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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用1
課前展示：古詩(shī)詞朗讀(學(xué)生代表展示)
師：聽(tīng)了四個(gè)小組八名同學(xué)代表的古詩(shī)朗讀，大家有沒(méi)有猜到今天我們這節(jié)課的主題是什么呢? 生：友情、送別
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、課前談話 師：你們有自己的好朋友嗎? 生：有
師：郭文博你的好朋友是誰(shuí)?每次你們?cè)谝黄鹱鍪裁?分別時(shí)心情怎樣?假如分別的時(shí)間很長(zhǎng)，你會(huì)怎樣? 師：劉思涵你呢?
師：看來(lái)做你們的朋友一定是一件幸福的事。今天，老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，很能表達(dá)你剛才的心情。 欣賞《送別》(電腦播放送別歌曲)
男：是呀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生自古重離別，又傷離別。自古到今，離別往往是最令人感慨的事情。
女：在古代，交通極為不便，離別容易相會(huì)難，所以以送別餞行表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗。古往今來(lái)，又有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
師：因此，在當(dāng)時(shí)寫(xiě)送別詩(shī)就成了一種習(xí)俗。今天老師邀請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一首送別詩(shī)中的極品。(出示課件) 活動(dòng)2【講授】
二、 解詩(shī)題 師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)題。重點(diǎn)寫(xiě)“陵”，(板書(shū)課題)。
“陵”是本課要掌握的生字，觀察生字，你有什么要提醒大家的`?題目中有好幾個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)它們嗎?指名讀。 齊讀課題
師：讀完課題，你知道了什么?(學(xué)生回答)
師：大家了解得可真多。這首詩(shī)就是李白在黃鶴樓送別好友孟浩然去廣陵時(shí)所做的一首送別詩(shī)。(出示古詩(shī)，指名讀)
師：這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的古詩(shī)，學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)(學(xué)生朗讀目標(biāo)) 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這首古詩(shī)，大家有感情的齊讀一下。 活動(dòng)3【講授】
三、 知詩(shī)人，知背景
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們要先了解一下作者，和當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，請(qǐng)各小組將預(yù)習(xí)的知識(shí)卡片展示一下。(小組代表朗讀詩(shī)人及背景) (課件出示圖片)(老師介紹)
師：說(shuō)起黃鶴樓，老師也收集了一些圖片，(出示課件)這里面還有一個(gè)傳說(shuō)。(講傳說(shuō))古代武昌蛇山上有座酒樓，老板姓辛，此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老班不收其酒錢(qián)。道士為感謝辛老板的千乘之飲，臨別時(shí)，用橘子皮在墻壁上畫(huà)了一只仙鶴。誰(shuí)知此仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也靠此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
活動(dòng)4【授課】
生：提問(wèn)：詩(shī)中為什么是“西辭”而不是東辭?為什么是“下?lián)P州”而不是上揚(yáng)州? 生：作答。
師：真不錯(cuò)，這些難題都弄懂了。看來(lái)，還是古人說(shuō)的好：只要功夫深，鐵杵磨成針。大家的預(yù)習(xí)真的很全面。
師：不過(guò)老師不明白的是長(zhǎng)江自古以來(lái)就是水上交通要道。可以說(shuō)是過(guò)盡千帆，怎么到詩(shī)人眼里卻是孤帆呢?
生：老師我想用一句話來(lái)回答你，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。 師：非常棒!掌聲送給她。
生：老師，我有問(wèn)題，船都看不見(jiàn)了，李白還在看什么?
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好，大家?guī)屠蠋熛胍幌�，李白還在看什么?他在想什么?
生：我感覺(jué)這是一種非常深厚的情誼!他要把自己的一片情誼托付給一江春水，陪伴行舟，將友人送到揚(yáng)州!
師：此時(shí)此刻，此情此景，李白會(huì)在心里默默地說(shuō)些什么?(平安)就讓我們帶著李白對(duì)好友無(wú)限依戀之情再讀一下這首詩(shī)吧!(把書(shū)端好，老師起頭) 活動(dòng)5 悟詩(shī)境
師：下面就讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到唐朝，也來(lái)做一回詩(shī)仙，在黃鶴樓前送一送孟浩然吧。男生站起來(lái)，來(lái)一次豪情萬(wàn)丈送浩然，女生柔情似水送浩然。師述：老師眼前是一雙雙飽含深情的眼睛，是一個(gè)個(gè)翹首東望的李白。那么，當(dāng)時(shí)的情景能想象得到嗎?李白的當(dāng)時(shí)的感受你知道嗎?最后讓我們?cè)賻е?shī)人的向往與深情送送孟浩然吧!齊誦。
活動(dòng)6【作業(yè)】 拓展
師：送走了孟浩然，但老師相信這番送別不僅感動(dòng)了李白，也感動(dòng)了你我。曾有人將這首詩(shī)改成了一首好聽(tīng)的流行歌曲，一起來(lái)欣賞吧�！稛熁ㄈ隆�
離別是詩(shī)，離別是歌，離別更是一種情，一樣的離別，不一樣的情懷。老師收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)大家自由積累最喜歡的詩(shī)背誦下來(lái)。出示圖片，學(xué)生自由背誦。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文
4.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對(duì)的詞語(yǔ)描寫(xiě)中，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。
1.板書(shū)課題，齊讀。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。(如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀)
3.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事?課文是按什么順序?qū)懙?給各部分列個(gè)小標(biāo)題。
4.同桌交流。
5.反饋。
課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，主要�?xiě)了在一個(gè)地鐵站眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。掉錢(qián)――撿錢(qián)――錢(qián)歸原主
(一)起因。
剛才大家在質(zhì)疑時(shí)提出了“鈔票為什么散落”這個(gè)問(wèn)題，作者在文中告訴我們了嗎?是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的?
1.指名讀第1、2、3自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了?
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文4、5自然段，邊讀邊想：錢(qián)散落以后，人們各有什么反應(yīng)?用直線請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
我、立明，眾人。
壯漢。他心中是怎么想的?我和立明是如何對(duì)待他的?從中你體會(huì)到了什么?
3.自由有感情地朗讀第4、5自然段。
(二)結(jié)果。
事情的結(jié)果到底如何呢?
1.默讀第6～7自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些?還有哪些地方不懂?
2.四人小組交流討論。
眾人為什么發(fā)出遺憾的感嘆?從中體會(huì)到了什么?
立明和我沒(méi)吃麥當(dāng)勞，也沒(méi)買到《丁丁歷險(xiǎn)記》，為什么特別高興?
1.說(shuō)一說(shuō)課文的寫(xiě)作順序、各部分小標(biāo)題、主要內(nèi)容。
2.談一談本文中你感受最深的'部分并說(shuō)出理由。
3.有感情地朗讀全文，整體感悟。
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做?你會(huì)怎么做?說(shuō)出理由。
小黑板出示句子，讀一讀。
a、當(dāng)金錢(qián)在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了。
b、發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
c、幸福不在于擁有金錢(qián)，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜。是呀，金錢(qián)的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西，但是有許多東西金錢(qián)是買不到的，比如人與人之間真誠(chéng)的關(guān)心。這種真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)比金錢(qián)更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界將是多么美好呀!你們說(shuō)對(duì)嗎?那好，就讓我們像愛(ài)自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧!
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞語(yǔ)。
2、了解我國(guó)古代書(shū)法家及其書(shū)法特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,揭題:
1、“名碑”指什么?
2“薈萃”什么意義?
二、檢查生詞預(yù)習(xí)情況情況
名碑薈萃 博采眾長(zhǎng) 瀟灑清秀 骨氣勁峭 法度嚴(yán)整 辭官不就 遒勁郁勃 美不勝收 瑰寶 觀摹 剛勁 王羲之 顏真卿 柳公權(quán) 歐陽(yáng)詢
三、朗讀文章，整體感知，理清層次。
1、課文寫(xiě)了什么?
2、怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?
3、學(xué)習(xí)第一部分。
4、分組學(xué)習(xí)第二部分，4人一小組
第一大組學(xué)習(xí)王羲之;
第二大組學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢;
第三大組學(xué)習(xí)顏真卿;
第四大組學(xué)習(xí)柳公權(quán);
朗讀課文，并且說(shuō)出每位書(shū)法家的書(shū)法特點(diǎn)。(朗讀5分鐘)
特點(diǎn)：
王羲之：博采眾長(zhǎng)、瀟灑清秀
歐陽(yáng)詢：骨氣勁削、法度嚴(yán)整
顏真卿：端莊雄偉、遒勁郁勃
柳公權(quán)：骨力遒勁、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
每個(gè)大組要1組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
5、你最喜歡哪一種字體?請(qǐng)你找到自己的.伙伴，一起來(lái)?yè)?dān)任碑林的解說(shuō)員，解說(shuō)你最喜歡的那一個(gè)作品。
6、你們剛才介紹的名家，他們的作品在西安碑林中都有收藏。這些名家書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，字文皆美，因此，課文中的最后一段這樣說(shuō)——齊讀最后一段。
7、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文
四、談?wù)勀愕氖斋@(內(nèi)容、思想、寫(xiě)作方法)
1、交流內(nèi)容上的收獲。
2 、交流思想上的收獲。
3、交流寫(xiě)作方法上的收獲。
五、課后作業(yè)
六、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了四種書(shū)體，你們知道還有哪些名家名碑?欣賞圖片。
有什么感想?你有什么辦法讓更多的人了解我國(guó)西安的這座書(shū)法藝術(shù)寶庫(kù)?請(qǐng)你為西安碑林設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、名碑薈萃
王羲之 瀟灑清秀
歐陽(yáng)詢 骨氣勁峭 法度嚴(yán)整
顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃 (藝術(shù)瑰寶 文化遺產(chǎn))
柳公權(quán) 骨力遒勁 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一重要實(shí)詞和虛詞
二翻譯重要語(yǔ)句
三背誦課文
學(xué)習(xí)方法：老師適當(dāng)疏導(dǎo)，學(xué)生以練代講;注重朗讀，讀中見(jiàn)義。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
黃鶴樓
歷人們將修修建在湖北武昌的黃鶴樓，與江西南昌的滕王閣和湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聲名益顯，岳陽(yáng)樓也有范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而更為人所知。惟有黃鶴樓，它名揚(yáng)四海，主要由于唐代詩(shī)人崔顥的一首《黃鶴樓》詩(shī)和李白等詩(shī)人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并非因?yàn)橐黄恼露勫谶�。有關(guān)黃鶴樓的文章，過(guò)去是不是沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)呢?事實(shí)并非如此，唐人閻伯理寫(xiě)的這篇《黃鶴樓記》就是現(xiàn)存最早的一篇一千多年前的關(guān)于黃鶴樓的碑記。
《黃鶴樓》節(jié)選自《黃鶴樓記》這段文字，可分為四層。
第一層(開(kāi)頭兩句)，交代黃鶴樓的地理位置。
[州城西南隅，有黃鶴樓者。]
鄂州城的西南角上，有—座黃鶴樓。
州：指鄂州，今湖北省武漢市武昌。隅：角落。
文章開(kāi)頭兩句，就點(diǎn)出黃鶴樓所在的地方，在武昌城的西南角，使人一開(kāi)始對(duì)黃鶴樓就有了明確的方位印象。
第二層(第3至8句)，交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
[《圖經(jīng)》云：“費(fèi)諱登仙，嘗蘭駕黃鶴返憩于此，遂以名樓�！笔铝小渡裣伞分畟�。跡存《述異》之志。]
《圖經(jīng)》上說(shuō)：“三國(guó)時(shí)代蜀漢大將費(fèi)諱成了仙人，曾經(jīng)騎著黃鶴返回到這里休息，于是就用‘黃鶴’命名這座樓�！庇嘘P(guān)這件事記載在《神仙傳》上，有關(guān)事跡還保存在《述異志》上。
《圖經(jīng)》：附有圖畫(huà)、地圖的書(shū)籍或地理志，費(fèi)諱三國(guó)蜀漢大將軍。登仙，成仙。駕：乘、騎。憩：休息。以名樓：用“黃鶴”命名這座樓。以，介詞，用，后面省略賓語(yǔ)“之”。之，指代黃鶴。名，動(dòng)詞，命名�！渡裣伞分畟鳎杭础渡裣蓚鳌�，晉代葛洪著，廣采群籍，記載了當(dāng)時(shí)所傳的神仙故事。《述異》之志：即《述異志》.南朝梁任舫著，大抵掇拾古代筆記、小說(shuō)中志怪故事而成。
黃鶴樓始建成于三國(guó)吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載：“吳黃武二年，(孫權(quán))城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓�！弊畛跣藿ㄊ亲鳛榉朗厥叺能娛铝送麡牵狐S鶴樓雖然是—座軍事哨所，名稱卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說(shuō)法：本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》云：“費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓�！苯淮它S鶴樓取名的由來(lái)，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任舫的《述異志》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。仙人跨鶴，本屬虛無(wú)，而作者卻以無(wú)作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說(shuō)，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過(guò)的地方，這樣寫(xiě)也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
第三層(第9至17句)，寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
[觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃蓯，上倚河漢，下臨江流;重檐翼館，四闥霞敞，坐窺井邑，俯拍云煙，亦荊吳形勝之最也。]
觀看這矗立著的樓宇，高高聳立，十分雄偉。它頂端靠著銀河，底部臨近大江：兩層屋檐，飛檐像鳥(niǎo)翼高翹在房舍之上。四面的大門(mén)高大寬敞，坐在樓上，可以遠(yuǎn)眺城鄉(xiāng)景色，低下頭可以拍擊云氣和煙霧：這里也是楚地吳地山川勝跡中的最美的地方。
聳構(gòu)：矗立的樓宇(指黃鶴樓)，“聳構(gòu)”與“高標(biāo)”意思相同。巍峨：高大雄偉的樣子。巃蓯：高聳的樣子。倚：靠著。河漢：銀河。重檐：兩層屋檐。翼：古代建筑的飛檐。闥：門(mén)。霞敞：高敞。井邑：城鄉(xiāng)。荊吳：楚國(guó)和吳國(guó)，這里泛指長(zhǎng)江中下游地區(qū)。形勝：山川勝跡。最：的事物。
前六句寫(xiě)樓的外貌：“聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃蓯”一組對(duì)偶，刻畫(huà)樓的整體形象。句中的“聳”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大�！吧弦泻訚h”寫(xiě)樓的頂端，用夸張的手法，極言其高：“下臨江流”寫(xiě)樓的.底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫(xiě)出樓在江邊，“重檐翼館，四闥霞敞”這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫(xiě)。至此，作者對(duì)樓的外貌刻畫(huà)，氣勢(shì)雄偉，讀后令人胸襟為之一爽�！白Q井邑，俯拍云煙”一組對(duì)偶句寫(xiě)登樓的感觸，正因?yàn)辄S鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個(gè)“坐”字，說(shuō)明無(wú)意觀景而周圍景物盡收眼底“俯拍”二字，構(gòu)思別致，而“云煙”既能“俯拍”，其身在高處可知：這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境.難怪作者發(fā)出“亦荊吳形勝之最也”的感嘆。“荊吳形勝之最”這一句，是對(duì)樓的重要性作了扼要而有分量的概括。
以上幾句對(duì)黃鶴樓景物的描寫(xiě)，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也有實(shí)有虛，行文變化多端，情趣盎然。
第四層最后四句側(cè)寫(xiě)黃鶴樓的地位價(jià)值。
為何一定要到漱鄉(xiāng)老子祠，東陽(yáng)的八詠樓，才可以觀賞到應(yīng)時(shí)的景物，遇會(huì)到神仙呢!
瀨鄉(xiāng)九柱：指位于漱鄉(xiāng)的老子祠.故址在今河南鹿邑。柱，屋柱，代指屋宇。九，泛指多。東陽(yáng)八詠樓：指南齊文學(xué)家沈約任東陽(yáng)(今浙江金華)太守時(shí)所建八詠樓。樓原名“三暢樓”，沈約有《登臺(tái)望秋月》等詩(shī)八首，稱“八詠詩(shī)”，故又稱其樓為“八詠樓”。靈仙：神仙。
在上文中，作者對(duì)黃鶴樓的形態(tài)以及登樓所見(jiàn)所感已經(jīng)描寫(xiě)盡致了，本可以收住，但他意猶未盡，為了確立這座樓的特殊地位，他又列出瀨鄉(xiāng)的老子祠和東陽(yáng)的八詠樓來(lái)作陪襯，用帶有強(qiáng)烈感嘆語(yǔ)氣的反問(wèn)句，說(shuō)明黃鶴樓能夠代替這些樓觀以“賞觀時(shí)物”“會(huì)集靈仙”，突出了黃鶴樓的價(jià)值。
這篇短文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，交現(xiàn)了黃鶴樓這座名樓的地位和價(jià)值，表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。這篇短文介紹黃鶴樓是因?yàn)樯裣啥�，因“上倚河漢”而成仙境，因“會(huì)集靈仙”而成名樓，以“仙”字貫穿全文。黃鶴樓因“上倚河漢，下臨江流”“四闥霞敞”所以可以“坐窺井邑，俯拍云煙”。也正因?yàn)檫@樓高聳入云，云煙繚繞，所以它是“會(huì)集靈仙”的所在。正因?yàn)閮?nèi)容環(huán)環(huán)相扣，所以文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
本文篇幅短小，內(nèi)涵豐富，節(jié)選部分只有115字，但把黃鶴樓的概況包攬無(wú)疑，其中有掌故有景物，有事實(shí)，有議論，也有感慨，用這么短的篇幅包含如此豐富的內(nèi)容，不失為一篇情辭并茂的好文章。
本文的語(yǔ)言特色是句式多變。多用對(duì)偶：這篇短文，句式整散結(jié)合。富于變化。文中多用四字句，雜以三字、五字、六字、七字和八字句，并不時(shí)地加上一些虛詞，使語(yǔ)意疏密有致，流轉(zhuǎn)自如，感情充沛，節(jié)奏鮮明。如文中一連用八個(gè)四字句，對(duì)黃鶴樓的形態(tài)刻畫(huà)盡致，氣勢(shì)流暢，接著用了一個(gè)八字句“亦荊吳形勝之最也”，帶著強(qiáng)烈的主觀色彩和贊嘆的浯氣，并用虛詞“亦……也”來(lái)表示判斷和陳述的語(yǔ)氣，使文氣得到了舒緩。最后又用了長(zhǎng)長(zhǎng)的中間略加停頓的感嘆加反問(wèn)的句式，把對(duì)黃鶴樓贊美之情推向了高潮。至此。文章戛然而止，可言有盡而意無(wú)窮，余音裊裊，耐人回味，全文用對(duì)偶句或?qū)ε级陶Z(yǔ)有八組之多，有鋪陳，有夸張，有比喻，對(duì)黃鶴樓進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。總之，這篇短文極具文采，使黃鶴樓與滕王閣、岳陽(yáng)樓一樣，因文而更有名，因文而更使之流傳千古。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用5
【教學(xué)設(shè)想】
1.認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的'精神。
【教學(xué)步驟】
(一)導(dǎo)入
1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。
(二)整體感知
1.自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。
2.讀了這篇課文之后，你知道了什么?
(三)研讀課文
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象?
3.討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?
4.集體交流閱讀心得。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
6.這篇課文你讀過(guò)之后想到了什么?還有什么疑問(wèn)?
7.討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)?
(四)總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理?
(五)布置作業(yè)
收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
不懂就要問(wèn)
不懂→提問(wèn)→理解
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用6
小學(xué)語(yǔ)文《蓮葉青青》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？（生回答）今天老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們大家來(lái)欣賞一番�。ù笃聊怀鍪旧徣~圖）師：欣賞完這些圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生暢所欲言）師：可作者的感想與我們大不一樣，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《蓮葉青青》，探個(gè)明白吧！
2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)蓮葉＼青青）
3、在學(xué)習(xí)新課之前，先聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞組，這兩個(gè)詞組是老師從課文里挑選出來(lái)的，看看大家對(duì)課文字詞的掌握情況如何。（叫一生上來(lái)板書(shū)，評(píng)價(jià)板書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)情況）那么，究竟是誰(shuí)精心種養(yǎng)了什么？又為什么要送人治病呢？
二、細(xì)品文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)第2至4自然段，感受祖母對(duì)蓮葉的“喜愛(ài)”。
1．祖母愛(ài)荷花，在荷花身上她下了太多的`功夫，快速瀏覽課文第2自然段，看哪句話最能概括這一點(diǎn)。(指名讀)
2．祖母對(duì)荷花下了哪些功夫，讓人覺(jué)得吃驚？請(qǐng)同學(xué)默讀課文2至4自然段畫(huà)出相應(yīng)的句子，再仔細(xì)讀一讀，看你能從中體會(huì)到什么？
3.學(xué)生自由匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)到哪句重點(diǎn)句，老師便引導(dǎo)學(xué)生理解。a：“河泥是雇人挑來(lái)的就像看糧食�！睅熞龑�(dǎo)：①糧食對(duì)人類而言，重要嗎？你能說(shuō)說(shuō)糧食的重要表現(xiàn)在哪嗎？②祖母挑選河泥就像是在挑選糧食，讀到這，你明白了什么？（祖母對(duì)河泥的挑選十分慎重，可見(jiàn)她對(duì)蓮葉的喜愛(ài)。）③理解“成色”。b：“隔年的種藕早已挑好一直糊到胳膊肘�！睆倪@句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種；祖母不怕臟；祖母種得很認(rèn)真，很辛苦等。）誰(shuí)能把祖母的辛苦讀出來(lái)？c：“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候會(huì)讓小葉蔫了。”
�、佟靶∪~蔫了”是一種怎樣的景象？
②老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會(huì)使荷葉蔫了嗎？就這句話你覺(jué)得哪個(gè)詞還應(yīng)該讀的再清楚一些？那就請(qǐng)你替我們的祖母守著小荷芽吧，你真是一個(gè)好衛(wèi)兵，誰(shuí)還想讀？這個(gè)任務(wù)就交給我們的班的男子漢吧，老師相信你們一定能替我們的祖母守候好這欲出的荷葉，準(zhǔn)備好了嗎？男生讀這一句。d：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)就像看一個(gè)新生的孫子�！�
�、佼�(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不以為然地看著祖母。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。）
�、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了祖母的那個(gè)高興勁兒。（看圖理解“一臉欣喜”。）
�、勰銈兊哪棠虒�(duì)你們?cè)趺礃�？她怎么疼�?ài)你？（當(dāng)你生病的時(shí)候，奶奶；當(dāng)你傷心的時(shí)候，奶奶；當(dāng)你受了委屈的時(shí)候，奶奶）
�、茏杂稍僮x讀這句，你感受到了什么？（祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛(ài)孫子一般的喜愛(ài)蓮葉，可見(jiàn)，它在祖母心中是多么重要�。。〆：“老太太常在門(mén)口乘涼倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞�！弊穯�(wèn)：你覺(jué)得祖母為什么這樣做？你從中體會(huì)到了什么？感受祖母待人熱情，愿意與人分享她的快樂(lè)。（板書(shū)：分享快樂(lè)）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案實(shí)用7
教材簡(jiǎn)析：
本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過(guò)程.通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng).
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程.
2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句.
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
一、圖片 導(dǎo)入
這是一些什么畫(huà)?(看大屏幕)
哪位同學(xué)愿意來(lái)畫(huà)畫(huà)龍的圖畫(huà)?(愿意的同學(xué)來(lái))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)含有龍的詞語(yǔ)或者龍的傳說(shuō)或者故事?你愿意寫(xiě)到黑板上來(lái)嗎?
聽(tīng)說(shuō)過(guò)第一龍嗎?中華第一龍是怎么樣呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：中華第一龍
(齊讀課題)讀了之后，你有什么問(wèn)題嗎?
二、 以讀促悟 自主學(xué)習(xí)
想想你如何解決同學(xué)提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)你讀完課文懂得了什么。
1、遇到讀不來(lái)的字，你怎么做?
(出示大屏幕)這些詞語(yǔ)你全會(huì)讀了嗎?你是怎么學(xué)會(huì)的?
(教育學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣)
2、請(qǐng)大家自己讀課文，結(jié)合閱讀提示，自主學(xué)習(xí).
(出示閱讀提示)
(1)中華第一龍是什么樣子的?
(2)龍的形象是怎樣產(chǎn)生的?又是如何發(fā)展的?
(3)龍形象的成因是什么?
(4)作者是哪些方面寫(xiě)出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關(guān)的資料?
3、學(xué)生自己讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已經(jīng)解決的問(wèn)題和大家共享，解決不了的問(wèn)題提出大家商議，也可請(qǐng)教老師.
5、交流匯報(bào)
學(xué)習(xí)第1段
比較： 別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒(méi)有艷麗的`色彩
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒(méi)有艷麗的色彩
理解 圖騰
找出課文中的句子
說(shuō)說(shuō)你的理解。
為什么把龍當(dāng)為 圖騰?
學(xué)習(xí)課文第3.4段
請(qǐng)自讀課文，想想你讀懂了什么? (出示大屏幕)
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來(lái)的? 找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是什么?你能用因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不變?(同桌討論)
學(xué)習(xí)課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學(xué)習(xí)課文第6段
齊讀課文，體會(huì)與開(kāi)頭前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
三、拓展延伸 升華情感
過(guò)渡：中華民族和龍結(jié)下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請(qǐng)你以“龍”為主題，設(shè)計(jì)作品�？梢詫�(xiě)一首詩(shī)歌、唱一支歌曲、設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念物、寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)‥‥‥ 可以獨(dú)自創(chuàng)作，也可同伴合作.
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