三年級數(shù)學上冊教案15篇【熱門】
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學上冊教案1
一、教學目的：
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
二、教學重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
三、教學難點：
千米慨念的建立。
四、教具學具：
米尺、多媒體及課件一套。
五、課前活動：
量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
�。�1）下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
�。�2）我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
�。�3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。（厘米）
�。�2）測量硬幣的厚度。（毫米）
�。�3）測量課桌的高。（分米）
�。�4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的`新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
4、學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
�。ǘ┱J識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：
上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、屏幕顯示：
我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用Km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
�。ㄈ┣椎膽�。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
�。ㄆ聊伙@示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米？
1、公路邊的里程碑。
2、指路標志。
3、限速標志。
4、摩托車的速度表。
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
�。ㄋ模┤n小結：
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學的辦法證實？
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
�。�2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�。
1、判斷下列說法是否正確。
�。�1）汽車每小時行40米。
�。�2）電線桿高6千米。
�。�3）小李身高135厘米。
（4）飛機每小時飛行1800千米。
（5）教室黑板長3分米。
�。�6）一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
�。�1）17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
�。�2）1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
�。�3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。
�。┙裉煳覀儗W習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：
1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米。
2、游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
總評：
千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教書育人。整個教學過程師生關系融洽。
三年級數(shù)學上冊教案2
學習目的：
1、 使學生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、質(zhì)量的估測能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
重點：能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
難點：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、質(zhì)量的估測能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力
學習過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、觀看投影：《恐龍》
2、談話：這是什么動物？你熟悉他們嗎？你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎？
3、顯示恐龍資料
4、師：這只恐龍的體重是多少？(1噸)
5、師：
�、賹�1噸你想了解什么(1噸有多少千克)
�、趯�1噸你還想了解些什么？(1噸是不是很輕？師：也就是1噸有多重1噸是不是1000千克？師：也就是噸與千克的關系)
6、整理本課目標：
①噸有什么作用；
②哪些物體重1噸；
③噸和千克的關系
二、感受體驗--噸
(一)了解1噸的物體有多重
師：噸非常想和同學們交朋友，你們呢 ？那就聽聽噸的` 自我介紹吧誰聽的認真，噸就會把他的相片送給誰
1、聽聽“噸”的 自我介紹
小朋友好，我是“噸”，平時你們常用千克來計量物體的重量，在計量比較重的或大宗物品的重量時我就派上大用場了，比如大象的體重是4噸、一卡車的稻谷約3噸等要說1噸有多重，三言兩語說不清，就讓我來展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接著出示20袋大米)?
小朋友，你對我了解些了嗎？如果還不夠的話，沒關系，認真聽課，對我還會加深印象的。
師：聽了“噸”的自我介紹，你獲得了那些信息？
小結：計量較重的或大件物品的質(zhì)量用噸做單位1噸=1000千克。
2、體驗“噸 “
師：原來1噸=1000千克，1噸有多重，你想感受一下嗎？
請1個同學搬5 0千克的大米，說說你的感受換一個同學來試試請4個同學來幫忙如果1噸的大米全班同學要幾次搬完？
(二)噸和千克的換算
1、讓學生嘗試練習，并說說你是怎么想的？
3噸=（ ）千克
6000千克= （ ）噸
2、練習：
7噸=（ ）千克
9000千克=（ ）噸
1800千克800千克=（ ）噸
1噸600千克=（ ）千克
三、反饋練習
1、把合適的體重與對應的動物連起來。
熊貓 狗 大象 鯨魚
50噸 8 0千克 6千克 4噸
2、在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
3、用兩輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走？
四、拓展認識
1、首先來看噸與千克
電腦出示兩幅卡車圖：小卡車的載重量約是1000千克大卡車的載重量約是5噸。
師：這兩句話你能換個說法使他意思不變？什么是載重量？小卡車和大卡車最多能裝多少噸貨物？大卡車的載重量是小 卡車的幾倍？
兩幅恐龍圖：猶他猛龍重1噸，原角龍重300千克。
師：誰重？
兩幅動物圖：大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的32倍
師：你能提個數(shù)學的問題考考同桌嗎？
2、接著來看噸在日記里：
看，噸、千克和克一塊跑到小朋友的日記里了，你能 看看所用的單位名稱 合適嗎？請你改正后再讀一讀。
我的早晨
20xx年9月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了臉，然后吃了一個50千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書 包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林于是我和他邊走邊聊，正準備過馬路時，不巧一輛載滿60千克水 泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。
3、最后看噸的趣事：
師：聽，什么聲音？原來質(zhì)量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質(zhì)量單位嗎？
要求：按一定的順序反映它們之間的關系
學生整理，交流、展示
五、課后總結
六、作業(yè)：到生活中尋找噸，整理后寫成一篇數(shù)學日記。
教學反思：
三年級數(shù)學上冊教案3
教學目標：
1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力。
教學重、難點：
能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)， 一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學具準備：
CAI 課件、板書用卡紙、小棒。
教學過程：
一、復習準備
1、口算：（出示卡片）
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60 里面有（ ）個十。
800 里面有（ ）個百。
150 里面有（ ）個十。
3000 里面有（ ）個千。
二、學習新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些 數(shù)學信息？（請 1 至 2 名學生回答）
2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱�！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什 么問題呢？
3、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生 提問題，說算式）
7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學習的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 ， 這節(jié)課先來學習 “口 算除法”。板書課題
�。ㄒ唬┨骄恳晃粩�(shù)除整十數(shù)——例 1（1）
1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果 的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的'小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！
2、學生討論、操作。
3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）
[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。
2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。
3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]
5、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。
�。ò鍟孩�6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）
6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。
�。ǘ┨骄恳晃粩�(shù)除整百數(shù)——例題 1（2）
1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
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3、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5
�。ㄈ┨骄恳晃粩�(shù)除幾百幾十——例題 1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據(jù)學生回答板書：240÷3=
3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自 己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算 法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多 樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這 一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示 P15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了 什么？
�。�1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學生回答板書：40 ÷2=
（3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法。
�。�4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學們翻開數(shù)學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧�。w訂正）
3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學們能積極開動腦 筋，主動學習，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
完成教科書第 17 頁第 1、2 題
三年級數(shù)學上冊教案4
教學內(nèi)容：
北師大數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。
教學目標：
1、結合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀念。
2、結合直觀操作活動，了解比較角的大小的方法。
教學重點：
讓學生初步地認識角。
教學難點：
引導學生探索角的大小與什么有關。
教具準備：
教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，一年級的時候我們已經(jīng)學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。（教師出示課件，逐個出示圖形） 全體學生齊說：長方形、正方形、三角形、圓
師：在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？
生1：圓。
師：說說你的理由，為什么？
生1：圓沒有角。
師：你真聰明！今天，我們就來認識角。（板書課題：認識角）
二、探索新知
（一）找角直觀感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。
生：數(shù)學書上有角。
生：黑板上有角。
生：三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）
師：老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？
師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。 （教師注意動作的引導和示范。）
師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？
生：時針和分針組成了一個角。
師：（出示課件：紅領巾）紅領巾的角呢？
師：哦，原來角就是這個樣子的。
（二）認識角
1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的'剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
2、觀察角，教學角的各部分名稱
師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？
生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。
師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。
邊 { 板書：頂點 邊（直直的線） } （尖）
三年級數(shù)學上冊教案5
第三課時
目標：
1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動，經(jīng)歷學習剪紙活動的全過程。
2、能運用對稱的知識剪出些簡單的剪紙。
3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數(shù)學學習的樂趣。
重點：鞏固對稱知識，感受生活中的對稱美。
教材分析：實踐活動“有趣的剪紙”。由我們常見的對稱性剪紙讓學生進一步感受軸對稱圖形的美。接著安排折紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應用感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學時，要通過“欣賞”剪紙作品，使學生感受到對稱的美，激發(fā)學生剪紙的欲望，在師生邊說邊剪的過程中，學習折、剪的方法。讓學生在欣賞和操作的過程中，了解對稱在生活中的應用性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會欣賞和創(chuàng)造美，使每個學生都獲得成功的'體驗。
課前準備：彩紙、剪刀、剪紙作品、視頻投影。
教學過程：
一、欣賞引趣：
(教師出示一些剪紙藝術作品)
同學們，今天老師帶來的這些，你們知道是什么嗎?(剪紙)
1、欣賞：剪紙實物和教材提供的民間剪紙作品
(鼓勵學生說說看到了什么?美在哪兒?)
2、觀察他們有什么特點?(學生交流;如有學生發(fā)現(xiàn)剪紙中軸對稱圖形，教師可以適時讓學生指出對稱軸的位置。)
二、試一試。
師：在坐的每一位同學都有一雙小巧手，看著眼前這些美麗的剪紙作品，你們想不想自己動手試一試?
1、打開課本第6、7頁，學生自學剪紙方法，可以小組內(nèi)交流。
2、班內(nèi)交流：折紙的方法(“對折法”和“連續(xù)對折法”)
剪紙的方法。
3、試一試。
三、欣賞學生作品。
三年級數(shù)學上冊教案6
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P104-105可能性
教學準備：
乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件
教學目標與策略選擇： 教學目標：
【知識與技能】
通過具體的操作活動，學生能初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
【過程與方法】
1．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.結合具體情境，能對某些事件進行推理，概括其結果。能對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交流想法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
3 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，體驗學習的數(shù)學解決問題的快樂。 教學重點：
初步體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。 教學難點：用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。 教學策略：
本節(jié)課的設計旨在讓學生在充分體驗的基礎上感受生活中的可能性，并初步會用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活中的一些現(xiàn)象。會判斷一些事件發(fā)生的'可能性。主要是采取了小組合作，師生互動、生生互動、互評，充分調(diào)動學生學習的積極性。尊重學生的主體性地位。培養(yǎng)學生良好的合作學習意識和良好的傾聽習慣。 教學過程：
一、猜球游戲，激趣導入。
�。ㄏ旅嫖覀円黄饋硗嬉粋�猜球游戲）
1、老師這里有三個盒子，分別是1號2號3號，里面裝著不同顏色的乒乓球，我要請一位同學來從盒子里拿出一個球，老師背對著，猜出球的顏色。我們一起來看看游戲要求吧：（出示課件）
�、�、學生隨意摸出球，舉起給同學們看。
�、�、告訴老師你是幾號盒子中取的球。
③、將球放回原來的盒中。
2、想不想知道老師怎么這么厲害啊，怎么解開這個秘密呢？請同學們說說。
把盒子里的球分別倒在三個盆子里，出來讓同學們看一看。
3、你能行嗎？
倒回盒子里，老師取球，學生猜球。 然后把球再分別倒在三個盆子里。
二、摸球感知，共同探究。
�。ㄏ旅嫖覀冊賮碜屑毜奶骄恳幌逻@個猜球游戲的奧秘吧，讓我們再來摸一摸）
1、摸球感知。
�、佟⑽覐牡谝粋�盒子里摸出一個球是什么顏色？為什么？（出示課件）一定 ②、我從第二個盒子里摸出一個球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能 ③、我從第三個盒子里摸出白色的球可能嗎？為什么？（出示課件）不可能
一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況，也就是我們今天要一起學習的三年級上冊數(shù)學104-105頁的內(nèi)容可能性。（板書課題：可能性）每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙，這就是我們今天上課的內(nèi)容。
2、放一放（小組放球）。
做完猜球游戲了，有的同學觀察的非常仔細，也非常愛動腦筋，接下來我們每個小組來按要求放球比賽，看看那個小組合作最好，放的最快最符合要求。我在每個小組都放置了一袋乒乓球和一個透明的盒子，先不急著拿球，要先看清楚題目要求，再小組討論，即在你小組的盒子里放那些顏色的球，才能符合老師摸球的要求。放球時不能搶球、扔球，老師說結束后不能再放。
�。ǚ謩e出示課件）
�、�、盒子里一定摸出白球。 ②、盒子里可能摸出白球。 ③、盒子里不可能摸出白球。
�、堋⒑凶永锟赡苊黾t球，也可能摸出黃球。
3、涂一涂。
剛才每個小組表現(xiàn)的都非常好，接下我要考考我們每一位同學掌握的情況，我在每個同學的桌子上的學具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆，現(xiàn)在拿出來，按老師要求，給盒子里的球涂上顏色。便于時間關系，你可以用三個斜線代表球的顏色。
�。ǔ鍪菊n件）
�、�、任意摸出一個球一定是紅色球。
�、�、任意摸出一個球可能是紅色球,也可能是藍色球。 ③、任意摸出一個球不可能是藍色球。
三、體驗激趣，內(nèi)化提高。
通過上面的練習，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。用手勢表示給老師看。
�。ǔ鍪菊n件）
1、想一想。
花是香的（可能）
我出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。（不可能） 三天后會下雨。（可能） 小狗比長頸鹿高。（不可能） 太陽從西邊升起。（不可能） 豐城冬天會下雪。（可能）
2、填一填。
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
①我明天考數(shù)學（ ）得一百分。 ②9月10日（ ）是教師節(jié)。 ③我長大了（ ）比爸爸高。 ④大象（ ）會飛。 ⑤公雞（ ）下蛋。
四、拓展延伸，總結全課。
1、這節(jié)課小朋友學到了什么？
通過今天的學習，我們知道了事情發(fā)生有“一定”、“可能”、“不可能”三種可能性情況。并且學會了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性。其實生活中還有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定，這是也是我給小朋友出的課后作業(yè)，下課后一起說說生活中還有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。
三年級數(shù)學上冊教案7
教學目標：
1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.通過圍一圍、量一量、算一算等活動使學生理解、掌握周長的概念，了解測量周長的方法，滲透畫曲為直的思想。
3.培養(yǎng)學生的動手操作及概括能力，感知周長與實際生活的聯(lián)系。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解"一周"；再通過"比一比、摸一摸、量一量、算一算"讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上逐步探究"周長"的含義。
教學重難點：
通過各種活動使學生理解并掌握周長的概念，掌握測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長的方法。
教學過程
一、 初步感知，理解周長。
�。�1）摸摸自己的腰，學生獨立說出腰的一周。
�。�2）匯報交流。誰愿意來說一下腰的一周指的是哪里？從哪里開始到哪里結束？
（3）師總結：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發(fā)，繞腰一周，最后又回到這點，這就是腰的周長。
二、感知周長的概念。
活動一：感知物體的周長。
�。�1）出示教材83頁的各種物體圖片：樹葉、數(shù)學書、鐘面、三角尺等。
�。�2）問題：你們認識這些物品或圖形嗎？
�。�3）你們知道這些物體或圖形的周長在哪里嗎？請小組互相指一指。
（4）全體匯報，互相指正。
�。�5）總結：無論從哪一點開始，只要繞物體一周又回到這個起點，就是它的周長。
活動二：感知圖形的周長。
�。�1）出示圖形，請同學們用彩色筆描出圖形的周長。
�。�2）教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。
活動三：完善周長的概念
師：出示圖形，哪個圖形沒有有周長？為什么？
生：第一個和第三個沒有周長，有個缺口，不能從起點繞一周又回到這個起點。
師：有缺口，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。只有封閉的圖形才有周長。
師生總結：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究求周長的方法。
活動一：規(guī)則圖形的周長。
�。�1）小組合作，利用學具測出長方形的周長。
�。�2）匯報：用直尺量出每邊的'長度再加起來。
活動二：不規(guī)則圖形的周長。
�。�1）請同學們找出樹葉的周長，然后用手里的工具圍一圍、算一算。
�。�2）匯報：用繩子圍出它的周長，再拉直繩子，量出繩子的長度就是樹葉的長度。
小結：通過剛才的結論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的（規(guī)則圖形），我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊是彎曲的（不規(guī)則圖形），我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。
四、拓展運用。
五、課堂總結。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.生活中哪些地方還用到了周長的知識？
三年級數(shù)學上冊教案8
內(nèi)容：
教材P41例1、2。
目標:
1、引導學生學會分析統(tǒng)計表，并從表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
2、采用合作學習的方式，掌握三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法。
教學重點：
掌握連續(xù)退位減法的計算方法，培養(yǎng)學生認真書寫、計算的良好學習習慣。
教學難點：
理解連續(xù)退位減法的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：前面我們學習了三位數(shù)加三位數(shù)的加法，大家學得非常認真，掌握的很好。今天，老師又帶來了一個新的問題，你們想不想幫助老師解決?
二、探究體驗，經(jīng)歷過程
1、教學例1。
師：下面是國產(chǎn)電視動畫片的生產(chǎn)情況統(tǒng)計表，說一說你從中知道了什么。(出示第41頁統(tǒng)計表)
生1：我知道了從20xx年這幾年中，國產(chǎn)電視動畫片的數(shù)量逐漸增加，20xx年的數(shù)量最多。
生2：在這紅國產(chǎn)動畫片的數(shù)量20xx年最少。
生3：在這幾年的國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片中，20xx年的數(shù)量最多。
……
師：獲取這么多有價值的信息，你能解決20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動畫片的問題嗎?自己試一試。
學生嘗試獨立解答問題，教師巡視了解情況。
師：把你的解答方法跟大家說一說吧!
生：從表格中可以知道20xx年生產(chǎn)了435部動畫片，20xx年生產(chǎn)了322部動畫片，多生產(chǎn)的數(shù)量就是435-322。
師：你是怎樣計算的?
生：我是用豎式計算的。列豎式的時候，要相同數(shù)位對齊，從個位減起。就是這樣：
4 3 5
- 3 2 2
1 1 3
給予解答正確的學生以表揚和鼓勵，允許算法多樣化。
2、教學例2。
師：你能試著自己算一算20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動畫片嗎?
學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流匯報解答的`情況，重點說清個位上的計算情況：個位上不夠減從十位退1，這樣就是15減6，結果個位上的得數(shù)是9;同時十位上的3還剩2,2減8不夠減，繼續(xù)從前一位(百位)退1再減，這樣就是12減8，結果十位上的得數(shù)是4;同時百位上的4還剩3。豎式如下：
..
4 3 5
- 8 6
3 4 9
師：結合以上計算，在小組內(nèi)討論;計算萬以內(nèi)的減法要注意什么?
學生進行小組內(nèi)討論，教師巡視了解情況。
匯報小結：相同數(shù)位要對齊;從個位減起;哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1……
三、鞏固練習
1.第41頁“做一做”。
學生獨立練習，看誰計算最細心，算得又快又準確。做完后小組內(nèi)交流檢查，同時指名板演，然后集體訂正。
2.“練習九”第1題。
小組內(nèi)先說一說十位、百位各怎樣減，再獨立計算。指名板演，集體訂正。
四、課堂小結
師：這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是什么?你掌握了哪些方法?你還有什么收獲?
學生自主交流
五、作業(yè)
三年級數(shù)學上冊教案9
一、教材分析
本節(jié)課是在學生二年級已學過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎上，進一步學習從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念。在二年級學習時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學生在活動中發(fā)展空間觀念，并學習用上、下、左、右等語言表述物體的位置�；顒右皇歉鶕�(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立者充分領會指令的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形�；顒佣窍却詈靡粋�立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學生充分發(fā)揮空間想象力，然后根據(jù)需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。
二、教學目標
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，初步學會用上下左右前后描述正方體的相對位置，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到立體圖形的形狀
3．學生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。
三、教學重難點
教學重點：會從正面、側面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學難點：利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學生的空間觀念。
四、教學設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
看，老師這里有幾個正方體，老師把它們豎著疊起來搭好，從上面看是１個正方形，請你猜一猜，這里有幾個正方體疊在一起？（１、２、３……）
看來，答案有很多種，的確，１個正方體時，從上面看是１個正方形，２個、３個……正方體這樣搭起來，從上面看到的都是１個正方形。
這節(jié)課，我們就用正方體來“搭一搭”（板書課題）
看了這個題目，很多同學就想：肯定有好玩的、有趣的活動。不過，這些活動也存在著一定的難度，需要你開動腦筋，仔細觀察。
�。ǘ﹦邮謱嵺`
活動一：根據(jù)指令搭立體圖形
1、根據(jù)指令搭正方體。
請同學們拿出準備好的正方體，許多同學很喜歡它，有時候忍不住、偷偷地想去摸摸它，這是不好的行為？為了上課的需要，我們要聽從指揮，千萬不能自己單獨行動，能做到嗎？現(xiàn)在請根據(jù)老師的指令搭出相應的圖形，看誰搭得又快又準。
（1）先橫著放3個。
（2）中間正方體的上面疊上去放一個。
想一想，剛才老師說了幾個指令，第一條指令是什么？第二條呢？你真是認真聽講的好孩子，只有認真傾聽別人的.發(fā)言，你才會變得更聰明！
2、再聽指令搭正方體。
�。�1）先豎著疊起來放2個。
�。�2）左邊放1個。
�。�3）右邊再放1個。
擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但我說的指令一樣嗎？（不一樣）第一次是兩條指令，第二次是三條指令，如果你是指揮官，你會選擇哪一次的指令？為什么？
所以我們在今后擺正方體時要盡量用最少的指令去搭。
3、同學之間搭正方體。
現(xiàn)在給你們一次自由搭的機會，你可以用３個或者４個正方體搭出自己喜愛的圖形，要求一邊搭一邊說。
現(xiàn)在給你一個當指揮官的機會，你就用剛才說的指令來指揮大家搭，好嗎？
現(xiàn)在誰先來當指揮官來給大家下指令。
�。ㄒ簧锨鞍l(fā)指令，２生上講臺搭，余生自己搭。）
反饋：問發(fā)指令者：同學們搭出的圖形是你想要的圖形嗎？
其他同學想想還有沒有其他的指令可以搭出這個圖形？
這個小指揮官真不錯，誰還想來當指揮官，現(xiàn)在給每個同學一個機會，你們同桌之間活動，先聽清楚要求再動手。左邊
教案《北師大版三年級數(shù)學上冊《搭一搭》教案與反思》，
的同學先下指令，右邊的同學搭，搭好后下指令的同學要判斷同桌搭得對嗎？搭的同學想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個圖形。然后再交換，聽清楚了嗎？咱們比一比哪兩個同學搭的最快，指令最清晰。
剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學合作得最好，現(xiàn)在我們來請他們展示一下。
�。ㄍ蓝松锨罢故荆笃渌瑢W當裁判。）
4、觀察物體。
老師把你們搭的圖形搬到了紙上，現(xiàn)在我們來仔細觀察一下這個圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀？有幾個正方形，是怎么擺的？
側面呢？正面呢？
你能連一連嗎？（出示連線圖）
小結：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同。
5、鞏固練習。
你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在我們來做幾個練習。
16頁的第1題：看完題目后可以開始做了，如果在做題目的過程中感到有困難的，可以拿出正方體進行搭一搭，看一看后再選擇。
反饋。你覺得哪個圖形是最難的？我們就先來研究這個圖形。
第２題：學生獨立完成后反饋：一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎？（上面看）像這種種關鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。
小結：從不同角度觀察同一立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。
活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形
猜一猜。
下面讓我們玩一個猜一猜的游戲，比一比誰最聰明。請拿出３個正方體，把多的那一個藏到抽屜里。請你們?nèi)我鈹[一個立體圖形，我不看，但我能猜到你擺的是什么？信嗎？試一試。趕快搭好，我會提問搭得最快，坐得最好的同學。
（1）你用了幾個正方體？（３個）問其他同學：你知道是什么圖形了嗎？為什么？
�。�2）從正面看是幾個正方體？你們能確定是什么圖形了嗎？
�。�3）從側面看是幾個正方體？
�。S著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。）
回憶一下這個游戲是怎么做的？（學生用自己的話說一說）
從哪幾個方面來問問題？（完成板書）
要求問題要從黑板上的幾個方面來問，還要注意問題要盡可能的少
再來一次,師搭抽生猜。
學生小組內(nèi)開展游戲
你們想不想自己動手做這個游戲？
同桌兩人，一個人搭，搭好后要用手遮起來，別讓猜的同學看見。一個人猜，要從黑板上的幾個方面來問，通過回答，發(fā)揮想象，搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板，因為面對面搭出的圖形的相反的。
師及時參與點撥、指導。
反饋：請一組學生上前展示。
�。ㄈ┓此夹〗Y。
下課的鈴聲要響了，現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學會了什么？只善于總結才會讓我們的知識越來越豐富。
�。ㄋ模⿲嵺`性作業(yè)。
在這節(jié)課中我們只用了３塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現(xiàn)什么情況？請同學們回家后與家長這個游戲，看看你最多能用到幾塊積木？
反思：
我剛確定這個內(nèi)容時，心中很是不安，一方面是認為這節(jié)課學生理解掌握起來會有一定的困難，另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教，通過同年級老師的幫助，我還是順利完成了任務。
反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現(xiàn)出了學生是學習的主人。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
三年級數(shù)學上冊教案10
教學目標
1.通過學生參與畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
3.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
教材分析
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎上進行教學的。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。
教學活動過程
一、活動一：比一比，直觀感受面積的含義
1.比較數(shù)學書和練習本
質(zhì)疑：數(shù)學書和練習本比，哪個大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?
2.比較教師的手和學生的手
教師與學生對掌相擊。
質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.比較小正方形和大正方形誰大誰小?
小結：大家剛才比較的'這些面的大小在數(shù)學上有一個名字叫作面積。根據(jù)我們剛才比較的過程，誰來說說面積指的是什么呢?
(學生用自己的語言表達對面積的理解，教師幫助學生逐步理解和完善概念。)
(板書后請學生說說自己怎么理解并記住這句話：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)
二、活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性
(學生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)
提示：這還只是你們的猜測，如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!
(學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣。)
三、活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀
創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創(chuàng)意。
(作品展示，交流評價。)
活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢?
(體驗面積相同的圖形，形狀各異。)
四、小結
1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論，加強學生于對圖形面積的理解。
2、通過學習，你對面積有了哪些認識?你還想知道哪些有關面積的知識?
五、作業(yè)：教材第44頁第1，2，3，4題。
三年級數(shù)學上冊教案11
教學目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。
2、通過實踐活動，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地數(shù)學學習情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
教具準備：
課件
教學流程：
一、 導入：認識千米
�。ㄕn件出示二年級小朋友的數(shù)學日記）
20xx年9月1日
今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很高興，因為爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。
師：今天老師帶來了二年級小朋友寫的一篇數(shù)學日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）
師：他們來回只走這么長的`路程會累嗎？
師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！
�。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標）
師;這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？
指著“限速”標志 你認識嗎？說說什么意思？（學生說不出，老師解釋）
師：仔細觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）
師你們觀察的真仔細，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。
二、 感受千米
師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米） 師：你熟悉這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？（學生討論 交流）
師：想知道100米到底在哪嗎？看�。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當?shù)慕忉專?/p>
師：哦，原來從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米
師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。（閉眼睛體會）
師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）
師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘�，F(xiàn)在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學生討論）
師：老師也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？
（1千米很遠，千米是比米大的長度單位）
師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？
師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。
師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學校里。（出示課件：操場）
師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）
師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）
師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)
追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米) 師；現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？
�。ǔ鍪菊n件：想想做做1題）
師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字
三、 鞏固練習
師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）
師：20xx米=2千米，那么（出示課件）
9千米=（ ）米 6000米=( )千米
師：現(xiàn)在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。（出示課件） 汽車每小時行60米
1千米又叫1公里
跑道長400千米
50千米和5000米同樣長
師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量比較長的長度時用千米）
師：說得好，（老師做手勢）
�。ǔ鍪菊n件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江） 師：你會填嗎？追問：為什么？
師：你們太聰明了。（老師表情）
師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？
師：誰來回答第一個問題
師：第二個問題你要怎么解決？（同桌討論）
師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。
四、 欣賞
�。B類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關千米這一單位的知識）
五、 小結
今天我們有認識了一個新的長度單位，，它是？說說這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
千米 （km）
1千米=1000米
三年級數(shù)學上冊教案12
教學目標：
1、通過教學，使學生理解長方形、正方形周長的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。
2、使學生熟練掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。
3、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，同時體會成功的感覺。
教學重點、難點：
1、長方形、正方形周長的計算方法。
2、能運用所學知識解決生活中的實際問題。
教學用具：
尺子、課件、投影儀。
教學過程：
一、復習引入：
填空題
1、封閉圖形一周的長度叫做
2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形，所以它們都是______。
3、長方形和正方形的特征是：它們的角都是_______；長方形相對的_______相等，正方形的_______都相等。
二、探究新知：
1、導課：
今天我們學習什么呢？大家猜猜看？齊讀課題
2、學習例2：
�。�1）我們先來學習長方形的周長，看正確的測量方法請讀出測量結果。同學們你們能求出它的周長嗎？老師相信你們，試試看？叫學生板演，最好是方法不一樣的]
�。�2）集體訂正
�。�3）出示，鼓勵學生用第三種方法計算。
板書：（長+寬）×2＝長方形的周長。
3、練習：打開書看42頁第一題，你肯定會做，請用你喜歡的方法獨立完成，能用三種方法更好。叫學生板演。
4、小結：作為長方形求它的周長時，我們用（長+寬）×2＝長方形的周長。比較好，作為正方形如何求它的周長呢？
5、學習例3
（1）出示：求它的周長就是求幾個5的和，[口答算式]
（2）小結：板書：邊長×4=正方形的周長。
6、練習：43頁的第一題，能不能圍一圈必須先求什么？還要注意單位，請獨立完成。叫學生板演。訂正。
師：如果是70厘米夠嗎？
三、鞏固練習：
�。ㄒ唬┡袛囝}：[請打出手勢]
1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。（）
2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。（）
3、周長相等的'兩個長方形，它的形狀大小一定都一樣。（）
4、長方形的長是8厘米，寬是4厘米，它的周長就是12厘米。（）
�。ǘ┨羁疹}
1、邊長是5厘米的正方形，周長是_______厘米。
2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個正方形，它的邊長是_______厘米。
3、一個長方形的長8厘米，是寬的2倍。這個長方形的周長是______。
4、一條繩子正好圍成一個長是5分米，寬是3分米的長方形。如果改圍成一個正方形，它的周長是________它的邊長應當是________。
5、一個長方形的周長是10厘米，寬是2厘米，長是_______厘米。
四、能力拓展：[如果你能闖過這一關，就說明你是最棒的]
1、用兩個邊長為1分米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
五、總結：
本節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？還有什么疑問嗎？
六、作業(yè)：
1、一塊正方形的操場，邊長30米。明明沿著操場四周走一圈，他一共走了多少米？兩圈走了多少米？
2、一塊長方形菜地，長18米，寬9米，一面靠墻（如下圖），其它三面墻圍上一圈鐵絲。鐵絲長多少米？
3、書44頁第二題，量出它的長與寬，求出它的周長？
三年級數(shù)學上冊教案13
教學內(nèi)容：
人教版《數(shù)學》三年級上冊第83頁例3。
教學目標：
知識與技能：
1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.
2、使學生建立周長的觀念，培養(yǎng)學生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷周長含義的形成過程，體驗抽象概括的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。
教學重點：理解周長的意義，學會探索圖形周長的測量方法。
教學難點：建立周長的概念，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教法:探究法、活動法、體驗法、討論法、講授法
學法:獨立探究，動手操作，小組合作學習
教學準備：
多媒體課件、常見圖形卡片、繩子、三角尺、直尺
每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，線繩一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見圖形各一個。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知周長
感知"周長"的意義
�。�1）學生各自出示提前準備好的圖形，如圓形，長方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。
�。�2）摸一摸。
慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導學生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）
�。�3）感知樹葉的周長。樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉并請兩位同學上臺指一指。
（4）揭示課題。
從起點開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來學習周長的相關知識。（板書：周長）
二、探究新知
�。ㄒ唬w驗物體的周長
摸一摸、說一說
�。�1）樹葉的.周長，同學們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。
�。�2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。
�。�3）小組合作匯報交流：什么叫周長？
這些圖形的大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長，那么"周長"究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長）
（引出周長的定義：封閉圖形一周的長度是它的周長）
�。ǘ┱也⒚鑸D形的周長
1、指一指
找學生上臺指出ppt課件上圖形的周長。
2、找一找
下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）
3、描一描
利用學生課前準備好的圖形圖片，請學生描出它們的周長。
�。ㄈ﹦邮植僮�，量一量周長
我們剛才學習并感知了很多關于周長的知識，實際上周長在我們生活中無處不在，而且周長應用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是我們平時說的腰圍。那我們到底該如何來計算周長呢？
1、規(guī)則圖形的周長
如：長方形，正方形，平行四邊形······
學生合作交流后得出，可以通過用直尺、三角尺測量出每一條邊的長度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長。（教師可在臺上進行示范）
2、不規(guī)則圖形的周長（化曲為直）
如：圓形，樹葉的周長。
教師出示一片樹葉，你們有辦法知道這片樹葉的周長嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學生匯報測量方法。(利用線繩，從一個起點開始，固定好并拉緊線繩，沿著樹葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長度即樹葉的周長)
總結出測量方法后，請學生小組內(nèi)合作動手操作測量樹葉或圓形的周長。
三、鞏固練習
1、你能計算出下面各圖形的周長么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長度）
2、教材第83頁"做一做"。學生獨立完成后集體訂正。
3、教材練習十八練習題。
四、課后小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？我們計算周長的方法有哪些？可以利用哪些工具來測量周長？
五、課后作業(yè)：長江作業(yè)本相對應的練習。
三年級數(shù)學上冊教案14
一、教學內(nèi)容
1、分數(shù)的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數(shù)、同分母分數(shù)的大小比較）
2、分數(shù)的簡單計算
3、分數(shù)的簡單應用
二、教學目標
1、結合具體情境，通過操作活動使學生初步認識幾分之一和幾分之幾；會讀、寫簡單的分數(shù)；能比較簡單分數(shù)的大��；會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、通過操作活動，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示，能解決有關分數(shù)的簡單實際問題。
3、感悟數(shù)形結合的數(shù)學思想和方法，發(fā)展數(shù)感；體會分數(shù)在實際生活中的應用和價值。
三、編排特點
1、合理確定認識分數(shù)的起點，逐步加深對分數(shù)的認識
分數(shù)意義的理解是多維度的。在分數(shù)概念的多個含義中，“部分－整體”概念處于基礎地位。因此，教材編排既考慮到分數(shù)概念的發(fā)展基礎，又兼顧學生建構概念的認識特點，在本單元第一次認識分數(shù)時，借助幾何直觀和操作，從“一個物體作整體”到“多個物體作整體”，循序漸進地加深對分數(shù)所表達的“部分－整體”關系的認識。
而且所有內(nèi)容的安排全部圍繞這一基本含義展開，無論是比較大小還是簡單的分數(shù)計算，通過這些內(nèi)容的學習，加深對分數(shù)含義的認識。
2、加強用分數(shù)解決問題的教學
增加了第3小節(jié)“分數(shù)的簡單應用”。安排了“把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份獲幾份也可以用分數(shù)表示”的教學內(nèi)容（例1），加深了學生對分數(shù)含義的理解；接著教學“求一個數(shù)的幾分之一或幾分之幾”的問題（例2），讓學生利用剛剛掌握的“分數(shù)的含義”結合已有的整數(shù)除法知識解決簡單的實際問題。不僅溝通了分數(shù)與除法的關系，加深了對分數(shù)的理解。
3、結合生活經(jīng)驗，借助直觀和操作認識分數(shù)
分數(shù)概念具有雙重性，既有“數(shù)的特征”，也有“形的特征”。只有從兩個方面認識分數(shù)，才能很好地理解并掌握它的本質(zhì)意義。教材借助不同的實物模型（月餅、蘋果等）、面積模型（長方形、正方形、圓等）等，數(shù)形結合，幫助學生認識分數(shù)形的特征。
教材還編排了分一分、折一折、涂一涂等動手實踐活動，讓學生在動手、動口、動腦等多種表征的聯(lián)動中體會分數(shù)的含義。
四、具體編排
�。ㄒ唬┓謹�(shù)的初步認識
1、主題圖
（1）通過學生熟悉的生活情境，體現(xiàn)分數(shù)的產(chǎn)生源于生活實際的需要。引出對單元內(nèi)容的學習，為例題教學提供現(xiàn)實情境。
�。�2）在分物品時，一般采取“平均分”的'方式。
�。�3）平均分的結果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示�？梢杂靡环N新的數(shù)來表示分得的部分與整體的關系。
2、例1（認識幾分之一）
�。�1）通過兩名學生平均分月餅的情境，引出分數(shù)的認識。小精靈話中的“平均分”和“它的”是關鍵詞，明確指出了分數(shù)概念的基本要素。
�。�2）（3）在實物模型的基礎上，借助面積模型——圓和長方形，認識、 。
（3）通過上述活動積累一定具體認識后，說明“像……這樣的數(shù)，都是分數(shù)”。
�。�4）以為例介紹分數(shù)各部分的名稱，同時指導怎樣正確地讀、寫分數(shù)。
3、例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，進一步鞏固分數(shù)的意義）
�。�1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數(shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數(shù)的意義相同），所以可以用同一分數(shù)表示。
4、例3（幾分之一的大小比較）
�。�1）比較大小的目的是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
（2）提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生得出結論。這也是為以后學習同分子分數(shù)的大小比較作鋪墊的。
5、例4（認識幾分之幾）
�。�1）例4，在直觀認識幾分之一的基礎上，通過折紙活動認識四分之幾，加強了四分之幾和的聯(lián)系。
6、例5（十分之幾的認識）
�。�1）例5，通過把1分米長的彩帶平均分成10份，說明十分之幾的含義。一方面，進一步理解幾分之幾的含義；另一方面，為以后學習小數(shù)做初步的準備。
7、例6（同分母分數(shù)的大小比較）
�。�1）比較同分母分數(shù)大小的目的也是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
（2）還不是抽象地比較兩個分數(shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數(shù)大小。然后可以引導學生總結出比較的方法：分母相同時，分子大的分數(shù)大。
�。�3）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。
�。ǘ┓謹�(shù)的簡單計算
教學分數(shù)加減法的目的主要是進一步鞏固對分數(shù)意義的理解，同時也為以后正式學習分數(shù)加減法作必要的準備。
1、例1（分數(shù)加法）
�。�1）幫助學生理解分數(shù)加法的意義，答案讓學生自行填出。
�。�2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。
2、例2（分數(shù)減法）編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。
3、例3（1減去幾分之幾）
�。�1）例3，教學“1減幾分之幾”。直接出示算式后，小精靈提示思考方法：通過平均分，可以把1改寫成分子與分母相同的分數(shù)。借助直觀圖、提示語及小女孩的動作等，再次形象直觀地展示出算理，便于學生理解。
�。ㄈ┓謹�(shù)的簡單應用
1、例1
�。�1）例1，教學由多個同一事物組成的集合作為單位“1”，集合中部分元素與整個集合的關系也可以用分數(shù)來表示的情況。
�。�2）例1的第（1）題，調(diào)用學生學習幾分之一的經(jīng)驗，通過剪一剪的活動情境，實現(xiàn)了“1”由一個物體到一組物體的自然過渡。
第（2）題，指導學生借助分數(shù)的含義，理解“部分”與“整體”的關系。
�。�3）教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進讓學生體會“1”是一些物體時，如何用分數(shù)表示整體與部分關系。
2、例2（問題解決）
�。�1）例2，教學求一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，既能讓學生學習解決生活中類似的實際問題，又可加深對分數(shù)含義的理解。
�。�2）理解題目中兩個分數(shù)的含義，是正確解決問題的前提。
�。�3）給出了借助直觀圖進行分析的方法，分析時結合分數(shù)的含義，應用整數(shù)除法計算解決問題的方法。
�。�4）通過小精靈的話，提示教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生回顧與反思的習慣。
五、教學建議
1、注意通過多元表征之間的轉換，逐步加深對分數(shù)的認識
{C}{C} {C}{C}{C} {C}表征轉換能力代表了學生對分數(shù)概念的理解水平。通過多種外在的表征方式，如分割操作、畫圖、數(shù)學符號等之間的轉化活動，可以加深學生對分數(shù)的認識。在最初接觸分數(shù)時，先是從“行為”（平均分物體）入手，再通過圖形表征認識分數(shù)，最后抽象出分數(shù)的數(shù)學符號。教師教學時要充分考慮“行為”“圖形”“符號”等表征方式的關系，努力做到“有來有回”。
2、借助多種直觀模型和操作，理解分數(shù)的含義
學生對分數(shù)的抽象理解過早或過晚都不利于學生的發(fā)展。一方面，在分數(shù)初步認識階段，學生的活動要與直觀模型緊密結合。一開始就要利用不同的實物模型（月餅、蘋果等）面積模型（長方形、正方形、圓等），對分數(shù)有一個具體的認識，并不抽象分數(shù)的意義。教師在教學過程中重視教材的呈現(xiàn)方式，除實物、面積模型外，可適當采用集合模型、“數(shù)線”模型，豐富學生的認識表象，為學生全面理解分數(shù)的含義提供多種直觀支持，避免思維僵化。
讓學生在不同的動手活動中體驗、認識分數(shù)。如“分一分” “折一折”“涂一涂”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等，完成這些動手操作。
尤其在認識在認識“1”是一些物體時如何用分數(shù)表示時，因為一些物體組成的整體被平均分以后，每份里的物體都可以用整數(shù)表示它的個數(shù)，學生對用分數(shù)表示“部分－整體”的關系感到不習慣。教學中，要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動，循序漸進體會整體與部分的關系，初步形成認識：與“1”是一個物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個1份那么多。
3、要把握好教學要求。
這兒只是初步認識分數(shù)，對于分數(shù)的定義，分數(shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數(shù)的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數(shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數(shù)意義的理解。
三年級數(shù)學上冊教案15
教案背景：
新人教版小學數(shù)學第五冊85頁《長方形和正方形的周長》
教學目標：
根據(jù)教材的編排特點，我擬訂以下教學目標：
知識與技能：
1、理解并掌握計算長方形、正方形周長的方法，會計算長方形和正方形的周長。
2、通過算一算、議一議的活動，培養(yǎng)學生的觀察比較能力和創(chuàng)新能力。
過程與方法：
經(jīng)歷長方形、正方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，張揚學生的個性，體驗探索成功的快樂。
教學重點、難點：
教學重點：讓學生經(jīng)歷長方形和正方形周長計算方法的探索過程，并運用于解決實際問題。
教學的難點：是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、 創(chuàng)立情境
師：同學們，你們運動會嗎？那天，同學們都比賽的很激烈，玩得很開心!森林里的小動物們也在進行著運動會，你猜，什么運動會？（森林運動會）
師：森林運動會的比賽項目可多了，有：（騎車、跨欄、拳擊、射擊）。下一項運動項目馬上就要開始了，想不想看？
2、引入新課、揭示課題
師：這項比賽是龜兔賽跑。1號選手是兔子小姐，2號選手是烏龜先生。比賽馬上就開始了，這時獅子王就說了："請兔子小姐繞第一塊草坪跑一圈，烏龜先生繞第二塊草坪跑一圈。"聽獅子王這么一說啊，兔子小姐就急了，說："不公平，不公平！我跑得路線比烏龜先生跑得路線長。"
師：誒，同學們，到底誰跑得路線長呢？誰來猜猜？
師：如果想比較他們誰跑得路線長，就是在比較這兩個圖形的什么？
生：周長。
師：嗯，第一個圖形是--（長方形），第二個圖形是--（正方形）。
師：那么今天啊，老師就和同學們一起來研究長方形和正方形的周長（板書：長方形和正方形的周長）
二、探索新知
師：你看啊，剛剛兔子小姐都急死了，我們先從兔子小姐開始可以嗎？我們來看兔子小姐這一塊草坪，要求出這個長方形草坪的周長，首先需要知道什么？--（長方形的長和寬）
師：獅子王也采用了同學們的方法，量出了長方形的長是6米，寬是4米，那么，另外兩條邊需要量？--（不要）。因為長方形--（對邊相等）。
師：現(xiàn)在你們知道了這個長方形四條邊的長度，你能求出長方形的周長嗎？這樣，老師給你點時間，請你在草稿本上先獨立計算。
教師巡視，挑選三位同學上黑板板演。
生1：6+4+6+4=20（米）
生2：6×2+4×2=20（米）
生3：（6+4）×2=20（米）
師：現(xiàn)在請你們看看黑板上三位同學的做法，我們先請他們介紹一下自己的方法。
生1：長方形有四條邊，將四條邊加起來就得到了長方形的周長。
生2：因為長方形有兩條長，有兩條寬，用兩條長的加兩條寬就得到了長方形的周長。
生3：先將一條長和一條寬相加，有兩組這樣的長和寬。
師：剛剛同學們真了不起，在這么短的時間里想到了這么多計算長方形周長的方法，那現(xiàn)在老師想問大家，在這三種方法里，你覺得那種方法最簡便？步驟最少？
師：因為它很簡便，其實在我們數(shù)學里講究的就是簡潔美。那么，另外兩種方法也對，但是沒有第三種簡便，所以我們以后再計算的時候采用第三種方法。老師把第三種方法移到正中間來，現(xiàn)在請你看看，6是這個長方形的什么？4呢？那這個小括號又表示什么呢？
師：有幾組這樣的長加寬呢？（2組）。所以，還要×2，表示有兩組這樣的長加寬。
師：那么，長方形的周長公式同學們就總結出來看，就是（長+寬）×2�，F(xiàn)在請你讀一遍。
師：你們都會了嗎？現(xiàn)在老師想出兩道題目考考你們，可以嗎？請你用剛剛總結出來的方法計算。一二大組做第一個，三四大組做第二個。
師：那么剛才，我們已經(jīng)幫助兔子小姐計算出了第一塊草坪的周長，現(xiàn)在該輪到誰？
師：烏龜先生應該等不及了。吳貴先生的草坪是塊正方形草坪，需要我們計算出什么--（邊長），正方形有一個特點--（四邊相等）。
師：獅子王量出了邊長是5米，你能求出這個正方形的周長嗎？請你在草稿本上獨立計算。
學生上講臺板演
生1:5+5+5+5=20（米）
生2：（5+5）×2=20（米）
生3：5×4=20（米）
師：那么哪種更好呢？
生：第三種
師：老師將第三種移到中間來，誰能說說，5表示什么？4表示什么？現(xiàn)在你能像剛剛總結長方形周長公式一樣總結出正方形周長嗎？小組進行討論。
生：正方形的周長=邊長×4
師：嗯，同學們真厲害，總結出了正方形的周長公式就是：邊長×4 ，我們一起來讀一遍。
師：都明白了嗎？我們一起來看兩道題來練一練！
師：看來同學們已經(jīng)會計算長方形和正方形的周長了，那么我們通過計算，發(fā)現(xiàn)這兩塊草地的周長--一樣長。所以獅子王安排的比賽公平嗎？比賽馬上開始了！誰贏了��？我猜：兔子小姐肯定又在路上睡大覺啦！
三、練習鞏固
師：那么今天咱們不僅看看比賽，而且還掌握了求長方形和正方形的周長的計算方法，你們都會了嗎？讓我們一起去冒險島冒險吧！Are you ready？
1、第一關：解密游戲
你的朋友被困于冒險島，你必須在一分鐘之內(nèi)說出密碼，才能解救你的朋友！準備好了嗎？
長方形的周長=
正方形的周長=
2、第二關：火眼金睛
�。�1）長方形的.周長=長+寬×2。
�。�2）一個長方形長是5厘米，寬是2厘米，它的周長是7厘米。
�。�3）一個正方形邊長是6厘米，周長是24厘米 。
�。�4）用同樣長的兩根鐵絲圍成的長方形周長比正方形周長長。
�。�5）正方形的周長是8米，則邊長是2分米。
3、第三關：小能手
黃小鴨一塊邊長為20厘米的正方形手帕，用90厘米的絲帶能圍一圈嗎？
教師引導：用絲帶圍一圈，就是要求這個正方形手帕的什么？（周長）
如果周長小于90厘米，就能圍一圈；
如果周長大于90厘米，就不能圍一圈。
4、第四關：小小數(shù)學家
運動會結束后，羊村的羊羊們邀請獅子王來自己啊做客，獅子王首先來到了美羊羊家，接著去了沸羊羊家，再去懶洋洋家，又去了沸羊羊家，最后回到了美羊羊家。已經(jīng)知道美羊羊和喜洋洋的加相距60米，美羊羊和沸羊羊的家相距40米，現(xiàn)在請問你，獅子王一共走了多少米？
師：第四關是最后一關看，恭喜你們沖出冒險島闖關成功！
四、課后小結
通過本節(jié)課的學習，你又有什么收獲呢？
點評：
1、在探究長方形和正方形周長公式時，有些操之過急，探究的力度還不夠，未講透公式，還要再詳細講解，先理解再使用。
2、重點突出，但難點未突破，而且學生板書未指出錯誤。
3、在新授時學生的興趣不是很高。
4、在習題時，要帶學生讀題。
5、課堂激勵手段多樣，有效到位。情境貫穿始終，很有童趣和吸引力，流程清晰，邏輯性強。
6、練習題有梯度。
7、有教學機制，處理突發(fā)事件能力強。
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數(shù)學上冊教案01-15
數(shù)學三年級上冊教案02-14
數(shù)學三年級上冊教案05-30
三年級的教案數(shù)學上冊10-10
小學三年級上冊的教案數(shù)學03-05
數(shù)學三年級上冊教案(通用)05-30
小學數(shù)學三年級上冊教案12-29
人教版數(shù)學三年級上冊教案01-02
三年級上冊的數(shù)學教案01-10
人教版數(shù)學上冊教案05-08