初三化學(xué)教案15篇[必備]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的初三化學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

初三化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　通過離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義;了解常見元素,原子團(tuán)化合價(jià);能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

　　情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。

　　教法建議

　　從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的'形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí)，得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價(jià)化合物

　　數(shù)目

　　一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

　　一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

　　正價(jià)

　　一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

　　電子對(duì)偏離的原子

　　負(fù)價(jià)

　　一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

　　電子對(duì)偏向的原子

　　元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)。化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價(jià)，寫出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)研究的實(shí)踐中，必須通過具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫出它的化學(xué)式。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?

　　分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　(1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?

　　(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的?

　　(3)在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么?能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)?

　　小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

初三化學(xué)教案2

　　能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別

　　教學(xué)方法：探究—?dú)w納總結(jié)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：[實(shí)驗(yàn)1-1]-[實(shí)驗(yàn)1-5]

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教 學(xué) 設(shè) 計(jì)二次備課

　　新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

　　一、化學(xué)變化和物理變化：

　　[介紹]觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。

　　觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

　　2、實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

　　3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

　　思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？

　　[實(shí)驗(yàn)1-1]水的沸騰

　　[實(shí)驗(yàn)1-2]膽礬的粉碎

　　[實(shí)驗(yàn)1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

　　[實(shí)驗(yàn)1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)

　　觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

　　實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

　　1-1液態(tài)的.水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

　　1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無

　　1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

　　1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

　　【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

　　結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

　　得到：1、定義

　　2、化學(xué)變化的基本特征

　　3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象

　　4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

　　[課堂練習(xí)]

　　二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

　　1、化學(xué)性質(zhì)：

　　2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等

　　(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

　　熔化：固態(tài)變成液態(tài)

　　熔點(diǎn)：熔化的溫度

　　沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)

　　(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

　　(3)顏色、狀態(tài)、氣味

　　[實(shí)驗(yàn)1-5]聞氣味的方法

　　[課堂練習(xí)]

　　【課堂小結(jié)】

　　【作業(yè)布置】

　　【板書設(shè)計(jì)】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)

　　一、化學(xué)變化和物理變化

　　1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

　　2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

　　3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

　　4、聯(lián)系

　　二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

　　1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

　　2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

初三化學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

　　2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

　　3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

　　4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

　　前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日�，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

　　教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

　　教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱�擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

　　對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

　　本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

　　在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

　　對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的.思考問題的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

　　通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程參考：

　　一、 布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

　　1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

　　2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

　　二、課堂教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）

　　判斷下列變化的類型，并說明理由。

　　（1）水受熱變?yōu)樗�蒸氣�?/p>

　�。�2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

　　2．引入

　　同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?

　　3．所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過程：

　　1）演示實(shí)驗(yàn)

　　演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

　　2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

　　3）提出問題

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

　　4）學(xué)生討論

　　學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

　　5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

　　6）解釋

　　結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中�，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　板書：

　　第二章 第一節(jié) 分子

　　7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

　　C60分子結(jié)構(gòu)

　　8）多媒體展示、討論

　　多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

　　討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?

　　9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

　　10）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?（如：是否助燃）為什么?

　　11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　　板書：

　　一． 概念

　　分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

　　12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解?

　　學(xué)生思考回答

　　13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

　　“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

　　14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?

　　15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　a．繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。

　�。猓�指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。

　�。悖�用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）

　　16）學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）

　　17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

　　18）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。

　　板書：

　　二、分子性質(zhì)

　　1、分子質(zhì)量和體積非常小

　　2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

　　3、分子之間有間隔

　　19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合

　　提出問題：

　　a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）

　　b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）

　　板書：

　　三．純凈物和混合物

　�。ǜ鶕�(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）

　　純凈物：由一種物質(zhì)組成

　　混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

　　20）舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

　　21) 思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

　　純凈物：由一種分子構(gòu)成

　　合物：由不同種分子構(gòu)成

　　22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

　　23) 匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

　　24）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。

　　25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)

　　[板書設(shè)計(jì)]

第二章 第一節(jié) 分子 一．分子概念 分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 二、分子的性質(zhì) 1．分子的質(zhì)量和體積非常小 2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的 3．分子之間有間隔 三、.純凈物和混合物 純凈物：由一種物質(zhì)組成 （分子構(gòu)成） 混合物：由不同種物質(zhì)組成 （分子構(gòu)成）

　　探究活動(dòng)

　　氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3�。�

　　方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。

　　方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么?

　　家庭小實(shí)驗(yàn)

　　等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

　　提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會(huì)1＋1是否一定等于2。

初三化學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

　　2．知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

　　3．人是有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用。

　　4．了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬種的動(dòng)物植物，還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

　　播放課件：有機(jī)合成材料01——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）有機(jī)化合物

　�。�1）展示物品的種類，（實(shí)物和圖片）學(xué)生回答由什么材料組成。

　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大家能說一說這些材料哪些是有機(jī)材料，哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下來我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料，什么叫有機(jī)物？

　　寫出化學(xué)式，組成元素，計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，合作計(jì)算，可用計(jì)算器？

　　討論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

　　都含有哪種相同的元素： 。通過分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn)，引入有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的概念，什么是有機(jī)材料，學(xué)生回答

　　教師可在課前準(zhǔn)備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)：

　�。�1）完成下內(nèi)容;相對(duì)原子質(zhì)量：C＝12 H＝1 O＝16 S＝32 Na=23 Cl=35.5

　�。�2）根據(jù)上表討論：

　�、偌淄�，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

　�、诩淄�，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?

　　課件展示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合的概念。

　　是否含碳元素的化合物一定是有機(jī)物呢？哪些不是？

　　課件展示：少數(shù)含碳元素的化合物，如：CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于無機(jī)物。

　　討論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對(duì)分子質(zhì)量大些：

　　了解化合物的分類以及有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別。

　�。ǘ�）有機(jī)合成材料

　　有機(jī)化合物中，有的相對(duì)分子質(zhì)量比較小，有的.卻非常大。我們先來了解一篇小資料。

　　由學(xué)生自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步認(rèn)識(shí)。接下來看看這些物品大家是不是見過，用過，你了解他們嗎？

　　播放課件：有機(jī)合成材料02

　　展示：有機(jī)物的組成元素特點(diǎn)，碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結(jié)合方式的圖片說明有機(jī)物數(shù)目異常龐大的原因

　　從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少，相對(duì)分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

　　講解：有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類

　　有機(jī)高分子材料：天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）

　　展示：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

　　為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題，得出什么結(jié)論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：

　　實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的線，剛才實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時(shí)有什么區(qū)別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？

　　（三）環(huán)境問題

　　塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來了一些問題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢？會(huì)帶來什么問題？

　　播放課件：有機(jī)合成材料03

　　如何解決：白色污染的問題如何解決這個(gè)問題，我們每個(gè)公民應(yīng)該如何做？

　　通過討論如何解決白色污染的方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答歸納重要的方法。

　　①減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

　�、谥貜�(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

　�、凼褂靡恍┬滦偷�、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

　　④回收各種廢棄塑料。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，提問學(xué)生有什么想法。如果你是個(gè)科學(xué)家，你最想在發(fā)明什么合成材料來解決，生活，生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，電子，國(guó)防的問題或困難？

　　接下來我們來認(rèn)識(shí)幾種新型的合成材料。

　　了解新型的合成材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲真不小，認(rèn)識(shí)了有機(jī)化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來便利的同時(shí)，也帶了一定的麻煩。也就是白色污染的問題，保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識(shí)，為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

初三化學(xué)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

　　2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

　　3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

　　一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　【基礎(chǔ)知識(shí)回顧】

　　引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡(jiǎn)單計(jì)算

　　【小結(jié)】1.相對(duì)分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　【鞏固練習(xí)】

　　1.有關(guān)尿素[CO(NH2)2]的說法正確的是A.尿素的相對(duì)分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46

　　B.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4

　　C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

　　D.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%

　　2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國(guó)南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價(jià)是()

　　A.+1B.+2C.+3D.+4

　　3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)Al2O3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對(duì)原子質(zhì)量Al-27,O-16)

　　【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對(duì)分子質(zhì)量、②物質(zhì)中某種元素化合價(jià)、.③一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?

　　二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算

　　例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國(guó)人民對(duì)世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

　　例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,As元素化合價(jià)為-3價(jià),則Ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的`化學(xué)式是為。

　　例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3

　　例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3

初三化學(xué)教案6

　　一、 設(shè)計(jì)思路

　　空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，學(xué)生們?cè)谏�活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識(shí)，因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅因?yàn)橥品�了錯(cuò)誤的燃素學(xué)說，給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化，還因?yàn)檠芯窟^程中的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境，使學(xué)生開始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義，了解科學(xué)探索的過程，同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識(shí)更鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維，同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折過程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是：

　　溫故知新，了解空氣重走科學(xué)路，探究空氣組成的歷史對(duì)空氣組成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐上升為理論

　　探究是指利用豐富的史料，學(xué)生通過閱讀、分析材料初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，提出問題和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對(duì)空氣組成的探究實(shí)驗(yàn)、做出報(bào)告。

　　二、教案

課題	空氣的組成	授課人		學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)	1、知識(shí)與技能 通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質(zhì)，掌握空氣的組成 。 2、過程與方法 通過分析、對(duì)比不同科學(xué)家對(duì)空氣的研究，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，包括控制變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 了解人類對(duì)事物的曲折的認(rèn)知過程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過艱難的探索的、任何成功都不是偶然的，培養(yǎng)從前人經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的興趣和愿望，體會(huì)科學(xué)發(fā)展和科學(xué)研究的重要性
重點(diǎn)和難點(diǎn)	1．通過分析、對(duì)比不同科學(xué)家對(duì)空氣的研究，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的`思想并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法 2． 應(yīng)用前人的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。
教學(xué)方法	情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
儀器、藥品	集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等
教師活動(dòng)				學(xué)生活動(dòng)			設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 溫故知新，了解空氣。 情境：錄象《人與自然》片段 問題：我們知道 沒有空氣就沒有人類，也沒有生機(jī)勃勃的地球，請(qǐng)大家說說你所認(rèn)識(shí)的空氣 小結(jié)：（板書） 1． 空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2．空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 講故事：我們對(duì)于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個(gè)笑話。 一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說：“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？” 問題：大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢？ 過渡：我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來很簡(jiǎn)單的知識(shí)，但事實(shí)上是經(jīng)過許多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。				發(fā)言： 1． 1.空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的，氧氣占1/5 2.空氣是無色、無味的氣體。 議論：空氣原本就存在，只是人們沒發(fā)現(xiàn)，而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前，空氣就不存在。			使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于空氣組成和性質(zhì)的知識(shí)。
重走科學(xué)路，空探究氣組成的歷史 情境：動(dòng)畫《拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)》（旁白：二百多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時(shí)容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。 拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一個(gè)容器內(nèi)加強(qiáng)熱，得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。 通過這些實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。） 問題：“拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分”，是否只有拉瓦錫在研究空氣，并且在十二天之內(nèi)就研究成功了呢？				閱讀資料，組內(nèi)討論，分別匯報(bào)本組的想法和結(jié)論，并相互補(bǔ)充。分析并推測(cè)出表格空白的地方應(yīng)該填寫什么？（見表1）			通過抓取和多角度分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，探究其中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。通過對(duì)科學(xué)史的研究，了解化學(xué)的生動(dòng)具體的創(chuàng)造過程認(rèn)識(shí)到任何重要的定理，都是前人通過實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 到實(shí)踐，多次反復(fù)甚至多次失敗，最后才得出的結(jié)果。
表1： 科學(xué)家功績(jī)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略（意大利）利用氣泵使一個(gè)玻璃球灌足了空氣，然后用天平稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞打開，發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學(xué)生）在一端封閉的長(zhǎng)玻璃管中裝滿了水銀，讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷（英國(guó)）1674年點(diǎn)燃的蠟燭放在一塊木板上，木板位于水面之上，然后用一個(gè)玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時(shí)，鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升，最后，蠟燭火焰熄滅了，水面之上還存在一個(gè)大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個(gè)同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時(shí)間的增長(zhǎng)，水面在逐漸上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時(shí)裝進(jìn)這樣的裝置內(nèi)�，F(xiàn)象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點(diǎn)燃的蠟燭，發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻；等到蠟燭熄滅后，又放進(jìn)一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個(gè)膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體充滿了。把點(diǎn)燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈了，放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦（二氧化錳）放在曲頸甑中加熱，得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生，把點(diǎn)燃的干木條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后，身心一直覺得非常舒暢。
講解：同學(xué)們對(duì)科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評(píng)價(jià)，并從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中獲得了一些啟示和結(jié)論，現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的實(shí)驗(yàn)中獲得了什么，以及科學(xué)史對(duì)他們的評(píng)價(jià)。 投影：如表2					觀看投影，對(duì)比自己與科學(xué)家的結(jié)論。
表2 科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績(jī)給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì)，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體X同時(shí)被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法、空白實(shí)驗(yàn)方法、控制變量實(shí)驗(yàn)方法。盧瑟福空氣中助燃的成分很難完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮?dú)饽軐⒖諝庵醒鯕馔耆�除去的物質(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質(zhì)。遺憾！他們二人都是燃素學(xué)說的忠實(shí)信徒，絕不肯對(duì)其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國(guó)科學(xué)家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認(rèn)自己的兒子�！逼绽锼固乩�他告訴拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃能力比空氣強(qiáng)得多。拉瓦錫在大氣（指空氣）中并不是所有的空氣（指氣體）都可以呼吸，只有金屬焙燒時(shí)，與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的（指氧氣可供呼吸），另一部分空氣不能維持生命和助燃。認(rèn)為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學(xué)元素，在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。
學(xué)生對(duì)空氣組成的實(shí)驗(yàn)探究。 問題：我們回顧了空氣探索的艱難�，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想拉瓦錫比其他人高明在什么地方？在探索空氣的過程中最艱難的是什么？ 小結(jié)：（板書） 1．純凈物：只由一種物質(zhì)組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學(xué)符號(hào)表示。如氧氣O2，氮?dú)釴2 2．混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。 鼓勁：同學(xué)們是否想自己親自來探索一下看不見、摸不著的空氣？ 情境： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請(qǐng)?zhí)岢觯?/p>		發(fā)言：拉瓦錫的高明在于做了一個(gè)逆向?qū)嶒?yàn)，證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn)，而且測(cè)定了準(zhǔn)確組成——氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進(jìn)行的測(cè)定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進(jìn)行的是定量的測(cè)定，不但知道是什么，而且要知道有多少） 發(fā)言：拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成，不相信燃素學(xué)說，這應(yīng)該是探索空氣中最艱難的。（教師：也就是說空氣是純凈物還是混合物，是研究的關(guān)鍵） 分小組討論方案： 1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓 2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管，導(dǎo)氣管另一端放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。 3、團(tuán)一個(gè)紙團(tuán)塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，紙不濕 梅猷的實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生選擇儀器，并組裝。 盧瑟福的實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有提供白磷，所以不同組有不同的選擇。 實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)					應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟示解決問題，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用思維。
學(xué)生的實(shí)踐上升為理論 問題：1、我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積不等于1/5？ 2、剩余的氣體是否都是氮?dú)猓?/p> 3、實(shí)驗(yàn)中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì)，是哪種物質(zhì)的性質(zhì)？		作業(yè)1：完成空氣存在和組成的探究報(bào)告 作業(yè)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)，并推測(cè)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)，根據(jù)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)得出用途。 作業(yè)3：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)六與40億年前的地球很相似，土衛(wèi)六也擁有大氣，如果你是科學(xué)家，打算怎樣研究土衛(wèi)六的大氣？					完善自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生分析思維。 將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于未知事物的探索，為學(xué)生的創(chuàng)造提供空間。
板書設(shè)計(jì) 課題1 空氣 一、空氣 1． 性質(zhì)：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2．組成：按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 3．純凈物和混合物 （1）純凈物：只由一種物質(zhì)組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學(xué)符號(hào)表示。如氧氣O2，氮?dú)釴2 （2）混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。

初三化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。

　　2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。

　　3.通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。

　　4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的`資源，能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。

　　2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。

　　教學(xué)過程：

　　我國(guó)的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤�！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。

　　海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。

初三化學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途；

　　通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì)，進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過三種單質(zhì)用途的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路，培養(yǎng)對(duì)比思維能力；

　　發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；

　　通過C60的學(xué)習(xí)，拓展課堂學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，了解化學(xué)與社會(huì)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

　　另外，教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡(jiǎn)介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

　　課堂引入指導(dǎo)

　　法一：璀燦的鉆石，普通的鉛筆芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，“工業(yè)血液”石油等物質(zhì)之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我們先來學(xué)習(xí)“第一節(jié) 碳的幾種單質(zhì)”。

　　法二：石墨、木炭能變成鉆石嗎?學(xué)習(xí)完《碳和碳的化合物》后你將自己得出結(jié)論。

　　關(guān)于球碳（C60）的建議：

　　球碳是碳的又一同素異形體，是科學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)，建議補(bǔ)充介紹。如何介紹，應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況而定。生源較好的學(xué)校應(yīng)對(duì)照金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)介紹球碳的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單介紹球碳的用途，有條件的學(xué)校課安排學(xué)生上網(wǎng)查閱球碳的發(fā)現(xiàn)史及其它資料。生源機(jī)較差的學(xué)校至少應(yīng)介紹球碳也是碳單質(zhì)的一種，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，性質(zhì)特殊。教學(xué)時(shí)適當(dāng)介紹球碳，對(duì)學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展大有益處。如果程度更好的學(xué)校，課安排學(xué)生探究活動(dòng)，主題是關(guān)于球碳的調(diào)查。課下調(diào)查，課上交流匯報(bào)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力、語言表達(dá)能力。

　　關(guān)于知識(shí)講解指導(dǎo)：

　　1.盡量讓學(xué)生觀察金剛石、石墨、木炭、活性炭等讓學(xué)生對(duì)透明、硬、軟、劃痕、疏松多孔、細(xì)等字眼有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

　　2.歸納對(duì)比學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)差異性較好的方法，具體操作時(shí)以列表方式較好。

　　3.講解金剛石、石墨的物理性質(zhì)差異時(shí)不可過分深入，否則會(huì)分散學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)難度。

　　4.應(yīng)深刻理解教材。講金剛石時(shí)應(yīng)突出“硬”，講石墨時(shí)要突出“軟”，講無定形碳應(yīng)以木炭為主，突出吸附作用。

　　5.本部分內(nèi)容知識(shí)即貼近生活，又是貼近現(xiàn)代科技發(fā)展新動(dòng)向，適當(dāng)補(bǔ)充是十分必要的。如碳纖維等。

　　課程結(jié)束指導(dǎo)

　　1.合成金剛石是人類的夢(mèng)想，讓學(xué)生課外研究金剛石合成的歷史、主要問題、現(xiàn)階段水平等會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究的科學(xué)研究方法的一個(gè)教好的例子。

　　2.研究是當(dāng)今世界科學(xué)研究的`熱門話題，讓學(xué)生尋找這方面的資料學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。

　　課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

　　木炭制備可以利用鋁箔隔絕空氣，加熱干餾火柴桿的方法來制取。讓學(xué)生在家庭中完成，有利于學(xué)生對(duì)木材干餾和其液、氣產(chǎn)物的理解，有利于學(xué)生觀察能力的提高。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過錄像及實(shí)物學(xué)習(xí)金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)；

　　通過錄像了解金剛石、石墨及木炭的用途，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系有進(jìn)一步理解；

　　通過對(duì)碳纖維、人造金剛石等知識(shí)的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進(jìn)取的探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因

　　教學(xué)用具：

　　錄像機(jī) 石墨、木炭、活性炭、二氧化氮?dú)怏w、澄清石灰水、氧化銅、大試管、鐵架臺(tái)、酒精燈。

　　鑲鉆石的飾品、普通乒乓球拍、普通羽毛球拍、普通網(wǎng)球拍；碳纖維乒乓球、羽毛球拍、特制的網(wǎng)球拍等、防毒面具模型

　　教學(xué)方法：講述法與討論法

　　教學(xué)過程：

　　【引入】讓學(xué)生觀察鑲嵌在手表上的鉆石、鉛筆芯、碳纖維網(wǎng)球拍或釣魚竿、木炭，提問它們之間有什么相互聯(lián)系?學(xué)習(xí)完碳和碳的化合物之后你就明白了。

　　【講解】金剛石和石墨還有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。用什么方法能證明這一點(diǎn)呢?

　�。▽W(xué)生討論，并提出幾種方法）

　　教師總結(jié)、講解。引導(dǎo)學(xué)生看錄像《金剛石》在液氧中燃燒

　　【講解】同樣的方法，可以證明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素組成的不同種單質(zhì)。

　　【閱讀】p79－80《化學(xué)》全一冊(cè) 初級(jí)中學(xué)教科書 人民教育出版社

　　要求：用列表的方式歸納金剛石、石墨的物理性質(zhì)及用途。

　　【投影】一 金剛石和石墨的物理性質(zhì)及用途

　　【講解】金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。

　　1.利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機(jī)的鉆頭；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金剛石對(duì)光有優(yōu)異的折射作用，可做裝飾品。

　　2.利用石墨質(zhì)軟，在紙上劃過會(huì)留下深灰色的痕跡可做鉛筆芯；利用石墨滑膩、質(zhì)軟、耐高溫，可做耐高溫的潤(rùn)滑劑。

　　3.利用石墨有良好導(dǎo)電性和耐高溫可做高溫電爐的電極和普通電極。（展示實(shí)物）

　　4.利用石墨傳熱性能好，耐腐蝕，耐溫度驟然變化的特性可做石墨坩堝。

　　5.利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強(qiáng)，可做化工管道，耐酸槽、耐堿槽等。

　　【小結(jié)】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，物理性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列不同。性質(zhì)不同因而用途也不相同。即性質(zhì)決定用途。

　　【講解】在碳元素組成的單質(zhì)中還有一類含雜質(zhì)較多的叫無定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。

　　介紹：炭與碳的區(qū)別。

　　【展示】木炭

　　【演示】木炭吸附氣的實(shí)驗(yàn)

　　【演示】木炭與紅或藍(lán)墨水的吸附實(shí)驗(yàn)

　�。▽W(xué)生討論，得出木炭性質(zhì)的結(jié)論）

　　【小結(jié)】木炭能吸附某些有色物質(zhì)，說明木炭具有吸附性，能把大量氣體或染料吸附在其表面。加熱后，紅棕色又出現(xiàn)，說明以上過程屬于物理變化。

　　【投影】二 無定形碳（以木炭為例）

　　1.物理性質(zhì)：灰黑色多孔、疏松物質(zhì)，具有吸附性。能大量吸附氣體和小微粒。

　　2.吸附作用：氣體或液體里的某些物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。

　　3.吸附原理：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p81第四段）

　　4.用途：燃料，黑火藥、吸附劑制鉛筆（某些）

　　三、 碳單質(zhì)的新成員--C60：

　　1985年美國(guó)科學(xué)家羅伯特·柯爾，理查得·斯莫利和英國(guó)科學(xué)家哈羅德·克羅特在研究太空物質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種碳元素形成的單質(zhì)，化學(xué)式為，形成具有32個(gè)面的近似球體，包括20個(gè)等六邊形和12個(gè)等五邊形，這同英式足球正好相同，因此又叫足球烯。

　　近來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)往中嵌入少量的某些金屬，可制成超導(dǎo)材料，這為高溫超導(dǎo)開辟了嶄新的領(lǐng)域。另外，為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究提供了新素材。

　　【小結(jié)】金剛石、石墨和等物質(zhì)都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)和用途上存在很大差異，這是由于它們的結(jié)構(gòu)不同所造成的。

　　探究活動(dòng)

　　1.如何由石墨制得金剛石?

　　2.碳的研究目前有何新進(jìn)展?

　　3.撰文介紹人類合成金剛石的歷史――《人造金剛石過程》。

　　4.球碳（C60）又稱 “富勒烯”。是借一位建筑師的姓名而命名的。這位建筑師就是巴克明斯特·富勒。富勒是美國(guó)著名的建筑學(xué)家，他設(shè)計(jì)的著名建筑有加拿大蒙特利爾市萬國(guó)博覽會(huì)美國(guó)館。請(qǐng)你通過上網(wǎng)、查資料寫一份關(guān)于C60分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的調(diào)查報(bào)告。

初三化學(xué)教案9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。

　　教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。

　　學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)交流。

　　二、教案

課 題	《分子和原子》	授課人	饒志權(quán)		學(xué) 校	湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中
教學(xué)目標(biāo)	1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化； 2． 能力目標(biāo)：通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力； 3． 情感目標(biāo)：通過對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法；通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)	分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。
教學(xué)難點(diǎn)	建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。
教學(xué)方法	學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。
儀器藥品	酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。
教 師 活 動(dòng)				學(xué) 生 活 動(dòng)			設(shè) 計(jì) 意 圖
【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在。
【激趣】請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。				動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。			創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象？ 【過渡】你知道這是為什么嗎？				回答：酒精揮發(fā)了。			通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。
【展示】一束灑了香水的絹花 【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？				回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。			引導(dǎo)學(xué)生探究。
【播放動(dòng)畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香�。�				觀看放映。			通過多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。
教 師 活 動(dòng)				學(xué) 生 活 動(dòng)			設(shè) 計(jì) 意 圖
【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？ 【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ印�—分子�?gòu)成的。 【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>				用分子的觀點(diǎn)解釋。			讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

　　【板書】分子是客觀存在的

【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段 【組織討論】1．為什么水會(huì)減少？2．解釋品紅在水中的擴(kuò)散。		閱讀教材。 分組討論并表達(dá)交流。	應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
【拓展】請(qǐng)猜想一下，品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些？ 【提問】這說明了什么？		回答：在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)加快。 回答：說明分子是在運(yùn)動(dòng)的。	聯(lián)系物理知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生深入探求知識(shí)。
【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降�我們借助先進(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們。 【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字 【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。		觀察，猜想它的大小。	讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解分子的真實(shí)存在，并進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
第二部分：分子的基本性質(zhì) 1、分子很�。�
【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。 【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很��？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很小？		學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。	理解“分子很小”。
【知識(shí)介紹】苯分子放大的倍數(shù)。 【動(dòng)畫2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣 【板書】分子很小。		學(xué)生觀看。	直觀揭示分子的大小。
第三部分：分子的基本性質(zhì) 2．分子的運(yùn)動(dòng)
【過渡】從品紅的擴(kuò)散，我們猜想分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。 【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。		【引導(dǎo)探究】 閱讀資料。	訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。 【提問】有什么現(xiàn)象？ 【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？ 【提供實(shí)驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。 【提出要求】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。 【板書】分子的.運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過程等。 【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同 為什么這樣設(shè)計(jì) 【巡回引導(dǎo)】 肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)。 【評(píng)價(jià)方案】		回答：酚酞遇氨水變成了紅色。 討論：（發(fā)言要點(diǎn)匯總） 1．可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。 2．必須在一個(gè)密閉的環(huán)境中才能完成。 學(xué)生先分組動(dòng)口討論，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。 （學(xué)生設(shè)計(jì)方案匯總：） 4． 其他方案。	訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。 在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。
【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 如果改變溫度會(huì)有什么影響？		歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快。	培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一		完成練習(xí)。	隨堂鞏固知識(shí)
第四部分：分子的基本性質(zhì) 3、分子間有間隔
【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化				再次激趣
【演示實(shí)驗(yàn)】?jī)蓚�(gè)集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對(duì)口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 【提問】這一現(xiàn)象說明了什么 【追問】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè) 【播放動(dòng)畫3】分子間隔和分子運(yùn)動(dòng)的微觀過程:NO2分子向上運(yùn)動(dòng),O2分子向下運(yùn)動(dòng),最后趨向顏色一致。		觀察,并描述現(xiàn)象: 下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時(shí)間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。 學(xué)生回答:說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。 觀看,并理解分子的運(yùn)動(dòng),初步形成分子間有間隔的想象表象。		引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。 培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。
【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究。 【組織討論】評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否能夠成功,是否可行。		【自主探究】 提出假設(shè):分子間有一定的間隔。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(方案匯總) 1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。 2.一定量酒精與水混合。 3.冰融化成水體積的變化。 4.一定量汽油與植物油混合等等。 學(xué)生分組交流,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。		培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng).
【提問】本實(shí)驗(yàn)探究過程中取得成功的關(guān)鍵在什么地方 【演示實(shí)驗(yàn)】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實(shí)驗(yàn)。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。) 【提問】請(qǐng)你分別用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互擴(kuò)散。		歸納:1.必須是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。 2.先分離開來,后混合均勻。 (也可由學(xué)生自己動(dòng)手演示) 畫圖，相互講解。		培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 幫助學(xué)生形成想象表象。
第五部分 遷移應(yīng)用
教 師 活 動(dòng)	學(xué) 生 活 動(dòng)			設(shè)計(jì)意圖
【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會(huì)兒就消失了 2.手上消失得快,還是紙上消失得快 為什么 3.從體積上來說,1＋1＝2嗎 為什么 4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。	結(jié)合剛學(xué)過的分子的基本性質(zhì)回答。			應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
【投影】課堂訓(xùn)練二	邊做練習(xí)邊回答。			鞏固、深化知識(shí)。
【歸納板書】分子的基本性質(zhì)。 【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么	小結(jié)發(fā)言。			加強(qiáng)對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)：

初三化學(xué)教案10

　　教學(xué)分析

　　本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點(diǎn)比較集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成；有化學(xué)用語：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)；也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí)：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1．知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）

　　2．了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）

　　3．了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

　　2．觀察l～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　3．探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　附文：我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。

　　2．設(shè)問：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？

　　二、引導(dǎo)探究核外電子的排布

　　1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？

　　2．學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？

　　3．探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。（把圖4－9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布）

　　4．歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。

　　5．教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？（讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料）

　　6．學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：

　　7．練習(xí)鞏固：向你的同桌說一說下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：

　　8．展示掛圖：1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：

元素	最外層電子數(shù)	元素化學(xué)性質(zhì)
稀有氣體元素	8個(gè)（He為 2）	比較穩(wěn)定
金屬元素	少于4個(gè)	不穩(wěn)定
非金屬元素	多于4個(gè)	不穩(wěn)定

　　9．教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）

　　6．引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號(hào)的書寫應(yīng)與原子有什么不同？

　　四、小結(jié)練習(xí)，誘發(fā)思考

　　1．小結(jié)：在本課題，我們學(xué)了什么？

　　2．練習(xí)：課本習(xí)題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　過去由于過分追求知識(shí)和能力目標(biāo)，忽略過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往注重知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識(shí)掌握不牢固。

　　在新的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)：（1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語言鞏固了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)提出“校外電子是如何運(yùn)動(dòng)的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等問題，自然入了本課題的學(xué)習(xí)；（2）讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運(yùn)動(dòng)，再借助掛圖（課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖”）幫助學(xué)生樹立空間概念，探索、理解電子的`分層排布；（3）通過學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲；（4）利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡(jiǎn)明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍（這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，若學(xué)生難以接受，可按教材要求簡(jiǎn)化過程）；（5）借助觀察掛圖“l(fā)～18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”，以表格形式進(jìn)行知識(shí)類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情，能主動(dòng)參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。

　　本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　選取核心概念──離子為研討課，內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。實(shí)施教學(xué)過程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。課堂設(shè)計(jì)充分挖掘教材，尤其重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。

　　1．探究活動(dòng)設(shè)計(jì):（1）欣賞科普小論文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題學(xué)習(xí)欲望。（2）猜想、交流、探究校外電子如何運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神和科學(xué)探究的培養(yǎng)。（3）角色扮演離子形成的過程，生動(dòng)活潑，達(dá)到校理想的學(xué)習(xí)效果。

　　2．?dāng)U展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：元素性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系研究采用表格設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了推理、歸納、分析能力的培養(yǎng)。

　　探究離子的形成

　　1、提供信息：①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

　　2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演銷原子和氯原子（頭上貼元素符號(hào)，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子”），其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來）

　　3．學(xué)生討論；要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氫原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。（生動(dòng)的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4。②氯原子的最外層七個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對(duì)于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）

　　4．學(xué)生表演；兩個(gè)學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最佳方案：把“鈉原子”身上最外層的那個(gè)“電子”貼到“氯原子”身上。“鈉原子” 因失去一個(gè)電子而變成Na＋，“氯原子” 因得一個(gè)電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。（直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然對(duì)原子與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆）

　　5．師生分析：（一邊分析，一邊板書）

初三化學(xué)教案11

　　一、課題初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�、倭私饣瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用；

　　②了解常見氣體制取的思路，明確所要制取的氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，選擇制取氣體的發(fā)生裝置，能根據(jù)生成氣體的性質(zhì)，選擇收集氣體的方法。

　　③了解常見氣體的`干燥與凈化

　　2、過程和方法

　�、偻ㄟ^市質(zhì)檢考試題目的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的缺漏，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

　　②通過問題和習(xí)題的設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、分析能力,提高學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問題的能力

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)試能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和聯(lián)想、發(fā)散思維能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通、舉一反三的能力。通過對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程，潛移默化地滲透實(shí)事求是，實(shí)踐出真知的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：常見氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。

　　難點(diǎn)：常見氣體的凈化和干燥

　　四、課時(shí)安排一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入：與學(xué)生交流、討論質(zhì)檢試卷有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分題目的得失，了解學(xué)生解題情況和實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況，從而引入主題。

　　2、復(fù)習(xí)主題：①②③

　�。ㄒ唬�、常見氣體的制取

　�。�1）反應(yīng)原理

　�。�2）發(fā)生裝置與收集裝置

　�。�3）凈化與干燥

　�。ǘ�）常用儀器的使用

　　3、作業(yè)布置

　　六、課后反思

初三化學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

　　1．理解并能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律；

　　2．能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并據(jù)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，初三化學(xué)教案：第四章 第二節(jié) 定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化。

　　過程與方法：

　　1．進(jìn)一步理解科學(xué)探究的過程；

　　2．認(rèn)識(shí)書寫化學(xué)方程式的依據(jù)，理解內(nèi)容和形式的辨證關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的意義。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．無數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律（law of conservation of mass）。

　　2．在化學(xué)變化中，組成物質(zhì)的元素種類不變、原子數(shù)目不變、各原子質(zhì)量不變。因此，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

　　3．用化學(xué)方程式可以表示化學(xué)變化。

　　書寫化學(xué)方程式遵循的原則是：（1）以客觀事實(shí)為依據(jù)；（2）符合質(zhì)量守恒定律。

　　4．依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．質(zhì)量守恒定律的理解、應(yīng)用和成立原因；

　　2．化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫及配平；

　　3．有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．化學(xué)方程式的配平

　　2．化學(xué)方程式的計(jì)算

　　探究活動(dòng)：質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)及成立原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)量守恒定律

　　1．探究學(xué)習(xí)：質(zhì)量守恒原理的證明

　　發(fā)現(xiàn)問題：酒精燈內(nèi)的液體燃燒后會(huì)逐漸減少，生銹的鐵釘質(zhì)量比原先質(zhì)量增加，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)后總質(zhì)量卻沒有變；那么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量會(huì)發(fā)生什么變化？增加，減少還是不變？

　　提出假設(shè)：化學(xué)變化前后質(zhì)量的總質(zhì)量不變。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）參照課本P96圖4-13 氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)。

　　現(xiàn)象：在藍(lán)色的硫酸銅溶液中，滴入無色氫氧化鈉溶液后，錐形瓶中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，天平保持平衡。

　　文字表達(dá)式：硫酸銅(CuSO4) + 氫氧化鈉(NaOH) → 硫酸鈉(Na2SO4) + 氫氧化銅[Cu(OH)2]

　　結(jié)論：參加反應(yīng)的硫酸銅和氫氧化鈉質(zhì)量總和等于生成物硫酸鈉和氫氧化銅質(zhì)量之和。

　�。�2）參照課本P96圖4-14 碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)

　　現(xiàn)象：膠皮滴管中的稀鹽酸滴入到小試管中的碳酸鈣上，產(chǎn)生大量氣泡，錐形瓶中的氫氧化鈣溶液逐漸變渾濁，天平仍然保持平衡狀態(tài)。

　　文字表達(dá)式：碳酸鈣(CaCO3) + 鹽酸(HCl) → 氯化鈣(CaCl2) + 二氧化碳(H2O) + 水(H2O)

　　二氧化碳(H2O) + 氫氧化鈣[Ca(OH)2] → 碳酸鈣(CaCO3) + 水(H2O)

　　結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總量沒有發(fā)生改變。

　　形成結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，即質(zhì)量守恒定律（law of conservation of mass）

　　2．質(zhì)量守恒定律成立的原因

　�。�1）根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，原子的重組，即參加反應(yīng)的各原子的種類、數(shù)目不變，質(zhì)量也基本不變

　�。�2）在宏觀上，元素的種類和質(zhì)量也不變

　　3．質(zhì)量守恒定律的適用范圍

　�。�1）必須在化學(xué)反應(yīng)中，如：100g酒精和100g水混合形成200g酒精溶液，并不能用質(zhì)量守恒定律解釋

　�。�2）在利用質(zhì)量守恒定律時(shí)，一定要注意是參加反應(yīng)的總質(zhì)量和生成物的總質(zhì)量才相等

　　如：酒精燃燒后，質(zhì)量逐漸減少，用質(zhì)量守恒定律來解釋的話，參加反應(yīng)的酒精和氧氣的質(zhì)量總和應(yīng)該與生成的二氧化碳及水的總質(zhì)量相等，而二氧化碳和水散失在空氣中，無法稱得質(zhì)量，所以質(zhì)量減少，化學(xué)教案《初三化學(xué)教案：第四章 第二節(jié) 定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》。而鐵釘生銹后質(zhì)量會(huì)增加，則是因?yàn)閰⒓臃磻?yīng)的鐵和氧氣的質(zhì)量總和等于生成的鐵銹的質(zhì)量，當(dāng)然鐵銹的質(zhì)量就會(huì)大于原先金屬鐵的質(zhì)量。

　　例題：4.6g某物質(zhì)R在空氣燃燒后，能夠生成8.8gCO2和5.4gH2O，請(qǐng)你分析該物質(zhì)的元素組成。

　　分析：我們可以用化學(xué)式表示該反應(yīng)：R+O2→CO2+H2O，生成物中含有碳、氫、氧三種元素，所以根據(jù)質(zhì)量守恒原理，反應(yīng)物中的碳、氫、氧元素質(zhì)量應(yīng)該和生成物中的質(zhì)量分別相等。首先能夠判斷在反應(yīng)物R中，一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素。我們就要根據(jù)質(zhì)量來算了：

　　m(C)=m(CO2)×ω(C)＝8.8g×=2.4g； m(H)＝m(H2O)×ω(H)=5.4g×=0.6g

　　氫元素與碳元素質(zhì)量總和只有3g，而R中有4.6g，所以在該物質(zhì)中氧元素就要占1.6g。綜合上述，該物質(zhì)中含有碳、氫、氧三種元素。

　　二、化學(xué)變化的表示方法

　　1．化學(xué)方程式的'原則（1）嚴(yán)格遵循質(zhì)量守恒定律，即需要化學(xué)方程式配平

　�。�2）嚴(yán)格尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不可主觀臆造

　　2．化學(xué)方程式的意義：

　　以P為例 4P +5O2 ＝ 2P2O5

　　4×31 5×32 2×142

　�。�1）磷和氧氣在點(diǎn)燃的情況下，完全燃燒，生成了五氧化二磷

　�。�2）每4個(gè)磷原子在點(diǎn)燃條件下能與5個(gè)氧分子完全反應(yīng)，生成2個(gè)五氧化二磷分子

　�。�3）每124份質(zhì)量的磷在點(diǎn)燃的情況下，能與160份質(zhì)量氧氣完全反應(yīng)，生成284份質(zhì)量五氧化二磷

　　3．化學(xué)方程式的配平

　　書寫化學(xué)方程式必須遵守質(zhì)量守恒定律。因此，在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前面要配適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使化學(xué)方程式左、右兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等。化學(xué)方程式配平后，短線改成等號(hào)。

　　配平化學(xué)方程式的方法有多種，這里介紹幾種簡(jiǎn)單的方法：

　�。�1）最小公倍數(shù)法：例如配平化學(xué)方程式：NH3+Cl2-N2+NH4Cl

　　觀察上式：左邊有3H，右邊有4H，氫原子的最小公倍數(shù)是12。因此，在NH3前配上化學(xué)計(jì)量數(shù)4，在NH4Cl前配上化學(xué)計(jì)量數(shù)3，即：4NH3+Cl2-N2+3NH4Cl

　　上式中：右邊有3Cl，所以在左邊的Cl2前配"3/2"（使Cl原子個(gè)數(shù)相等）；左邊有4N，右邊的3NH4Cl中有3N，所以在N2前應(yīng)配"1/2"（使N原子數(shù)相等），即：4NH3+ Cl2- N2+3NH4Cl

　　上式兩邊分別乘以2，使各項(xiàng)化學(xué)計(jì)量數(shù)變成最小整數(shù)比，即：8NH3+3Cl2==N2+6NH4Cl

　�。�2）觀察法

　　先找出化學(xué)方程式中原子數(shù)目多的化學(xué)式，令該化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)為1

　　例如：配平化學(xué)方程式NH3+O2-NO+H2O

　　NH3的原子數(shù)目比較多，令其化學(xué)計(jì)量數(shù)為1；依據(jù)"等號(hào)"兩邊各種原子的數(shù)目相等確定其他各項(xiàng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)。上式中有1N和3H，所以右邊的NO前面應(yīng)配"1"（使N原子個(gè)數(shù)相等），H2O前面應(yīng)配2/3（使H原子的個(gè)數(shù)相等），此時(shí)，右邊有5/2個(gè)O，所以左邊的O2前面應(yīng)配5/4（使氧原子個(gè)數(shù)相等），即：NH3+5/4 O2-NO+3/2 H2O。

初三化學(xué)教案13

，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O₂充足與O₂不充足’是一個(gè)外在條件，是外因。“內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。

學(xué)生的回答

聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

通過對(duì)“碳的`可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。

探究——碳的還原性

碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO₂ ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？

討論，猜想

實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題

引導(dǎo)學(xué)生分析問題

對(duì)猜想提出假設(shè)

1．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO^△Cu＋CO₂↑

2．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO^△Cu＋CO

3．碳與氧化銅不反應(yīng)。

從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件）

反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。

（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO₂）

CO₂——石灰水；CO——點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)裝置如下（圖一）

1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。

2.檢驗(yàn)CO₂可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。

探究實(shí)驗(yàn)裝置

上圖有不足之處嗎？

（圖二）

很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

（3）操作步驟

讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播

①氣密性檢驗(yàn)

②裝藥

③如圖連接固定

④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

操作步驟：

①氣密性檢驗(yàn)

②裝藥

③如圖連接固定

④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問題的能力。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

2．實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

小組合作完成

實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

現(xiàn)象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。

對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)

：過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？

3.碳與氧化銅反應(yīng)

C ＋ 2CuO ^△ 2Cu ＋

初三化學(xué)教案14

　　初三化學(xué)教案：化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2、掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和格式，理清解題思路，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　3、初步認(rèn)識(shí)定量研究化學(xué)反應(yīng)對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和生活的重要意義

　　【情境導(dǎo)入】

　　氫氣是未來的理想能源，人們正在探索一種光解反應(yīng)器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學(xué)們能否計(jì)算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠(yuǎn)呢？首先應(yīng)弄清楚的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣？

　　【回顧反思】

　　電解水的化學(xué)方程式：。

　　以上化學(xué)方程式表示的意義：

　　（1）；

　�。�2）；

　�。�3）。

　　【探求新知】

　�。�1）從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于∶ ∶ 。

　�。�2）從宏觀的角度分析電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于∶ ∶ 。

　　【歸納小結(jié)】

　　化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反應(yīng)方程式各物質(zhì)的與相應(yīng)乘積之比。

　　【討論交流】

　　1.如果有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣

　　2.如果要生成16g氧氣需電解多少克水？

　　【歸納小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方式計(jì)算的解題步驟：

　�。ǎ保�；

　�。ǎ玻�；

　�。ǎ常�；

　�。ǎ矗�；

　�。ǎ担�；

　�。ǎ叮�。

　　【實(shí)際應(yīng)用】根據(jù)前面你掌握的計(jì)算方法，嘗試解決下列問題。

　�。保�工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應(yīng)方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。如果加工一個(gè)鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？

　�。保畾錃馐俏磥砝硐氲钠�車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100 km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請(qǐng)你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題并解答。

　　自編題目：

　　解答：

　　【能力提高】飼養(yǎng)觀賞魚可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛。空運(yùn)觀賞魚是必須密封，為了解決魚的.吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣（化學(xué)式為CaO2）。過氧化鈣與水反應(yīng)的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克？

　　化學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)5—4

　　可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H:1 O:16 Fe:56 C:12 Ca:40 Cl:35.5 Na:23

　　( )1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:

　　A、38克

　　B、 36克

　　C、 34克

　　D、240克

　　( )2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵氧氣四氧化鐵的質(zhì)量比為:

　　A、56:32:232

　　B、56：16：232

　　C、56：64：232

　　D、168：64：232

　　( )3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，則關(guān)于這種物質(zhì)的組成描述正確的是:

　　A．該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素

　　B．該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1

　　C．該物質(zhì)一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

　　D．該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個(gè)數(shù)比為1：2

　　( )4．在4A＋5B = 4C＋6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成了54gD。若已知C的相對(duì)分子質(zhì)量為30，則A的相對(duì)分子質(zhì)量為:

　　A．68

　　B．34

　　C．17

　　D．51

初三化學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識(shí)與技能：

　�、胖�道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

　�、屏私饣瘜W(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

　�、策^程與方法：通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

　�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料

　�、不瘜W(xué)變化中能量的變化

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　引入課題

　　播放生活中的圖片，設(shè)問：

　　1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

　　2、 汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？

　　3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？

　　(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)

　　邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考：

　　柴、煤、煤氣。.。

　　汽油、柴油。.。

　　煤

　　閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

　　化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。 使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，引出新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

　　知識(shí)拓展

　　1、煤是純凈物還是混合物？

　　2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

　　3、煤分解這個(gè)過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

　　播放錄像：煤的用途

　　學(xué)生帶著問題觀看錄像

　　學(xué)生討論并回答問題：

　　1、 混合物

　　2、 焦碳、煤焦油、煤氣

　　3、 化學(xué)變化，因?yàn)榉磻?yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

　　2、石油是純凈物還是混合物？為什么？

　　3、石油是根據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？

　　播放錄像：石油的用途

　　介紹石油的用途。

　　學(xué)生帶著問題觀看錄像

　　學(xué)生討論并回答問題：

　　1、不可以，因?yàn)檫@樣會(huì)浪費(fèi)資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。

　　2、混合物，因?yàn)槠渲泻�有多種成分。

　　3、根據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來分離，是物理變化。

　　讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　過渡

　　投影圖片：海上采油和天然起在燃燒

　　引出天然氣

　　讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的'氣態(tài)碳?xì)浠�合物，其中最主要的是甲烷�?/p>

　　煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。

　　1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

　　2、化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。

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