初中化學(xué)教案[實用]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

初中化學(xué)教案1

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

　　在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課程價值面向全體學(xué)生，是每個教師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我設(shè)計本課題時，做到了四個轉(zhuǎn)變：

　�。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩嶒灨倪M(jìn)”轉(zhuǎn)變。

　　以往的演示實驗都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學(xué)生，今天我大膽改進(jìn)了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗裝置，如圖：

　　此裝置的優(yōu)點有三個：1.現(xiàn)象明顯；2.節(jié)約時間；3.實驗過程中不需要打開橡皮塞，防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出，減小實驗誤差。

　�。ǘ�）由“驗證性實驗”向“探究性實驗”轉(zhuǎn)變。

　　通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了兩次實驗探究活動，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）由“靜止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。

　　在實驗設(shè)計上，改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流討論，對產(chǎn)生的錯誤和偏差進(jìn)行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。

　�。ㄋ模┯伞皩W(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

　　化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，通過化學(xué)實驗，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用價值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”，實驗中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，要相信科學(xué)，會應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題。

　　二、教案

初中化學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解質(zhì)量守恒定律的含義，并學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生定量研究問題的能力。

　�。�3）能從微觀的角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

　　二、教學(xué)重點

　　通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。

　　三、教學(xué)難點

　　從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的運用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件，內(nèi)容是科學(xué)探究的過程及其質(zhì)量守恒定律的微觀過程；白磷、細(xì)沙、錐形瓶、玻璃管、氣球、塞子、酒精燈、鑷子、天平（帶砝碼）、鐵釘、砂紙、硫酸銅溶液、燒杯、碳酸鈉、稀鹽酸、藥匙、鎂帶、石棉網(wǎng)、坩堝鉗等。

　　五、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)：請同學(xué)們寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

　�。�1）磷在氧氣中燃燒。

　�。�2）氯酸鉀受熱分解。

　　提問：我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)是什么?

　　回答：有新的物質(zhì)生成。

　　提出問題：那么物質(zhì)發(fā)生化學(xué)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢？請同學(xué)們提出你們的猜想。

　　提出猜想：

　　1、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量變大。

　　2、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

　　3、化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量變小。

　　過渡：這節(jié)課我們就來研究一下化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和的關(guān)系。那么我們主要使用的儀器是什么呢？

　　學(xué)生回答：托盤天平。

　　講述：非常正確。下面我們就用托盤天平來證實一下上述我們提出的猜想。

　　科學(xué)探究1：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定

　　實驗步驟：

　　1、將裝有少量白磷并鋪有細(xì)沙的`錐形瓶放在托盤天平上稱量。

　　2、加熱玻璃管使白磷燃燒（砝碼不用取下），注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3、冷卻后第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，放熱。

　　2、氣球先鼓起后癟下。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達(dá)式: 磷+氧氣，點燃，五氧化二磷。

　　結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量。

　　思考：

　　1、錐形瓶底部為何要鋪細(xì)紗？

　　2、玻璃管有何作用？

　　3、氣球為什么會出現(xiàn)這種變化？

　　4、能否將玻璃管換成玻璃棒，一端不系氣球？

　　回答：

　　1、防止集氣瓶底炸裂。

　　2、引燃白磷。

　　3、反應(yīng)放出的熱使瓶內(nèi)氣體膨脹。

　　4、不能，由于氣壓過大，瓶塞易被沖出。

　　科學(xué)探究2：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定

　　實驗步驟：

　　1、將幾根打磨過的鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上稱量。

　　2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中，靜置1~2分鐘（砝碼不用取下），注意觀察鐵釘及溶液的變化。

　　3、再將燒杯放在托盤天平上第二次稱量，觀察天平是否平衡。

　　現(xiàn)象：

　　1、鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成。

　　2、溶液顏色由藍(lán)色變成淺綠色。

　　3、天平仍平衡。

　　文字表達(dá)式：硫酸銅+鐵→硫酸亞鐵+銅。

　　結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

初中化學(xué)教案3

　　第二冊第一節(jié)分子

　　課題:第一節(jié)分子、

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;

　　2、運用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、

　　教學(xué)重點:分子的概念和性質(zhì)、

　　教學(xué)難點:分子運動的想象、

　　教學(xué)過程:

　　復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的

　　引入新課:

　　通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

　　物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在

　　初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些

　　基本性質(zhì)

　　講授新課:

　　一、分子、

　　實驗1 :品紅的擴(kuò)散、

　　實驗2 :氨分子的.擴(kuò)散、

　　觀察現(xiàn)象,解釋原因、

　　實驗3 :酒精和水的混合、

　　觀察: V酒精+ V水1 V酒精與水混合、解釋原因、

　　討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質(zhì)

　　閱讀P27 1--- 3段、

　　小結(jié):分子的基本性質(zhì):

　　1、分子很小,質(zhì)量也非常小;

　　2、分子不停地運動;

　　3、分子間有一定間隔、

　　討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

　　教材P292、

　　提問:通過對分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子

　　討論:分子的概念、 (閱讀P26第4段和第5段)、

　　分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒、

　　討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、

　　二、混合物與純凈物、

　　演示實驗2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

　　觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

　　討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物

　　(分子1 )

　　1、混合物: P28 、

　　舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、

　　什么是純凈物舉例說明、

　　2、純凈物、

　　三、用分子的知識解釋:

　　討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀P28第5段、

　　物理變化與化學(xué)變化、

　　1、混合物與純凈物:

　　都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、

　　混合物:由不同分子構(gòu)成的

　　純凈物:由同種分子構(gòu)成的

　　2、物理變化與化學(xué)變化:

　　物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、

　　化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、

　　四、鞏固練習(xí):

　　1、簡答下列各題:

　　(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,

　　a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

　　b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、

　　2、選擇題:

　　(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是( )、

　　(A)、二氧化錳; (B)、氯酸鉀; (C)、氧化鎂; (D)、液氧、

　　(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是( )、

　　(A)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;

　　(B)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;

　　(C)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;

　　(D)、石蠟燃燒后的生成物、

　　教學(xué)后記:

　　本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習(xí)、

初中化學(xué)教案4

　　【指導(dǎo)思想】

　　從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認(rèn)識一個奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　【教材分析】

　　本單元的特點：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識，繼而在認(rèn)識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子，進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點，發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識，這種認(rèn)識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。

　　本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學(xué)知識的認(rèn)識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進(jìn)一步的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清楚或認(rèn)識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認(rèn)識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認(rèn)識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的'；

　　2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；

　　3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過對學(xué)生熟悉的日�，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子和原子；

　　2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子特征。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。

　　教學(xué)重點：

　　從宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。

　　教學(xué)難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　【課時安排】：1課時

　　教學(xué)過程：

　　【提出問題】

　　1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？

　　2、濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽光下干得更快？

　　3、走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？

　　4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？

　　5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？

　　6、為什么把品紅溶液放到水中能擴(kuò)散？

　　【教師講述】

　　在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。

　　其實，通過科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進(jìn)的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。

　　【幻燈展示并講解】

　　圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。

　　分子的性質(zhì)：

　　【教師舉例講述】

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；

　　1滴水中約含有1.67×10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；

　�。ㄈ绻�中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）

　�。ㄈ绻�一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）

　　【教師歸納】

　　分子的質(zhì)量和體積都很小

　　【活動與探究】

　　1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？

　　2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？

　　【教師歸納】

　　分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）

　　①氨氣在空氣中擴(kuò)散

　�、谔堑娜芙�

　　③聞到花香、酒味

　�、苷聊X丸的逐漸減少

　�、轁褚路�晾干

　　【教師舉例講述】

　�、傧嗤�質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同

　　②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升

　�、蹮崦浝淇s

　　【教師歸納】

　　分子間有間隔

　　分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；

　　再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等

　　【展開討論】

　　①從分子的角度，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？

　�、贖2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？

　　【舉例說明】

　�、偎�蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

　�、谄芳t溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

　�、畚镔|(zhì)“三態(tài)”變化

　　【歸納總結(jié)】

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。

　　【展開討論】

　　H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？

　　【舉例說明】

　�、偎�電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；

　�、跉錃庠诼葰庵腥紵龝r，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。

　　【歸納總結(jié)】

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。

　　【歸納總結(jié)】

　　分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　【動畫演示】

　　水電解動畫演示

　　氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示

　　【教師講述】

　　所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。

　　【提出問題】

　　在化學(xué)變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？

　　【討論總結(jié)】

　　在化學(xué)變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。

　　【舉例說明】

　�、偎�電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子；

　�、贖2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；

　　【學(xué)生討論】

　　電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

　　【討論總結(jié)】

　　氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

　　在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。

　　如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。

　　【歸納總結(jié)】

　　原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。

　　化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)：

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

　　在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變。

　　分子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成分子

　　【板書設(shè)計】

　　分子和原子

　　分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小

　　2、分子是不斷運動的

　　3、分子間有間隔

　　4、分子是由原子構(gòu)成的

　　分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子。

　　化學(xué)變化的實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

　　分子原子在變化中的情況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。

　　物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：

　　分子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成分子

初中化學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．認(rèn)識溶解的現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。

　　2．了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的廣泛用途。

　�。ǘ�）過程與方法

　　練習(xí)觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，以及簡單實驗的設(shè)計

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過討論物質(zhì)在水中的溶解過程，體會物質(zhì)在溶解時的擴(kuò)散時一個自發(fā)的過程，了解水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個過程絕大多數(shù)是不可逆的。

　　2．感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

　　二、教學(xué)重點

　　溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

　　三、教學(xué)難點

　　從微觀角度理解溶解過程

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)設(shè)備（投影儀，計算機(jī)）、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴

　　五、教學(xué)過程

　　新課引入

　　展示各小組課前準(zhǔn)備的水，小組交換品嘗（提示學(xué)生感受在品嘗的過程中味道有無差異）。

　　它們是怎么形成的`？為什么各部分的味道是一樣的呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)課題1——溶液的形成，學(xué)了本課題后你的猜想與假設(shè)自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗，并描述味道和過程中的感受。其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜猜他們喝的是什么。

　　飲品的配制者揭曉答案，并根據(jù)配方及包裝上的標(biāo)簽與其他同學(xué)一起分析飲品的成分。 由學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念，引入，學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情

　　新課講授

　　學(xué)生實驗：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

　　為什么物質(zhì)會消失在水中？原因是什么？對此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識。

　�。厶釂枺菸覀兏餍〗M的液體，都是混合物大家思考一下：

　　1．每種液體各部分一樣嗎？

　　2．放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀？

　�。坌〗Y(jié)］：這種混合物就是溶液。

　�。厶釂枺荩喝绾螐奈⒂^上理解溶液的形成？

　�。鄄シ艅赢嫞荩赫崽窃谒�中的溶解、食鹽在水中的溶解

　　你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？

　�。坌〗Y(jié)］：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫以下表格：

　　現(xiàn)象

　　形成

　　什么

　　學(xué)生積極尋找原因，進(jìn)行猜想與假設(shè)。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。

　　學(xué)生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過程及特征，初步推出溶液的概念。

　　學(xué)生討論、總結(jié)可知：蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以陰陽離子形式均勻地分散在水中

　　學(xué)生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。

　　學(xué)生理解概念 讓學(xué)生自己動手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。

　　由宏觀向微觀過渡，從微觀角度認(rèn)識溶液形成的實質(zhì)，對溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進(jìn)行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。

　　在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？我們做完下面的活動探究就能明白洗去油污的道理了。

　　探究活動2（探究溶解的影響因素）藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油

　　儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

　�。坌〗Y(jié)］：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現(xiàn)象不同。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來洗。

　　學(xué)生分組實驗，思考實驗結(jié)論。

　　小組討論并填課本27頁圖9-3的表格：

　　學(xué)生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。

　　探究活動3酒精能否溶于水

　　藥品：酒精、水、紅墨水

　　儀器：試管一支、膠頭滴管。

　�。厶釂枺荩赫垎柸苜|(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

　�。坌〗Y(jié)］：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。 學(xué)生在前一個實驗的基礎(chǔ)上，分組設(shè)計實驗驗證。記錄實驗現(xiàn)象，并填寫課本27頁圖9-4的表格：

　　學(xué)生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。

　　培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰�；體現(xiàn)學(xué)生實驗二次利用的思想。讓學(xué)生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。

　　表達(dá)交流

　　讓學(xué)生交流與表達(dá)日常生活中的溶液以及溶液在實際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　學(xué)生各抒己見，介紹見過的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實意義。

　　課堂小結(jié)2分鐘

　　1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。

　　2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

　　溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。

　　3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。

　　4．液體和液體形成溶液時：量多的稱為溶劑，量少的稱為溶質(zhì)。水是一種常見的溶劑。

　　5．不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同， 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同

初中化學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

　　2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

　　3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

　　4．初步分清懸濁液和乳濁液。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　重點難點：

　　溶液的概念、特點。

　　會辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

　　2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

　　一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

　　通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論： 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

　　乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

　　教學(xué)過程： 設(shè)問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？ 學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授：閱讀P153活動與探究

　　1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

　　舉出實例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

　　舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

　　舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的.特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）

　　二、水溶液的某些性質(zhì)

　　當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ�。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題：

　　1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解） 閱讀實驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。 分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì)，水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體

　　（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

　　關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

　　問題引入：

　�。�1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

　�。�2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

　　引出概念：

　　物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

　　分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學(xué)教案7

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。

　　二、教案

　　課 題 CO2制取的研究

　　授課人

　　學(xué) 校

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1、討論實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進(jìn)行CO2制取的探究實驗；

　　2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

　　3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

　　過程和方法目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；

　　2、通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　1、增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　　重點

　　1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；

　　2、實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

　　難點

　　根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。

　　教法

　　對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　儀器藥品

　　儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

　　藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

初中化學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

　　通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動，學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

　　通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護(hù)的意識與能力。

　　重點和難點

　　重點：蛋白質(zhì)的生理功能。

　　難點：了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面？

　　情景導(dǎo)入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

　　小組交流：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

　　觀察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

　　小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體營養(yǎng)素。

　　活動二 學(xué)習(xí)競賽

　　主題：“我”的'風(fēng)采我展示。

　　設(shè)疑：這些營養(yǎng)素對人體來說，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？

　　指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，討論并限時完成下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

　　組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）

　　活動三 應(yīng)用實踐

　　辯論：偏食習(xí)慣好不好？

　　設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？

　�。ㄕ�反方辯論）

　　小結(jié)：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避免偏食。

　　閱讀與討論：

　　閱讀：p90、 p92“資料”。

　　討論：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

　　b.為什么吸煙有害健康？

　　c.為什么霉變食物絕對不能食用？

　　d.運動會上的長、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称�，效果好嗎�?/p>

　　知識拓展（多媒體播放）：

　　a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

　　b.“毒大米”危害介紹。

　　c.吸煙的危害分析。

　　活動四 課堂計算競賽

　�、僖慌�運動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達(dá)到極限時，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣

　　②花生米含糖約24%（質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

　　課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

　　活動五 課外調(diào)查

　　我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

　　點評：整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

　　對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

　　背景資料

　�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

　　本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

　　事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右，該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

　　昨日上午9時50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

　　事發(fā)后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調(diào)查中。

　�、诖罅糠�用維生素E有害健康

　　據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認(rèn)為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過，最新研究發(fā)現(xiàn)，服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反，危害身體健康。

　　研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說，大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35～40個國際單位維生素E，這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

　　此外，美國心臟學(xué)會早已指出，維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

　�、垡吧�珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

　　據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認(rèn)為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

　　不少人認(rèn)為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng)，其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優(yōu)勢，不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

　　我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認(rèn)為動物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

　　“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動物的愛憐之心，而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案9

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗探究問題，分析問題，歸納問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點

　　電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

　　二、說學(xué)情

　　對于高一年級年級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的.教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實驗探究法

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)交流評價，參與評價。

　　探究結(jié)束之后，各組推薦一位語言表達(dá)能力較強的學(xué)生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會向他人展示自己的成果。

　�。ǘ�）新授

　　引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類。

　　之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，

　　組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕�合物。如，酸、堿、鹽等。）

　　提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）

　　問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式，教師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

　　NaOH＝Na++OH-

　　KOH＝K++OH-

　　Ba(OH)2=Ba2++2OH-

　　學(xué)生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

　　接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

　　Na2SO4＝2Na++SO42-

　　KNO3＝K++NO3-

　　NH4Cl＝NH4++Cl-

　　引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1.完成課后練習(xí)1-4題

　　2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

　　（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

　　六、說板書設(shè)計

　　一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

　　1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

　　2.電解質(zhì)的電離

　　酸：電離時生成的陽離子全部都是H+的化合物叫做酸。

　　堿：電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

　　鹽：電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案10

　　教學(xué)工具

　　多媒體、儀器（試管、藥匙、膠頭滴管）、藥品（碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水）

　　教學(xué)資源

　　PPT課件，動畫

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。

　　（2）理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

　�。�3）認(rèn)識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

　�。�4）了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

　　教學(xué)重難點

　　重點：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

　　難點：從微觀角度理解溶液的形成

　　教學(xué)方法

　　實驗探究和講授相結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：引入新課

　　【引入】每個學(xué)生面前都有兩瓶水，一瓶是糖水，另外一瓶是鹽水。

　　【投影】展示飲料圖片

　　【講述】這些液體其實都是溶液，那到底什么是溶液，溶液又是如何形成的？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《溶液的形成》。 【家庭小實驗】課前學(xué)生準(zhǔn)備好糖水和鹽水。

　　由學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念，引入，學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。

　　環(huán)節(jié)二：探究溶液的形成、定義和特征

　　【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的'？

　　【提問】在攪拌的過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　【提問】哦，蔗糖“消失”了，那是不是說蔗糖“不翼而飛”了？

　　【提問】你怎么證明蔗糖的存在？

　　【提問】非常好，蔗糖既然溶解在水里，那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>

　　【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢？

　　【動畫】蔗糖在水中的溶解

　　【講述】鹽水的形成過程是類似的，但稍有不同。請大家觀看動畫，來總結(jié)一下區(qū)別在哪里？

　　【動畫】氯化鈉在水中的溶解

　　【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁

　　【回答】將糖放入水中，然后用筷子攪拌，就形成了糖水。

　　【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。

　　【回答】不是的，糖還在水中。

　　【回答】我可以喝一口（學(xué)生打開瓶蓋，喝了一口糖水），這瓶水是甜的，說明蔗糖還在水里。

　　【回答】之所以看不到蔗糖顆粒，是因為它在水中分散開來了。

　　【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。

　　【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì)，接下來請思考以下問題：

　　（1）糖水是純凈物還是混合物？瓶子里都有什么物質(zhì)？各自起到了什么作用？

　�。�2）糖水每一部分的甜度一樣嗎？

　�。�3）配置好的糖水，外界條件不變時，蔗糖和水能分開嗎？

　　【提問】根據(jù)以上問題，請討論總結(jié)出溶液的概念。

　　【板書】概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。

　　【提問】這個定義中的關(guān)鍵詞有哪些？

　　【講解】從類別上講，溶液是混合物。

　　溶液不能從字面上來理解，它不一定是液體，可以是氣體或固體。

　　【提問】溶液具有什么樣的特征？

　　【講解】均一性：溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。

　　穩(wěn)定性：外界條件 (溫度、氣體壓強等)不變時，溶質(zhì)不會從溶劑中分離出來。

　　【提問】溶液由幾部分組成？

　　【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

　　溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)（可以有多種）

　　溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)（只能是一種）

　　溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

　　【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？

　　環(huán)節(jié)三：探究影響物質(zhì)溶解性的因素

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　【過渡】除了水以外，汽油、酒精也可以做溶劑。

　　【演示實驗】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中

　　【提問】根據(jù)以上實驗，你可以得出什么結(jié)論？

　　【討論，總結(jié)】

　　1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

　　2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。

　　環(huán)節(jié)四：探究乙醇是否溶于水

　　【過渡】以上接觸的溶液，溶質(zhì)幾乎都是固體，那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎？

　　【演示實驗】乙醇溶解在水中

　　【提問】乙醇溶液中，溶質(zhì)是乙醇，是液體。請舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。

　　【回答】稀鹽酸，溶質(zhì)是氣體氯化氫。

　　環(huán)節(jié)五： 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定

　　【過渡】對于溶液，我們?nèi)绾未_認(rèn)誰是溶質(zhì)，誰是溶劑呢？

　　【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定

　　2、根據(jù)溶液名稱確定

　　溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”，如碘的酒精溶液；若溶劑是水，溶劑的名稱可以省略，如蔗糖溶液。

　　【作業(yè)】家庭小實驗—清洗餐具 回答，略。 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實意義。

　　為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準(zhǔn)備。

初中化學(xué)教案11

　　碳的幾種單質(zhì)之一

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

　　2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。

　　重點和難點

　　金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)與講解相結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。

　　[板書]碳和碳的化合物

　　[實驗]

　　1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

　　2、用玻璃刀裁玻璃。

　　[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。

　　[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)

　　[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。

　　1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

　　2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？

　　3、無定形碳包括哪些物質(zhì)？它們在結(jié)構(gòu)上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？

　　[閱讀]學(xué)生閱讀課本。

　　[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書

　　[板書]　 1、金剛石與石墨比較

　　[提問]

　　1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？

　　2、生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進(jìn)鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

　　3、高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？

　　[實驗]

　　1、用玻璃刀裁玻璃。

　　2、學(xué)生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。

　　[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？

　　[討論]根據(jù)已學(xué)過的`知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。

　　學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。

　　[板書]接上表

　　[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？

　　[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。

　　[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。

　　[實驗]

　　1、木炭吸附二氧化氮

　　2、木炭吸附紅色顏料

　　[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學(xué)變化？

　　[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學(xué)來小結(jié)。

　　[說明]學(xué)生小結(jié)時，教師板書

　　[板書]

　　[小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲

　　[練習(xí)]

　　1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來

　　2、選擇

　　(1)金剛石是[　　]

　　A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物

　　(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[　　]

　　A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。

　　B、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。

　　C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。

　　D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。

　　[作業(yè)]略。

初中化學(xué)教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。

　　2、知道化學(xué)的研究范疇。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：化學(xué)的研究范疇；化學(xué)促進(jìn)社會的發(fā)展。

　　難點：化學(xué)的研究方法和學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)手段

　　1、化學(xué)實驗儀器與藥品

　　儀器：酒精燈（2）、火柴、坩堝鉗（2）、石棉網(wǎng)（2）、砂紙、玻璃棒、藥匙、表面皿

　　藥品：鎂條（5cm左右，已打磨）、鐵絲（5cm左右）、濃硫酸、高錳酸鉀

　　2、教學(xué)多媒體

　　四、教學(xué)過程

　　開場白：（p）同學(xué)們，大家好，今天有幸來到七一中學(xué)，和各位分享一節(jié)化學(xué)緒論課——化學(xué)使世界更美好（p）。請多關(guān)照。

　　引入：首先請同學(xué)們聽一首歌曲的節(jié)選。

　　S：欣賞

　　T：同學(xué)們，這首歌曲是由北京大學(xué)校長、著名的高分子化學(xué)家周其鳳作詞。由于20xx年是“國際化學(xué)年”，所以周校長才寫下這首名為《化學(xué)是你，化學(xué)是我》的歌詞，我們才有幸聽到這支歌曲。那么，大家剛才聽到了什么？

　　S：隨意回答

　　T：我聽到了對化學(xué)的贊美、對為什么學(xué)化學(xué)的概括。請看歌詞：

　　你我 要溫暖漂亮 化學(xué)提供 衣裝婀娜

　　你我 要喝足吃好 化學(xué)提供 營養(yǎng)多多

　　你我要飛天探地 化學(xué)提供動力幾何

　　即便你我的身心健康 也是化學(xué)密碼解鎖

　　可見，化學(xué)在日常生活、科研勘探、醫(yī)學(xué)研究等方面都給予人類很大的幫助，所以我們要學(xué)好化學(xué)。同學(xué)們還能舉出一些化學(xué)在生活中應(yīng)用的事例嗎？請同學(xué)們充分討論，舉例說明

　　S： 討論，舉例

　　T：同學(xué)們說得都很好。下面請大家跟我一起來簡略瀏覽一些化學(xué)的史實，看看化學(xué)是如何使人類夢想成真，如何促進(jìn)社會進(jìn)步。

　　（p）

　　1、古代：燒制陶瓷這一化學(xué)工藝使食物特別是液態(tài)物質(zhì)有了儲存容器、釀酒這一化學(xué)工藝豐富了人們的食物種類、造紙工藝的出現(xiàn)使人類文明的延續(xù)更方便、而制火藥、冶煉金屬等化學(xué)工藝的出現(xiàn)則加快了古代人類改造世界的步伐......（p）

　　2、近、現(xiàn)代：化學(xué)更是加快了改造世界的步伐。日常生活，衣食住行變化日新月異，都與化學(xué)息息相關(guān)；

　�。╬）工業(yè)：化學(xué)為人類提供了更多的動力和材料。如以太陽能為動力的賽車、高分子材料制成的鳥籠使鳥兒和魚兒和諧共處、直徑6mm的尼龍繩能吊起2t的汽車；

　　（p）農(nóng)業(yè)：化學(xué)提供了高效的農(nóng)藥化肥使作物產(chǎn)量增加，滿足了全世界的食物需求；

　�。╬）醫(yī)學(xué)：化學(xué)為人類戰(zhàn)勝疾病提供了藥物保證，延長人的壽命......

　　T：下面請看一段視頻，總結(jié)一下化學(xué)之美。（p）

　　S：欣賞

　　T：同學(xué)們，化學(xué)除了對社會進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)之外，你是否聽到過對化學(xué)的不同評價，或者你對化學(xué)是否有不同看法？

　　S：舉例說明

　　T：是的，正如同學(xué)們所說，（p）人類目前所面臨的一些問題如資源枯竭、食品安全、環(huán)境污染等問題確實與化學(xué)有關(guān)。那么，面對不同聲音，同學(xué)們你們?nèi)绾卧u判化學(xué)的功與過？為此我們又能做些什么呢？

　　S：熱烈討論、發(fā)表觀點、闡述做法。

　　T：在此我們要明確樹立這樣的觀點——化學(xué)只是人們認(rèn)識世界的一種新工具和新手段，關(guān)鍵在于使用者的化學(xué)知識不夠、缺乏道德意識、罔顧法律法規(guī)，才造成現(xiàn)在的局面。因此更需要我們每位有責(zé)任感、有道德水準(zhǔn)的同學(xué)好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識，以后能用所學(xué)的化學(xué)知識解決各種人為的化學(xué)問題�？上驳氖�，化學(xué)工作者已經(jīng)在行動，塑料制品形成的“白色污染”正在被化學(xué)工作者逐漸根治。

　　T：那么，明白了學(xué)習(xí)化學(xué)的意義之后，化學(xué)到底是一門怎樣的學(xué)科，它究竟研究些什么呢？哪位同學(xué)來猜想一下？

　　S：回答

　　T：接下來，請同學(xué)們跟隨老師的腳步，一起來看一下化學(xué)到底研究些什么。首先請看幾張圖片：五彩煙花、繽紛飲料。為何煙花、飲料能呈現(xiàn)出不同的顏色？

　　S：思考（成分不同）

　　T：我想再邀請一位同學(xué)與我合作完成一組小實驗。

　　演示實驗：分別在酒精燈火焰上點燃兩種銀白色金屬（鎂條和鐵絲），觀察現(xiàn)象。

　　S：學(xué)生觀察并描述現(xiàn)象。

　　T：我們剛才看到，一種金屬在空氣中點然后劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼白光，生成白色粉末；另一種金屬在空氣中點然后無明顯現(xiàn)象。透過這些現(xiàn)象，你對這兩種未知金屬有何猜想？

　　S：思考回答（它們不是相同金屬、它們的性質(zhì)不同等）。

　　T：對的，它們是兩種由不同成分組成的物質(zhì)且性質(zhì)不同�；瘜W(xué)要研究未知物質(zhì)的組成、性質(zhì)。經(jīng)研究能劇烈燃燒的這種金屬是鎂，而另一種不能在空氣中燃燒的金屬是鐵。

　　小結(jié)：化學(xué)要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)。（p）

　　T：接下來，請同學(xué)們回答以下問題

　　（p）：冰為何是浮在水面上的？

　　S：思考、回答（密度）

　　T：大家知道水和冰是同種物質(zhì)，為何密度會不同呢？

　　S：思考、回答

　　T：那可能是它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同。大家現(xiàn)在不清楚沒關(guān)系，這就是我們化學(xué)要研究的'。

　　再請大家一起動手，試試看用手弄斷鎂條和鐵絲，哪個更容易些？

　　S：動手實驗并回答

　　T：透過現(xiàn)象，你還能看到鎂和鐵有何不同？

　　S：思考回答（內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同）。

　　小結(jié)：化學(xué)還要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。（p）

　　T：（p）接下來請同學(xué)們來破解一下這個“魔術(shù)”。教師演示實驗。

　　S：思考、回答

　　T：這個魔術(shù)容易破解，結(jié)合《科學(xué)》課中學(xué)到的燃燒知識，大家就能透過現(xiàn)象看到實驗的本質(zhì)。這里主要依靠濃硫酸和高錳酸鉀互相接觸，發(fā)生變化產(chǎn)生熱量而點燃了酒精燈。因此，化學(xué)中有很多的變化需要我們研究。

　　T：再請大家看2個視頻：鐵絲燃燒、帶火星小木條復(fù)然。為什么在空氣中無法燃燒的鐵絲在氧氣中就能劇烈燃燒了呢?為什么在空中快熄滅的小木條在氧氣中能復(fù)燃？可見化學(xué)還要研究些什么？

　　S：思考

　　小結(jié)：化學(xué)還要研究物質(zhì)的變化規(guī)律。（p）

　　歸納：化學(xué)的定義：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

　　T：接下來我們一起來看書本P3中的5幅圖片，根據(jù)化學(xué)的定義判斷一下其中哪些是化學(xué)研究的范疇。

　　S：思考、選擇、回答

　　T：課上到現(xiàn)在，我們親自動手做過實驗，在視頻中看了一些實驗，大家很快會發(fā)現(xiàn)學(xué)了化學(xué)將會和實驗結(jié)下不解之緣。請同學(xué)們告訴我學(xué)好化學(xué)最重要的一個方法是什么？

　　S：回答

　　T：（p）是的，化學(xué)的學(xué)習(xí)中我們要認(rèn)真對待每個實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，客觀記錄數(shù)據(jù)，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有這樣，才能達(dá)到對物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的正確認(rèn)識。定量化學(xué)實驗方法論的創(chuàng)立者——拉瓦錫曾明確指出：“在任何情況下，都應(yīng)該使我們的推理受到實驗的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理以外，別無它途。”

　　T：當(dāng)然學(xué)好化學(xué)的方法有很多，例如：熟悉物質(zhì)的組成和性質(zhì)、理解基本化學(xué)概念和規(guī)律 、了解化學(xué)知識的應(yīng)用、等等�？傊�仁者見仁、智者見智，有時也要多種方法多管齊下。那么接下來的一學(xué)年中老師們會和大家一起體味化學(xué)。

　�。╬）小試牛刀：完成三個選擇題，測試今天的學(xué)習(xí)成果。

　�。╬）作業(yè)布置：以“拉瓦錫”、“化學(xué)史”、“化學(xué)家的小故事”等為關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱資料，并與同學(xué)交流。

　　T：好了，各位，化學(xué)的旅程已經(jīng)初現(xiàn)，大家準(zhǔn)備好了嗎？說不定中國的化學(xué)諾貝爾獎獲得者將在你們中產(chǎn)生！

　�。╬）讓我們再次聆聽北大校長周其鳳作詞的歌曲結(jié)束今天的化學(xué)緒論課！

　　S：欣賞。

　　T：謝謝大家！

初中化學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)

　　教學(xué)總目標(biāo)

　　1． 通過實驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應(yīng)用有所了解。

　　2 ．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。

　　3 ．培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。

　　難點：使學(xué)生靈活運用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。

　　課前準(zhǔn)備

　　投影設(shè)備，藥品，實驗儀器等。（事先要估計要同學(xué)可能的答案，設(shè)計實驗）

　　教 學(xué) 過 程

　　步驟

　　教 師 的 活 動

　　學(xué) 生 的 活 動

　　子目標(biāo)

　　導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：

　　1 、先播放一段 FLASH ，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。 “死狗洞” （上節(jié)課結(jié)束時，已經(jīng)講過這個故事，這次以 FLASH 的形式再講一遍。）

　　2 、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。

　　3 、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。

　　4 、提議我們一起來解開這個迷。

　　學(xué)生想一想、說一說。

　　激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

　　探求新知

　　1 、首先取出實現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個山洞一樣的氣體。

　　2 、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時調(diào)整座位。

　　3 、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計出驗證實驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個問題，其中驗證的實驗只要求對之前接觸和學(xué)到過的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。

　　4 、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實驗的演示

　　老師進(jìn)行實驗操作，對于某些

　　實驗輔以用多媒體演示。

　　準(zhǔn)備比重實驗，與水的實驗（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實驗，滅火實驗，小白鼠實驗等

　　5 、要求學(xué)生歸結(jié)實驗現(xiàn)象和給出結(jié)論。

　　6 、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。

　　老師板書：寫出實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。

　　物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰

　　化學(xué)性質(zhì)： 氧化性，酸性氧化物 ，不能燃燒

　　7 、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。

　　8 、給出整個揭密的研究過程，以 FLASH 播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。

　　9 、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實驗室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的'質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。

　　10 、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。

　　CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O

　　CaCO 3 ＝ 3CaO + CO 2 ↑

　　CO2+HO2=H2CO3

　　CAOH2+C02=CACO3+H20

　　1 、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2 、學(xué)生觀察，明確實驗方法和注意點。

　　3 、每組派一位同學(xué)來講述自己的實驗設(shè)想。

　　通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會觀察問題和設(shè)計實驗，學(xué)會正確的判斷。

　　探求新知

　　4 、學(xué)生觀察實驗

　　5 、學(xué)生把實驗現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。

　　6 、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。

　　7 、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。

　　8 、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

　　使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。

　　探求新知實踐應(yīng)用

　　1． 通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2． 有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？

　　思考：

　　（ 1 ）二氧化碳的滅火是應(yīng)用了二氧化碳的什么性質(zhì)？

　�。� 2 ）汽水中的小氣泡是什么氣體？

　�。� 3 ）進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實驗，才能知道下面是否安全？

　　3． 希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。

　　1． 學(xué)生說一說今天學(xué)到 了什么，還想知道什么。

　　2 ． 學(xué)生討論、回答問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

初中化學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解影響溶解度的因素和溶解度的含義。

　�。�2）知道并能使用溶解度曲線。

　�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

　　二、教學(xué)重點：

　　溶解度概念；畫溶解度曲線圖。

　　三、教學(xué)難點：

　　通過溶解度曲線圖分析問題。

　　四、教學(xué)用品

　　儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網(wǎng)

　　用品：可樂、雪碧[來

　　媒體：投影

　　五、教學(xué)方法：

　　嘗試教學(xué)法

　　六、教學(xué)過程：

　　1、[復(fù)習(xí)引入]

　　[問題1]：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。

　　[問題2]：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？

　　[教師總結(jié)]：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

　　2、[討論]：如何比較蔗糖、食鹽的溶解性大��？

　　分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。

　�。ㄕf明：放給學(xué)生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較蔗糖、食鹽溶解性大小，即比較在等量水中溶解的蔗糖、食鹽的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動。）

　　[問題]：

　�。�1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解蔗糖、食鹽，行不行？

　�。�2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

　�。�3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食鹽，能否說明蔗糖、食鹽的.溶解性相同？學(xué)生對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。

　�。ㄕf明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀態(tài)”這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）

　　[結(jié)論]：室溫時，蔗糖比食鹽更易溶于水。

　　[講述]：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。

　　[投影]：溶解度四要素。

　　3、[練習(xí)]：

　�、倥袛嘞铝姓f法是否正確

　　a）40℃時，11克硝酸銨溶解在水中達(dá)到飽和，所以40℃時硝酸銨的溶解度是11g/100g水。

　　b）20℃時，20克氯化鈉可溶解在100克水中，所以20℃時氯化鈉的溶解度是20g/100g水。

　　c）硝酸鉀的溶解度是31 。6g/100g水。

　　d）t℃時，把10克某物質(zhì)溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，t ℃時，這種物質(zhì)的溶解度就是10。

　�、跁鴓77說說下表中各物質(zhì)在20℃時的溶解度所表示的意義？

　�。ㄕf明：強調(diào)“溫度、達(dá)到飽和時，最多”，進(jìn)一步熟悉溶解度概念。進(jìn)一步鞏固溶解度概念。）

　　[講述]可見在相同溫度時，各物質(zhì)的溶解度是不同的。

　　4、[投影]：根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

　　5、[練習(xí)]：

　�、僬n本P70練習(xí)

　�、陲柡腿芤阂欢ㄊ菨馊芤�，不飽和溶液一定是稀溶液，這句話是否正確。

　　[小結(jié)]：溶解是絕對的，不溶解是相對的。

　　5、[投影]：溶解度曲線的繪制。

　　6、[練習(xí)]：溶解度曲線的運用。

　　根據(jù)溶解度曲線

　�、俨檎夷硿囟葧r，某種物質(zhì)的溶解度；

　�、谂袛嗄硿囟葧r，幾種物質(zhì)溶解度的大小關(guān)系；

　�、蹖ふ夜腆w物質(zhì)的溶解度受溫度影響的一般規(guī)律。

　　7、[討論]：影響氣體物質(zhì)溶解度的因素。

　　8、[學(xué)生小結(jié)]：氣體物質(zhì)溶解度的變化規(guī)律。

　　9、[練習(xí)]：

初中化學(xué)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　知道化學(xué)是在分子、原子的層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系密切

　　2、過程與方法

　　1）通過學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

　　2）意識到化學(xué)與環(huán)境、材料、能源、生命科學(xué)等之間的聯(lián)系，初步樹立“可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)思想

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　1）激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題

　　2）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的強烈愿望。

　　3）通過大量的'具體事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，熟悉化學(xué)的重要價值

　　二、考點：

　　1、化學(xué)研究的對象

　　2、化學(xué)發(fā)展史

　　三、學(xué)困點和易錯點：

　　1、化學(xué)發(fā)展史

　　2、化學(xué)研究的對象

　　四、教學(xué)活動：

　　五、板書設(shè)計：

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