，我們一起歡迎他，好嗎？
二、探索交流，解決問題
玩具廠生產了256只熊二玩偶，平均每6只裝一箱，可以裝幾箱？還剩多少只？
1、你能計算嗎？請每個學生試算在本子上，算好后請你在小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
�。�2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位上？為什么？
�。�3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
2、全班交流，指名板演。
（重點可針對以下問題進行討論：先用6去除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？……）
3、觀察、討論、發(fā)現每一題的筆算過程“先做什么-再做什么-接著做什么-最后做什么”，探索出筆算除法的運算順序。
4、教師邊引導學生說出例3正確豎式的計算過程邊板書豎式：（PPT）
①256÷6，從被除數的最高位除起。2個百除以6，不夠商1個百，可以把2個百看成20個十，再和十位上的5個十合并成25個十。
�。ㄗ⒁庖龑W生說出除法筆算的順序：一商二乘三減四比）
②25個十除以6，商4個十，在商的十位上寫4。
反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1）
十位商3行嗎？（不行，余數一定要比除數�。�
③用除數6去乘4個十，積是24個十，表示十位分完了24個十，寫在25的下面，25減24等于1， 1在十位上，表示還剩下1個十。（注意數位對齊，24對準25）
�、�1個十和個位的6個一合起來是16.16除以6商2，在商的個位上寫2，6乘2等于12，表示個位分完了12個一，寫在16的下面，16減去12得4。所以256除以6等于42余4。
256÷6＝42（箱）……4（只）
5、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
有余數除法的驗算方法：商×除數+余數=被除數
42×6+4=256
6、試一試、算一算：378÷2和378÷6，459÷5和459÷4
這兩道題有什么相同點和不同點？問：你發(fā)現了什么？今天你學習了什么？要注意什么？
�。ㄔO計意圖：從學生熟悉的現實生活入手，創(chuàng)設情境，提出要解決的問題，用問題激起學生的學習興趣，使學生能較好的利用自己已有經驗解決問題。）
7、學生通過探索計算過程明確：
①從被除數的高位起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數。
②除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商。
�、勖壳蟪鲆晃簧蹋嘞碌臄当仨毐瘸龜敌�。
三、鞏固應用，內化提高
1、判斷對錯，并改正。
2、小馬虎做一道除法計算題時，錯把除數9看成6，得出商是68，余數是5，正確的結果是多少？
�。ㄔO計意圖：采用多種練習方法，提高了學生的學習興趣，鞏固了本節(jié)課所學知識。）
四、回顧整理，反思提升
說說你在今天的.學習中有哪些收獲？
除數是一位數的筆算除法，我們應該怎么算？
1.從被除數的高位除起，每次先用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位數。
2.除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。
3.每求出一位商，余下的余數必須比除數小。
（設計意圖：讓學生明確今天的學習重點，加強對學習內容的重視，使學生從對知識的梳理上升到對數學方法的總結提煉。）
板書設計：
三位數除以一位數（筆算）
玩具廠生產了256只熊二玩偶，平均每6只裝一箱，可以裝幾箱？還剩多少只？256÷6=42（箱）……4（只）
答：可以裝42箱，還剩4只。
三年級數學下冊教案6
教學目標：
1、經歷比較、歸納的過程，使學生認識平年和閏年，會計算平年和閏年的天數。
2、發(fā)現并掌握平年、閏年的判斷方法。
3、培養(yǎng)學生數學應用的意識和能力。
教學重點：
發(fā)現并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學難點：
掌握判斷年份數是整百數的年份是否是閏年的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、復習：同學們，上節(jié)課我們學習了關于年、月、日的哪些知識？一年有幾個月？幾個大月？幾個小月？分別是哪幾個？還有一個比較特殊的月份是？（學生回答）
2、引入：前不久，老師碰到一件奇怪的事，亮亮12歲的生日，卻只過了3個生日，你知道是怎么回事嗎？（學生自由發(fā)言，預設兩種可能，知道或不知道，揭示本節(jié)課我們就去學習有關二月的一些知識）
3、揭題：學習了本節(jié)課之后，你就會明白原因了。
二、自主探究，學習新知
1、認識平年和閏年
（1）課件出示2005~2016年2月份的月歷引導：這是2005~2016年2月的天數，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（學生說，教師填寫，你匯報我記錄）
�。�2）引導學生觀察表格：你發(fā)現了什么？（同桌交流）2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。
�。�3）揭示平年和閏年的含義：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書）
2、再觀察比較28和29出現的有規(guī)律嗎？（初探，生發(fā)現每四年里會出現一個29即出現一次閏年）
3、這樣的.出現規(guī)律在年份也有嗎？收集1994——2003年2月的天數統計表，匯報歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年，即我們常說的“4年一閏”。大膽猜測閏年可能與哪個數字有關，列式計算平閏年的年份÷4，觀察比較得出的結果有什么不同，小組討論發(fā)現學生計算后，教師引導小結：公歷年份數除以4沒有余數的一般是閏年，有余數的則是平年，由此確定平閏年的判定方法。
4、活學活用判定今年是哪一年，是什么年。
5、學習計算平年、閏年的天數。學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后匯報自己是怎么算出來的。
（1）31×7=217（7個大月）30×4=120（4個小月）平年：217+120+28=365（天）閏年：217+120+29=366（天）
�。�2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)閏年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
小結：平年365天，閏年366天。（板書）
1、了解數學科普知識（你知道嗎？閏年的產生及來歷）。
2、探究判斷平年和閏年的方法（滲透愛國主義情懷）1949年中華人民共和國成立，1997年香港回歸祖國，2008年北京舉辦第29屆奧運會，1900年八國聯軍入侵中國。
3、學生計算后交流，師再出示1900年2月份的月歷卡，讓學生從中發(fā)現，用1900除以4，能整除，但并不是閏年，是方法錯了嗎？
4、數學科普知識（你還知道嗎）
5、小結：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年，但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年（板書百年不閏，400年又閏，并讓學生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思），
6、再算1900除以400（想：19除以4有無余數），計算得出1900不是閏年是平年。
三、游戲貫穿，鞏固練習
�。�1）搭橋過河（第4題，呼應引入題目亮亮生日的秘密，教師指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。
（2）我們一起摘蘋果吧
四、分享收獲
五、老師寄語（珍惜時間教育）
三年級數學下冊教案7
教學目標：
1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。
2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學難點：商中間有0的兩種情況。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
我們來看一幅畫，韋老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。
（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。
�。�4）問：豎式中用3除0的`這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）
�。�6）鞏固算理：
�、�404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5980÷7
對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間或末尾有0的除法）。在計算中應注意什么？
5、你會選哪一家？
美羊羊一家要去旅游
四、小結
這節(jié)課，我們研究的是“商中間或末尾有零的除法”。你有什么收獲？
三年級數學下冊教案8
大家都聽過小貓釣魚的故事吧？今天老師也要講一段小貓釣魚的故事。
一、小貓釣魚認識平均數
1、在一個天氣晴朗的午后，大虎、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個小時以后他們每人數了數自己的魚，大虎釣到7條魚，二虎也釣到6條魚，只有小虎才釣到2條魚，你能用圓形代替魚，擺出他們釣魚的條數嗎？（豎排或橫排擺都可以）
2、小虎一看自己釣得這么少就哭起來了，原來貓媽媽說，今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉OK大賽了，于是小虎就拼命哭，怎么哄也哄不好。這時二虎突然說我有主意了，你知道二虎想出什么主意能讓三個人一起去觀看卡拉OK比賽呢？
3、怎樣才能讓每個人的魚同樣多呢？用圓片擺一擺再在小組內說說你的方法。
方法一：把三個人的魚合到一起再平均分，每個人也可以得到5條魚，這種方法叫做先合并再平均分。這種方法你能列出算式嗎？
方法二：大虎拿出兩條魚給小虎，二虎拿出1條魚給小虎，這樣每個人都有5條魚，這種方法叫做移多補少。
5條是大虎釣魚的條數嗎？是二虎和三虎釣魚的條數嗎？我們給他起個名字，5條就是大虎、二虎、小虎釣魚的平均數，我們可以說他們平均每人釣了5條魚。
二、進一步理解平均數
1、大虎、二虎、小虎在回家的路上遇到花花姐妹，原來她們也去釣魚了，花花姐妹可是釣魚的高手。大虎：“你們平均每個人釣了多少條魚？”
2、這是花花姐妹釣魚的條數，你估計一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚？
3、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢？
三、歌唱比賽，理解平均數的必要性。
1、森領卡拉OK大賽就要開始了，許多小動物都趕著去觀看比賽呢！
2、森林里好多鳥類都參加了比賽，最后的決賽是在黃鸝和百靈鳥之間進行的，讓我們來看看決賽成績。這是四位評委為黃鸝打出的分數，分別是96、85、90、93，當最后一位選手百靈鳥登臺演出的時候，評委之一的貓先生因家中有急事由評委席退出，于是只剩下3位評委為百靈鳥打分，他的得分是93、89、94。 比賽結束了，組委會正在做最后的頒獎準備，
3、你知道誰是這次比賽的冠軍嗎，想一想、算一算，然后在小組里說說你的理由。
4、黃鸝是4位評委打出的分數，而百靈鳥是3位評委打出的分數，因為評委的人數不同，所以算總分是不公平的`，這個時候只有算平均分才公平。在現實生活中你知道哪些比賽是取平均分來決定比賽成績的。
四、生活中靈活應用平均數
看完卡拉OK比賽，三位貓兄弟覺得天氣太熱，就派大虎到小熊冷飲店買冰糕。咦！小熊遇到什么難題了？（小熊：星期四該進多少雪糕呢？）
這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況，小熊星期四該進多少箱冰糕合適呢？
五、平均數的應用
看完卡拉OK比賽，虎虎三兄弟回到家里看電視，突然他們被一則招聘啟示吸引住了，（讀招聘啟示）森領國王足球隊可是森林里最好的足球隊，作為狂熱的足球愛好者，大虎、二虎和小虎當然都想加入森林國王足球隊啦，這是三兄弟最近5個賽季的進球數，你認為他們當中誰更有可能被森林國王足球隊選中？
三年級數學下冊教案9
分數的初步認識
1、分數的意義：把一個整體平均分成若干份，表示幾份就是這個整體的幾分之幾，所分的份數作分母，所取的份數作分子。
2、幾分之一：把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。幾分之幾：把一個物體或一個圖形平均分成幾份，取其中的幾份，就是這個物體或圖形的幾分之幾。
3、把一個整體平均分得的份數越多，它的每一份所表示的.數就越小。
4、分數比較大小的方法
�、俜肿酉嗤�，分母小的分數反而大，分母大的分數反而小。
�、诜帜赶嗤�，分子大的分數就大，分子小的分數就小。
5、分數加減法
�、偻帜傅姆謹导�、減法的計算方法：同分母分數相加減，分母不變，和分子相加、減。
�、�1減幾分之幾的計算方法：計算1減幾分之幾時，先把1寫成與減數分母相同的分數，再計算。
6、求一個數是另一個數的幾分之幾是多少的計算方法：先用這個數除以分母(求出1份的數量是多少)，再用商乘分子(求出其中幾份是多少)。
三年級數學下冊教案10
教學目標：
1、經歷探索兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法。
2、在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。
3、在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：
掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法。
教學資源：例題圖
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、談話：我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？
2、出示例題圖及問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
二、活動探究
1、教學例題
�。�1）列算式。
學生討論并交流，根據問題收集相關信息，注意每箱有12瓶這個信息。
板書：要算出10箱有多少瓶？
列式：12×10=（）
�。�2）探討12×10的算法
談話：利用學過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶？
學生可能有的算法：
�、傧人�9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。12×9=108108+12=120
�、谙人�5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。12×5=6060×2=120
�、郯衙肯涞�12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。
�、苡�12×1=12想到12*10=120
討論這幾種算法，你最感興趣的是哪一種，并說說理由。
10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？
2、教學“試一試”
出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學喝？
你是怎樣算的？在小組里討論一下。
列式：12×30=（）
學生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。
在班內交流，得出最佳方案。
3、歸納兩位數乘整十數的'方法。
提問：你認為兩位數乘整十數怎樣口算比較簡便？（引導學生認識到兩位數乘整十數，可以先乘十位上的數，再在得到的數后邊添寫1個0。）
三、鞏固應用
1、做“想想做做”第1題
學生獨立完成。
相互交流，改正錯誤。
分析每組題之間的聯系。
2、做“想想做做”第2題
指名回答，討論整十數乘整十數的口算方法。（先把兩個十位上的數相乘，再在得到的數的后邊添寫2個0）
3、做“想想做做”第4題
4、做“想想做做”第5題
學生獨立完成。
集體交流算法和得數，并說說題目中有哪三種數量，他們之間有什么關系？
四、質疑反思
1、這節(jié)課，你學會了什么？還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：“想想做做”第3題、練習冊
板書：
兩位數乘整十數的口算
例題圖
問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要算出10箱有多少瓶？
12×10=
問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學喝？
12×30=
三年級數學下冊教案11
教學內容
筆算乘法（教材第49頁例２及第50頁練習十一第１～2題）。
教學目標
1。讓學生通過兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數學的能力。
3。培養(yǎng)認真細心等良好的學習習慣。
重點難點
學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
教學準備
多媒體課件
復習導入
78×11= 33×21= 24×12= 14×12=（組織學生獨立計算，并讓學生說說計算過程。）
師：上面這幾道計算題都是兩位數乘兩位數不進位的乘法，今天我們繼續(xù)來探討較復雜的兩位數乘兩位數的筆算乘法。
揭示課題：筆算乘法（進位）
新課講授
1。導入：仔細觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問題呢？
2。例2：課件出示例2情景圖。
春風小學有37個班，平均每班有48人，一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
師：你從題目中獲得了什么信息？應該怎樣列式計算呢？
引導學生列式：48×37=
3．各組討論：怎樣計算48×37。
師：請把想出的計算方法寫在紙上。
4．組織交流。
師：各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
�。ǎ保�48≈50 37≈40
50×40＝20xx
大約20xx盒。
�。ǎ玻�40×37＝1450
8×37＝296 1450+296＝1776
一共需要1776盒酸奶。
�。ǎ常�48×30＝1440 48×7＝336
336+1440＝1776
一共需要1776盒酸奶。
�。�4）48×37=1776（盒）
一共需要1776盒酸奶。
5。師生評議。
�。�1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見給以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
師：先用個位的7去乘48，乘得的結果的`末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結果的末位同十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。
�。�3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
6。引導學生歸納小結計算方法：
乘數是兩位數的乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的個位對齊，再用這個乘數的十位上的數去另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。
課堂作業(yè)
1。完成教材第50頁練習十一第1題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
23×34＝782
54×29＝1566
47×62＝2914
78×82＝6396
2。完成教材第50頁練習十一第2題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
課堂小結
1。請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2。教師強調：用豎式計算時，要注意每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
課后作業(yè)
完成數學書第51頁練習十一第6—7—8—9題。
板書設計：
筆算乘法（進位）
例2：48×37=1776（盒）
一共需要1776盒酸奶。
三年級數學下冊教案12
教學目標：
1、通過經歷分小棒、口算的過程，創(chuàng)造出豎式記錄法，感受兩次分小棒以及口算的過程能用豎式記錄下來，體會豎式計算的特點。
2、通過對比口算與筆算的過程，溝通筆算與口算之間的聯系。同時明確豎式中每部分的含義從而理解筆算算理。
3、學會兩位數除一位數筆算的書寫形式。
教學重點：理解算理和書寫方法。
教學難點：除法豎式的含義和寫法。
前置研究：
三年級平均每個班植樹多少棵？
算式：____________________
你有幾種解決問題的.方法？（可以擺一擺、寫一寫、算一算）并把它記錄下來。
教學過程：
一、口算。
二、引入。
在植樹節(jié)到來之際，我們幫三年級同學解決了一個有關植樹的問題，關于這個問題，昨天大家回去是不是已經嘗試著自己研究過了，下面拿出你們的前置研究單，自己回顧一下。（出示主題圖）
三、探究新知。
1、小組交流。
出示合作要求：
1）、小組內交流各自的方法。
2）、整理出小組內不同的方法。
3）、小組長做好分工、準備展講。
2、全班交流。
方法一：口算
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
方法二：畫圖。
生：三年兩個班要植46棵數，所以我把它平均分成2份，每一份就是23.
師：其實他給我們形象直觀的分析了這道題為什么用除法計算是嗎？
方法三：擺小棒（動手操作）
方法四：列豎式
課堂中學生提出的問題：
1）、2為什么要寫在十位上，咋不往個位上寫？
生：因為先是把40跟小棒平均分成2份，每份是20根，不是2根，所以要寫在十位上。
2)、那下面那個4后面為啥不寫0呢？
生：因為這個4在十位上，不寫也表示4個十。
師：那看來這個0就可以（省略）
3）下面4-4那個0為啥也不寫？
生：因為后面還要算6÷2，寫上就成06了，所以不用寫。
4）、為什么要把6拉下來，咋不寫在上面？
生：因為這樣更清楚。
師：什么更清楚了呢？
生：先分的整捆，后分的單根。
5）、每個數表示什么意思？
學生邊說教師邊板書：
6）、可不可以從個位除？
生：可以是可以，但是我覺得如果個位要是7呢？7÷2還有余數怎么辦？這樣就太麻煩了。
師：說得多好呀�。ㄕ坡暎﹤ゴ蟮陌l(fā)明往往都是從偉大的創(chuàng)想中產生的，你今天不妨回去試試。
師介入：提出問題：“觀察這三種方法，擺小棒、口算、列豎式計算，他們之間有什么關系？”
生：豎式中的第一步跟口算的第一步一樣都是先算的40÷2=20，第二步都是算的6÷2=3
師邊說邊板書：
師：剛才老師看到還有一種列豎式的寫法，誰跟黑板上的不同。
展示：關于這種方法誰進行交流：
生1：我覺得這種方法很簡單。
生2：簡單是簡單，但是我覺得他沒有第一種清楚。
師：你們認為呢？
學生點頭：
師：看來第一種方法更能清晰地記錄出兩次分小棒的過程。那么這種方法你們學會了嗎？
4、指導書寫。
指明一個學生領著書空計算過程。
四、課堂檢測。
出示：48÷4=
要求：先擺小棒再根據擺小棒的過程，列式計算。
五、全課總結。
出示課件：孩子們，我們用數學的思維，創(chuàng)造性的把口算寫成了豎式的方法，也給他蓋起了二層小樓，你們真了不起！ 我國古代著名的文學家、思想家老子曰：天下大事，必作于細，天下難事，必作于易。意思就是說：“人們在面對復雜問題的時候，總是要從小的容易的做起，任何復雜的問題，都能分割成可以解決的一些小問題，筆算除法就是這樣的，看似復雜，背后卻透著簡單！”
三年級數學下冊教案13
第一課時
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。
2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學重難點：
通過從不同角度的思考，讓學生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？（桃子）那小白兔喜歡吃什么呢？（蘿卜）今天，小白兔和小猴們結伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）
2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？
3、只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發(fā)現樹上一個桃也沒有。
3、（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？
指名學生口答，師板：6÷3=2
（2）求“平均每只猴能采到幾個桃？” 可以怎樣列式？
指名學生口答，師板：0÷3=？
二、師生探究。
1、教學“0除以任何不是0 的數都得0�！�
�。�1）0÷3結果是多少？你是怎樣知道的？
�。�2）試一試：0÷4= 0÷9=
�。�3）從剛才幾題中，你發(fā)現了什么？
（4）揭示：0除以任何不是0 的數都得0。
[卡片出示后讓學生齊讀一遍。]
2、教學“商中間有0的除法”。
�。�1）實物投影出示情境圖。
師：同學們，養(yǎng)雞場這個星期的前3天共產雞蛋306個，你能計算平均每天產雞蛋多少千克嗎？
�。�2）學生自己列式計算。
�。�3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102
�、谟秘Q式計算：
�、凵厦娴呢Q式一般這樣寫：
3、試一試。
�。�1）投影出示：480÷4 350÷5
�。�2）讓學生先說說各題的商是幾位數，并說明是怎樣想的。
�。�3）學生列豎式計算。
（4）反饋交流：你發(fā)現這兩題的商有什么特點？
三、鞏固反思。
1、做“想想做做”第1題。
指名直接口答，得出結論：0乘任何數都得0。
0除以任何不是0 的數都得0。
2、做“想想做做”第2題。
�。�1）指名4人板演，其余學生做在書上。
�。�2）交流評析。
3、做“想想做做”第3題。
�。�1）學生獨立在書上改錯。
�。�2）反饋交流，說說錯的原因。
四、應用質疑。
1、這堂課你學習了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：做“想想做做”第4、5題。
板書：
商中間、末尾有0的除法
0除以任何不是0的數都得0
0÷3=0（個） 306÷3=102（個）
0÷4=0
0÷9=0
第二課時
教學目標：
1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。
教學重難點：
經歷探索除到被除數的`某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？
2、要求“后4天平均每天生產雞蛋多少千克”該怎樣列式？
3、師根據學生的回答板書：432÷4=
二、自主探索，解決問題。
1、談話：432÷4商是幾位數，大約等于多少，請同學們先試著估計一下。
2、指名回答。
3、你能用豎式算一算嗎？
4、學生嘗試演算，指名板演，教師巡視，了解學生做的情況。
5、反饋評議。
讓板演的同學說說計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？
6、根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？
7、小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數或大致結果。
三、鞏固反思。
1、試一試。
�。�1）出示題目，先說說商是幾位數，再計算。
（2）學生完成后指名說說計算過程。
�。�3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？
2、做“想想做做”第1題。
�。�1）學生獨立完成，指名板演。
（2）讓板演的學生說說計算過程。
（3）統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。
3、做“想想做做”第2題。
（1）學生獨立改錯。
�。�2）交流反饋。
四、應用質疑。
1、談話：
對于這節(jié)課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？
2、作業(yè)：
做“想想做做”第3、4題。
板書：
商中間、末尾有0的除法
432÷4=108（千克）
答：后4天平均每天生產雞蛋108千克。
三年級數學下冊教案14
學科：數學授課年級：三年設計人：仲彥
章節(jié)名稱
北師大版小學數學第六冊第四單元
課題
量一量
計劃學時
1
教學目標
知識目標
認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
能力目標
初步學會用面積單位測量圖形的面積。
情感目標
激發(fā)學生對數學的興趣。通過動手操作、歸納、整理培養(yǎng)學生勇于探索、大膽實踐的精神。
教學重點
結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。
教學難點
體會厘米、分米、米等面積單位。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
導入
激趣導入新課
組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異形狀不同的紙放在信封中，當學生的代表抽出紙片并高高舉起示意時。學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙的一方則興高采烈。
為什么不公平？（引導學生說出紙的面積的大小不同，）
學生進行抽紙涂色比賽。體會面積大小不同的重要性。
5分
探究
一、怎樣才能使比賽公平
在學生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統一的基礎上，追問學生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？比較一下。
二、認識面積單位
�。�1）認識1平方厘米
�。�、拿出最小的一個正方形，用尺量一量它的邊長。揭示“邊長”是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。
�。�2）認識1平方分米
用面積是1厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米？學生可能感覺有難度，教師引導學生說出用邊長是1分米的正方形。
教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
�。�3）認識1平方米
小組討論：如果要量操場的面積有多大，我們應該用什么面積單位比較合適呢？
教師引出1平方米的`大小
生活中有哪些物體表面接近1米？
請同學估算一下黑板的面積大約是多少平方米。
以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。小組動手操作，測量比較。
小組代表可能匯報的內容
同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個面積為6平方厘米的平面圖形。
用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少厘米
讓學生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？
請學生用1平方分米的正方形去量量數學書封面的大小。
請學生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數學書過程中發(fā)現了什么。
15分
鞏固與拓展
1、練一練第一題
2、第二題
3、第三題
學生口答
學生同桌一起數一數，再添出面積的大小
同桌合作量一量
10分
總結
今天我們認識了面積和面積單位，通過學習你有什么收獲？同學們在我們的生活中處處離不開數學。只要你們留心觀察，善于動腦，仔細思考。你們一定能用你所學的數學知識解決生活中的不少難題。
學生談這節(jié)課的收獲
5分
板書設計
量一量
邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米
邊長為1分米的正方形的面積是1平方分米
教后反思
三年級數學下冊教案15
〖教學目標〗
1.探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數(商是兩位數)的方法，能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學生自主求知的興趣。
〖教材分析〗
這部分內容是在學生掌握百以內一位數除兩位數的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數除以一位數(除數能整除被除數十位上的數)。這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數除以一位數(除數不能整除被除數十位上的數)，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。
〖學校及學生狀況分析〗
學生已經學過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學校位于農村，條件有限，教、學具不能完全滿足教學需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學設計片段〗
(一)創(chuàng)設情境，引導探究
1.引導學生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)
師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。)
學生匯報。
生1：我發(fā)現有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數學問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據學生回答并板書)
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)
學生匯報各種算法。
生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
在黑板上列出24
______
2)48
48
____
0
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。
(反思在學生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學生的自尊心，有助于提高學生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)
(二)情境延伸，自主探究
1.由情境提出問題。
師：這兩只小猴子對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計算方法。
師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分?根據分的過程，試著列出除法豎式。
(學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)
師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學生在小組內七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)
一組上前發(fā)表自己觀點。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當得怎么樣?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，Good,Good,verygood!
……
師：的確，楊斯這位小老師當得很棒，老師希望每一位同學都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設計中，我遵循“學生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學生已有剛學到的豎式算理作基礎，便放手讓學生自主探究十位不能直接整除的`豎式除法。學生經過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達到了我的設計意圖。)
3.總結歸納計算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數十位的上面，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上面。
師：你總結得真不錯。筆算時，從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思：教師沒有直接總結，而是讓學生自己總結計算方法。有助于培養(yǎng)學生的總結歸納及語言表達的能力，便于學生更好地記憶。)
案例點評
1.教師創(chuàng)設了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學，最后又續(xù)編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現了愉快教學的思想。
2.重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結合。恰當引導學生共同解決例
1，大膽放手讓學生自主探究例2，難點處理得科學到位，既考慮到學生的現實能力基礎，又充分尊重了學生的自主權，有助于學生對算理的理解深化。
4.重視學生在學習活動中的體驗感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調動了學生的積極情感，促進了學生的發(fā)展。
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