- 六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案 推薦度:
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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——夾竹桃
塊面一
程序:
1、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生是位特別喜花、愛(ài)花、戀花的人,他對(duì)于自家小院中的花是如數(shù)家珍。
2、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文:哪一自然段寫(xiě)院中的花?
3、自由輕讀第三自然段:一年三季,院中的花怎么樣?能否用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
4、愛(ài)花之人對(duì)花津津樂(lè)道,美好詞語(yǔ),無(wú)所不用。院子里那些花中有最名貴的,也有最美麗的,可這都不是他的內(nèi)心最?lèi)?ài)。他最?lèi)?ài)的是……(課件出示第一自然段)指名朗讀,讀了這一段,你有什么問(wèn)題嗎?
5、課文第六自然段交待了原因,(課件出示第六自然段)齊讀,把兩個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀,能讀出問(wèn)題來(lái)嗎?
6、你們邊讀邊思考,所以能讀出問(wèn)題來(lái),要解決問(wèn)題,還得繼續(xù)讀文章。
塊面二
程序:
1、“這樣的韌性”使“我”愛(ài)上了夾竹桃,課文哪些自然段寫(xiě)了夾竹桃的“韌性”?
2、院子里的花爭(zhēng)奇斗艷,然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),季羨林先生最?lèi)?ài)的夾竹桃卻是怎樣的姿態(tài)呢?季先生愛(ài)他什么?(課件出示要求)
交待要求:
。1)讀(默讀第四自然段)
。2)劃(不動(dòng)筆墨不讀書(shū),劃出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子中你感受最深的句子)
(3)注(你感受到了什么,把感受到的用一、二個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái))
3、交流:
預(yù)設(shè):
l “一聲不響”——不張揚(yáng)
l “一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一嘟嚕!薄(qiáng)
l “在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷!薄獔(jiān)強(qiáng)
l “從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪!薄瞰I(xiàn)、甘當(dāng)陪襯
4、這樣的花,怎能不使人喜愛(ài)呢?讓我們?cè)偃タ匆豢茨且粔χ舻膴A竹桃。(自由大聲朗讀,讀出自己的感受)
5、“悄悄的,一聲不響的,從春天一直到秋天,夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景,又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零,它始終如一。它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力,使我們想起了很多很多……”
6、你能像季教授一樣用“無(wú)……不”或“無(wú)不”說(shuō)一句話來(lái)贊美他們嗎?
塊面三
程序:
1、夾竹桃三季吐艷,韌性可貴,無(wú)論何時(shí),不管風(fēng)雨,總有他靜悄悄的陪伴。夾竹桃的妙處還不止于此。靜靜的月夜,愛(ài)花的季教授仍然佇立墻邊,沉迷在遐想之中。
2、聽(tīng)讀,其余同學(xué)用~~~~劃出描寫(xiě)幻想的句子。
3、作者把投在墻上的影子幻想成什么了?輕聲讀一讀,跟隨這季教授的幻想,說(shuō)說(shuō)你的感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、普普通通的兩株花,司空見(jiàn)慣的月影,在季老先生筆下流光溢彩、熠熠生輝。我們?cè)鯓佑涀∷兀?/p>
。1)交流背誦策略
。2)試背
。3)齊背
5、也許花無(wú)意、但是人有情,F(xiàn)在,你就走在花影下,頭頂花朵一團(tuán)模糊,鼻中花香濃濃烈烈,眼前葉影參差,花影迷離。你仿佛看到了什么?
6、交流。
總結(jié):你現(xiàn)在能體會(huì)季老先生對(duì)夾竹桃的特別的深情嗎?(齊讀一、六自然段)
板書(shū):
“雪”“火”相容,相映成趣
夾竹桃,三季吐艷,甘為“花”伴
葉影參差,花影迷離
作業(yè):
1、用“無(wú)……不”或“無(wú)不”寫(xiě)一段話,贊美你身邊的人。
2、自然給我們的啟示很多,選讀一篇類(lèi)似的文章和同學(xué)共讀,交流感受。
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