小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案【優(yōu)秀17篇】
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課將教授人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第50至51頁(yè)的內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握比的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用這些性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比，初步掌握化簡(jiǎn)比的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)觀察、比較、推理、概括、合作和交流等方面的發(fā)展，促進(jìn)比、除法和分?jǐn)?shù)之間聯(lián)系的探究。
3.培養(yǎng)學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，并加深對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)表達(dá)式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，答題紙，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1.老師：讓我們一起回憶一下關(guān)于比的知識(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容?
包括但不限于比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系等。
2.請(qǐng)問(wèn)700÷25的商是多少？
通過(guò)思考、分析和計(jì)算，學(xué)生回答出正確答案。在此過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)商不變性質(zhì)的理解。
3.請(qǐng)問(wèn)學(xué)生，你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生回憶并舉例說(shuō)明，讓他們理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生回顧比、除法和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重申商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為理解比的基本性質(zhì)做鋪墊。同時(shí)，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、新知探究
�。ㄒ唬┎孪氡鹊幕拘再|(zhì)
1.老師：我們都知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著密切的關(guān)系。我們知道，除法具有商不變性質(zhì)，而分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。那么，請(qǐng)思考，比中是否還存在某些規(guī)律或性質(zhì)呢？
老師預(yù)設(shè)：比的基本性質(zhì)。
2.學(xué)生開始猜測(cè)比的基本性質(zhì)。
老師預(yù)設(shè)：如果兩個(gè)比的`前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（但不是0），那么它們的比值不變。
3.根據(jù)學(xué)生的猜想，老師在黑板上寫下以下內(nèi)容：“當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)時(shí)，比值不會(huì)改變�！�
【設(shè)計(jì)目的】比的基本性質(zhì)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的“類比推理能力”，學(xué)生在熟練掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，可以自然而然地將其應(yīng)用到比的基本性質(zhì)上，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)驗(yàn)證比的基本性質(zhì)
老師：正如大家所想，比與除法和分?jǐn)?shù)一樣，也具有自己的規(guī)律性質(zhì)�，F(xiàn)在，我們需要通過(guò)研究驗(yàn)證之前的猜想是否正確。接下來(lái)，我請(qǐng)大家分成四人小組，共同合作研究并驗(yàn)證之前的猜想。
1.老師說(shuō)明合作要求：
(1)獨(dú)立完成：每位同學(xué)需要獨(dú)立完成一個(gè)比例，并運(yùn)用自己喜歡的方法驗(yàn)證其是否符合比的基本性質(zhì)。
(2)小組討論學(xué)習(xí)：
�、倜棵瑢W(xué)向小組內(nèi)的其他成員展示自己的研究成果，并相互交流學(xué)習(xí)（他人需要表達(dá)自己是否贊同此同學(xué)的結(jié)論）。
�、谌粜〗M內(nèi)存在不同的觀點(diǎn)，需通過(guò)具體舉例進(jìn)行討論研究。
�、坌〗M選派一名同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
2.集體交流（需要由小組發(fā)言代表結(jié)合具體例子在展臺(tái)上做出講解）：
預(yù)設(shè)：根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證；根據(jù)比值驗(yàn)證。
3.全班驗(yàn)證：
16:20=(16●△)：(20●△)。
4.完善歸納，總結(jié)出比的基本性質(zhì)：
在上面這道題中，△應(yīng)該填什么？●內(nèi)可以隨意填數(shù)字嗎？為什么？
(1)學(xué)生需要發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由，老師隨后完善板書內(nèi)容。
(2)學(xué)生翻開教材閱讀比的基本性質(zhì)，老師在黑板上書寫課題內(nèi)容（比的基本性質(zhì)）。
5.質(zhì)疑辨析，深化認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)目的】基于猜想的學(xué)習(xí)必須要有學(xué)生的自主探究，而合作探究則是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。但是需要注意，合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式上的合作，還需要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以增強(qiáng)推理和概括能力，同時(shí)真正理解“比的基本性質(zhì)”，這將有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
三、比的基本性質(zhì)的應(yīng)用
導(dǎo)師：同學(xué)們，你們還記得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么用嗎？什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
今天我們要介紹比的基本性質(zhì)，并且它有一個(gè)非常重要的用處——可以化簡(jiǎn)比，得到最簡(jiǎn)整數(shù)比。
一、理解最簡(jiǎn)整數(shù)比的含義
1.輔助學(xué)生自學(xué)有關(guān)最簡(jiǎn)整數(shù)比的知識(shí)。
假設(shè)：前項(xiàng)和后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比被稱為最簡(jiǎn)整數(shù)比。
2.從以下比例中找出最簡(jiǎn)整數(shù)比，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。
3:4; 18:12; 19:10; 0.75:2。
二、初步應(yīng)用
1.化簡(jiǎn)前項(xiàng)和后項(xiàng)都為整數(shù)的比例。（介紹教材第50頁(yè)例1）
學(xué)生獨(dú)立試著操作，化簡(jiǎn)后進(jìn)行交流。
(1) 15:10 = (15÷5)：(10÷5) = 3:2；
(2) 180:120 = (180÷ 60)：(120÷ 60)= 3:2。
假設(shè)：有兩種方法，即使用公因數(shù)分解以及進(jìn)一步分解公因數(shù)，但側(cè)重于使用公因數(shù)分解方法。
2.化簡(jiǎn)前項(xiàng)和后項(xiàng)包含分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比例。（介紹）
導(dǎo)師：當(dāng)前項(xiàng)和后項(xiàng)是整數(shù)時(shí)，我們只要除以它們的公因數(shù)，但是對(duì)于比例的要求和0.75:2，這兩個(gè)比例不是最簡(jiǎn)整數(shù)比，你們能找到化簡(jiǎn)的方法嗎？四人小組討論研究，并找到化簡(jiǎn)的方法。
學(xué)生研究、寫下具體步驟，總結(jié)方法，選擇代表展示報(bào)告。導(dǎo)師比較不同方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)方法。
假設(shè)：將含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比例化為最簡(jiǎn)整數(shù)比前，需先將它們轉(zhuǎn)化為整數(shù)比例，然后進(jìn)行化簡(jiǎn)。有分?jǐn)?shù)的要先乘上最小公倍數(shù)的分母；有小數(shù)的要先轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
3. 小結(jié)探討：同學(xué)們通過(guò)自我探索取得了各種比例的最簡(jiǎn)整數(shù)比之法�；�(jiǎn)時(shí)，若比例的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，則可以同時(shí)除以它們的公因數(shù)；遇小數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進(jìn)行化簡(jiǎn)；在遇到分?jǐn)?shù)時(shí)可以同時(shí)乘以分母的最小公倍數(shù)。
4.補(bǔ)充方法，區(qū)分化簡(jiǎn)比例和求比例的值。
還可以用什么方式來(lái)化簡(jiǎn)比例？（求比數(shù)）
化簡(jiǎn)比例和求比值有什么不同嗎？
假設(shè)：化簡(jiǎn)比例得到的最終結(jié)果為所得到的比例，而求比值得到的最終結(jié)果為數(shù)。
5.嘗試練習(xí)。
將下列比例轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)整數(shù)比例(請(qǐng)參考教材第51頁(yè)“做一做”):
32:16; 48:40; 0.15:0.3;
【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此，在本課的比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比例的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、獨(dú)立探究、小組合作等方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比例化簡(jiǎn)的方法。
四、鞏固練習(xí)
(1)基礎(chǔ)練習(xí)
1.請(qǐng)完成教材第53頁(yè)第4題。
將下列比例化為后項(xiàng)為100的比例。
(1)樹苗種植的成活數(shù)和總數(shù)比為49:50;
(2)藥品的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比為0.12:1;
(3)某企業(yè)去年實(shí)際產(chǎn)值與計(jì)劃產(chǎn)值的比為275萬(wàn):250萬(wàn)。
2.請(qǐng)完成教材第53頁(yè)第6題。
(2)拓展練習(xí)(采用PPT呈現(xiàn))
學(xué)生口算回答。
(1)若將2:3的比例的前項(xiàng)增加12，則后項(xiàng)應(yīng)增加( )。
(2)六（1）班男生人數(shù)為女生人數(shù)的1.2倍，則男生和女生人數(shù)的比例為( )，男生和全班人數(shù)的比例為( )，女生和全班人數(shù)的比例為( )。
【設(shè)計(jì)理念】練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，編排應(yīng)該體現(xiàn)由簡(jiǎn)到難的層次性。第1題基于比例的基本性質(zhì)，是基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)也為百分之的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第2題旨在訓(xùn)練學(xué)生怎樣化簡(jiǎn)不同單位的量和比例，培養(yǎng)學(xué)生審題能力。拓展練習(xí)不僅發(fā)展了學(xué)生的思維靈活性、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還很好地鞏固了本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)這類問(wèn)題也為將來(lái)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)
你在這節(jié)課中有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第50～51頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，初步掌握化簡(jiǎn)比的方法。
2.在自主探索的過(guò)程中，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。
3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，答題紙，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1.師：同學(xué)們先來(lái)回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。
2.你能直接說(shuō)出700÷25的商嗎?
(1)你是怎么想的?
(2)依據(jù)是什么?
3.你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。
【設(shè)計(jì)意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過(guò)復(fù)習(xí)、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí)，還有機(jī)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受知識(shí)之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性質(zhì)
1.師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)想這兩個(gè)性質(zhì)，想一想：在比中又會(huì)有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?
預(yù)設(shè)：比的基本性質(zhì)。
2.學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
3.根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
【設(shè)計(jì)意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)驗(yàn)證比的基本性質(zhì)
師：正如大家想的，比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì)，那么是否和大家猜想的“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變”一樣呢?這需要我們通過(guò)研究證明。接下來(lái)，請(qǐng)大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗(yàn)證之前的猜想是否正確。
1.教師說(shuō)明合作要求。
(1)獨(dú)立完成：寫出一個(gè)比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
(2)小組討論學(xué)習(xí)。
�、倜總�(gè)同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論)。
�、谌绻胁煌挠^點(diǎn)，則舉例說(shuō)明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。
③選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺(tái)上進(jìn)行講解)。
預(yù)設(shè)：根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證;根據(jù)比值驗(yàn)證。
3.全班驗(yàn)證。
16:20=(16○□)：(20○□)。
4.完善歸納，概括出比的基本性質(zhì)。
上題中○內(nèi)可以怎樣填?□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎?為什么?
(1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說(shuō)明理由，教師完善板書。
(2)學(xué)生打開書本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書課題。(比的基本性質(zhì))
5.質(zhì)疑辨析，深化認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】基于猜想的學(xué)習(xí)必定需要來(lái)自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗(yàn)證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)行合作交流，這樣可以促使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，交流過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力，同時(shí)也真正內(nèi)化了來(lái)自猜想的“比的基本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
三、比的基本性質(zhì)的應(yīng)用
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的用途嗎?什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?
今天我們發(fā)現(xiàn)的比的基本性質(zhì)也有一個(gè)非常重要的用途──可以化簡(jiǎn)比，進(jìn)而得到一個(gè)最簡(jiǎn)整數(shù)比。
(一)理解最簡(jiǎn)整數(shù)比的含義。
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡(jiǎn)整數(shù)比的相關(guān)知識(shí)。
預(yù)設(shè)：前項(xiàng)、后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡(jiǎn)整數(shù)比。
2.從下列各比中找出最簡(jiǎn)整數(shù)比，并簡(jiǎn)述理由。
3:4; 18:12; 19:10; ; 0.75:2。
(二)初步應(yīng)用。
1.化簡(jiǎn)前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁(yè)例1)
學(xué)生獨(dú)立嘗試，化簡(jiǎn)后交流。
(1)15:10=(15÷5)：(10÷5)=3:2;
(2)180:120=(180÷□)：(120÷□)=( )：( )。
預(yù)設(shè)：除以公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除以公因數(shù)的方法。
2.化簡(jiǎn)前項(xiàng)、后項(xiàng)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件出示)
師：對(duì)于前項(xiàng)、后項(xiàng)是整數(shù)的比，我們只要除以它們的公因數(shù)就可以了，但是像 : 和0.75:2，
這兩個(gè)比不是最簡(jiǎn)整數(shù)比，你們能自己找到化簡(jiǎn)的方法嗎?四人小組討論研究，找到化簡(jiǎn)的方法。
學(xué)生研究寫出具體過(guò)程，總結(jié)方法，并選代表展示匯報(bào)。教師對(duì)不同方法進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
預(yù)設(shè)：含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
3.歸納小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力探索，總結(jié)出了將各類比化為最簡(jiǎn)整數(shù)比的方法。化簡(jiǎn)時(shí)，如果比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，可以同時(shí)除以它們的公因數(shù);遇到小數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進(jìn)行化簡(jiǎn);遇到分?jǐn)?shù)時(shí)，可以同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)。
4.方法補(bǔ)充，區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值。
還可以用什么方法化簡(jiǎn)比?(求比值)
化簡(jiǎn)比和求比值有什么不同?
預(yù)設(shè)：化簡(jiǎn)比的最后結(jié)果是一個(gè)比，求比值的最后結(jié)果是一個(gè)數(shù)。
5.嘗試練習(xí)。
把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比(出示教材第51頁(yè)“做一做”)。
32:16; 48:40; 0.15:0.3;
【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的`教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、獨(dú)立探究、小組合作等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，找到化簡(jiǎn)比的方法。
四、鞏固練習(xí)
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
1.教材第53頁(yè)第4題。
把下列各比化成后項(xiàng)是100的比。
(1)學(xué)校種植樹苗，成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50。
(2)要配制一種藥水，藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。
(3)某企業(yè)去年實(shí)際產(chǎn)值與計(jì)劃產(chǎn)值的比是275萬(wàn)：250萬(wàn)。
2.教材第53頁(yè)第6題。
(二)拓展練習(xí)(PPT課件出示)
學(xué)生口答完成。
1.2:3這個(gè)比中，前項(xiàng)增加12，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該增加( )。
2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍，男生、女生人數(shù)的比是( )，男生和全班人數(shù)的比是( )，女生和全班人數(shù)的比是( )
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)練習(xí)的編排應(yīng)體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對(duì)比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)也為后續(xù)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第2題訓(xùn)練單位不同的兩個(gè)數(shù)量的比的化簡(jiǎn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。拓展練習(xí)不僅發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)這類題型也是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也為以后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 3
一、引入
1.提問(wèn)：除法、分?jǐn)?shù)和比之間有什么聯(lián)系？
2.復(fù)習(xí)題：做第一題的時(shí)候，你是根據(jù)什么（商不變的性質(zhì)）來(lái)做的？第二題呢？
3.導(dǎo)入課題：在商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)。今天我們一起來(lái)探究一下比的基本性質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例3：比的基本性質(zhì)
(1)學(xué)生填表
(2)提問(wèn)：“聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你能想出比中的什么規(guī)律嗎？”
(3)師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)，演示課件“比的基本性質(zhì)”：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。
(4)師問(wèn)：“你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重要？你如何理解0除外？”
2.教學(xué)例4：應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，那么什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)呢？最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)，比如9∶8。
出示化簡(jiǎn)比的練習(xí)題：
(1) 12:18 (2) 0.75:0.5 (3) 1.8:0.09
(1)讓學(xué)生試做第一題，問(wèn)：“你是怎么做的？6和12、18有著怎樣的.關(guān)系？”
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出整數(shù)比化簡(jiǎn)的方法：用比的前后項(xiàng)分別除以它們的公因數(shù)，使比的前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)。
(2)化簡(jiǎn)(2)，問(wèn)：“這個(gè)比的前、后項(xiàng)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）如果我們已經(jīng)會(huì)化簡(jiǎn)整數(shù)比了，你能不能利用比的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)比先化成整數(shù)比？”
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法（演示課件出示）：比的前、后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比，進(jìn)而化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(4)化簡(jiǎn)(3) 1.8:0.09。問(wèn)：“小數(shù)比怎么化簡(jiǎn)呢？”讓學(xué)生自己在書上化簡(jiǎn)，然后指名板子演示。
最后師問(wèn)：“整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的方法是什么？”
三、鞏固練習(xí)
1.進(jìn)行訓(xùn)練，填寫完整
2.解決第13份練習(xí)的第5-8個(gè)問(wèn)題。
3.進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)
選擇
1. 1千米∶20千米= ( )
(1)1∶20 (2)1000∶20 (3)5∶1
2.對(duì)于同一件零件，甲2小時(shí)可完成7個(gè)，而乙需要3小時(shí)完成10個(gè)。甲、乙的工效比是( )
(1)20∶21 (2)21∶20 (3)7∶10
四、課堂總結(jié)
教師：你在今天的學(xué)習(xí)中學(xué)到了哪些知識(shí)?比的基本特性是什么?如何利用比的基本性質(zhì)將整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
課本第57頁(yè)的內(nèi)容及例1，完成做一做題和練習(xí)十四的第5～9題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．除法中的商不變規(guī)律是什么？
2．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？
3．比與除法有什么關(guān)系？
4．比與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
二、新授。
1．教學(xué)比的基本性質(zhì)。
我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的'分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。
問(wèn)：在比中有什么樣的規(guī)律？
引導(dǎo)學(xué)生得出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。
問(wèn)：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0，沒(méi)有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時(shí)除以0）
2．教學(xué)化簡(jiǎn)比。
利用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)
師：除法、分?jǐn)?shù)和比之間有什么聯(lián)系?
2.做復(fù)習(xí)題，師：第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?
3.導(dǎo)入課題：
我們以前學(xué)過(guò)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，今天我們就在這些舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。下面，我們就一起研究研究。(板書課題：比的基本性質(zhì))
二、學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例3比的基本性質(zhì)。
(1)學(xué)生填表(2)提問(wèn)：聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這兩個(gè)性質(zhì)想一想：在比中又有什么規(guī)律可循?
(3)師生共同總結(jié)比的'基本性質(zhì)演示課件“比的基本性質(zhì)”比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變.
(4)師：你覺得哪些詞語(yǔ)比較重要? 0除外你怎樣理解得?
2.教學(xué)例4應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
我們以前學(xué)過(guò)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，想一想：什么叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
出示：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比
(1)12:18 (2) (3)1.8:0.09
(1)讓學(xué)生試做第(1)題
師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出整數(shù)比化簡(jiǎn)的方法：用比的前后項(xiàng)分別除以它們的公約數(shù)，使比的前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)。
(2)化簡(jiǎn) (2)
師：這個(gè)比的前、后項(xiàng)是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))我們已經(jīng)會(huì)化簡(jiǎn)整數(shù)比了，那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)比先化成整數(shù)比呢?
(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法：(演示課件出示)比的前、后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比，進(jìn)而化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
(4)化簡(jiǎn)(3)1.8:0.09
師：想一想如何化簡(jiǎn)小數(shù)比呢?
讓學(xué)生獨(dú)立在書上化簡(jiǎn)，指名板演
師：那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的方法是什么?
三、鞏固練習(xí)
1.練一練，填完整
2.做練習(xí)十三第5-8題。
3.補(bǔ)充練習(xí)
選擇
1.1千米∶20千米=( )
(1)1∶20 (2)1000∶20 (3)5∶1
2.做同一種零件，甲2小時(shí)做7個(gè)，乙3小時(shí)做10個(gè)，甲、乙二人的工效比是( )
(1)20∶21 (2)21∶20 (3)7∶10
四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的自主探索，理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生研究探時(shí)的意識(shí)，追求創(chuàng)新的精神：
二、教學(xué)資源
1．實(shí)物投影儀—臺(tái)。
2．每小組《驗(yàn)證表》一張。
驗(yàn)證表
舉例
結(jié)論
3．比，除法，分?jǐn)?shù)關(guān)系表：
比
前項(xiàng)相當(dāng)于
后項(xiàng)相當(dāng)于
比值相當(dāng)于
除法
分?jǐn)?shù)
4．卡片若干張。
(1)商不變的規(guī)律；(2)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；
(3)比的基本性質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義教課標(biāo)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))70—71頁(yè)。
教學(xué)形式：小組合作，自主探究。
教學(xué)流程：創(chuàng)沒(méi)情境——驗(yàn)證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展。
評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、組際交流評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、驗(yàn)證表，卡片等。
四、教學(xué)過(guò)程
1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。
目標(biāo)：
(1)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。
(2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出自己的假設(shè)。
過(guò)程：
(1)復(fù)習(xí)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過(guò)填寫比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比、除法、分?jǐn)?shù)有很多相似之處?
(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么比有沒(méi)有類似的基本性質(zhì)：
提出猜想：
(1)學(xué)生討論比有沒(méi)有類似的基本性質(zhì)。讓學(xué)生提出自己的見解，如：比和分?jǐn)?shù)、除法有很多相似之處；一個(gè)比就可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，看成一個(gè)分?jǐn)?shù)，就可以遵循分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì)。
(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，猜測(cè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變。
2．小組合作，驗(yàn)證猜想。
目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證猜想提出各自的想法與途徑?
(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，揭示知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
(3)營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，組織討論研究、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。
過(guò)程：
(1)小組討論：這個(gè)猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來(lái)驗(yàn)證?
(2)小組代表發(fā)言，說(shuō)出本組思路。
A組：我們想用一個(gè)比，用它的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，得到新比，看比值變不變。
B組：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù)，看它的比值變不變。
C組：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對(duì)驗(yàn)證猜想的方法進(jìn)行比較，使自己的實(shí)踐活動(dòng)更加具有科學(xué)性，更嚴(yán)謹(jǐn)。
小組合作，試著驗(yàn)證：
每個(gè)小組根據(jù)自己的想法，用一個(gè)比或多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行初步總結(jié)。填寫《驗(yàn)證表》。
3．展示交流，感受過(guò)程。
目標(biāo)：
(1)理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。
(2)讓學(xué)生感受到探究過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法、
(3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程：
(1)用實(shí)物投影展示各個(gè)小組的《驗(yàn)證表》。
(2)各小組代表發(fā)言，本組所得的結(jié)論。
(3)老師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的結(jié)論。
(4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒(méi)有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘0，比值會(huì)怎樣。
4．意義建構(gòu)，體驗(yàn)成功。
目標(biāo)：
(1)通過(guò)整理歸納，提高學(xué)生的綜合概括能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心。
過(guò)程：
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論哪個(gè)組的結(jié)論比較全面，怎樣說(shuō)更嚴(yán)謹(jǐn)。
(2)集體歸納，板書。
(3)體驗(yàn)成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì)，許多科學(xué)家都是這樣提出猜想、實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
5．鞏固拓展，靈活運(yùn)用。
目標(biāo)：
(1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的基本性質(zhì)、
(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。
過(guò)程：
(1)(出示)把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(第71頁(yè)練一練2)
邊練習(xí)邊討論：怎樣運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，怎樣化簡(jiǎn)最快最好。
(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，靈活運(yùn)用。
(3)靈活運(yùn)用，搶答比賽。
五、教學(xué)反思
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以，應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學(xué)生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如《比的基本性質(zhì)》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)是：出示一組分?jǐn)?shù)3/4、6/8、9/12，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)3/4：6/8：9/12，接著把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比3：4=6：8=9：12，歸納出比的基本性質(zhì)，接著是一層層的鞏固練習(xí)。這個(gè)過(guò)程是老師講，學(xué)生聽，被動(dòng)地接受。不說(shuō)讓學(xué)生感興趣，就是對(duì)其內(nèi)容，學(xué)生也是一知半解。在應(yīng)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)乘的不是同一個(gè)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)前項(xiàng)乘后項(xiàng)的笑話。這種以接受知識(shí)為目的教學(xué)顯然不適應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有采用教材中的例3進(jìn)行引入，而是讓學(xué)生先填表格復(fù)習(xí)比和除法，分?jǐn)?shù)的關(guān)系，問(wèn)學(xué)生：通過(guò)填這個(gè)表你發(fā)現(xiàn)廠什么?生：比和分?jǐn)?shù)、除法有很密切的聯(lián)系，它們很相似：再出示：18÷6=（ ）÷2=24÷（ ）、15/20=（ ）/4=9/（ ）=（ ）/6。問(wèn)：這兩題是根據(jù)什么規(guī)律和性質(zhì)來(lái)做的?生：商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師引導(dǎo)：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)，那么比有沒(méi)有類似的性質(zhì)呢?通過(guò)這樣的引導(dǎo)，緊緊抓住了學(xué)生的心。他們很想弄清楚：比有沒(méi)有類似商那樣的規(guī)律和分?jǐn)?shù)那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2．猜想驗(yàn)證，讓學(xué)生感受探究過(guò)程。
在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程呢?這時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，作出各種猜想，對(duì)猜想提出驗(yàn)證的方法。然后小組合作從不同的角度驗(yàn)證猜想，最后借助實(shí)物投影展示學(xué)生的研究思路與成果，通過(guò)這一系列的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受探究過(guò)程。這樣不僅為學(xué)生自主發(fā)展提供了條件，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
如《比的基本性質(zhì)》一課中，學(xué)生提出：比肯定也有類似除法那樣的規(guī)律和分?jǐn)?shù)那樣的性質(zhì)。老師引導(dǎo)大家討論怎樣驗(yàn)證。結(jié)果A組的意見是：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它的比值變不變B組的意見是：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù)，看它的比值變不變。C組的意見是：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。老師肯定了大家的這些想法好，要求同學(xué)們分組試試。學(xué)生反應(yīng)十分活躍，小組成員分工合作，你寫一個(gè)比來(lái)驗(yàn)證，我寫一個(gè)比來(lái)試試，有的故意把數(shù)寫得很大，有的用。來(lái)乘……幾分鐘后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地拿出自己的驗(yàn)證結(jié)果，同時(shí)也提出了驗(yàn)證過(guò)程中的疑問(wèn)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓他們根據(jù)白己的需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成新知的建構(gòu)。
3．整理歸納，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
歸納是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，很多知識(shí)都可以讓學(xué)生自己去歸納。通過(guò)歸納，能提高學(xué)生的綜合概括能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
如在《比的基本性質(zhì)》一課中，把學(xué)生驗(yàn)證的結(jié)果一一展示后，老師引導(dǎo)學(xué)生比較，比的這個(gè)特性是否具有普遍性，比的這個(gè)特性怎樣歸納呢?有的說(shuō)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，比值不變。有的說(shuō)：還應(yīng)該加同時(shí)除以相同的數(shù)，比值不變。有的說(shuō)：這還不完整，應(yīng)加上0除外……這樣有效地讓學(xué)生通過(guò)分析、整理、歸納等科學(xué)研究方法得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提高學(xué)生的分析概括能力、邏輯推 理能力。得出結(jié)淪后，告訴學(xué)生：你們太聰明了，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律叫比的基本性質(zhì)、學(xué)生感到獲得了很大成功，信心十足，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更讓學(xué)生掌握主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)到主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。
總之，“比的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后安排的教學(xué)內(nèi)容、由于比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，很容易讓學(xué)生聯(lián)想到比也應(yīng)該有類似的性質(zhì)，這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生探究欲望奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)由于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，為學(xué)生自主探究“比的基本性質(zhì)”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要條件。所以，我沒(méi)有沿襲以往的教學(xué)思路及教材束縛，而是立足于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，用探究性的學(xué) 習(xí)方法，讓學(xué)生在探究過(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
本次教學(xué)將著重講解教科書第50、51頁(yè)的內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)十一中的第4-6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握比的基本性質(zhì)，能夠根據(jù)比的基本性質(zhì)簡(jiǎn)化比的表達(dá)式。
2、將商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用到比的基本性質(zhì)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用比的基本性質(zhì)簡(jiǎn)化比的表達(dá)式。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、求解20÷5，可以得到20÷5 = (20×10) ÷ (5×10) = 4，請(qǐng)問(wèn)大家如何求解這個(gè)題目。
2、商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大家是否都掌握了？
3、在比中有哪些規(guī)律呢？本節(jié)課程將為大家介紹比的基本性質(zhì)。
二、自學(xué)互動(dòng)
[活動(dòng)一]比的基本性質(zhì)
學(xué)習(xí)方式：小組合作、展示匯報(bào)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、完成以下問(wèn)題：6:8和12:16這兩個(gè)比雖然不同，但是它們的比值卻相同，其中存在什么樣的規(guī)律？
6:8=6÷8=6/8=3/4，12:16=12÷16=12/16=3/4
2、觀察比較并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)利用比和除法的關(guān)系來(lái)研究比中的規(guī)律。（商不變的規(guī)律）
(2)利用比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系來(lái)研究比中的規(guī)律。
3、歸納總結(jié)，概括規(guī)律。
(1) 總結(jié)：
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。
(2)追問(wèn)：這里“相同的數(shù)”為什么要強(qiáng)調(diào)0除外呢？
[活動(dòng)二]化簡(jiǎn)比
學(xué)習(xí)方式：嘗試訓(xùn)練、匯報(bào)交流
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、互動(dòng)交流：最簡(jiǎn)整數(shù)比的定義是什么？
2、在編輯中使用比的基本性質(zhì)，將已知比化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)整數(shù)比。
3、將化簡(jiǎn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，概括規(guī)律。
1.最簡(jiǎn)單的整數(shù)比
最簡(jiǎn)單的整數(shù)比要滿足兩個(gè)條件：一是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，二是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的'公因數(shù)只有1。
下面列出幾個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比：
1:1 2:1 3:1 1:2 1:3 2:3
2.化簡(jiǎn)比的方法
(1)分別寫出這兩面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比。
(2)這兩個(gè)比并不是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，因?yàn)樗鼈兊那绊?xiàng)和后項(xiàng)除了公因數(shù)1之外還有其他的公因數(shù)。
(3)可以嘗試將這兩個(gè)比化簡(jiǎn)，即把比的前、后項(xiàng)除以它們的公因數(shù)。
(4)化簡(jiǎn)后的結(jié)果相同，說(shuō)明這兩面旗的形狀相同，大小不同。
(5)運(yùn)用以下方法化簡(jiǎn)比：
如果一個(gè)比的前、后項(xiàng)是分?jǐn)?shù)的，就把前后項(xiàng)同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)；如果一個(gè)比的前、后項(xiàng)是小數(shù)的，先把它們都化成整數(shù)，再化簡(jiǎn)。
(6)示例題：
1/6：2/9 = (1/6×18)：(2/9×18) = 3:4 0.75:2 = (0.75×100)：(2×100) = 75:200 = 3:8 1/6÷2/9 = 1/6×2/9 = 3/4
3.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.完成課本第51頁(yè)的“做一做”，集體訂正。
2.完成課本第52頁(yè)練習(xí)十一的第2、4、5、6題。
4.課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單的整數(shù)比和化簡(jiǎn)比的方法，通過(guò)示例題的實(shí)際操作，加深了對(duì)化簡(jiǎn)比的理解和掌握。希望大家能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中靈活應(yīng)用這些知識(shí)，解決各種比的問(wèn)題。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 8
教學(xué)內(nèi)容：課本第50頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第22頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握比的基本性質(zhì)，知道最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，會(huì)根據(jù)比的基本性質(zhì)將比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主遷移、自主構(gòu)建知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備練習(xí)：
1、求下列各比的比值。
12：201：1：1.5：2.5
2、在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
⑴=（）（）=（）：（）
�、�====
�。ǖ�1題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；第2題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）
3、復(fù)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。(完成上堂課的表格)
二、教學(xué)新課：
1、引入。
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是怎樣的？除法的商不變性質(zhì)又怎么說(shuō)？根據(jù)分?jǐn)?shù)、除法和比的.關(guān)系，你能猜出比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？
(1)學(xué)生試著敘述。
(2)反饋小結(jié)。
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)中的都有0除外，為什么？比的基本性質(zhì)要不要也加上這個(gè)條件？應(yīng)該怎么說(shuō)才最完整呢？
2、看書驗(yàn)證自己的猜想。P50頁(yè)。
3、什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
(1)下面哪些是整數(shù)比？哪些整數(shù)比最簡(jiǎn)單？為什么？
6：1012：210.3：0.40.25：1
3：54：73：4：
(2)教師小結(jié)：
像3：5、4：7、3：4等這些整數(shù)比，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，而且這兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，我們稱這樣的比為最簡(jiǎn)整數(shù)比，化成最簡(jiǎn)整數(shù)比簡(jiǎn)稱化簡(jiǎn)比。
4、教學(xué)例2�；�(jiǎn)比。
(1)應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把比化成整數(shù)比。
自學(xué)課本P50、51例2、例3）
(2)小結(jié)：
�、僬麛�(shù)比化簡(jiǎn)的方法是把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)都除以它們的最大公約數(shù)。
�、诜�?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法是先把前、后項(xiàng)同時(shí)都乘以分母的最小公倍數(shù)。
(3)試一試。
三、鞏固練習(xí)：練一練
四、小結(jié)：
今天你學(xué)會(huì)了什么？比和比值的區(qū)別怎樣？(比值是一個(gè)數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)來(lái)表示；而比必須清楚的看出比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，只能用比的形式表示。)
五、《作業(yè)本》第22頁(yè)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探索、比較類推出比的基本性質(zhì)，使學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，理解最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行比的化簡(jiǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理和概括思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，向?qū)W生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子白板（課件）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、求比值（讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）
18：2423：49 0.75：0.25
2、提出問(wèn)題：
（1） 23：49 =23 ÷ 49= 32，是根據(jù)什么來(lái)約分的？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？
�。�2）0.75：0.25= 0.75÷0.25=75÷25=3，我們把被除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，根據(jù)什么？說(shuō)說(shuō)商不變的性質(zhì)。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)有何聯(lián)系？
白板課件出示商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
�。� 設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為了讓學(xué)生更好地理解比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)回憶舊知，小組內(nèi)交流做題的依據(jù)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。激活學(xué)生的思維。同時(shí),這種回顧舊知的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將新舊知識(shí)相聯(lián)系、相對(duì)比，形成良好的學(xué)習(xí)方法，并構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。自然地過(guò)渡到了新課，使學(xué)生很清楚地知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。）
師：聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，想一想：在比中有怎樣的規(guī)律？
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲�(duì)于比，你有何想法？ 學(xué)生紛紛猜測(cè)比的基本性質(zhì)是什么？
�。ǘ�(yàn)證交流
1、在白板上出示：6∶8、12∶16和3：4，要求學(xué)生分別求出比值。
提問(wèn)：這三個(gè)比相等嗎？為什么？學(xué)生：這三個(gè)比相等，因?yàn)樗鼈兊谋戎刀际牵?.75）．
教師用等號(hào)連結(jié)三個(gè)比（6∶8＝12∶16＝3∶4），提問(wèn)：在這個(gè)式子中的三個(gè)比，同學(xué)們看到什么變了？什么沒(méi)有變？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后指出：為什么這幾個(gè)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)都變了，而它們的比值卻不變呢？前項(xiàng)和后項(xiàng)的變化有沒(méi)有規(guī)律呢？下面我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題．
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等式（6∶8＝12∶16＝3∶4）進(jìn)行分析，尋找規(guī)律．
先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變性質(zhì)進(jìn)行觀察,
[1][2][3]下一頁(yè)
(1)6∶8怎么變成等于12∶16？教師用白板課件展示變化過(guò)程。
提問(wèn)：請(qǐng)認(rèn)真觀察這些式子，誰(shuí)能用一句話把其中的規(guī)律表達(dá)出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生得出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘相同的數(shù)，比值不變．
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察．6∶8怎么會(huì)變成等于3∶4呢？課件展示變化過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)能用一句話把其中的規(guī)律表達(dá)出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都除以相同的`數(shù)，比值不變．
然后提問(wèn)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或者除以相同的數(shù)，這里說(shuō)的是不是什么數(shù)都行？乘0或者除以0可以嗎？為什么？
組織學(xué)生討論，使他們明確：因?yàn)槌?本身沒(méi)有意義，乘0使比的后項(xiàng)沒(méi)有意義．
最后讓學(xué)生完整地歸納總結(jié)出比的基本性質(zhì)，教師用課件出示。
3、指導(dǎo)學(xué)生看書，齊讀性質(zhì)后，問(wèn)：在比的基本性質(zhì)中，你認(rèn)為哪些字詞是關(guān)鍵字詞？（要求學(xué)生說(shuō)出“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“零除外”，教師用紅筆圈上．）
（三）結(jié)合練習(xí)理解比的基本性質(zhì)
�。�1）教師說(shuō)一個(gè)比，學(xué)生搶答出和它比值相等的比。如2：5=（ ）：10，6：（ ）=3：4等。
�。�2）同桌互說(shuō)。
師：為了使數(shù)量間的關(guān)系更加簡(jiǎn)明，并使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們經(jīng)常要應(yīng)用比的基本性質(zhì)，把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比．
問(wèn)：什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生明確化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就是（1）它是一個(gè)比（2）它的前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是整數(shù)（3）它的前項(xiàng)和后項(xiàng)必須是互質(zhì)數(shù)
�。ㄋ模┰囈辉嚕▽W(xué)習(xí)書上例1）
根據(jù)比的基本，把下列比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比．
1、（課件出示）你能看出這兩面國(guó)旗有什么關(guān)系嗎？學(xué)生試著化簡(jiǎn)。
（1）課件展示15：10=（15÷5）：（10÷5）=3：2
180：120=(180÷60)：(120÷60)=3：2
�。�2）問(wèn)：5是15和10的什么數(shù)，為什么要除以5,60呢？
（課件答疑，學(xué)生理解它們都是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。）
（3）再問(wèn)：兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等，說(shuō)明什么？（大小不同，但形狀一樣。）再次強(qiáng)調(diào)化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的重要性。
（4）完成書47頁(yè)練習(xí)十一2題。
2、把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比
16 ：29 0.75：2
觀察它們和剛才化簡(jiǎn)的比有什么不同？
�。�2）學(xué)生嘗試解答，教師巡視輔導(dǎo)，并請(qǐng)2位同學(xué)在黑板上寫。再同桌互相對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由．
�。�3）匯報(bào)化簡(jiǎn)的方法，教師結(jié)合課件講解。
3、（課件出示）化簡(jiǎn)下列各比
15︰21 0.12︰0.4 0.1：0.125
3.2：4 0.1：23 23 ：12
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)化成最簡(jiǎn)整數(shù)比的一般方法。
�、偃绻绊�(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)，只要同時(shí)除以這兩個(gè)的最大公因數(shù)，就可以化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
�、谌绻绊�(xiàng)、后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)，化簡(jiǎn)時(shí)先要同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)，去掉分母，把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比；然后再看是不是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
�、廴绻绊�(xiàng)、后項(xiàng)都是小數(shù)，化簡(jiǎn)時(shí)先要同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)（10、100、1000……），把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比；然后再看是不是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
三、鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò)．
�。�1）0.48∶0.6化簡(jiǎn)后是0.8．（2）34 ∶12 化簡(jiǎn)后是32
�。�3）0.4∶1化簡(jiǎn)后是25 ．
2、幫小蝸牛找家。
家的比為（6 ： 300.1 ： 0.4 2 ：6 2 ： 8 ：1 16：20）
小蝸牛（45 、15、 13 、14、 23 ）
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 10
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積，要求學(xué)生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值，然后把比值相等的3個(gè)比寫成等式，通過(guò)提示“聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)想一想，比會(huì)有什么性質(zhì)”，讓學(xué)生聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì)。由于有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解.得出比的性質(zhì)不會(huì)太難。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較“這三個(gè)相等的比，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些”。
學(xué)情分析
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，但是對(duì)本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。從語(yǔ)言學(xué)的角度說(shuō)，分?jǐn)?shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的，容易被學(xué)生理解；從過(guò)程來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和比的化簡(jiǎn)具有較高的相似度，學(xué)生容易掌握。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2.經(jīng)歷在實(shí)際情境中化簡(jiǎn)比，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性。
3.學(xué)生通過(guò)觀察.類比來(lái)建構(gòu)比的基本性質(zhì)和探索化簡(jiǎn)比的方法；在化簡(jiǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)比與除法.分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生掌握比的基本性質(zhì)，并正確地化簡(jiǎn)比。
難點(diǎn)：靈活應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
教學(xué)過(guò)程
一、情景激趣，提出問(wèn)題
1、出示例3的`表格
2、分析表格中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。
小結(jié)：我們可以把比值相等的比分為一類。
二、小組合作，探究新知
1、討論一：如果第五瓶溶液的質(zhì)量和體積的比值也是4/5，你覺得它的質(zhì)量和體積的比會(huì)是幾比幾呢？為什么？
2、討論二：可以寫出多少個(gè)比值是4/5的比呢？
3、討論三：小組用比的基本性質(zhì)解釋一下，第一瓶、第二瓶、第四瓶以及第五瓶液體為什么分為一類/這些比中哪一個(gè)最簡(jiǎn)潔？
三、嘗試運(yùn)用，解決問(wèn)題
先嘗試獨(dú)立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。
四、全課總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解比的基本性質(zhì)。
2、正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
過(guò)程與方法：
1、利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生的自主探討，掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)比。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的基本性質(zhì)，推倒化簡(jiǎn)比的方法，正確化簡(jiǎn)比。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確化簡(jiǎn)比。
教具準(zhǔn)備：
寫有例題和練習(xí)題的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義，知道比和分?jǐn)?shù)、除法之間有著密切的關(guān)系，哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)比和分?jǐn)?shù)、除法之間有什么聯(lián)系？
2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。
老師：請(qǐng)大家回憶一下，分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？除法又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么？
二、教學(xué)探究
1、猜想。
老師：比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系相當(dāng)密切，那么，在比中有沒(méi)有類似的性質(zhì)呢？如果有，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)是怎樣的？
匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜想的根據(jù)，老師也可引導(dǎo)學(xué)生在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”上進(jìn)行替換。
引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。因此，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變�；蛘弑鹊那绊�(xiàng)相當(dāng)于除法中的.被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。因此，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變。
2、驗(yàn)證。
以小組為單位，討論、驗(yàn)證一下剛才的猜想是否正確。
學(xué)生匯報(bào)。
3、小結(jié)。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的驗(yàn)證，我們知道這個(gè)猜想是正確的，并且經(jīng)過(guò)補(bǔ)充使它更完整了，在比中確實(shí)存在這種性質(zhì)。
板書課題：比的基本性質(zhì)。
4、化簡(jiǎn)比。
老師：應(yīng)用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
出示例1的第（1）題。
�。�1）“神舟”五號(hào)搭載了兩面聯(lián)合國(guó)旗，一面長(zhǎng)15cm，寬10cm，（前面展示過(guò)），另一面長(zhǎng)180cm，寬120cm。這兩面聯(lián)合國(guó)旗長(zhǎng)和寬的最簡(jiǎn)單的整數(shù)比分別是多少？
讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出一小一大兩面聯(lián)合國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比，15：10和180：120
提問(wèn)：你怎樣理解最簡(jiǎn)單的整數(shù)比這個(gè)概念？
學(xué)生討論，指名回答，達(dá)成共識(shí)，最簡(jiǎn)單的整數(shù)比必須是一個(gè)比，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，而且前項(xiàng)和后項(xiàng)應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)。
讓學(xué)生自己嘗試把這兩個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，然后集體訂正答案。
15：10=（15÷5）：（10÷5）=3：2
180：120=（180÷60）：（120÷60）=3：2
提醒學(xué)生注意兩個(gè)比化簡(jiǎn)的結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果相同，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明兩面國(guó)旗大小不同，形狀相同。）
出示例1的第（2）題。
�。�2）把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
1/6：2/90.75：2
讓學(xué)生獨(dú)立試做，教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板演。
師生共同講評(píng)。
1/6：2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3：4
提問(wèn)：為什么要乘18？可能會(huì)有學(xué)生想到不同方法，教師應(yīng)給予肯定。
0.75：2=（0.75×100）：（2×100）=75：200=3：8或（0.75×4）：（2×4）=3：8
老師強(qiáng)調(diào)：不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，而不是一個(gè)數(shù)。
三、堂堂清測(cè)試
1、完成教材第46頁(yè)的“做一做”，集體訂正。在校對(duì)、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比的方法進(jìn)行小結(jié)。
2、完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一的第4題
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、類比，使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，并能與他人互相交流思維的過(guò)程和結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
難點(diǎn)：理解化簡(jiǎn)比與求比值的不同。
三、教學(xué)過(guò)程
尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生，今天我試講的題目是比的基本性質(zhì)，下面我將正式開始我的試講。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
【導(dǎo)入】
同學(xué)們，你們都喜歡看名偵探柯南嗎？這一天柯南又破案了，我們一起來(lái)看一看：
某珠寶店發(fā)生了一起失竊案。小偷在現(xiàn)場(chǎng)只留了一個(gè)腳印，柯南根據(jù)腳印的長(zhǎng)為25cm，就果斷推斷出了小偷的身高是175cm。
你們想知道他是如何推斷出來(lái)的嗎？原來(lái)根據(jù)科學(xué)的驗(yàn)證，人的腳長(zhǎng)比人的身高等于1：7，你們知道柯南到底運(yùn)用了怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)破獲此案的呢？
想不想成為像柯南一樣的小神探老師，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們能了解其中的奧秘，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去探究比的意義。
【新授】
活動(dòng)一：
上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了比，誰(shuí)來(lái)向大家分享一下比到底代表著怎樣的意義呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)，請(qǐng)坐。兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。那我們一起來(lái)看一看這個(gè)6：8就等于對(duì)，6÷8等于6/8，能夠約分等于3/4，所以比值是3/4。我們帶來(lái)看一看12 ： 16等于12÷16，所以比值是12 / 16約分3/4。
我們一起看一看，這兩個(gè)比它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)觀察的非常細(xì)致，它們的比值相等，誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，請(qǐng)坐。6：8，前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘2，就變成了12 ： 16。
同學(xué)們還記得我們之前學(xué)過(guò)的商不變的規(guī)律嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)坐，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)不為零的數(shù)，商不變。那我們比如6÷8被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘2，也就是6x2÷括號(hào)里面的8x2等于12÷16。同樣的，我們的.被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2，也就是6÷8，等于（6÷2）÷（8÷2）=3÷4
活動(dòng)二：
那我們比中是否有類似的規(guī)律呢？我們一起來(lái)探究一下請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組思考并注意以下幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)比與除法之間的關(guān)系，以及除法商不變的規(guī)律，來(lái)思考6：8與12 ： 16之間有怎樣的關(guān)系？二6：8與3：4之間又有什么關(guān)系呢？你還有什么發(fā)現(xiàn)？帶著這幾個(gè)問(wèn)題，先獨(dú)立思考，再小組合作，老師相信小組的力量是強(qiáng)大的，討論完成以端正的坐姿來(lái)自于老師，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)又多又好。開始。
老師看同學(xué)們都已經(jīng)做的很端正了。哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果？老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，1#3同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。思路非常清晰，請(qǐng)坐。
利用比和除法的關(guān)系來(lái)研究6÷8寫成比的形式，就是6：8。而（6x2）÷（8x2）寫成比的形式就是按括號(hào)里面的6×2：括號(hào)里面的8x2。又因?yàn)槲覀儍蓚�(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，而它們之間是相等的關(guān)系，除法算式是相等的關(guān)系，所以比值也相等，我們用等號(hào)來(lái)連接。接下來(lái)繼續(xù)，12÷16寫成比的形式就是12 ： 16。同樣他們除法算式是相等的關(guān)系，由此得到它們之間的比值也是相等的，所以用等號(hào)來(lái)連接。
其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？二組同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。說(shuō)的非常有條理，請(qǐng)坐。6÷8寫成比的形式，就是6：8而6÷2，除以括號(hào)里面的8÷2，寫成比的形式就是括號(hào)里面的6÷2，比括號(hào)里面的8÷2。又因?yàn)檫@兩個(gè)除法算式結(jié)果相同，也就是啊，它們的比值是相等的，所以用等號(hào)來(lái)連接。最后3÷4用比的形式就是按3：4，同樣比值相等，我們繼續(xù)用等號(hào)來(lái)連接。
我們一起仔細(xì)觀察一下我們剛剛的探索的過(guò)程，你有哪些發(fā)現(xiàn)？又能得到怎樣的結(jié)論呢？誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)多么了不起的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們掌聲送給這位同學(xué)。
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，比值不變。那同學(xué)們想一想，這個(gè)相同的書能為零嗎？對(duì)呀，當(dāng)然不能為零，因?yàn)樵诔ㄋ闶街�，除�?shù)不能為零。同學(xué)們可真棒，這么快就探索出了比的這么重要的規(guī)律。其實(shí)這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比的基本性質(zhì)。
活動(dòng)三：
剛剛我們是根據(jù)比和除法之間的關(guān)系探索比的基本性質(zhì)，你能根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系研究比中的規(guī)律嗎？
同桌之間相互合作，來(lái)試一試。老師看同學(xué)們都已經(jīng)探索完了，那你們對(duì)比的基本性質(zhì)理解的怎么樣啦？在生活中我們根據(jù)比的基本性質(zhì)，可以將比化成最簡(jiǎn)的整數(shù)比，前項(xiàng)和后項(xiàng)只有公因數(shù)1是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)。
【鞏固練習(xí)】
接下來(lái)老師就來(lái)考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信，請(qǐng)看大屏幕。
神舟五號(hào)搭載了兩面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗。你也是啊，長(zhǎng)15cm，寬十厘米，另一面長(zhǎng)180cm，寬120cm。那這兩面聯(lián)合國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的最簡(jiǎn)整數(shù)比分別是多少呢？同學(xué)們趕緊來(lái)算一算。老師看，同學(xué)們都已經(jīng)完成了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何計(jì)算的？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)思路非常清晰，請(qǐng)坐，長(zhǎng)與寬的比就是15 ：10。因?yàn)?5和十的最大公約數(shù)是五，所以前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以五，等于3：2，這就是它們的最簡(jiǎn)整數(shù)比。而180 ： 120，兩個(gè)數(shù)之間的對(duì)大姑約說(shuō)啥60，所以前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以60。也得到了最簡(jiǎn)整數(shù)比是3：2。
看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題已經(jīng)難不倒大家了，我們?cè)賮?lái)看一看1/6：2/9，求它的兌獎(jiǎng)比誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思路。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。說(shuō)的非常清晰，請(qǐng)多因?yàn)榉帜噶途诺淖钚」稊?shù)是18，所以同時(shí)兩邊前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘18。得到最簡(jiǎn)比是3：4。
那0.75 ：2呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)小腦袋可真聰明，請(qǐng)坐。先將0.75化為整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)兒，向右移動(dòng)兩位乘100，所以前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘100，變成75 ： 200。
然后再將它們化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)不是整數(shù)時(shí)，我們要先將它化為整數(shù)，再化為最簡(jiǎn)的整數(shù)比�？磥�(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)了。
【課堂小結(jié)】
不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都有那些收獲呢?
班長(zhǎng)你手舉得最高你來(lái)說(shuō)，他說(shuō)啊通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，也就是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，比值不變，0除外�？磥�(lái)啊本節(jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請(qǐng)坐！同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課上聽講非常認(rèn)真，表現(xiàn)得都非常積極，老師給大家點(diǎn)一個(gè)大大的贊，希望同學(xué)們繼續(xù)保持！
【作業(yè)布置】
那接下來(lái)老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識(shí)測(cè)量一下書桌的長(zhǎng)寬，看一看他們的比值是多少。下節(jié)課一起來(lái)交流討論一下。
本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
尊敬的各位考官，我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐心聆聽！
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生能夠聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，概括并理解比的基本性質(zhì)，能夠正確地運(yùn)用比的基本性質(zhì)，把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比；通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推的能力。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間都是存在內(nèi)在的聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解比的基本性質(zhì)
2、正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
教學(xué)過(guò)程
一、師：在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了比的意義,誰(shuí)來(lái)說(shuō)出什么是比?
師：比與我們學(xué)過(guò)的那些知識(shí)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系？
師：在以前學(xué)習(xí)除法時(shí)，我們學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)，還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大家還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得比較好。
�。▽�(dǎo)入新課）
二、師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有想過(guò)，既然比與分?jǐn)?shù)與除法有很多關(guān)系，分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，除法中有商不變的性質(zhì)，那么比會(huì)不會(huì)也有自己的性質(zhì)呢？如果有，會(huì)是什么呢？
師：大家想一想這個(gè)猜想有沒(méi)有研究的價(jià)值？
師：所有的猜想都需要一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程才能最終被我們接受，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證這一猜想。請(qǐng)舉例驗(yàn)證。
師：這位同學(xué)說(shuō)得怎樣？他不但舉了例子來(lái)驗(yàn)證，而且為了使自己的例子更有說(shuō)服力，還舉了不同的例子進(jìn)行驗(yàn)證。非常好，還有誰(shuí)想?yún)R報(bào)？
師：是嗎？同學(xué)們想不想聽一聽這位同學(xué)的高見？
師：這位同學(xué)運(yùn)用了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也證明了猜測(cè)是正確的。非常好！通過(guò)大家的驗(yàn)證，看來(lái)這個(gè)猜想是完全成立的，那大家還有沒(méi)有其他問(wèn)題？
師：這位同學(xué)問(wèn)的非常好，對(duì)呀，到底是為什么呢？誰(shuí)來(lái)回答？
師：大家同意嗎？
師：今天我們依靠自己的'力量驗(yàn)證了數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的性質(zhì)－－－比的基本性質(zhì)。請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么是比的基本性質(zhì)？
三、1.師：我們?cè)趯W(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，利用它化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，約分、通分，其實(shí)我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也可以用來(lái)化簡(jiǎn)比，把比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，知道什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？
師：能舉例說(shuō)明嗎？比如180：120化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是什么？
師：怎么化簡(jiǎn)的？根據(jù)是什么？
教師根據(jù)學(xué)生的講述板書：
180÷120＝（180÷60）：（120÷60）=3：2
2.師：大家都會(huì)了嗎？那老師考一考大家行吧？出示（１）48：40
（２）：出示教材中的一組分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)、整數(shù)和小數(shù)的對(duì)比練習(xí)，請(qǐng)大家獨(dú)立化簡(jiǎn)，指名板演。
師：上面幾位同學(xué)做得對(duì)嗎？為什么這樣做？能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？根據(jù)是什么？
師：看來(lái)大家對(duì)這部分知識(shí)掌握的的確非常好了。
四、這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了什么？你有什么收獲？運(yùn)用比的基本性質(zhì)應(yīng)注意什么？
五、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第47--48頁(yè)練習(xí).十一第1、3
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 14
教材分析
《比的基本性質(zhì)》屬于數(shù)學(xué)概念教學(xué)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及理解比的意義，能正確求比值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)比例打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。能力目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)地建構(gòu)概念，應(yīng)用概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解比的的基本性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，六年級(jí)的學(xué)生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用，讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
1、出示例1，出示例1，讓學(xué)生解答。
2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)
(1)、猜想：我們學(xué)過(guò)除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，根據(jù)比同除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，你有什么聯(lián)想和猜測(cè)呢?
生：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。
(2)、驗(yàn)證：大家敢于猜想值得表?yè)P(yáng)，許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于猜想。不過(guò)，猜想畢竟是猜想，它還有待于證明。你們能想辦法對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證嗎?(讓幾個(gè)小組的代表說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)證過(guò)程并板書在黑板上。)
�、俑鶕�(jù)分?jǐn)?shù)、比、除法的關(guān)系驗(yàn)證。
�、诟鶕�(jù)比值驗(yàn)證。
�、劢處熜〗Y(jié)：大家的驗(yàn)證都說(shuō)明了以上的猜想是正確的，這個(gè)規(guī)律(指板書)就叫做比的基本性質(zhì)(板書課題)。
�、芸偨Y(jié)比的基本性質(zhì)，為什么強(qiáng)調(diào)0除外呢?
活動(dòng)二
1、教學(xué)比的基本性質(zhì)的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們想一想，比的基本性質(zhì)有什么樣的用途?
比的基本性質(zhì)主要用來(lái)化簡(jiǎn)比，一般把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比(板書：最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。)
2、根據(jù)你自己的理解，能說(shuō)一說(shuō)什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比嗎?
(前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們解答的例1(1)，這兩個(gè)比是最簡(jiǎn)比嗎?讓學(xué)生試著化簡(jiǎn)比。
讓學(xué)生試做后，總結(jié)方法。
4、出示例1(2)①1/6：2/9②0.75：2
學(xué)生先討論方法，再試做。
5、小結(jié)方法：化簡(jiǎn)時(shí)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)時(shí)，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式再化簡(jiǎn);是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù);是分?jǐn)?shù)可以用求比值的方法化簡(jiǎn)。但要注意，這個(gè)結(jié)果必須是一個(gè)比。
6、化簡(jiǎn)比與求比值有什么不同?
7、質(zhì)疑
活動(dòng)三
1、做一做46頁(yè)化簡(jiǎn)比。
2、48頁(yè)第4題
教學(xué)反思
比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的'已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類比、對(duì)比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結(jié)合、說(shuō)議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快!
注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“興趣是的老師�！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來(lái)提高興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。
教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和概念上表述更準(zhǔn)確。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
2. 通過(guò)觀察、類比，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新思維和歸納總結(jié)能力。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
2. 難點(diǎn)：正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）什么是比？舉例說(shuō)明。
�。�2）求比值：6:8、12:16、3:4。
2. 探究新知
�。�1）觀察與思考
�、儆^察 6:8、12:16、3:4 這三個(gè)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)比的比值相等，即 6:8 = 12:16 = 3:4。
�。�2）猜測(cè)與驗(yàn)證
①猜測(cè)：比可能也有類似除法商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
②驗(yàn)證：以 6:8 為例，將比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外），觀察比值是否變化。
如：(6×2):(8×2)=12:16，比值不變；(6÷2):(8÷2)=3:4，比值不變。
�。�3）總結(jié)比的基本性質(zhì)
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外），比值不變。
3. 化簡(jiǎn)比
�。�1）認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)整數(shù)比
�、僮詈�(jiǎn)整數(shù)比的概念：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，且只有公因數(shù) 1。
②舉例說(shuō)明最簡(jiǎn)整數(shù)比，如 3:4、5:7 等。
�。�2）化簡(jiǎn)比的方法
①整數(shù)比的化簡(jiǎn)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。
例如：15:25=(15÷5):(25÷5)=3:5。
�、诜�?jǐn)?shù)比的化簡(jiǎn)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)，轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
例如：2/3:4/9=(2/3×9):(4/9×9)=6:4=3:2。
�、坌�(shù)比的化簡(jiǎn)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大相同的`倍數(shù)，轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
例如：0.75:1.5=(0.75×100):(1.5×100)=75:150=1:2。
4. 鞏固練習(xí)
�。�1）化簡(jiǎn)下列比：
①18:24 ②5/6:2/3 ③0.6:0.8
�。�2）判斷：
①比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變。（ ）
�、诎� 4:5 的前項(xiàng)加上 8，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)加上 10。（ ）
5. 課堂總結(jié)
�。�1）今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
�。�2）比的基本性質(zhì)是什么？如何化簡(jiǎn)比？
6. 布置作業(yè)
�。�1）化簡(jiǎn)比：①24:36 ②3/4:9/16 ③1.2:2.4
（2）思考：比的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地理解和掌握了比的基本性質(zhì)，并能正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜測(cè)、驗(yàn)證等方法自主探索比的基本性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并掌握比的基本性質(zhì)，能運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
2. 通過(guò)觀察、類比、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力。
3. 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
2. 難點(diǎn)：正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、探究法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）復(fù)習(xí)比的意義，什么是比？比的各部分名稱是什么？
�。�2）求比值：6:8、12:16、3:4。
2. 探究新知
�。�1）觀察與思考
出示一組比：6:8、12:16、3:4。
①觀察這三個(gè)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)比的比值相等。
③提出問(wèn)題：這三個(gè)比之間有什么關(guān)系呢？
（2）猜想與驗(yàn)證
�、俨孪耄罕鹊那绊�(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外），比值不變。
②驗(yàn)證：以小組為單位，舉例驗(yàn)證猜想是否正確。
�、坌〗M匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
（3）歸納總結(jié)
�、倏偨Y(jié)比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0 除外），比值不變。
�、趶�(qiáng)調(diào) 0 除外的原因。
�。�4）化簡(jiǎn)比
�、俪鍪纠}：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
15:10、180:120、0.75:2。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生思考化簡(jiǎn)比的.方法。
�、劢處熤v解化簡(jiǎn)比的方法：根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)，就可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。對(duì)于小數(shù)比和分?jǐn)?shù)比，可以先化成整數(shù)比，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
④學(xué)生獨(dú)立完成例題，教師巡視指導(dǎo)。
�、菡故緦W(xué)生的化簡(jiǎn)結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3. 鞏固練習(xí)
�。�1）完成課本上的練習(xí)題。
�。�2）拓展練習(xí)：已知甲:乙=3:4，乙:丙=5:6，求甲:乙:丙。
4. 課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比的方法。
�。�2）強(qiáng)調(diào)在化簡(jiǎn)比的過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
5. 布置作業(yè)
（1）完成課后練習(xí)。
�。�2）預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地理解了比的基本性質(zhì)，并掌握了化簡(jiǎn)比的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流中加深理解。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教案 17
課程主題：比的基本性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解并表述比的基本性質(zhì)。
學(xué)生能夠運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比和求解未知數(shù)的比。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)比的基本性質(zhì)。
通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
比的基本性質(zhì)的理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用比的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含比的基本性質(zhì)的示例和練習(xí)題。
學(xué)習(xí)卡片，每張卡片上寫有一個(gè)比的表達(dá)式。
小組討論表格，用于記錄小組發(fā)現(xiàn)和討論的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課（約5-10分鐘）
展示多媒體上的幾組比，如3:4, 6:8, 9:12，讓學(xué)生觀察這些比有什么共同點(diǎn)。
提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)這些比之間有什么規(guī)律或關(guān)系嗎？
2. 新知學(xué)習(xí)（約15-20分鐘）
教師講解比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，比值不變。
通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生理解并驗(yàn)證這一性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：化簡(jiǎn)比的方法，即找出比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公約數(shù)，然后同時(shí)除以這個(gè)最大公約數(shù)。
3. 實(shí)踐操作（約15-20分鐘）
分組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，每組分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，卡片上寫有不同的比。
小組任務(wù)：使用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)卡片上的比，并記錄在小組討論表格上。
小組匯報(bào)：每組派代表匯報(bào)化簡(jiǎn)結(jié)果和過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。
4. 鞏固練習(xí)（約10-15分鐘）
多媒體展示練習(xí)題，包括化簡(jiǎn)比和求解未知數(shù)的'比。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。
集體訂正答案，教師講解解題思路和方法。
5. 課堂小結(jié)（約5分鐘）
提問(wèn)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？比的基本性質(zhì)是什么？
強(qiáng)調(diào)：化簡(jiǎn)比時(shí)，要注意找最大公約數(shù)；求解未知數(shù)的比時(shí)，要靈活運(yùn)用比的基本性質(zhì)。
6. 布置作業(yè)（課外）
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
觀察生活中的比，如班級(jí)男女生比例、書本長(zhǎng)寬比例等，并嘗試用比的基本性質(zhì)進(jìn)行解釋。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)踐操作，使學(xué)生充分理解了比的基本性質(zhì)，并掌握了化簡(jiǎn)比和求解未知數(shù)的比的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的能力。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。
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