六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精華(15篇)
作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫(xiě)法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”)。
(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。
3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)!
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝!(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉!
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥!捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的`品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。”
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě),扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)
3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě),表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí);ハ嘟涣,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖!白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
教學(xué)反思
1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解文中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象,體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、抓住人物特點(diǎn),領(lǐng)悟本課的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)笑聲寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法,運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。 教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚情感,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通讀順。 教學(xué)過(guò)程與方法:
一、 導(dǎo)入揭題:
1、年的小學(xué)生活是豐富多彩的,大家都結(jié)交了許多好朋友,這些朋友便是和我們一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)的小伙伴。今天就讓我們一起走進(jìn)我和同學(xué)間那《忘不了的笑聲》!鍟(shū)課題
2、讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題是圍繞什么來(lái)寫(xiě)? 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)、朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)要求(一)
自由朗讀課文,把課文讀通讀順,并思考:
。1)作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的.笑聲?
他們的笑聲各有什么特點(diǎn)?
填空:余曉的笑聲( )、魯珊的笑聲( )、方平的笑聲( )、陳立的笑聲( )。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)、交流思考題:作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲,他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。
。2)、填空。
。ǘ、朗讀課文,體會(huì)情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
過(guò)渡:他們的笑聲別具一格,他們的笑聲里包含著什么呢?
1、學(xué)習(xí)要求(二)
。1)請(qǐng)用“——”畫(huà)出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?(方法:讀——思考——交流)
過(guò)度:課文除了寫(xiě)四個(gè)同學(xué)的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?
。2)從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)?為了突出人物性格特征,它采用了什么描寫(xiě)。并有感情的讀一讀這些句子。
。2)課文中除了寫(xiě)他們四個(gè)人的笑聲,還寫(xiě)了什么笑聲?從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。
。3)采用不同方式讀課文的最后兩段,讀中領(lǐng)悟情感。
。4)師小結(jié):
在這篇文章中,我們要學(xué)習(xí)那些寫(xiě)作方法? (此處出示課件——寫(xiě)作方法:抓住特點(diǎn) 突出性格塑造形象)這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫(xiě)法。按照這個(gè)思路,請(qǐng)同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行,一舉一動(dòng),一顰一笑來(lái)突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊,哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性?又突出他什么樣的性格特點(diǎn)? 然后試著用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)反思:師生共同小結(jié)課文。(結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo))
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。在教學(xué)中,我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字,感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察,勤于思考,潛心研究,孜孜以求造福人類(lèi)的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情入境,引入文本
1.播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組CAI課件,讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》
二、扣題生疑,走近文本
1.看到這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)?
2.課題是文章的眼睛,我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再帶著這些問(wèn)題讀書(shū),才是有目的的讀,才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
三、掃除障礙,走進(jìn)文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字,檢查認(rèn)讀,讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文,檢查自讀。
4.再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。
5.交流:你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過(guò)交流,讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題,整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑,深入文本
(一)還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文,將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讀2---3節(jié),看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的,結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼睛來(lái)探路的。
(4)小結(jié):斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飛行,證明蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié),完成表格。
4、比較4次實(shí)驗(yàn),討論:斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西,辨別方向的,只有多細(xì)心觀察,多動(dòng)腦分析,勤于實(shí)驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空,‘聽(tīng)’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié),細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié),用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了,人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑,感悟文本。
1、是呀,“超聲波”的`作用真不小,超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到,自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文,理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn),真正領(lǐng)悟文本的精髓,整合三維目標(biāo)。)
2、再讀課文,說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn),用自己喜歡的方式讀課文,在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)
六、自選作業(yè),拓展文本。
1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái),與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事,辦一期手抄小報(bào)。
3、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1。掌握會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。
2。結(jié)合本單元課文,領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>
3。積累中外名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。
4。練習(xí)寫(xiě)人的作文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累名言、有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā⒘?xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備幾篇精美的寫(xiě)人的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1。激趣導(dǎo)入。
2。出示第一組詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,同桌互讀。
3。出示第二組詞語(yǔ),互讀,練寫(xiě),可以挑選其中的一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)話。
二、金鑰匙
1。金鑰匙開(kāi)啟智慧之門(mén),讓我們步入知識(shí)殿堂。這一期的“金鑰匙”又將給我們帶來(lái)什么收獲呢,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀內(nèi)容,想想它告訴了我們什么。
2。學(xué)生默讀內(nèi)容。
3。集體交流。
(1)要我們留心生活中的小事;(2)學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)和質(zhì)樸的`語(yǔ)言。
4?焖倌x《我的老師》一文,讓學(xué)生交流:文章中哪些事例寫(xiě)得好?為什么?
5。想一想,在生活中誰(shuí)給你留下了深刻的印象,為什么?
6。集體交流(注意說(shuō)清具體事例,抓住人物的言行說(shuō),表達(dá)真情實(shí)感。)
7。教師小結(jié):同學(xué)們平時(shí)要留心生活中的人和事,要記下最動(dòng)人的言行,做生活的有心人。
三、名詩(shī)名句
1。出示四句詩(shī)。
2。你聽(tīng)過(guò)哪句?明白它所蘊(yùn)含的道理嗎?
3。生自由發(fā)言。
。1)“走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!薄
意大利詩(shī)人但丁用詩(shī)句表明了自己堅(jiān)持真理,不懈追求的堅(jiān)定信念。
(2)“黑夜無(wú)論怎樣漫長(zhǎng),白晝總會(huì)到來(lái)!薄勘葋
“如果冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”——雪萊
這兩句蘊(yùn)含的道理相似,告訴那些身處黑暗、痛苦中的人,光明已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
。3)“使生如夏花之絢麗,死如秋葉之靜美!薄└?duì)?/p>
生命存在的時(shí)候要有所作為,讓它展現(xiàn)出最美的光華,當(dāng)它消失的時(shí)候也要有豁達(dá)平和的態(tài)度。
(前三句大部分可能聽(tīng)過(guò),知道含義,著重講講最后一句。)
4。教師還可以介紹這四位著名的外國(guó)作家、詩(shī)人,推薦他們的代表作給學(xué)生課外閱讀。
四、古詩(shī)誦讀
1;貞泴W(xué)過(guò)的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
2。讀一讀《客中作》,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3。全班交流。
4。討論詩(shī)人真的“醉而忘鄉(xiāng)”了嗎?
5。練習(xí)背誦。
五、布置作業(yè)
1。搜集古今中外的名言;
2。積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
第二、三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1。小學(xué)時(shí)候的老師蔡蕓芝先生,給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學(xué)六年,你也遇到了許多老師,他們或慈愛(ài),或嚴(yán)厲,或風(fēng)趣,他們的音容笑貌也各有特點(diǎn)。這些都可能給你留下深刻印象!那就給大家講一講你印象最深的一位老師吧。
2。學(xué)生口頭介紹自己印象最深的老師。
3。既然印象這樣深刻,那就讓我們寫(xiě)下來(lái)吧,讓更多的人了解他。
二、讀范文
1。再讀《我的老師》和課前老師準(zhǔn)備的精美的寫(xiě)人文章。
2。看看作家們是怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)的。
3。明確寫(xiě)作要求:
。1)寫(xiě)真人真事,表真情實(shí)感;
。2)可以寫(xiě)寫(xiě)老師的外表,寫(xiě)出比較特別的地方;
(3)用一兩件事寫(xiě)出老師的特點(diǎn),最好是你熟悉的事。
三、寫(xiě)作文
1。學(xué)生寫(xiě)作文草稿。
2。教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、修改草稿
1。再次明確要求;
2。同桌互評(píng)互改;
3。自己修改;
4。老師批閱后發(fā)現(xiàn)一些典型的問(wèn)題,再選一篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng);
5。學(xué)生再次修改,謄抄。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。
2體會(huì)句子,說(shuō)明事物時(shí),明白要注意用語(yǔ)準(zhǔn)確,選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>
3豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上受到啟迪。
4了解學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法的意義,了解習(xí)字姿勢(shì)要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。
重難點(diǎn):積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。
課時(shí)數(shù):一課時(shí)
一、第一題
1、學(xué)生反復(fù)讀,在多種形式的讀中感知詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語(yǔ)。
二、第二題。
1、學(xué)生反復(fù)讀。
2、比較兩句話的區(qū)別。
3、教師歸納小結(jié)。
三、讀一讀,記一記。
1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。
2、讓學(xué)生對(duì)照注釋說(shuō)說(shuō)這兩句話的`意思。
3、熟讀成誦。
四、第四題
1、讓學(xué)生熟讀短文,了解短文每一段講了什么,。
2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識(shí)。
3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書(shū)法,培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。
口語(yǔ)交際“與校長(zhǎng)對(duì)話”
目標(biāo)要求:1留心生活,善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。
2鍛煉學(xué)生直面校長(zhǎng),直陳感受,直述問(wèn)題和建議的自信和勇氣,提高與人對(duì)話的能力。
課時(shí)數(shù):一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:以班級(jí)名義給校長(zhǎng)寫(xiě)一封言辭懇切的邀請(qǐng)函。學(xué)生整理歸類(lèi)對(duì)學(xué)校的建議。
一、小主持人隆重介紹校長(zhǎng),致歡迎辭。
二、校長(zhǎng)講話。
三、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自、安全衛(wèi)生,制度管理等方面存在的問(wèn)題提出建議。
四、校長(zhǎng)回復(fù)學(xué)生提問(wèn)。
五、評(píng)價(jià)小結(jié)
六、主持人總結(jié),歡送校長(zhǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事,知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第10課 第一教時(shí) 總第37教時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新題
1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文,理清思路
1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語(yǔ)查字典。
2、指名按自然段讀課文,教師正音。
3、思考分段,感知大意。
第一段(第1自然段):莫泊桑拜師的原因。
第二段(第2~9自然段):莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段(第10自然段):莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊桑從小熱愛(ài)寫(xiě)作?
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒(méi)有什么特色,他的心情怎樣?
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)
1、完成文后的第2題。
2、朗讀課文。
第10課 第二教時(shí) 總第38教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、造句。
酷愛(ài) 滔滔不絕
二、講讀第二段
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、思考:
這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。
⑴朗讀第一句:“是你的功夫還不到家!
①福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的?
、诳梢钥闯龈前菔且粋(gè)什么樣的人?
、鄹前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?
、评首x第二句:“怎么會(huì)沒(méi)什么好寫(xiě)呢?”
、俑前菔窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?
②莫泊桑是什么樣的心情?
、壑笇(dǎo)朗讀,進(jìn)行想像。
、苤笇(dǎo)分角色朗讀,再現(xiàn)情境。
、抢首x第三句:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)!
、贋槭裁凑f(shuō)這句話是這段話中的'關(guān)鍵?下面哪些話是圍繞這句話來(lái)訓(xùn)的?
、谶@些話再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?
、蹖(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?
、苤笇(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò),共寫(xiě)了他三次求教的情況,重點(diǎn)寫(xiě)了師生二人的對(duì)話。從他們的對(duì)話中我們看出了什么?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀。思考:
莫泊桑是怎么做的,結(jié)果怎樣?
2、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、討論
學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見(jiàn))
五、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題第4題。
2、朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
一、設(shè)計(jì)理念。
作文指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗,找尋生活記憶,使他們產(chǎn)生寫(xiě)的沖動(dòng)。本設(shè)計(jì)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生,使他們真情流露,樂(lè)于表達(dá)。
二、教材簡(jiǎn)析。
“成長(zhǎng)的煩惱”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話,寫(xiě)出煩惱是什么,因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍,使學(xué)生樂(lè)于將煩惱傾訴,從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。
三、訓(xùn)練目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的煩惱,具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說(shuō)真話,抒真情的良好文風(fēng),明白只有樣才能寫(xiě)出好文章的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn):
要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn):
在課堂中讓學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通,打開(kāi)心扉,實(shí)話實(shí)說(shuō),促進(jìn)課堂多元對(duì)話。
六、教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我今天想先來(lái)個(gè)民意測(cè)驗(yàn),大家可得說(shuō)真話喲。你們最近有沒(méi)有痛苦煩惱的事情?如果有,主要是哪些方面的.呢?說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng),看看能不能幫助你化解一下?[學(xué)生說(shuō),師生點(diǎn)評(píng);注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長(zhǎng)的煩惱,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理,化解煩惱的方法:讀書(shū)法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
。ǘ⿻痴?dòng)懻,嘗試寫(xiě)作。
1、閱讀提示,明確要求。
。1)中世紀(jì)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說(shuō)道:“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友,你將得到兩個(gè)快樂(lè);而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐,你將分掉一半憂愁!
。2)今天,讓我與在座各位同學(xué)一起,真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧!至少可以分掉一半的煩惱,或許還會(huì)煙消云散呢!
(三)出示寫(xiě)作要求:認(rèn)真讀一讀要求,邊讀邊仔細(xì)想一想,要求告訴了我們什么?
歸納:煩惱來(lái)自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……
板書(shū):大膽地說(shuō)心里話,說(shuō)真話、表真情
。4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,先回憶、整理一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓自己煩惱的事情,挑一件感受最深的想一想是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖?(學(xué)生回憶思考。)
5、師:題目是文章的眼睛!寫(xiě)作之前,我們應(yīng)確定一個(gè)題目呀!根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱,再推敲一下,取個(gè)你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫(xiě)下來(lái)。有的題目一看就知道小作者煩惱什么,有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣,……(出示參考題目)
(四)放膽習(xí)作,真情體驗(yàn)。
1、為了留下自己成長(zhǎng)的足跡,趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫(xiě)下來(lái)吧!
2、構(gòu)思醞釀,自由習(xí)作。
(五)對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師:寫(xiě)好后自己先放聲朗讀,聽(tīng)聽(tīng)是否順口,想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng),句子是否通順,意思是否交代清楚具體了,不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。
2、同學(xué)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)(例文對(duì)比賞析)
。┙涣髟u(píng)比,修改完善。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入(利用多媒體出示中國(guó)地圖)
1同學(xué)們,你們看過(guò)或游覽過(guò)大海嗎?
2看中國(guó)地圖,沿海城市很多,有沒(méi)有北面面臨著大海的城市呢?(煙臺(tái))
3板書(shū)注意海的筆順:最后三筆,先寫(xiě)上面的點(diǎn),接著寫(xiě)中間的橫,最后寫(xiě)下面的點(diǎn)。齊讀課題
過(guò)渡:這里的海有什么獨(dú)特的景觀?作者想向我們介紹些什么呢?
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示詞語(yǔ)
師:小組內(nèi),幫對(duì)之間相互檢查一下學(xué)案,看看生字是否認(rèn)識(shí)了,詞語(yǔ)是否查字典了。
(課件出示)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,這些詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)?(指1名讀)
師指導(dǎo):所謂讀詞想景,我們?cè)谧x詞語(yǔ)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。(再指1名讀,然后齊讀)(口誦心惟)
四、練習(xí)讀書(shū)。
師:學(xué)案上還有個(gè)任務(wù):把課文讀正確、讀流利,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺(jué)還讀不好的段落,一會(huì)兒比一比,看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。(學(xué)生練讀自己感覺(jué)還讀不好的段落。)
五、展示讀書(shū)。(落實(shí)讀正確、讀流利,讀不正確、讀不流利的,老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo),實(shí)在差的,要賽讀。)
師:時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比,看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?
。ū疚膶(xiě)了煙臺(tái)的海的四季的特點(diǎn),及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)和生活。)
師:好,同學(xué)們,通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么,生字會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字,看看它的結(jié)構(gòu),想想怎樣才能把它們寫(xiě)好。
六、寫(xiě)字:(如果生字比較多,交流學(xué)案時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)<描紅>)
師:好了,同學(xué)們,請(qǐng)看“濾、湛”這兩個(gè)字。(課件出示)
。1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第1題中描一描。
。2)描完后,在田字格里仿寫(xiě),每個(gè)字兩遍,看哪個(gè)字寫(xiě)得好?學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視。(起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。)
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)讀得好,而且寫(xiě)的字也越來(lái)越漂亮了。
師:再仔細(xì)看一看這幾個(gè)生字,看看能不能記住它?
。3)小檢測(cè)
師:好,同學(xué)們,老師來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。
師:請(qǐng)對(duì)子之間相互改一改,錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正,錯(cuò)一改三。
師:通過(guò)課前老師對(duì)學(xué)案的了解,針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,同學(xué)們請(qǐng)看:
七、出示自學(xué)提示
煙臺(tái)的海四季有怎樣的特點(diǎn)?為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺(tái)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,標(biāo)畫(huà)相關(guān)詞句,并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
八、學(xué)習(xí)任務(wù)
1、補(bǔ)充搜集有關(guān)作者及煙臺(tái)的資料。
2、作者為什么先寫(xiě)冬天煙臺(tái)的海,有何特點(diǎn)?
3、作者筆下煙臺(tái)的海春、夏、秋是怎樣的呢?抓住課文主要語(yǔ)句畫(huà)出并寫(xiě)下自己的感受。
4、為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺(tái)?抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、有感情地朗讀課文。
6、請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。(自寫(xiě)導(dǎo)游詞)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體的語(yǔ)言文字,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀,體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)過(guò)程:
任務(wù)分配
1、補(bǔ)充搜集有關(guān)作者及煙臺(tái)的資料。(1組、2組)
2、作者為什么先寫(xiě)冬天煙臺(tái)的海,有何特點(diǎn)?(3組、4組)
3、作者筆下煙臺(tái)的海春、夏、秋是怎樣的呢?抓住課文主要語(yǔ)句畫(huà)出并寫(xiě)下自己的感受。(5組、6組、)
4、為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺(tái)?抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(7組、8組)
5、有感情地朗讀課文。(9組、10組)
6、請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。(自寫(xiě)導(dǎo)游詞)
。11組、12組)
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的!氛(qǐng)齊讀課題。(課件出示)
師:通過(guò)你們的自學(xué),你看到了一個(gè)怎樣的煙臺(tái)的海,請(qǐng)?jiān)僮x課題。
2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)
3、課件出示上節(jié)課的自學(xué)提示。
師:上節(jié)課,同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示,并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料,進(jìn)行了自學(xué),并寫(xiě)了自己的讀書(shū)體會(huì),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下各自的讀書(shū)體會(huì)。
二、全班匯報(bào)
師:同學(xué)們,煙臺(tái)的海有怎樣的特點(diǎn)呢?作者為什么要寫(xiě)煙臺(tái)的海的四季變化哪?相信通過(guò)你們的自學(xué)、小組交流,已經(jīng)有了答案。
1、補(bǔ)充搜集有關(guān)煙臺(tái)的資料。
。ㄔ?gòu)牡貓D上了解一下煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。煙臺(tái)的風(fēng)土人情等)
師:很好,繼續(xù)。
2、作者為什么先寫(xiě)冬天煙臺(tái)的海,有何特點(diǎn)?
師:
。1)抓住了“氣勢(shì)洶洶”“暴怒”“獅子” “撲向”“濺起”“發(fā)出”“掀到”等詞語(yǔ),感受煙臺(tái)海巨浪洶涌的壯觀景象。
。2)適時(shí)過(guò)渡:除了寫(xiě)了景美,還寫(xiě)了人,人怎樣?引導(dǎo)學(xué)生品味“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語(yǔ)。(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)浪)。
小結(jié):冬天煙臺(tái)的海寫(xiě)了海的壯觀,人的豪邁。
3、作者筆下煙臺(tái)的海春、夏、秋是怎樣的呢?抓住課文主要語(yǔ)句畫(huà)出并寫(xiě)下自己的感受。
師:春季
。1)通過(guò)“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來(lái),像個(gè)頑皮的孩子”等詞句感受煙臺(tái)的!拔⒉ǚ浩稹钡木跋。
。2)引導(dǎo)品味“脫去、駕船駛過(guò)、播下希望的種苗,期待著收獲的季節(jié)”等詞句感受煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙的'情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。
夏季
抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語(yǔ)”等詞語(yǔ),感受夏日煙臺(tái)的海的浪漫可愛(ài),人海相依的恬靜和愜意。
秋季
一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍(lán),天空也顯得格外明朗,較之昨日,空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
體會(huì)出秋日煙臺(tái)的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。
4、為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺(tái)?抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師:說(shuō)是畫(huà),是因?yàn)橄癞?huà)一樣美麗;說(shuō)是背景,因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)文化生活的依托;說(shuō)是舞臺(tái),因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
5、有感情地朗讀課文。
。ㄗ⒁夤(jié)奏、語(yǔ)感、吐字清晰)
6、請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。
只要用自己的話說(shuō)出某一季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)就行
師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,在你們自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)今天的交流展示,我們認(rèn)識(shí)了我們山東的煙臺(tái),知道了煙臺(tái)的海一年四季的變化,煙臺(tái)的海是一幅畫(huà),一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺(tái)。文章通過(guò)總分總的寫(xiě)法,運(yùn)用比喻、擬人打比方的等修辭讓我們感受到了煙臺(tái)的海的美,我們要學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式。
小練筆:
借助本文的總分總的寫(xiě)作方法,介紹自己家鄉(xiāng)一處迷人的風(fēng)景。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:掌握課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)掌握生字詞。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu),理出文章的線索,學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法,了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:増深學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史文化內(nèi)涵的了解,懂得故宮是古代中國(guó)輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證,是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn),從而激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和謳歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
查閱故宮資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
(1)引出話題,激趣導(dǎo)入。
身為洛陽(yáng)人就從龍門(mén)石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起,讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)說(shuō)出自己對(duì)龍門(mén)石窟的`認(rèn)識(shí),從而引出課題導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)古代輝煌藝術(shù)的興趣,為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎(chǔ)。
。2)播放課件,展示故宮的輝煌建筑藝術(shù),先給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。
2、初讀課文整體感知
。1)朗讀課文,讀通讀順;
在學(xué)生朗讀時(shí),要注意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容。
。2)再讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)分析第1段,了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
3、精讀課文理解內(nèi)容
。1)欣賞建筑藝術(shù)
師:自由朗讀課文,說(shuō)出自己所看到的故宮景點(diǎn);
師:把這些景點(diǎn)板書(shū)在黑板上,并按照順序標(biāo)出來(lái),理出文章線索,學(xué)習(xí)按照空間移位的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?/p>
師:播放教學(xué)課件,讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。
師:結(jié)合課件中所展示的景點(diǎn)對(duì)照課文內(nèi)容找出,并完成以下問(wèn)題:
師:這座建筑的特點(diǎn)是什么?它有什么作用?
師:3、4自然段是略寫(xiě),重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫(xiě)作順序;
師:5、6自然段是詳寫(xiě)太和殿,是本課的重點(diǎn)段,要在讀中分析、感受。
師:在第5段中要抓住太和殿之大,殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P(pán)龍圖案來(lái)欣賞體會(huì)故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊嚴(yán)渾厚的音樂(lè),讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢(shì),在朗讀中體會(huì)出來(lái)。通過(guò)多種方式的反復(fù)的讀,把這種情感植到學(xué)生心中。
師:采用同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段,加深對(duì)故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
。2)贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種,并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對(duì)故宮的了解。
4、總結(jié)課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“故宮”已經(jīng)成為人類(lèi)共同的財(cái)富,齊聲朗讀最后一個(gè)自然段,升華感情。
5、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行,以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門(mén)石窟。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教學(xué)目的:
1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話:
《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī),共有二十三首,名為詠馬,實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的第五首,詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。
2、板書(shū)課題,生齊讀課題。
二、初讀課文,讀正確,讀流利。
教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。
自己試讀課文。
對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字,同桌間互相讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡,開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細(xì)讀課文,讀懂詩(shī)句。
你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧,那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩(shī)句)
指名學(xué)生讀詩(shī)句。
(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩(shī),你想到了什么?
(詩(shī)中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色:連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空;平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫(huà),這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫(huà)卷”。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜,但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情:何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦,快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽,看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦,體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸,注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)?背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
馬詩(shī)
李賀
大漠沙如雪,
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦,
快走踏清秋。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng),準(zhǔn)確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律,增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料,做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫(xiě)在黑板上,少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思,為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法!弊髡吆(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的`,請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖:本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情,詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教,教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ),屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào),完成研讀表的填寫(xiě)。
(課件:研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人,因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文深入地探究、總結(jié),是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求,而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容,總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子,找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀,思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖:抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法,引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處,通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋?zhuān)谄叨问菍?duì)觀點(diǎn)的總結(jié),對(duì)這兩段的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
( )因?yàn)? ),通過(guò)反復(fù)研究,最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談,老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
、倮斫狻坝袦(zhǔn)備的人”
、诶斫狻吧朴讵(dú)立思考”。
、劾斫狻板浂簧峋瘛。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難,樹(shù)立正確的科學(xué)觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn):(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦,紫羅蘭花的變色,睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn):只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索),就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖:既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們,只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著,具有科學(xué)研究的敏感性,善于發(fā)問(wèn),鍥而不舍地追根求源,你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人,一個(gè)善于獨(dú)立思考的人,一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖:一段充滿激情的演講,進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解,激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究,看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)?纯粗醒10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展,更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書(shū)設(shè)計(jì):
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn),不斷探索
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)作者蘇軾的文學(xué)常識(shí)、有關(guān)詞的基本常識(shí)、蘇軾作詞的背景和動(dòng)機(jī)。
2、過(guò)程與方法:理解本詞所表達(dá)的思想感情,體會(huì)其中用詞的凝練和抒情的深刻。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀積極應(yīng)對(duì)挫折和困難、熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解及欣賞詞描繪的情境、體會(huì)詞表達(dá)的情感。
2、體會(huì)詞的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:激發(fā)學(xué)生興趣
老師:“同學(xué)們,今天老師在上課前給你們講一個(gè)真實(shí)的故事:在北宋年間,有一位聞名的文壇巨匠,他的名字叫做蘇軾,但是由于他在自己的作品中諷刺了當(dāng)時(shí)的朝廷新政,被捕并且關(guān)了四個(gè)月,這就是著名的”烏臺(tái)詩(shī)案“。后來(lái)蘇軾出獄也被貶為黃州團(tuán)練副使一官,心里承受的打擊,對(duì)于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常沉重的!薄暗,在蘇軾失意的時(shí)候,他是選擇自暴自棄還是其他的態(tài)度呢?同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《浣溪沙》,來(lái)尋找這個(gè)答案好不好。
同學(xué)們異口同聲地回應(yīng),進(jìn)入到學(xué)習(xí)蘇軾詞的過(guò)程。
二、過(guò)程:了解作者,感受其作詞動(dòng)機(jī)
a)作者
老師:同學(xué)們,蘇軾是一位什么樣的人呢?我們先來(lái)了解一下蘇軾:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,世稱(chēng)也叫”蘇東坡“,他是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家、詩(shī)人、詞人,唐宋八大家之一,是一位難得的全能之才。
2、誦讀詞,了解詞的基礎(chǔ)知識(shí)。
老師:我們一起來(lái)感受一下,蘇軾眾多詞中的一首《浣溪沙》,同學(xué)們,來(lái),跟著老師讀一遍這首詞好不好?(生回答好,老師有感情地、注意停頓地帶讀一遍。)
老師:同學(xué)們,你們有注意到嗎?我們剛剛讀的課文和以前的古詩(shī)有什么不同嗎?(學(xué)生回答字?jǐn)?shù)不同、分開(kāi)兩段等)老師:這首是詞,是一種文學(xué)體裁。大家看,”浣溪沙“就是詞牌,而”游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流!熬褪沁@首詞的詞前小序,我們?cè)倏矗鄙较隆右?guī)啼“就是這首詞的上闋,也叫做上片,”誰(shuí)道……唱黃雞“就是下闋,也叫做下片。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)字詞意思、了解大意
。▍⒁(jiàn)課本注釋?zhuān),通過(guò)老師翻譯上闋一兩句,引導(dǎo)學(xué)生自己理解詞的字面意思,老師從中輔助引導(dǎo),采取提問(wèn)的方式讓同學(xué)們說(shuō)出對(duì)字詞意思各自的理解和看法,由老師總結(jié):游歷在蘄水的清泉寺,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。
山腳下蘭草嫩芽浸入小溪,松林間沙路干凈得沒(méi)有泥,傍晚細(xì)雨中傳來(lái)布谷鳥(niǎo)陣陣啼叫聲。
誰(shuí)說(shuō)人老就不可再年少?門(mén)前流水還能執(zhí)著奔向西邊!不要在老年感嘆時(shí)光流逝,自傷衰老。
4、賞析、體會(huì)詞的情感和態(tài)度
老師:同學(xué)們理解完這首詞的大意,覺(jué)得蘇軾在這首詞上表達(dá)了什么的情感呢?大家來(lái)解答我們前面的問(wèn)題,作者蘇軾會(huì)是自暴自棄嗎?讓我們學(xué)習(xí)并一起解答吧!(播放《浣溪沙》的視頻錄音,展現(xiàn)《浣》描繪的圖片)。在聲圖并茂的前提下,老師接著分析:同學(xué)們看詞前小序,可以從中知道什么呢?(學(xué)生回答蘇軾去了清泉寺游覽、清泉寺面對(duì)著蘭溪、溪水向西流),其實(shí)這就是蘇軾寫(xiě)這首詞的原因。
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀上闋(讀得真好),我們看一下這幅圖畫(huà),”山下……無(wú)泥“這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)!笔捠捘河曜右(guī)啼“既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě),又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問(wèn):上闋寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景?(同學(xué)們小組討論一下)、提問(wèn)
明確:上闋寫(xiě)暮春三月游清泉寺所見(jiàn)之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽,浸在漲滿了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出清新優(yōu)雅的春景,又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
老師:同學(xué)們,再有感情地朗讀下闋。下闋又是寫(xiě)了什么呢?大家相互討論一下。下闋”誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!皟删涫牵ǚ磫(wèn))的.修辭手法。光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復(fù)返,這是不可抗拒的自然規(guī)律。但是蘇軾面對(duì)著眼前”溪水西流“,卻產(chǎn)生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?”休將白發(fā)唱黃雞“表現(xiàn)了詞人在被貶期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前”溪水西流“之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
5、同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)回答一下作者蘇軾面對(duì)失意,他是什么態(tài)度的呢?(同學(xué)回答,老師總結(jié):抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情、對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度)
6、即景抒懷
《浣溪沙》通過(guò)上闋描寫(xiě)的優(yōu)美春景,下闋對(duì)溪水西流抒情,這是即景抒懷的寫(xiě)作手法。那么,大家想一下,即景抒懷在生活中有嗎?提問(wèn)(看到壯麗的山河會(huì)贊美、看到秋天落葉會(huì)感慨等),老師適當(dāng)表?yè)P(yáng)、總結(jié)。
6、老師:同學(xué)們,我們對(duì)這首詞有了一定的了解了,大家可以根據(jù)自己的感受,用畫(huà)紙畫(huà)出這首詞描繪的情景。另外,如果你在蘇軾旁邊,你又會(huì)畫(huà)些什么送給蘇軾呢?
三、總結(jié)
《浣》抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了作者在挫折面前不但沒(méi)有氣餒,而是對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度。
那么讀完這首小詞,同學(xué)們認(rèn)為蘇軾還表達(dá)了什么樣的情感呢?(感慨時(shí)光流逝、珍惜時(shí)光等)
有感情地跟著錄音讀一遍,齊聲再讀一遍。
四、板書(shū)
五、作業(yè)
1、背誦這首詞
2、對(duì)這首詞進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),要求:真,精,準(zhǔn),美左右,150字-200字
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
(三)課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文,掌握生字新詞,理清文章脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、課件出示戰(zhàn)國(guó)地圖。
師:在我國(guó)古代,有一段非常重要的歷史時(shí)期,叫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)在我國(guó)中原就出現(xiàn)了許許多多的國(guó)家,其中比較有名的有這七個(gè)國(guó)家:秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)、燕國(guó)、趙國(guó),而在這些國(guó)家當(dāng)中比較大的國(guó)家是秦國(guó)。秦國(guó)常借著自己的強(qiáng)大,拉攏其他國(guó)家攻打別的國(guó)家,今天拉攏這個(gè)國(guó)家打那個(gè)國(guó)家,明天又拉攏那個(gè)國(guó)家打這個(gè)國(guó)家,人們稱(chēng)它為“虎狼之國(guó)”。今天我們要講的故事就發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間。(板書(shū):將相和)
2、請(qǐng)你來(lái)讀課題。(生讀,師糾正)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、通過(guò)你的預(yù)習(xí):將、相分別指誰(shuí)?“和”怎么組詞?(和好)
看了這個(gè)題目,你們有什么疑問(wèn)?(他們之前為什么不和?后來(lái)又怎樣和好了?)請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀課文,遇到不會(huì)讀的字或不懂的詞請(qǐng)圈出來(lái)。
2、交流不懂的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)生字。
(要注意“荊”字是左右結(jié)構(gòu),“怯”讀qiè)
三、再次讀文,理清脈絡(luò)
。ㄒ唬┳リP(guān)鍵詞,歸納內(nèi)容
1、這篇文章比較長(zhǎng),當(dāng)我們讀到比較長(zhǎng)的文章時(shí),如果能抓住關(guān)鍵詞,九可以概括主要內(nèi)容了。下面請(qǐng)大家默讀第一至是自然段,細(xì)心讀,看哪個(gè)關(guān)鍵詞能概括這部分的內(nèi)容?(完璧歸趙)
2、出示表格,與這件事相關(guān)的人有誰(shuí)?物有什么?
3、請(qǐng)大家用這種方法自由讀第十一至十五自然段和第十六至是把自然段,看講了哪兩件事?與之相關(guān)的人和物分別有哪些?(生匯報(bào),填表)
事 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
人 藺相如
秦王 藺相如
秦王 藺相如
廉頗
物 和氏璧 瑟、缶 荊條
4、請(qǐng)大家再結(jié)合這個(gè)表格,填空,概括文章的主要內(nèi)容。
出示課件:因?yàn)樘A相如( 完璧歸趙 )立了功,做了( 上大夫 );在(澠池之會(huì))又立了功,做了( 上卿 ),所以將向不和;后來(lái),廉頗聽(tīng)藺相如說(shuō),他避著自己,為的是( 趙國(guó)的強(qiáng)大與安寧 ),很受感動(dòng),就( 負(fù)荊請(qǐng)罪 ),兩人和好了。
小結(jié):像這樣把各段的段意合并起來(lái),歸納文章的主要內(nèi)容的方法,叫“段意合并法”。
。ǘ┳x課文,初步感受人物性格
1、過(guò)渡:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!蔽覀兂踝x課文,除了讀準(zhǔn)字音外,還要對(duì)文章的人物有初步的印象。請(qǐng)看第一部分,你認(rèn)為我們選擇什么樣的方式朗讀比較好?(分角色朗讀)
2、出示:
。1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)初步感受藺相如是個(gè)怎樣的人。
師生分角色讀第一部分,師糾正字音。
3、師:讀了課文,你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人?
4、按照第一部分提出的要求,四人一小組合作朗讀第二、三部分。(師巡視,相機(jī)指導(dǎo))
5、
。1)讀了課文,你發(fā)現(xiàn)那些句子是你特別喜歡的,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
。2)找學(xué)生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他哪些詞讀得最好?
四、課堂小結(jié)
我們通過(guò)課文的關(guān)鍵詞,知道這篇文章講了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事,再采用“段意合并法”概括了文章的主要內(nèi)容,接著把課文讀通。那藺相如到底是個(gè)怎樣的人呢?從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、藺相如的出色表現(xiàn)在文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)他的語(yǔ)句,把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物性格特點(diǎn)。
3、聯(lián)系上下文,結(jié)合事件背景理解人物,訓(xùn)練邏輯思維能力。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、繼續(xù)走進(jìn)課文,理解內(nèi)容
師:同學(xué)們,這節(jié)課老師將繼續(xù)帶你們走進(jìn)一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事,它是我國(guó)歷史上光彩不滅的佳話。那就是--18《將相和》,(出示課題)你們還記得將和相分別指的是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答,師板書(shū))
師:通過(guò)上次課的學(xué)習(xí)我們了解到這篇課文主要是講了三個(gè)小故事,(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是哪三個(gè)小故事?(生自由回答)
師:課題是《將相和》,也就說(shuō)明他們有不和,為什么不和呢?課文哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和?(出示課件,生思考)
生:廉頗很不服氣……
。ǔ鍪菊n件)同學(xué)們,廉頗很不服氣呀,說(shuō)藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上去了。藺相如真是僅僅靠一張嘴嗎?藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢?現(xiàn)在,就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事,找出藺相如說(shuō)的話。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說(shuō)”
師:誰(shuí)先來(lái)做藺相如,把他第一次說(shuō)的話讀出來(lái)?(出示課件)
生讀:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的.理由!
師:這段話涉及到一件寶貝--和氏璧,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這件寶貝的特點(diǎn)?
生:無(wú)價(jià)之寶、價(jià)值連誠(chéng)……
師:所以,秦王愿意用十五座城池交換,大家想想,當(dāng)時(shí)七國(guó)混戰(zhàn),攻城奪地的,十五座城池雖然有點(diǎn)夸張,但是也不錯(cuò)啊。現(xiàn)在,我就是趙王了,我覺(jué)得那就換吧!在座的諸位大臣認(rèn)為這個(gè)主意好不好?
生:(自由回答)
師:(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
師:現(xiàn)在,我們知道此時(shí)趙國(guó)形勢(shì)危急啊,左右為難,當(dāng)務(wù)之急,誰(shuí)敢擔(dān)此重任?
生:藺相如
師:好,你們現(xiàn)在就是藺相如,你們對(duì)趙國(guó)的君臣許諾。生讀:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
師:同學(xué)們讀得真棒,我看到了你們無(wú)畏的勇氣、決心和自信,相信你們一定能成功。
2、第二次說(shuō)
師:藺相如把和氏璧呈給了秦王,說(shuō)了一句話!斑@塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!保ǔ鍪菊n件)不是說(shuō)和氏璧價(jià)值連城嗎?藺相如怎么說(shuō)有小毛病呢?這不是矛盾嗎?只有兩種可能:一種是藺相如說(shuō)謊,一種是和氏璧名不符實(shí),你們認(rèn)為是那種原因?(出示課件)
生:(自由回答)
師:(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
師:秦王絕口不提換成之事,難道秦王不喜歡和氏璧嗎?有什么依據(jù)?
生:(秦王雙手捧著和氏璧,一邊看一邊稱(chēng)贊)
師:秦王是怎樣稱(chēng)贊和氏璧的?
生:真是個(gè)寶貝啊!……
師:這時(shí),你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢?
生:不能交換城池……
師:你現(xiàn)在就是秦王,這是和氏璧,你來(lái)表演一下。(生表演秦王)
師:(扮成藺相如)呀,不好,這秦王絕口不提換城的事情,大事不妙啊,我得把和氏璧拿回來(lái)。(教師進(jìn)入角色,進(jìn)行即興表演)
師:(出示課件)現(xiàn)在看看,就這么一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧!哈哈,現(xiàn)在和氏璧又回到藺相如的手里了。藺相如拿到和氏璧以后,又是怎樣做的呢?(出示課件)
師:第三次說(shuō)話出現(xiàn)了,只見(jiàn)藺相如理直氣壯的說(shuō),生:讀(捧壁,后退……)
師:此時(shí)此刻,藺相如大義凜然,讓我們拿著書(shū)讀出這種氣勢(shì)來(lái),試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。
師:讀了課文,我們知道,最后藺相如不負(fù)眾望,終于完璧歸趙了。
師:現(xiàn)在我們?yōu)樘A相如鼓掌,為趙國(guó)鼓掌,一個(gè)弱小的國(guó)家,沒(méi)有兵戎相見(jiàn),生靈涂炭。不僅完璧歸趙,還很好的維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),你說(shuō)藺相如升官應(yīng)不應(yīng)該?
生:應(yīng)該,師:所以趙王封他做上大夫。
三、澠池之會(huì)
師:這是第一個(gè)故事,第二個(gè)故事我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)啊?
生:緊抓藺相如的話。
請(qǐng)同學(xué)們讀11-12自然段。
師:大家想想,前面完璧歸趙秦王吃了虧,這次注定是一場(chǎng)鴻門(mén)宴。秦王讓趙王鼓瑟,還記錄下來(lái)了。藺相如為什么這么生氣。
生:(自由回答)
師:(隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
師:秦王真是奸詐狡猾,所以,趙王一鼓瑟,人格沒(méi)了,國(guó)格也沒(méi)了。該怎么辦呢?
師:此時(shí)藺相如挺身而出,誰(shuí)來(lái)?
生:“藺相如……拼了”
師:藺相如手里沒(méi)有寶劍,但是有缶啊,樂(lè)器變成兵器了。他說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶!壁w王不擊,他拿著缶上前一步,又說(shuō):“請(qǐng)您為趙王擊缶!痹俨粨簦吖蘧痛蛏先チ。秦王只好擊缶了。
師:同學(xué)們,藺相如厲害吧,事情到這一步了,你覺(jué)得藺相如的嘴還是一張簡(jiǎn)單的嘴嗎?(出示課件)你覺(jué)得他有哪些品質(zhì)呢?(生自由回答,師板書(shū)人物特點(diǎn))
師:澠池之會(huì)藺相如又立了功,所以他又升官了,你們知道他升了什么官嗎?
生:上卿
四、負(fù)荊請(qǐng)罪
師:同學(xué)們,你們來(lái)看一下,這里發(fā)生變化了。本來(lái)老廉頗位高,現(xiàn)在,藺相如后來(lái)居上了。老廉頗不服氣啊,(出示課件)
生:讀“我廉頗……下不了臺(tái)!
師:那藺相如是怎樣做的?怎么說(shuō)的呢?他為什么要這樣做呢?(出示課件)我們還得讀書(shū),現(xiàn)在到了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。請(qǐng)同學(xué)們分組討論。(2分鐘后生回答,師根據(jù)生回答出示課件)
師:你們誰(shuí)能把藺相如的感情表達(dá)出來(lái)?(生讀藺相如的話,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),)
師:這就是藺相如,他的心胸里裝著的不是個(gè)人,是(國(guó)家)。在這種情況下,來(lái)看看廉頗又做了什么?(出示課件)
師:從負(fù)荊請(qǐng)罪你看出廉頗是一個(gè)什么樣的人?(出示課件)
生:(敢說(shuō)敢做,知錯(cuò)就改,頂天立地的漢子,愛(ài)國(guó)的人)
師:總結(jié)廉頗和藺相如都愛(ài)國(guó)的人。(板書(shū)二人特點(diǎn)。)
五、總結(jié)
師:(出示課件)總結(jié):同學(xué)們,家和萬(wàn)事興,國(guó)家也是同樣,一個(gè)國(guó)家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將,又要有能言善辯的文官,大家團(tuán)結(jié)一致,國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。
。ǔ鍪菊n件)學(xué)了這一課,你有什么收獲?(生自由回答)
六、作業(yè)布置
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解詞義。
。2)理解課文內(nèi)容,了解大衛(wèi)的表現(xiàn),體會(huì)大衛(wèi)的品質(zhì)。
。3)抓住重點(diǎn)詞句,想象句中描繪的景象。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,整體感知
一、預(yù)習(xí)檢測(cè):初讀課文,認(rèn)字解詞。
。ㄒ唬、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)(課前完成)
1、組長(zhǎng)組織完成字詞的識(shí)記。
(二)檢測(cè)環(huán)節(jié)(課上完成)。
1、導(dǎo)入新課,介紹時(shí)代背景。交流對(duì)古代神話故事的了解。
2、學(xué)生就課題提問(wèn),確定目標(biāo)。
3、檢測(cè)
(1)給字注音。
跋()軸()賦()稅()脯()唬()
(2)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
tóng kuī fù shuì é luǎn shí xiōng pú
二、合作探究
1、快速讀課文,(1)說(shuō)一說(shuō):課文講了一個(gè)什么故事?
。2)、動(dòng)手為課文分段,并概括段意。(標(biāo)記在書(shū)上)
(3)、圈出課文中出現(xiàn)的主要人物,讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象
2、挑選課文中自己最喜歡的句段進(jìn)行朗讀,加深對(duì)課文的理解。
三、展示提升
1、交流
2、指導(dǎo)朗讀。
3、質(zhì)疑
四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、檢測(cè)反饋
1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。氣勢(shì)()()超群()能干長(zhǎng)途()
2、多音字
脯嚇
六、拓展延伸
摘抄描寫(xiě)大衛(wèi)的好詞__________________
好句__________________________________
教后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、復(fù)習(xí):課文寫(xiě)了什么?
2、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),你還有哪些與課文主題有關(guān)的問(wèn)題沒(méi)有解決?
二、合作探究
1、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
。1)從歌利亞叫陣和對(duì)他外貌的描寫(xiě)中,你體會(huì)到了什么?
。2)從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中,你體會(huì)到大衛(wèi)是一個(gè)怎樣的.少年?
(3)找、畫(huà)描寫(xiě)大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
。4)從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中你體會(huì)到了大衛(wèi)的什么特點(diǎn)?
2、品讀感悟,感情升華。
三、展示提升
1、展示。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
3、質(zhì)疑。
四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、檢測(cè)反饋
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
六、拓展延伸
1、試背課文中自己最喜歡的部分。
2、你還知道我們哪些故事。寫(xiě)出幾個(gè)故事的名字。
課后反思:
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承,不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián),才能被學(xué)生所認(rèn)同,所喜愛(ài),才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng),讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí),獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話,讓學(xué)生在經(jīng)歷叩問(wèn)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程中獲得知識(shí)技能、思維方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的同步發(fā)展。
課時(shí)目標(biāo):
通過(guò)讀文叩問(wèn)、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂(lè)趣,提升學(xué)生的生活品味。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、談話導(dǎo)入,初摸心靈
1、生活中,你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣?
2、著名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花,他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)科除一般的工具意義而外,更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流生活中做什么事最有樂(lè)趣既能引發(fā)學(xué)生對(duì)既有生活情趣的思考,又能讓老師及時(shí)捕捉學(xué)生原有的思想認(rèn)識(shí),為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長(zhǎng)的.內(nèi)在聯(lián)系,使接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言不再外在于己,而是有意義學(xué)習(xí)。
二、讀中融入,感受心靈
(一)自由讀文,初知樂(lè)趣
1、自由讀文做到正確流利。
2、找一找,劃一劃:老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈,講究的是潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。其間,教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材,感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨,找出文章的中心句段。
(二)披文入境,體驗(yàn)樂(lè)趣
1、讀文叩問(wèn)。
、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。)
⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。
⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問(wèn)嗎?
。ㄏ病⑿、有果實(shí),這些都堪稱(chēng)樂(lè)趣,為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣?甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材,進(jìn)而與文本對(duì)話,需找準(zhǔn)切入口!娥B(yǎng)花》一文,老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的,同時(shí)也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品味的。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話,老舍先生的感受和學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)便發(fā)生著碰撞,讀文叩問(wèn)既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要,又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。
2、攜疑深究。
⑴問(wèn)題產(chǎn)生了,你們打算如何解決?(好好讀讀,品味品味/聯(lián)系生活實(shí)際想一想/把自己放入文中,設(shè)身處地地想一想)
、谱宰x思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢?每件事中你又體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
、切〗M交流;ハ嘣u(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
、却筇脜R報(bào),適時(shí)點(diǎn)撥。(匯報(bào)內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示,出現(xiàn)順序可視實(shí)際情況而定)
設(shè)計(jì)意圖:攜疑深究是本課教學(xué)中教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對(duì)話最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體,是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否、到位與否,直接影響學(xué)生對(duì)生活樂(lè)趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報(bào)三步展開(kāi)。從大堂匯報(bào)呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生與文本對(duì)話既要讀懂語(yǔ)言文字寫(xiě)什么,又要悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的作者豐富的生活感受和生命體驗(yàn)。于是采用什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。本設(shè)計(jì)中,方式采用注意了以下幾點(diǎn):
1、盡量避免雷同;2、既有利于語(yǔ)言實(shí)踐,又有利于體驗(yàn)感悟;3、形式與內(nèi)容的匹配。
如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的知識(shí)之樂(lè)是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式,讓學(xué)生在讀、評(píng)一來(lái)二去,我摸著一些門(mén)道摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開(kāi)花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識(shí)呀!等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字,甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。而體會(huì)養(yǎng)花的成果分享之樂(lè)則讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象:朋友受老舍先生之邀,秉燭夜游,欣賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、想象說(shuō)話的過(guò)程其實(shí)也就是動(dòng)用已有經(jīng)驗(yàn)與文本對(duì)話,闡述閱讀感受的過(guò)程。至于對(duì)養(yǎng)花中傷心事的體會(huì),主要采用自由思辯和相互辯論的方式,促動(dòng)學(xué)生深入思考:傷心事也能稱(chēng)得上樂(lè)趣嗎?作者怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢?這樣的思辯,既是與作者的交流與碰撞,更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對(duì)話。在這樣的對(duì)話中,學(xué)生的心靈感受不斷豐富,精神世界不斷得以洗禮。
三、引領(lǐng)提升,抒發(fā)心靈
學(xué)到這里,你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)?(說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě))
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生心靈,提升學(xué)生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成,不著痕跡。此處設(shè)計(jì)你對(duì)生活中的樂(lè)趣有無(wú)新認(rèn)識(shí)這一說(shuō)寫(xiě)環(huán)節(jié),既是對(duì)課始的呼應(yīng),又是對(duì)本堂課教育目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課“絡(luò)、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,理解作者表達(dá)情感的方法——托物言志。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)詩(shī)人的志向。
2、感受古詩(shī)的韻律美以及托物言志的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
。ǚ纸M準(zhǔn)備)搜集邊塞詩(shī)歌、鄭板橋字畫(huà)、于謙事跡。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
親愛(ài)的同學(xué)們,南宋民族英雄、愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的千古名句,他那大義凜然,寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來(lái),多少和他一樣的愛(ài)國(guó)將士為了國(guó)家、為了民族,不怕?tīng)奚、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位,今天就讓我們跟隨他們的'詩(shī)歌走近他們的內(nèi)心世界。ò鍟(shū):古詩(shī)三首)。
二、初讀古詩(shī),了解大意。
1、輕聲讀詩(shī)歌,掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀三首詩(shī)歌,注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音;注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、借助工具書(shū)、注釋理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意思。
(4)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)檫@是一首五言詩(shī),所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓。節(jié)奏緩慢,體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。
(5)生試說(shuō)后總結(jié)。
平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。
。6)出示“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”
同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這兩句詩(shī),采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的意思。
。7)總結(jié)詩(shī)意。
何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí),給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭,讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁,立下功勞呢?
。8)指導(dǎo)朗讀。
①這是一匹怎樣的馬?通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的?
。E馬。)
。ā翱熳摺卑凳境鲵E馬輕快矯健的風(fēng)姿。)
②這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(沒(méi)有,“何當(dāng)”,這是作者的希望。)
表達(dá)了詩(shī)人什么志向?
(期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng),同時(shí)想到自己,希望施展自身的才華,不僅只當(dāng)九品小官,建功立業(yè)。)
因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。
(9)總結(jié)結(jié)構(gòu)。
讓我們?cè)俅位仡櫲?shī),上下兩部分,兩兩相對(duì),前兩句是在寫(xiě)什么?后兩句又是在寫(xiě)什么呢?
(上兩句寫(xiě)景,下兩句抒情)(板書(shū))
。10)誦讀全詩(shī)。
最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩,對(duì)其命運(yùn)的哀嘆,齊讀這首詩(shī)。
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