四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-10 10:20:51 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案集錦【15篇】

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案集錦【15篇】

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  這一單元,實(shí)驗(yàn)教材安排在二年級(jí)下冊(cè),因“有余數(shù)的除法”前移,此單元后移至本冊(cè)。

  1、口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))

  2、筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

  3、用估算解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。

  2、使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  三、編排特點(diǎn)

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景

  數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則,為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了參觀“世博會(huì)”的情境,提出買車票的張數(shù)、比較各種車票的價(jià)格、“海寶”的銷售量等實(shí)際問(wèn)題;為估算教學(xué)設(shè)計(jì)了“看巨幕電影能不能坐下”等實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系,同時(shí)增強(qiáng)了時(shí)代感。

  2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法多樣化

  提倡算法多樣化的目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念,如教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí),呈現(xiàn)兩位學(xué)生不同的口算方法,還通過(guò)小精靈的提問(wèn)“還可以怎樣算”,提示可能還有其他算法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí),也出現(xiàn)口算的方法。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,學(xué)習(xí)計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。

  3、重視估算能力的培養(yǎng),突出估算的策略

  估算是近似地猜測(cè)事物數(shù)量的行為,估算能力是指?jìng)(gè)體懂得在什么情況下無(wú)法或不必做出精確的數(shù)字處理或數(shù)字運(yùn)算,而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,不僅要讓學(xué)生體會(huì)估算的意義,還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。

  本單元教材,在注意結(jié)合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出估算的策略和方法。一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。通過(guò)例4及下面的問(wèn)題,給出了兩種估計(jì)的策略:往大估或往小估,通過(guò)得出的中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)和座位數(shù)之間的關(guān)系,利用不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。例如,例4通過(guò)往小估,得出中間數(shù),用中間數(shù)與座位數(shù)比較,得出中間數(shù)大于座位數(shù),利用不等式的性質(zhì)推出總?cè)藬?shù)大于座位數(shù),坐不下,解決了問(wèn)題。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。例4,通過(guò)先選擇的估算單位(接近的整百數(shù))不合適,不能判斷;再進(jìn)行調(diào)整,選擇了合適的單位(接近的幾百幾十?dāng)?shù))后,通過(guò)中間數(shù),利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行判斷解決了問(wèn)題的編排,讓學(xué)生經(jīng)歷選擇單位的過(guò)程,體會(huì)要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況,不斷調(diào)整估算方法,選擇適當(dāng)?shù)膯挝徊拍芙鉀Q問(wèn)題。

  四、具體編排

 。ㄒ唬┛谒

  1、主題圖

 。1)主題圖呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備乘車去參觀“世博會(huì)”的情境。圖中給出了每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù),為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算提供現(xiàn)實(shí)背景。

 。2)主題圖中蘊(yùn)含著大量數(shù)據(jù),不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提供了自主學(xué)習(xí)的空間,還為鞏固練習(xí)已學(xué)的口算提供了條件。

  2、例1(兩位數(shù)加兩位數(shù))

  (1)例1(1),教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算。通過(guò)小精靈的問(wèn)話,明確要求用口算計(jì)算,并提示放手讓學(xué)生自主探索。呈現(xiàn)學(xué)生的兩種不同的口算思路,并增加了表示計(jì)算過(guò)程的思路圖。轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的口算:把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算,滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法,體會(huì)算法的多樣性,反思自己的算法。

 。2)例1(2),教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的.口算。只呈現(xiàn)了一種口算思路,再由小精靈的問(wèn)題提示學(xué)生中可能有不同的口算方法,體現(xiàn)算法的多樣化。

  3、例2(兩位數(shù)減兩位數(shù))

 。1)例2(1)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)口算,突出了一種口算思路:把減數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合,先減去整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。

 。2)例2(2)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)口算,沒(méi)有給出具體方法,讓學(xué)生自主探索。通過(guò)小精靈的話提示,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生交流不同的口算思路,體現(xiàn)算法多樣化,反思自己的算法。“你能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?”,一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面對(duì)所提出問(wèn)題的解答可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

 。ǘ┕P算

  1、例3(幾百幾十加、減幾百幾十)

  (1)例3,教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算,包括進(jìn)位和退位的情況。

 。2)兩個(gè)小題,都呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法,體現(xiàn)算法多樣化。兩個(gè)小題給出的口算方法,都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十幾個(gè)十,轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算。兩個(gè)小題都通過(guò)小精靈啟發(fā)性的問(wèn)題,提醒學(xué)生筆算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

 。3)“做一做”,鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法,安排了不進(jìn)位和不退位的情況,讓學(xué)生自主解決。

 。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題

  2、例4(用估算解決問(wèn)題)

 。1)未學(xué)習(xí)過(guò)“221+239”的精確計(jì)算,可適當(dāng)避免先精確計(jì)算,再為估算而估算的現(xiàn)象,更好地體會(huì)什么情境下需要估算。

 。2)在“分析與解答”環(huán)節(jié),給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù),并不斷調(diào)整估算方法,最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題的過(guò)程。教材安排先將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù),相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較,不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系。再進(jìn)一步將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù),相加得出中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較,得出中間數(shù)大于座位數(shù),那么總?cè)藬?shù)也一定大于座位數(shù),坐不下。通過(guò)這樣的安排,讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝,才能解決問(wèn)題。

 。3)“回顧與反思”讓學(xué)生反思自己的估算方法,理解用估算解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí),有時(shí)需要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整。

  (4)在解決問(wèn)題時(shí),由于數(shù)據(jù)的原因?qū)W生可能用口算求出精確的結(jié)果,教師也應(yīng)給予肯定。在交流中,讓學(xué)生體會(huì)估算的優(yōu)勢(shì)。

  (6)在例題的情境下,進(jìn)一步提出“如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?”讓學(xué)生應(yīng)用往大估的策略找到中間數(shù),再根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。

  五、教學(xué)建議

  1、通過(guò)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)

  本單元的內(nèi)容多是在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?谒銉晌粩(shù)加、減兩位數(shù),35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十,(380+550想38+55個(gè)十)是筆算兩位數(shù)加減法的拓展,它們的算理完全相同?梢酝ㄟ^(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注意復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  2、注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求

  本單元計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),既要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算,但也要適時(shí)適度地給予幫助。同時(shí),還應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十時(shí),主要以教學(xué)筆算為主,口算是作為另一種算法出現(xiàn),因此對(duì)于這類計(jì)算,只要求學(xué)生掌握筆算,對(duì)于口算不作共同要求。

  另外,“百以內(nèi)加減法口算”不僅可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)也有重要的作用,因此需要必要的訓(xùn)練!稑(biāo)準(zhǔn)(20xx)》對(duì)“百以內(nèi)加減法口算”的速度要求是“3-4題/分”。但需要注意的是,這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求,注意把握尺度,不要作過(guò)高要求。

  3、加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)估算能力

  估算是一種開(kāi)放型的創(chuàng)造性活動(dòng),估算的方法靈活多樣,因內(nèi)容而定,因?qū)嶋H情況而變化,往往帶有很多不確定因素。而且第一學(xué)段的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中,這就要求加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo),使學(xué)生有章可循,進(jìn)行合理的估算。一方面,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)到估算的必要性和有效性,培養(yǎng)估算的意識(shí)。另一方面,要讓學(xué)生多練習(xí),逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)規(guī)律,掌握估算方法,提高估算能力。在教學(xué)中,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境時(shí),要合理選擇估算策略,感受到估算是一種解決問(wèn)題的有效策略。估算往往要涉及在哪個(gè)數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題,如果選擇的單位不合適,即使估算的策略選擇正確了,也不能解決問(wèn)題。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要在計(jì)算之前針對(duì)實(shí)際背景選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的筆算方法,掌握試商的`方法,正確計(jì)算。

  2. 能力目標(biāo):掌握除法驗(yàn)算的方法,并能正確進(jìn)行驗(yàn)算,養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

  3. 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)計(jì)算并驗(yàn)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  最高位不夠商1時(shí)怎么辦。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  我校大隊(duì)部經(jīng)常組織同學(xué)向有困難的小朋友獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),在新年之前,我校少先隊(duì)員捐出576本故事書(shū),要送給6所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分到多少本?

  二、探究新知,講授新課。

  你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

  列式:5766=( )(本)

  1. 你先估計(jì)一下每所學(xué)校能分到多少本。并說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的方法。

  2. 試著用豎式計(jì)算。

  百位上是1,夠商1嗎?怎么辦?被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,要用前兩位去除,除到哪一位,商就寫在那一位上。

  3. 小組討論。

  4. 驗(yàn)算:根據(jù)乘除法之間的關(guān)系,怎樣驗(yàn)算?學(xué)生試著說(shuō),再驗(yàn)算。

  三、鞏固練習(xí),形成能力

  1. 試一試

 。1)如果把這些書(shū)送給4所希望小學(xué),先估計(jì)平均每所小學(xué)分到多少本,再算一算。

 。2)弄清題意,獨(dú)立完成。

  2. 計(jì)算并驗(yàn)算:3007 7249

  3. 63頁(yè)第1題,填 或=

  4. 63頁(yè)第2題,先估計(jì)是幾位數(shù),再計(jì)算。

  5. 63頁(yè)第3題,計(jì)算并驗(yàn)算。

  6. 63頁(yè)第4題,第5題,解決問(wèn)題。

  四、作業(yè)

  6447 6455 3368 3426

  4059 200825261522

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合應(yīng)用“乘除法”等知識(shí),解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.感受列表策略在解決問(wèn)題中的作用,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考,提高分析和解決問(wèn)題的能力。

  3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  解決“租車”和“購(gòu)買紀(jì)念品”兩個(gè)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生掌握列表等解決問(wèn)題的策略。

  教學(xué)過(guò)程:

  談話引入課題:淘氣他們學(xué)習(xí)今天要組織同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園玩耍,這節(jié)課,讓我們和他們一起去游園吧(板書(shū)課題:我們一起去游園)。

  一、租車

  1.出示情境圖

  師:觀察情境圖,說(shuō)一說(shuō),從圖中,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問(wèn)題?

  生1:數(shù)學(xué)信息是:有48人去游園,需要租車,小車每輛最多乘12人,租金是120元,大車每輛最多乘18人,租金是160元。

  生2:?jiǎn)栴}是:可以怎樣租車?需要多少錢?

  師:把信息和問(wèn)題完整的讀兩遍,獨(dú)立思考,再與同伴說(shuō)一說(shuō):可以怎么樣租車?需要多少錢?

  生:獨(dú)立思考,與同伴交流可以怎樣租車?需要多少錢?

  學(xué)生匯報(bào)思考的過(guò)程:可以租3兩大車,坐54人,有6個(gè)空位,租金是3×160=480(元);

  2.師:到底有幾種租車方案?我們來(lái)整理一下吧。出示列表:把你想到的租車方案,依次序填在表格里。

  小車輛數(shù) 大車輛數(shù) 可坐人數(shù) 租金/元 方案1 方案2 生:獨(dú)立完成表格,把各種租車方案都填在表格里,交流展示。

  展示完學(xué)生的列表后,師選出學(xué)生(有條理思考的)代表方案展示

  小車輛數(shù) 大車輛數(shù) 可坐人數(shù) 租金/元 方案1 4 0 4×12=48 4×120=480 方案2 3 1 3×12+18=54 3×120+160=520 方案3 2 2 2×12+2×18=60 2×120+2×160=560 方案4 1 2 1×12+2×18=48 1×120+2×160=440 方案5 0 3 3×18=54 3×160=480 3.怎樣租車最省錢?

  (1)觀察上面幾個(gè)方案,如何做最到省錢?你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:最省錢的是方案4:租1輛小車和2輛大車440元。

  師:為何方案1和4都是坐48人,相同的人數(shù),為何租金不同?

  (2)淘氣說(shuō):如果我們是40人,怎樣租車最省錢?你們能幫幫淘氣嗎?學(xué)生用列表的`方法試著解決問(wèn)題,匯報(bào):租2輛小車,1輛大車省錢。

  小結(jié):租車最省錢的策略是:車上的座位盡可能坐滿,如果坐不滿,空座位必須盡可能少,盡可能用大車。

  師:解決了租車的問(wèn)題,同學(xué)們開(kāi)心的乘車去游樂(lè)園里玩耍了。在游園的時(shí)候,同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)我們幫忙解決呢。

  二、購(gòu)買紀(jì)念品

  1.師出示情境圖:觀察情境圖,你知道了什么?

  生:觀察,匯報(bào):小包裝里有3個(gè)玩偶,每盒5元,大包裝里有4個(gè)玩偶,每盒6元。買30個(gè)玩偶,可以怎么樣買?

  師:大小包裝各需要幾盒?獨(dú)立思考問(wèn)題“可以怎樣買?”

  請(qǐng)你寫出3種購(gòu)買方案,哪種最省錢?

  問(wèn):怎樣寫出你的方案呢?(生:用列表)

  2.學(xué)生在題單上完成表格2,交流展示

  小包裝 大包裝玩 偶數(shù)量 金額 方案1 2 6 2×3+6×4=30 2×5+6×6=46 方案2 6 3 6×3+3×4=30 6×5+3×6=48 方案3 10 0 10×3=30 10×5=50 比較:哪種方案省錢?討論:省錢的方案有什么規(guī)律?(盡量購(gòu)買大包裝盒的省錢,因?yàn)榇蟀b盒里每個(gè)玩偶的單價(jià)少)

  生:觀察表格,思考,交流,匯報(bào)。

  3.師:利用列表還能解決什么問(wèn)題呢?

  生:自由回答

  三、鞏固應(yīng)用

  師:剛才我們學(xué)習(xí)了用列表的方法解決了租車和購(gòu)買紀(jì)念品時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,F(xiàn)在你能用學(xué)到的知識(shí),幫助笑笑和淘氣解決他們?cè)谟螆@時(shí)遇到的問(wèn)題嗎?

  1.笑笑的問(wèn)題是:買50個(gè)玩偶,怎樣買最省錢?

  2.淘氣的問(wèn)題是:如果大車可8人,小車可坐5人,我們28人乘車,怎樣安排車輛空座最少?

  學(xué)生獨(dú)立思考,用列表的方法,解決這兩個(gè)問(wèn)題。

  師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  學(xué)生展示,匯報(bào)。

  四、小結(jié)

  今天這節(jié)課,我們從游園的活動(dòng)中,學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?

  學(xué)生回顧,思考,自由發(fā)言。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

 。、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律,并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn),由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。

  2、使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動(dòng)機(jī)

 。、出示籃球,足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。

 。病⒁l(fā)探究動(dòng)機(jī)。

  談話:小朋友通過(guò)觀察,比較,發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的`排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察,是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的規(guī)律呢?

  二、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 。、初步觀察,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

 。病⒆灾魈骄,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。、深入思考,加深認(rèn)識(shí)。

 。、回顧過(guò)程,突出思想。

  5、應(yīng)用規(guī)律,鞏固認(rèn)識(shí)。

  小結(jié):剛才我們通過(guò)觀察,比較,數(shù)一數(shù),圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí),間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律;

  還通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的思想,明白了為什么會(huì)有這樣的規(guī)律。

  三、應(yīng)用思想,拓展規(guī)律四、回顧反思,交流體會(huì)總結(jié):我們平時(shí)看到的許多情境里,經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人,平時(shí)注意觀察,分析身邊的一些事物和現(xiàn)象,常常思考一些為什么。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助畫一畫,擺一擺的方法,經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程,掌握種樹(shù)棵數(shù)與段數(shù)(間隔數(shù))之間的關(guān)系。

  2、用畫線段圖來(lái)分析問(wèn)題,會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題中,感受到身邊處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):探究棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入,生成問(wèn)題

  師:在上課之前,老師了解了一下,發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌,現(xiàn)在離上課還有一點(diǎn)時(shí)間,我們一起來(lái)唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱:幸福拍手歌)

  師:如果感到幸福你就拍拍手,雙手創(chuàng)造了幸福的生活,在我們的手上也隱藏了數(shù)學(xué)奧秘,同學(xué)們想知道嗎?

  師:看著老師的手,你從中得到了什么數(shù)字?(5,5個(gè)手指)

  師:老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字-4,你們知道它指的是什么嗎?

  師:對(duì)了,指的是手指間的空格,在數(shù)學(xué)上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每?jī)蓚(gè)手指之間有一個(gè)間隔,大家仔細(xì)觀察老師的手,5個(gè)手指,有幾個(gè)間隔,4個(gè)手指的時(shí)候有幾個(gè)間隔呢?3個(gè)手指,2個(gè)手指呢?

  師:你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  2.引入

  師:連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘,看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系,后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片,引出植樹(shù)的話題。

  師:在我國(guó)的北方,冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?

  生:聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。

  生觀看

  師:沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來(lái)了非常大的危害。同學(xué)們,你們知道嗎?沙塵天氣實(shí)際上是大自然對(duì)人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^(guò)去濫砍濫伐,破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境,才造成今天的惡果。

  師:要治理沙塵天氣,最好的辦法是什么?

  生:植樹(shù)造林

  師:對(duì),植樹(shù)造林。你們看,上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),下至學(xué)生,都積極投身到植樹(shù)造林的活動(dòng)。看到這一排排整齊的小樹(shù),如果我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析,這里面還有很多有趣的.數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。這節(jié)課,我們就來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)沙塵暴的圖片、視頻引入新課,過(guò)渡自然、真實(shí),并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

  出示公告:為美化校園環(huán)境,現(xiàn)在面向全校學(xué)生征集植樹(shù)方案,擇優(yōu)錄取。

  師:你們想不想成為校園環(huán) 境設(shè)計(jì)師。空(qǐng)你們認(rèn)真看看方案設(shè)計(jì)要求。

  【媒體】需要在一條路的一邊種5棵丹桂樹(shù)。你會(huì)怎么種,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)植樹(shù)方案。

 。ń凵珜W(xué)具代表道路,黃色小棒代表丹桂樹(shù))

  學(xué)生活動(dòng):先獨(dú)立 思考方案利用學(xué)具擺一擺。(利用目測(cè)的方法,做到兩樹(shù)之間的距離基本一致)

  再4人小組合作探討,匯報(bào)方案。(看一看有幾種不同的方法)

 。1)我是兩端都種。(學(xué)具演示,板書(shū))

 。2)我是一端種、一端不種。(學(xué)具演示,板書(shū))

 。3)我是兩端都不種。(學(xué)具演示,板書(shū))

  二、共同探討,感受新知

  師:你們真棒,設(shè)計(jì)出了三種方案。那我們一起來(lái) 討論第一種情況。

  兩端都種,棵數(shù)是5 ,道路被分成了幾段(段數(shù))?

 。ǹ脭(shù)是5,段數(shù)是4)

  師:棵數(shù)和段數(shù)之間有什么關(guān)系?

 。ǹ脭(shù)比段數(shù)多一)

  師:還可以怎么說(shuō)

 。ǘ螖(shù)比棵數(shù)少一)

  師:可以用怎么樣的算式來(lái)表 示棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系?

  板書(shū):段數(shù)=棵數(shù)-1 (棵數(shù)=段數(shù)+1)

  師:段數(shù)多還是棵數(shù)多?棵數(shù)多(強(qiáng)調(diào))

  師:請(qǐng)同桌小組討論一下,剩下的兩種情況棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系是什么?

 。ǖ2種情況,只種一端,棵數(shù)是5,段數(shù)也是5,段數(shù)=棵數(shù))

 。ǖ3種情況,兩端不種,棵數(shù)是5,段數(shù)也是6,段數(shù)=棵數(shù)+1)

  小結(jié):分段有這三種情況,這就是我們今天研究的課題數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段。

  板書(shū):分段

  師:如果在這條路上裝路燈,裝8盞路燈又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢?

 。ó嫴輬D ,畫一條橫線代表 道路,畫圓代表路燈)

  兩端都種 8盞燈 道路分成了7段 段數(shù)=盞數(shù)-1

  只種一端 8盞燈 道路分成了8段 段數(shù)=盞數(shù)

  兩端不種 8盞燈 道路分成了9段 段數(shù)=盞數(shù)+1

  三、鞏固應(yīng)用 、內(nèi)化提高

  填空:

 。1)一條路的一邊裝路燈,從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝,裝10盞燈

  有( )間隔?

  師:想想是第幾種情況,再回答問(wèn)題。

 。ǖ谝环N情況,兩端都種。我是從“從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝”看出來(lái)的。段數(shù)=棵樹(shù)-1 9個(gè)間隔。)

  師:這里的段數(shù)、棵數(shù)相當(dāng)于問(wèn)題里的什么?

  (段數(shù)相當(dāng)于間隔數(shù),棵樹(shù)相當(dāng)于盞數(shù)。)

  師:所以間隔 數(shù)等于什么?(間隔數(shù)=盞數(shù)-1)

 。2)在一條路的一邊插彩旗,從起點(diǎn)開(kāi)始插,終點(diǎn)不插,共插了11面彩旗,這條路被分成了( )段?

 。ǖ诙N情況,只種一端。面數(shù)=段數(shù) 分成了11段)

  (3)在走廊一邊擺花盆,走廊的起點(diǎn)與終點(diǎn)都不擺,把走廊分成了6段,一共需要( )盆花?

 。ǖ谌N情況,兩端不種。段數(shù)=盆數(shù)+1;盆數(shù)=段數(shù)-1 需要5盆)

 。4)把一根木頭,鋸了11次,這根木頭被鋸成了( )段?

 。ǖ3種情況 同兩端都不種的情況一 樣。鋸子鋸的 地方相當(dāng)于植樹(shù)處,鋸了幾次就好比種了幾棵樹(shù),每段木頭相當(dāng)于樹(shù)與樹(shù)之間的間隔 段數(shù)=次數(shù)+1 鋸了11次,鋸成了12段。)。

  師:看來(lái)植樹(shù)問(wèn)題并不只是與植樹(shù)有關(guān),現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活,去找尋生活中的植樹(shù)問(wèn)題。

  判斷題:

  師:請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示

 。1)如果要把一根紙帶剪20段,需要剪21次。(X)【第3種情況】

  (2)把一根木頭鋸了11次,一共鋸了11段。(X)【第3種情況】

 。3)體育課上,10位同學(xué)排成一排,他們之間有9間隔。(√)【第1 種情況】

  選擇題 :

 。1)小胖在一根繩上掛氣球,繩子的兩端都不擺掛,一共掛了9個(gè)氣球,把這根繩子分成了( ③ )段? 【第3種情況】

 、8段 ②9段 ③1 0段

 。2)一根繩子長(zhǎng)15米,小胖把它剪成了5段,剪了( ① )次?

 、4次 ②5次 ③6次 【第3種情況】

 。3)小胖從底樓走到3樓,他走了( ② )層樓梯?【第1種情況】

 、3層 ②2層 ③4層

  動(dòng)腦筋:

 。1)小胖在他家的游泳池的池岸邊上放了8盆蘭花,把游泳池的池岸分成了幾段?

 。ǚ忾]圖形就好比第二種情況,只種一端,盆數(shù)=段數(shù))

 。2)如果在每?jī)膳杼m花之間再放上1盆茶花,需要幾盆茶花?

  (每?jī)膳杼m花之間指的就是段數(shù),有幾段就放盆)

 。3)爸爸上樓的速度是小明的2倍,如果父子兩人同時(shí)從底樓上樓,當(dāng)小明走到3樓時(shí),爸爸已經(jīng)走到了幾樓。

  (小明從底樓走到3樓,一共走了2層樓梯。所以這時(shí)候爸爸應(yīng)該已經(jīng)走了4層樓梯,到了5樓!镜1種情況】樓梯數(shù)=樓數(shù)-1)

  四、小結(jié):今天我們所解決的這些問(wèn)題,在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹(shù)問(wèn)題。

  今天你有什么收獲?

  (這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植樹(shù)問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手畫、擺、比,找到了植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。

  只栽一端間隔數(shù)就是植樹(shù)棵樹(shù),兩端都栽植樹(shù)棵數(shù)比間隔數(shù)多1,兩端不栽植樹(shù)棵數(shù)比間隔數(shù)少1)

  板書(shū): 分 段

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  一、單元教材分析

  本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是:

  理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除法算式中各項(xiàng)名稱;學(xué)會(huì)列除法豎式,并會(huì)用乘法口訣計(jì)算除法;會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法;會(huì)用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、單元教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,感知有余數(shù)的除法的意義。

  2、 使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。

  3、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  三、單元教材編排特點(diǎn)

  1。在具體生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;

  2。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間;

  3。內(nèi)容的設(shè)計(jì)有一定的彈性,且形式多樣。

  四、單元教學(xué)建議

  1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中理解數(shù)學(xué)知識(shí);

  2、加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的教學(xué);

  3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入;

  2。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象,充分地感知事物后面隱藏的數(shù)學(xué)信息,對(duì)收到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉,從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題,并加以綜合運(yùn)用。

  六.課時(shí)安排

  本單元用5課時(shí)完成

  七.突破方法:

  1.讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

  2.培養(yǎng)估算意識(shí)和估算能力。

  3.恰當(dāng)、適時(shí)的`運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。

  4.教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間交流探索和討論。

  八.課時(shí)教案

  第一課時(shí)

  ●教學(xué)內(nèi)容: 教材P50~~P51上的內(nèi)容。和P53練習(xí)十二第1、2題。

  ●教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。

  ●教學(xué)重點(diǎn): 1、理解除法式子中各部分的名稱。 2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

  ●教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  1、在()里最大能填幾? 5×( )< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23 13 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26

  2、計(jì)算: 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =

  二、探索交流,解決問(wèn)題

  1、教學(xué)教材P50例1。 (1)利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。 15 ÷ 5 = [ ] (組) (2)利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式,通過(guò)在豎式中注明各部各稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。 (3)自主探索,匯報(bào)結(jié)果。(結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。)

  2、學(xué)P51例2。(有余數(shù)的除法) (1)采取例1情境的延續(xù)。 一共有23盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組,還多幾盆? 23 ÷ 5 = 4 (組)………… 3 (盆) (2)橫式與豎式對(duì)比,了解有余數(shù)除法的含義。 (3)注意:[1]商和余數(shù)的實(shí)際含義。 商和余數(shù)的不同單位名稱。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、教材P51!白鲆蛔觥薄 (1)先填一填。 (2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么? (3)訂正錯(cuò)誤。

  2、試一試自己的能力。 用豎式計(jì)算下面各題 47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 = 小組討論 通過(guò)以上計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? [1]、[2]、[3] 略

  3、作業(yè)練習(xí)。(1)找病因(并改正) (2)把橫式改寫成豎式,并注明各部分名稱。 60 ÷ 7 = ( )…………( )

  4、完成教材P53第一題。

  5、小組批改作業(yè)。(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正錯(cuò)題)

  四、回顧整理,反思提升

  師:從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)? 在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么? 你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)的?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:課本第7頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)用連乘、連除解決數(shù)學(xué)小問(wèn)題

  2、熟練掌握連乘、連除的計(jì)算方法

  3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)化能力和發(fā)散性思維

  4、將生活和經(jīng)驗(yàn)世界的實(shí)際情節(jié)用數(shù)學(xué)模型表示,本課中“不同的組合”是培養(yǎng)發(fā)散性思維的一個(gè)載體。

  教學(xué)重難點(diǎn):連乘連除的計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、用分拆的方法計(jì)算 :5×19 (0號(hào)本)

  2用遞等式計(jì)算

 。1)3×3×6

 。2)42÷7÷3

  2、直接說(shuō)出得數(shù):

  24÷4÷2= 2×2×7= 15+6= 64÷8÷8= 25-17=

  50÷10÷1= 6×6+4= 51-13= 8+7×7= 0×2×3=

  二、探究“數(shù)方塊”的`多種方法

  (一)學(xué)習(xí)P7主題圖:“一共有多少塊積木?”

  1、觀察:注意觀察有幾排?有幾列?有幾層?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣數(shù)一共有幾塊,然后配合多媒體演示,并配合簡(jiǎn)明清晰有序的板書(shū),幫助學(xué)生理解。

  板書(shū):

  (1)有2層,每層3×4或4×3 3×4×2 4×3×2

  (2)有4排,每排2×3或3×2 2×3×4 3×2×4

 。3)有3列,每列2×4或4×2 2×4×3 4×2×3

  2、小組交流:

 。1)要求一共有多少塊積木?你是怎么想的?看哪組想出的方法最多。

 。2) 學(xué)生匯報(bào),教師實(shí)物演示

  ① 1層是3×4或4×3,有2層。 (書(shū)本小胖的算法)

 、 1排是2×3或3×2,有4排。 (書(shū)本小亞的算法)

 、 1列是4×2或2×4,有3列。 (書(shū)本小丁丁的算法)

  3、算一算:P7/3 把書(shū)本上的三種做法補(bǔ)充完成。

  4、比較與發(fā)現(xiàn):比一比三個(gè)式子,有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  2×3×4

  =6×4

  =24(塊)

  4×2×3

  =8×3

  =24(塊)

  3×2×4

  =6×4

  =24(塊)

  生1:三個(gè)因數(shù)都相同、都是連乘、積都是24

  師:通過(guò)練習(xí)我們發(fā)現(xiàn),在連乘的計(jì)算中,交換因數(shù)的位置,積不變。

  (二)學(xué)習(xí)連乘中的交換:(拓展與提高)

 。1)想一想,你能利用連乘算一算:5×7×2?

  板書(shū): 5×7×2 5×2×7

 。2)計(jì)算:

  ① 6×2×3 ② 3×4×3 ③ 7×3×3 ④ 8×2×3

  =2×3×6 =3×3×4 =3×3×7 =2×3×8

  =6×6 =9×4 =9×7 =6×8

  =36 =36 =63 =48

  三、生活應(yīng)用

  1、學(xué)校教學(xué)樓有5層,每層6個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)裝2個(gè)電扇,一共有幾個(gè)電扇?

  2、學(xué)校共買來(lái)25個(gè)錄音機(jī),平均分給五個(gè)年級(jí)組,每個(gè)年級(jí)組有5個(gè)班級(jí),問(wèn),平均每個(gè)班級(jí)可以分到幾個(gè)?

  四、總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你又掌握了哪些新知識(shí)?

  五、檢測(cè)練習(xí):

 。1)0號(hào)本:用遞等式計(jì)算

  ① 5×7×2

 、 81÷9÷3

 、 9×2×5

 、 50÷10÷5

 、 2×4×7

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1.時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)

  2.對(duì)于一段時(shí)間的感受和體驗(yàn)

  3.簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算:時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒;能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

  2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立分、秒的時(shí)間觀念,會(huì)用一定的方法估計(jì)時(shí)間。

  3.結(jié)合具體的生活情境,體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間之間的區(qū)別與聯(lián)系,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  4.培養(yǎng)估計(jì)意識(shí),養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

  三、編排特點(diǎn)

  1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解

  對(duì)“時(shí)間”這個(gè)可以計(jì)量的量,掌握單位并能選擇合適的單位和工具進(jìn)行測(cè)量,是認(rèn)識(shí)時(shí)間概念十分重要的兩個(gè)方面。

  在認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”之后,安排對(duì)分與秒關(guān)系的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的系統(tǒng);在認(rèn)識(shí)單位后,安排對(duì)其計(jì)量工具的認(rèn)識(shí),包括鐘面、電子表和秒表,了解其使用方法,以便選擇合適的工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

  時(shí)間不像長(zhǎng)度、質(zhì)量等概念那樣直觀,是看不見(jiàn)摸不著的,非常抽象。學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸深入的,需要花費(fèi)大量的時(shí)間,經(jīng)歷大量的實(shí)踐活動(dòng),而學(xué)校教育的時(shí)間十分有限,因此,教材充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。

  2.設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

  首先,讓學(xué)生感知“1秒”“1分”這兩個(gè)時(shí)間單位的長(zhǎng)度時(shí),通過(guò)聽(tīng)滴答聲,眨眼、拍手等多種形式的活動(dòng),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感觀,幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位建立清晰、準(zhǔn)確的感知。

  其次,設(shè)計(jì)了“1秒有多長(zhǎng)”“15秒有多長(zhǎng)”“1分鐘有多長(zhǎng)”“記錄運(yùn)動(dòng)前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗(yàn)活動(dòng),將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”,幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,同時(shí)滲透估計(jì)的方法。

  最后,注重體現(xiàn)估計(jì)的方法。

  3.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),注重基本思路的展示和模型思想的建立

  教材安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。關(guān)于時(shí)間的計(jì)算是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),教材通過(guò)突出解決問(wèn)題的步驟和解決問(wèn)題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。

  教材在例題中安排了求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)并掌握解決此類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型“經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻”,培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

  同時(shí),注意解題策略的多樣化。例如,針對(duì)例2提出的問(wèn)題“小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間”,教材中給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算”兩種方法,不要求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決問(wèn)題。

  四、具體編排

 。ㄒ唬┟氲恼J(rèn)識(shí)

  1.主題圖

 。1)主題圖由四幅情意圖組成,呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、馬路上設(shè)有計(jì)時(shí)器的紅綠燈、操場(chǎng)上1分鐘跳繩及50米跑步測(cè)試的場(chǎng)景,喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn),引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)為建立時(shí)間觀念提供素材。

 。2)這4個(gè)場(chǎng)景,同樣蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。例如,春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,除夕人們都會(huì)一起等待新年鐘聲敲響的那一刻,蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育;馬路上的紅綠燈蘊(yùn)含著交通安全的教育;跳繩和跑步活動(dòng)蘊(yùn)含了鍛煉身體意識(shí)和習(xí)慣的教育。

  2.秒的認(rèn)識(shí)和“1分=60秒”

 。1)在主題圖的教學(xué)之后,教材直接揭示:計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。同時(shí),認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針,進(jìn)一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。

 。2)以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面,幫助學(xué)生理解分與秒的關(guān)系,即1分=60秒。至此,應(yīng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的時(shí)間單位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握。

 。3)介紹常用的其他可以計(jì)量秒的工具,電子表和秒表,明確各自用途。

 。4)通過(guò)動(dòng)作、聲音等多種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)1秒究竟有多長(zhǎng),幫助學(xué)生建立1秒的時(shí)間觀念。

 。ǘ┖(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算

  1.例1(時(shí)間單位間的換算)

  (1)看課件

  2.例2(解決問(wèn)題)

 。1)呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計(jì)算”等多種解題策略,讓學(xué)生了解解決問(wèn)題方法的多樣性。

 。2)在這兒還只是簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算,教師在補(bǔ)充練習(xí)時(shí)也不要出跨“時(shí)”的.題目,如6時(shí)40分至7時(shí)20分是多少分。

  五、教學(xué)建議

  1.關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)需求,切實(shí)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

  初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn):1秒有多長(zhǎng)?10秒有多長(zhǎng)?15秒有多少?30秒有多長(zhǎng)?1分能干什么?……幫助學(xué)生逐步建立起1秒及1分的正確的時(shí)間觀念。

  2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用,突破教學(xué)難點(diǎn)

  由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60,而不是十進(jìn)制,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)無(wú)疑成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí),加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察,讓學(xué)生明確:秒針走一圈,分針走了多少;分針走一圈,時(shí)針走了多少;幫助學(xué)生積累豐富的表象,掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。

  在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí),可以引入數(shù)軸來(lái)直觀表示“時(shí)間”(如右圖),將抽象的的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系,將“時(shí)刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系;將“經(jīng)過(guò)時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系,幫助學(xué)生思考。3.注意課內(nèi)外結(jié)合,適當(dāng)挖掘和拓展教材資源

  3.注意課內(nèi)外結(jié)合,適當(dāng)挖掘和拓展教材資源。

  例如,“1分有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng),在課堂上,教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動(dòng),而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng),由于受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制,不適宜在課內(nèi)組織活動(dòng),可以在課內(nèi)估計(jì),課外實(shí)踐驗(yàn)證。比如,人騎自行車1分約行進(jìn)200米,脈搏1分約跳動(dòng)75下等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念,也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。

  4.恰當(dāng)把握教學(xué)要求

  無(wú)論是時(shí)間單位間的換算還是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算都相對(duì)比較簡(jiǎn)單。例如,時(shí)間單位間的換算,只局限于相鄰兩個(gè)單位之間,是學(xué)生能用加法計(jì)算解決的問(wèn)題。但時(shí)間單位間的進(jìn)率是60這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生牢記。再如,經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算,不要求計(jì)算跨過(guò)中午12時(shí)的,如上午9時(shí)至下午1時(shí)的時(shí)間;而且不強(qiáng)求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決,允許學(xué)生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過(guò)時(shí)間。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  教學(xué)重點(diǎn)

  確定解題思想,制定多元化的解題策略

  教學(xué)難點(diǎn)

  確定解題思想,制定多元化的解題策略

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入

  每年的中秋節(jié),要吃的傳統(tǒng)食品是什么?月餅有各種不同的.包裝方式,我們?nèi)タ纯窗。從題中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

  二、合作探究

  1、第82頁(yè)第2題出示題目信息,學(xué)生獨(dú)立解答,集體交流時(shí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。觀察以上算式,小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、第82頁(yè)第3題獲取題目中的數(shù)學(xué)信息,說(shuō)說(shuō)怎樣解決。學(xué)生獨(dú)立列式解答,集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣估算的。小組討論:你在生活中還遇到哪些估算問(wèn)題?

  三、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)十五第6題獲取信息,確定解題思想,制定解題策略,獨(dú)立解答,集體交流。

  2、練習(xí)十五第7題學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。分組討論思考方法,交流時(shí)說(shuō)說(shuō)各組的解題思路。

  四、提高練習(xí)第84頁(yè)思考題。小組討論:怎樣求正確結(jié)果?要求除法題的結(jié)果,必須知道為什么要求被除數(shù)?怎樣去求被除數(shù)?

  五、課堂小結(jié)這節(jié)課中你有哪些新的收獲?還有哪些疑問(wèn)?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第112~113頁(yè)上的例1~例5,練習(xí)二十七的第1~5題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙條若干張,圓形紙片1張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.分梨。

  提問(wèn):把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里,每盤放幾個(gè)?可用幾表示?(板書(shū)3)

  2.分繩子。

  提問(wèn):把6米長(zhǎng)的繩子平均分成2段,每段多長(zhǎng)?可用幾表示?(板書(shū)2)

  3.分鉛筆。

  提問(wèn):把 3枝鉛筆平均分給 3個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書(shū)1)

  二、新課

  1.教學(xué)例1。

 。1)教師提問(wèn):把一個(gè)餅平均分成2份,每份是多少?可用幾表示?教師演示:把一個(gè)餅(實(shí)物圖)平均分成兩塊,把分后的兩塊重合起來(lái),讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

 。2)把一個(gè)餅(實(shí)物圖)分成大小不等的兩塊。提問(wèn):可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊?為什么?

  平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示?

  教師講解:過(guò)去我們學(xué)過(guò)的`0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的情況,就不能用整數(shù)表示,比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

  把一個(gè)餅平均分成2塊,我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一,用分?jǐn)?shù)表示就是(板書(shū))。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生讀。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生寫。

  先畫一條橫線表示平均分,把一個(gè)餅平均分成2塊,在橫線下面寫

  2,表示其中的1塊,在橫線上面寫1,寫作。(教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫上。)

  (5)涂色練習(xí)。

  讓學(xué)生拿出一張圓形紙片,試折出它的,涂上顏色,并在涂色的一半上寫上。

  讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙條,試折出它的,涂上顏色,并標(biāo)出。

 。6)指導(dǎo)練習(xí)。

  教師拿出畫有下面幾個(gè)圖形的掛圖,讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說(shuō)明理由。

  2.教學(xué)例2。

 。1)先出示一個(gè)整圓,再把它平均分成三份。

  提問(wèn):這個(gè)圓被平均分成了幾份?

  每份是這個(gè)圓的幾分之幾?

  想一想:是不是只要把一個(gè)圓分成三份,每份都是它的三分之一?

 。2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。

 。3)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙折出它的,并標(biāo)上。

  3.教學(xué)例3。

  學(xué)生自己拿一張長(zhǎng)方形紙,對(duì)折再對(duì)折。

  提問(wèn):把這張紙平均分成了幾份?

  每一份是這張紙的幾分之幾?

  把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫出來(lái)。(一人板書(shū),全班齊練。)

  數(shù)一數(shù)這張長(zhǎng)方形紙上有幾個(gè)。

  4.教學(xué)例4。

  先讓學(xué)生看教科書(shū)上的圖: ,再填空:

  把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份,每份是它的( )分之( ),寫作。

  5.教學(xué)例5。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段,再對(duì)著尺子上的刻度,把線段平均分成10份。

  提問(wèn):把一分米平均分成了幾份?

  每份是1分米的幾分之幾?

 。2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。

 。3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個(gè)。

  6.教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  (1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

 。2)結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  讓學(xué)生回答:

  分母表示什么?(把一個(gè)整體平均分成幾份。)

  分子表示什么?(其中的1份。)

  三、課堂練習(xí)

  1.做一做中的第1題。

  教師要給予一定的指導(dǎo),可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多,只要學(xué)生能折出最常見(jiàn)的幾種折法就行了。

  2.做一做中的第2題。

  這道題是判斷題,學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。

  3.做練習(xí)二十七的第1~5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)

  四、課外作業(yè)

  用正方形紙片分別折出它的、。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  【教學(xué)目標(biāo):】

  1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

  2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn):】

  同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算理

  【教學(xué)過(guò)程:】

  一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固

  1、師:前幾天呢,我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧蠈懸粋(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù),并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

  2、師:看來(lái)呢,同學(xué)們對(duì)之前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握得很不錯(cuò),今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)(板書(shū)分?jǐn)?shù))

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題

  1、引入問(wèn)題

  師:大家都喜歡吃西瓜嗎,老師也喜歡,老師買了個(gè)西瓜,把他平均切成了八塊,我吃了2塊,語(yǔ)文老師吃了1塊,用分?jǐn)?shù)該怎么表示呢?(2/8,1/8)

  師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題

  1、兩位老師一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

  2、語(yǔ)文老師比數(shù)學(xué)老師少吃這個(gè)西瓜的幾分之幾?

  3、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾?

  師:你能根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式嗎?

  老師根據(jù)學(xué)生的算式板書(shū):1/8+2/8= 2/8—1/8= 1—1/8—2/8=

  2、揭示課題

  師:像這樣的分?jǐn)?shù)加、減法又該怎樣計(jì)算呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。(板書(shū)課題:簡(jiǎn)單計(jì)算)

  三、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算

  1、師:1/8+2/8你會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們先自己試一試。

  師:這個(gè)結(jié)果正確嗎?我們一起動(dòng)手來(lái)檢驗(yàn)一下吧

 。▓A片正方形紙線段圖)

  同桌合作,驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)果。選擇一個(gè)你喜歡的把它當(dāng)作老師買的西瓜,你可以用不同顏色的彩筆表示我和語(yǔ)文老師各自吃的`部分,然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、動(dòng)手之后同桌或小組交流

  數(shù)學(xué)老師吃了其中的2份,語(yǔ)文老師吃了其中的1份,加起來(lái)一共是3份,所以是3/8。

  2/8表示2個(gè)1/8,1/8表示1個(gè)1/8,2個(gè)1/8加1個(gè)1/8等于3個(gè)1/8,就是3/8。(結(jié)合多媒體)

  3、追問(wèn):誰(shuí)也能向老師一樣說(shuō)一說(shuō)(引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾分之幾加上幾個(gè)幾分之幾等于幾個(gè)幾分之幾就是幾分之幾來(lái)說(shuō))

  4、那我們來(lái)做幾道題吧:

  基礎(chǔ)練習(xí):1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5=

 。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)者集體的算理)

  四、知識(shí)遷移,得出同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法

  1、2/8—1/8=

  你會(huì)算嗎?邊算邊想你是怎么算的?

  2、選學(xué)生回答

  3、圖示:2/8—1/8=形成演示及算理填空

 。2)個(gè)1/8減去(1)個(gè)1/8,還剩(1)個(gè)1/8,就是(1/8)

  4、師:那也讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)幾道練習(xí)

  2/7+2/7= 4/8+1/8= 4/6—3/6= 7/9—4/7= 9/10—5/10=

  師:觀察這些算式你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?

  小結(jié):同分母分?jǐn)?shù)加減法,分母不變,分子相加減

  五、1減幾分之幾教學(xué)

  1、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾?

  2、師:怎樣列式?整個(gè)西瓜該用幾來(lái)表示?

  學(xué)生思考并討論怎樣計(jì)算?

  8/8—3/8= 1—3/8=

  3、師:"1"在這里表示什么

  "1"表示整個(gè)西瓜

  師:那么我們?cè)撛趺磥?lái)計(jì)算呢?

  把一個(gè)西瓜平均分成8塊,所以把1看作8/8來(lái)計(jì)算。(學(xué)生回答不出,可以教師來(lái)說(shuō))

  8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一剩5個(gè)八分之一,也就是八分之五

  4、師:現(xiàn)在讓老師來(lái)考考你們吧

  1—7/15= 1—1/3=并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的

  六、鞏固練習(xí):

  書(shū)本100頁(yè)習(xí)題

  七、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)了什么,說(shuō)說(shuō)你今天的收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  鞏固整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算,兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)口算和筆算,及除法的驗(yàn)算并運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

  練習(xí)重點(diǎn):

  1、一位數(shù)除兩位數(shù)的解法

  2、學(xué)會(huì)找到場(chǎng)景圖中的隱含信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題

  練習(xí)難點(diǎn):

  一位數(shù)除兩位數(shù)的解法筆算和驗(yàn)算

  教學(xué)內(nèi)容

  一、基本題練習(xí)

  1、做P5(1)。口算題。

  直接寫得數(shù)。(看那一小組做得最快)

  選擇幾題,說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

  2、做P5(2)前兩題。

  做在課堂練習(xí)本上。指名板演。

  集體訂正。

  叫一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算的方法。

  3、做P5(3)

  先算一算,填一填,再比一比。

  提問(wèn):哪個(gè)組平均每人收集的'節(jié)數(shù)多?

  從這張表中,你還能看出什么?

  先獨(dú)立解決,再進(jìn)行交流。

  4、做P5(4)

  注意指導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖,圖中的隱含條件是每2個(gè)小朋友用一張課桌。

  先獨(dú)立思考,再進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)解題思路。

  5、做P5(5)

  提問(wèn):你準(zhǔn)備怎樣安排這三輛車的座位?

  二、小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你還有什么疑問(wèn)嗎?

  三、課堂作業(yè):P5(2)剩下兩題。

  四、課后作業(yè)(黑板上)

  1、用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算。

  84÷4=77÷7=93÷3=66÷3=

  2、48位學(xué)生去看電影,有4排座位,每排應(yīng)該做多少人?

  五、教學(xué)后記:

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  【教學(xué)內(nèi)容】時(shí)間的計(jì)算

  教科書(shū)第4頁(yè)例1,第5頁(yè)例2。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  1、本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,利用猜謎語(yǔ)引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

  2、重視直觀教學(xué),發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過(guò)數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化,讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

  2、培養(yǎng)遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

  2、求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  時(shí)鐘模型、課件。

  一、引入新課

  1、猜謎語(yǔ):矮子走一步,高個(gè)走一圈;矮子走一圈,高個(gè)跑不停。

  出示謎底:時(shí)鐘

  2、教師拿出鐘面并提問(wèn)。

 。1)“矮子”指的'是什么?“高個(gè)”指的又是什么?

 。2)分針走1小格的時(shí)間是多少?分針走1圈的時(shí)間是多少?時(shí)針走1大格的時(shí)間是多少?時(shí)針走1圈的時(shí)間是多少?

 。3)1時(shí)=( )分? 1分=( )秒

  3、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,如:9時(shí)15分 、7時(shí)30分等。

  4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。(板書(shū)課題)

  二、自主探索,體驗(yàn)新知

  1、教師課件展示例2的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)圖意,找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

  2、老師:小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢?

  3、同桌互相交流。

  4、小組匯報(bào):

  (1)分針從6走到9,走了3大格,是15分鐘。

 。2)兩個(gè)時(shí)間在同一個(gè)小時(shí)內(nèi),所以45-30=15,是15分鐘。

  5、做一做:出示超市情境圖,營(yíng)業(yè)時(shí)間 早9:00開(kāi)門,晚8:00關(guān)門,現(xiàn)在是早上8:40,還要等多久才開(kāi)門呢?

  學(xué)生獨(dú)立完成后,展示匯報(bào)

  6、學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法。

  老師總結(jié)方法,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):

  計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法:(1)看鐘面,數(shù)格后計(jì)算;

  (2)結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

  三、鞏固練習(xí)

  1、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng): 星期六小紅9:10做作業(yè),到9:40完成。算一算他寫作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間?

  鞏固深化:

 。1)50分比1時(shí)少( )分,1時(shí)比45分多( )分。

  (2)一節(jié)課是( )分,課間休息( )分,再加上( )分,就是1時(shí)。

  2、 算一算,填一填。

  3. 想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  一列火車本應(yīng) 9﹕15到達(dá),現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘,什么時(shí)候才能到達(dá)?

  生獨(dú)立完成,集體糾正。

  四、課堂總結(jié)

  1、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

  2、學(xué)習(xí)寄語(yǔ)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  解決問(wèn)題

  計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法:

  1.看鐘面,數(shù)格后計(jì)算。

  2.結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo): 探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0這個(gè)規(guī)律。

  2. 能力目標(biāo): 結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

  3. 情感目標(biāo): 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 掌握0和任何數(shù)相乘都等于0這個(gè)規(guī)律。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、討論05=?――發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1.算一算:35=( ) 25=( ) 15=( )

  2.找規(guī)律:在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:都是5的乘法。

  生2:第一個(gè)乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)小1,積一個(gè)比一個(gè)小5。

  師:按這樣的'規(guī)律05=? 全班同學(xué)高聲齊答:等于0。

  3.你還能用別的方法說(shuō)明05為什么等于0嗎?

  生1:我知道5個(gè)0相加等于0,就是0+0+0+0+0=0。

  師:0是不是和任何數(shù)相乘都得0呢?咱們?cè)賮?lái)算幾題看看。

 。◣煱鍟(shū):03, 70, 19990)

  生1:03=0。

  師:為什么?

  生1:因?yàn)?個(gè)0相加等于0,0+0+0=0。

  生2:70=0。 3 0 7 8 生:現(xiàn)在我贊成第二種寫法。因?yàn)開(kāi)____,78=56,個(gè)位寫6,向十位進(jìn)5,08=0進(jìn)5得5,要在十位上寫5。所以0才不見(jiàn)了。 師:你們贊成這位同學(xué)現(xiàn)在的說(shuō)法嗎?

  生:贊成。 (評(píng)析針對(duì)黑板板書(shū),組織學(xué)生比較、討論,通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討問(wèn)題,解決并深刻理解了一個(gè)因數(shù)中間是0的不同處理。)

  二、練一練――掌握算法

  師:打開(kāi)課本,看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并完成練一練。

  2402 3025 153 254

  20xx 3205 1503 2504

  要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,比較每?jī)闪兴闶,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:前兩列的第一個(gè)因數(shù)只是幾個(gè)數(shù)字交換了位置,第二個(gè)因數(shù)都一樣。

  生2:一題是因數(shù)末尾有0,一題是中間有0。

  生3:因數(shù)末尾有0的乘法,積的末尾也有0。因數(shù)中間有0的乘法,積的中間不一定有0。

  生4:后兩列下一個(gè)算式比上一個(gè)算式第一個(gè)因數(shù)多了個(gè)0。

  生5:因數(shù)多了個(gè)0,積也會(huì)多個(gè)0。

  生6:注意0不要漏了,多了個(gè)0得數(shù)會(huì)多很多。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  一、填空題

  1、在90后面添()個(gè)0是90萬(wàn),添()個(gè)0是9億。

  2、和1000000相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。

  3、500005005這個(gè)數(shù),在左邊的5表示(),中間的5表示(),右邊的5表示()。

  4、人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)題:57925680這個(gè)數(shù)里包括()級(jí)和()級(jí),它是()位數(shù),位是()位,表示()。

  5、最小的五位數(shù)和的五位數(shù)的和是()。

  二、判斷題

  1、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位都是計(jì)數(shù)單位。()

  2、比較兩個(gè)數(shù)的'大小時(shí),首先看位上的數(shù)。()

  3、自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,沒(méi)有的自然數(shù)。()

  4、最小的七位數(shù)比的八位數(shù)少1。()

  5、用5、7、9、0組成的的四位數(shù)是9705。()

  三、選擇題

  1、下面各數(shù),只讀一個(gè)零的。是()。

  A、20600000

  B、94000000

  C、10600900

  D、50220703

  2、7()580≈8萬(wàn),()里可填的數(shù)字范圍是()。

  A、0~4

  B、1~4

  C、5~9

  D、0~9

  3、讀兩級(jí)數(shù)時(shí),()的0都不讀。

  A、每級(jí)前面

  B、每級(jí)中級(jí)

  C、每級(jí)末尾

  4、整數(shù)最小的計(jì)數(shù)單位是()。

  A、0

  B、1

  C、10

  5、比的七位數(shù)多1的是()。

  A、10000000

  B、10000001

  C、100000000

  四、寫出下面?zhèn)各數(shù)。

  四億五千萬(wàn)零六____________________九千零六萬(wàn)____________________

  三十億零四萬(wàn)七千____________________四千億零二千___________________

  五百零八億___________________六百零四萬(wàn)零七_(dá)__________________

  五、用“萬(wàn)”或“億”作單位求出下列各數(shù)的近似數(shù)

  886500≈

  9324500≈

  39400000≈

  9998543≈

  98005005≈

  1943009546≈

  496000003000≈

  89457005900≈

【三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)上冊(cè)教案01-15

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案02-14

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案05-30

三年級(jí)的教案數(shù)學(xué)上冊(cè)10-10

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教案數(shù)學(xué)03-05

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案(通用)05-30

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案12-29

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案01-02

三年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教案01-10

人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案05-08