語文教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
○教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
○教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的`啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題:
、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
、 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。
語文教案 篇2
目前小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中,最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級(jí)學(xué)生,“說”的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響,已明顯延伸至中、高年級(jí)學(xué)生,使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡(jiǎn)單的事,能復(fù)述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語交際,態(tài)度大方,有禮貌”由此可見,強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說”的意識(shí),“提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,是勢(shì)在必行的事。為此,我們?cè)诘湍昙?jí)口語訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新,力求使訓(xùn)練富有時(shí)代氣息。
一、建立寬松和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
尊重學(xué)生個(gè)性,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語訓(xùn)練的前提。因?yàn),一位?yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此,我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)“尊重”,即尊重學(xué)生的天性;尊重每位學(xué)生的個(gè)性;尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性,面向全體,有教無類,使學(xué)生心地坦蕩,思維開闊,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),進(jìn)而輕松發(fā)展,這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。
二、采用靈活多變的形式,提高口語訓(xùn)練課效率
低年級(jí)設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課,是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,選好話題,使學(xué)生有話可說,其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練,如:每周一次的看圖說話表演賽,間周一次的故事大王比賽,月內(nèi)一次雙人對(duì)話錄音欣賞等,都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式,配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo),可使學(xué)生變得樂說、會(huì)說?谡Z訓(xùn)練的形式可采用“看-說-寫”、“聽-說-寫”、“讀-說-寫”、“畫-說-寫”、“做-說-寫”。在句式上,通過提供典型范例,讓學(xué)生觀察、理解、模仿,既達(dá)到會(huì)“說”,又能夠說好。訓(xùn)練的句式如:“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如:因果、并列、承接等。
三、發(fā)揮語文教材簡(jiǎn)短新穎的作用,進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練
語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑,充分發(fā)揮低年級(jí)語文教科書和“自讀課本”的作用,利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味,必要時(shí)“拿來”仿一仿,用一用,說一說,所耗時(shí)間短暫,學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿、用,如何促說”這一問題,我們不斷在實(shí)踐中摸索方法,學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明,要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,必須改變語文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此,我們將原來一、二年級(jí)的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級(jí)每天寫一句話,先模仿寫,再獨(dú)立寫,中間插上優(yōu)美詞句的積累;二年級(jí)每周寫一句群,中間插入成語、古詩的積累,并讓他們互相交流,以此促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。
四、挖掘多方資源,實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練“四結(jié)合”
1.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
陶行知先生說:“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍!蔽覀冋J(rèn)為,社會(huì)是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí),我們將雕塑公園、科技廣場(chǎng)、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語的活教材,為學(xué)生提供新的知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”,使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪,促進(jìn)語言的發(fā)展。
2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
父母是孩子的第一任老師,家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中,我們遵循“家校共育”的.原則,通過家長(zhǎng)會(huì)、(家長(zhǎng)意見反饋表)等形式,密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系,使家長(zhǎng)明確了自己的角色,家長(zhǎng)不僅是孩子的父母,而且是孩子的家庭教師。從家長(zhǎng)為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶,可以看出,他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持,我們的口語訓(xùn)練進(jìn)展順利,效果良好。學(xué)生大都會(huì)用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī),讀、說、寫和實(shí)際操作能力有了明顯提高。
3.口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合
課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量,積累語言材料的主要途徑,F(xiàn)在學(xué)生“說”的能力之所以差,閱讀量太小是主要原因。因此,在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后,我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。此外,古詩的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙,學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓(xùn)練,使學(xué)生口語表達(dá)能力迅速增長(zhǎng)。
4.口語訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
語、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活,各具特色。系統(tǒng)教育學(xué)告訴我們:各科知識(shí)其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中,我們從整體教育出發(fā),將口語交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中,使學(xué)生能借助縝密的語言理解數(shù)學(xué)法則和概念;憑借語言的準(zhǔn)確性、深刻性去完成對(duì)自然、社會(huì)、思想品德等學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求:
1學(xué)會(huì)本課的生字和由這些生字組成的新詞;會(huì)用“精彩”、“表演”練習(xí)說話。
2理解課文內(nèi)容,知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演精彩有趣,都是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。
3提高學(xué)生細(xì)致觀察圖畫的能力。
4能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即:對(duì)課文二、三、四自然段內(nèi)容的理解)。
2.教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解;對(duì)課文最后一句話的理解;“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運(yùn)用。
三、教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們看過馬戲表演嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粓?chǎng)精彩的馬戲表演,同學(xué)們想看嗎?看,幾位主演已經(jīng)迫不及待的想和大家見面了(播放動(dòng)物自我介紹和劇照,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、自讀識(shí)字
生打開課本,自己讀一讀課文,了解課文大意,讀不通順的句子借助文中拼音多讀幾遍把句子讀通。并標(biāo)出自然段
借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字詞
三、合作交流
1、整體感知課文內(nèi)容,填空
2、出示本課生字詞,交流識(shí)字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)多音字“好、喝”
3、.過渡:這篇課文主要向我們介紹猴子等動(dòng)物表演的馬戲節(jié)目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的?(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢?下面我們結(jié)合圖來學(xué)習(xí)課文。
四、品讀領(lǐng)悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、,想一想這段話向我們交代了什么?(一句話概括地交待了時(shí)間——昨天、人物——我和媽媽、事情——看了一場(chǎng)精彩的馬戲。這是記敘文常見的開頭方法)
2指導(dǎo)讀。既然看到的馬戲很精彩,那“我”的心情怎樣?(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚(yáng)的語氣,尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、。仔細(xì)觀察圖畫,看看猴子的衣著、動(dòng)作姿勢(shì)、臉上的表情各是怎樣的,然后按順序用自己的話說說。(議答)
指名讀本段,邊聽邊思考本段共幾句話,聽完填空
2、理解每句話的意思。
第一句。指讀。這句話講什么?(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節(jié)目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢?指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話講什么?(講猴子穿著衣服,像個(gè)小孩)。指讀“打扮”。“打扮”指什么?(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去,這句話還可以怎么說?(猴子穿著衣服,裝扮出來的樣子像個(gè)小孩。)看圖,具體說說猴子怎樣打扮?讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什么?(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖,說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢(shì)?(議答)。書中是怎樣寫猴子面部表情的?指讀?磮D,說說什么是“圓溜溜”?猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾?(議答)。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢(shì)和表情,讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語,讀出頑皮的語氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什么?(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應(yīng)。說說怎樣笑才是“哈哈大笑”?觀眾為什么哈哈大笑?(議答)說說什么叫“頑皮”?(指猴子像小孩子似的,動(dòng)作、表情很滑稽逗人,很淘氣的樣子)正因?yàn)楹镒拥谋硌蓊B皮、逗人,所以觀眾才“哈哈大笑”。透過“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場(chǎng)內(nèi)是怎樣的情景?觀眾心情怎樣?(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。
3.練習(xí)有語氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演,共四句話。第一句先講猴子表演什么節(jié)目,二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的,突出了猴子的頑皮;最后一句講觀眾的反應(yīng),突出了觀眾興奮的心情。讀這段話,要注意語氣的變化:第一句要用興奮的`語氣讀出“我”高興的心情;第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣;第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。
4、.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復(fù)述、議答)
小結(jié):第二段寫猴子爬竿的精彩表演,突出了猴子的頑皮。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、.指答學(xué)習(xí)過程的第一步,看圖,復(fù)述圖上內(nèi)容,自由讀課文,這段內(nèi)容共六句話,講山羊走鋼絲的表演。
2、理解每句話的意思
(1)什么節(jié)目,第一句,出示第一句話,“出色”是什么意思?你能為它換個(gè)詞嗎?(精彩,棒)
(2)怎樣表演,第二句,出示兩句話做對(duì)比,哪句寫的更生動(dòng)?為什么?(“細(xì)細(xì)”“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”)
第三、四、五句,出示山羊圖片,你們瞧,這就是山羊的絕技!找出課本描寫山羊絕技的句子(這句話中用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度,這個(gè)表演很費(fèi)勁,困難大,也十分驚險(xiǎn)。這樣的表演沒有誰能比得上,獨(dú)一無二,所以叫“絕技”)
出示圖片山羊和拱橋,想想看,山羊的身子還像什么?
(3)觀眾反應(yīng),第六句,全場(chǎng)觀眾都為山羊喝彩,你們想對(duì)山羊說些什么呢?
3、練習(xí)有語氣地讀。
第一句讀出稱贊的語氣;第二句讀出“不慌不忙”的語氣;第三句用稱贊的語氣;四、五句讀出既驚險(xiǎn)又不慌不忙的語氣;最后一句用稱贊的口氣。指讀。
4、從“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。
(四)學(xué)習(xí)第三自然段
1.按學(xué)二、四段的方法,先一步步地自學(xué)課文,然后同桌交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.檢查自學(xué)結(jié)果。分四步議答。
(1)圖上內(nèi)容,復(fù)述、敘述圖上內(nèi)容。(略)這段共五句話,講黑熊踩木球的表演。
(2)、理解每句話的意思
什么節(jié)目:第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動(dòng)物。它表演踩球一定非常好看,因此,“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣?(很喜歡黑熊的語氣)指讀。
怎樣表演:二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程,然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動(dòng)雙腳,讓木球滾到板上→球剛過中心點(diǎn),蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)指讀:“緊張”。“緊張”什么意思?黑熊為什么緊張?(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出,這個(gè)節(jié)目難度大,黑熊對(duì)演出也很認(rèn)真。讀這三句話時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認(rèn)真的情景,并注意這些詞,讀出認(rèn)真而緊張的語氣。指讀。
觀眾反應(yīng):第五句講觀眾反應(yīng)。指讀句子。說說什么是“哄笑”?(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想,這里為什么不用“哈哈大笑”,而是說觀眾一陣“哄笑”呢?(議答)指讀這句,想象觀眾由緊張到哄笑的情景。
小結(jié):這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張,下面練習(xí)有語氣地朗讀這一段。
(3).練習(xí)朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節(jié)目的語氣;第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會(huì)黑熊的緊張;第五句要讀出臺(tái)下一片哄笑的氣氛。指讀。
(4).指答第四步做什么,并回答。
(五)、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.指讀這一段,看有幾句話?(兩句)
2.理解句意。
第一句:講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書:小狗做算術(shù),猴子騎車,馬鉆火圈,有趣?磮D說說小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句:指讀。這句講誰怎么樣,(講馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法。)指讀:“叔叔”。結(jié)合前面內(nèi)容說說他們?cè)鯓佑修k法。
(議答)想想:動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鲞@么精彩的馬戲?這些動(dòng)物的精彩表演是怎樣得來的?(叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果)這句講“我”看過馬戲后的想法,贊揚(yáng)了叔叔、阿姨訓(xùn)練動(dòng)物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。
(六)小結(jié)。
《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演,指出動(dòng)物們的精彩表演是演員精心訓(xùn)練的結(jié)果,說明還是人有辦法。
五、鞏固延伸
仿照二至四段的描寫順序,任選其中一個(gè)節(jié)目,進(jìn)行具體描寫。
教后反思:
本節(jié)課我利用看圖與讀文結(jié)合學(xué)習(xí)本篇課文,猴子爬桿和山羊走鋼絲帶領(lǐng)大家按照先看圖,再理解句子的意思從而引出如何朗讀,最后再回顧從哪看出馬戲的精彩四步走,而黑熊踩木球則放手讓生自己分組學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生小組合作能力。在這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生太小,課前沒有分好組,而使課堂顯的有些混亂,今后應(yīng)加以改正。最后讓生自己仿照前二,三,四自然段寫小狗做算術(shù),猴子騎車,馬鉆火圈,既鍛煉了學(xué)生寫作能力也加深了對(duì)文中寫法的領(lǐng)悟。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解各地的不同風(fēng)俗習(xí)慣,感受中華文化。
2.感受標(biāo)點(diǎn)的神奇。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)
1.教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話,請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,看發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流
。1)交流課內(nèi)了解到的民風(fēng)民俗:節(jié)日習(xí)俗;地方飲食;民族服飾、工藝品等。
。2)交流本組課文突出的表達(dá)方式:如《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ弧恫貞颉穯柵c答相呼應(yīng),概括與具體描述相結(jié)合的寫法;《各具特色的民居》中的舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法等。
。3)交流這次習(xí)作中自己是如何學(xué)習(xí)課文中的寫法,來表現(xiàn)民俗的特點(diǎn)的。
(4)翻閱班級(jí)的《民俗習(xí)作集》,對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行欣賞。
二、日積月累
1.古詩出示,正確朗讀。
2.積累《元日》。
。1)試說說詩句的意思。
。2)在詩中了解到的`古代的哪些春節(jié)習(xí)俗?
。3)正確流利朗讀后背誦。
三、趣味語文
1.趣味導(dǎo)入
2.學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力:使一首七言詩變成小令,又變成小短劇。
3.試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn),看能表達(dá)幾種不同的意思:
弟弟找不到爸爸媽媽很著急
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3、體會(huì)文中的思想感情,陶冶學(xué)生的道德情操,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫,指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。
四、教學(xué)過程
(一)引入新課
1、導(dǎo)語。中國受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來,抒寫親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國,作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3寫作背景。關(guān)于寫作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來,又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別!侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問:這篇文章什么地方令你感動(dòng)?
(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說明原因)
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問題,然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思?
(這時(shí)候,父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,可是,當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候,便強(qiáng)抑悲苦,反過來安慰?jī)鹤,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。)
(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?
(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng),不僅沒有發(fā)財(cái),還要借了錢辦喪事,變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),又背了債,悲和愁相交煎。)
2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問題,自由回答。)
(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?
(第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來往過兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。)
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?
(“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話,說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文,要求讀出悔恨的語氣,然后思考下列問題,發(fā)表己見。)
(1)作者為什么說“我那時(shí)真是聰明過分”,而且還要嘆氣說“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?
(這是作者的自責(zé),責(zé)備自己那時(shí)年輕無知,不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心,反而嫌他“說話不大漂亮”,“暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來,內(nèi)心深感愧疚。)
(2)進(jìn)站上車,父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢?
(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問題,全班進(jìn)行交流。)
(1)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親說這句話的時(shí)候心里是怎么想的?
(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)
(2)第一次寫看見父親的`背影,作者是怎么描寫的?
(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺(tái)的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無動(dòng)于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
(4)寫買橘子回來,父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫,反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?
(5)離別的時(shí)候,父親說了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?
(“我走了,到那邊來信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全!斑M(jìn)去吧,里邊沒人!眱鹤铀透赣H下車,本是人之常情,可是父親不讓送,怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可親。)
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說說這時(shí)候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂坐下來的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。)
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方,分析特點(diǎn)。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),
結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
(七)課堂練習(xí)(教師出示問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)
1、父母對(duì)子女的愛是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活,用自己的真實(shí)體驗(yàn),選用生活瑣事來表述父愛或母愛。
2、結(jié)合第三題,說說油畫《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。
(八)教師小結(jié)。
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品,寫的是普通的生活感受,用語樸實(shí)簡(jiǎn)潔,卻感人至深,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),寫出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛心的人。
語文教案 篇6
【《為你打開一扇門》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
、倌苷w感知全文,梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;
②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋,并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說出自己對(duì)文學(xué)的理解;
③能品味本文優(yōu)美語言,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋,朗讀全文,理解本文“門”的喻義,找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容,理清課文思路,把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門”對(duì)大家都很熟悉,你能否說出你對(duì)“門”的幾種理解?
字典上對(duì)“門”的解釋有:①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅~)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支,現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別:儒~,佛~,左道旁~。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的:~徒。⑥一般事務(wù)的分類:分~別類,五花八~。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會(huì)說出用圍墻圍起來的入口,觀點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”,這扇門代表什么。
(板書課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確:趙麗宏,散文家,詩人,上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語:通過檢查預(yù)習(xí),可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求:
1、要求讀得流暢,讀音準(zhǔn)確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標(biāo)題“門”的含義;
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過程:
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流:學(xué)生個(gè)人朗讀,教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確:
標(biāo)題“門”的含義:文學(xué)之門,采用了比喻的手法,使抽象的概念更具體可感。
理清思路:課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字,以“議論大門——初進(jìn)大門——打開大門”的思路展開,逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流:教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句,全班討論解決。
學(xué)生:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶!边@句話如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生:“有人說,一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’!边@句話如何理解?
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過你的文學(xué)作品,思考并寫出它打動(dòng)你的理由。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語:明確了標(biāo)題“門”的含義后,請(qǐng)大家思考并回答下列問題:
1、為什么要打開這扇門?
明確:走進(jìn)了文學(xué)的門,瀏覽新鮮事物,探求未知天地,了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文,了解社會(huì),了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門?
明確:(1)只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會(huì)在你面前洞開……(2)只要你走進(jìn)這扇大門。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確:(1)文學(xué)的特征是:文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵:一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2~4句)。(3)文學(xué)的功能:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情(第5~8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系:“如果對(duì)文學(xué)一無所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”。
(以上問題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié),然后小組討論交流,班級(jí)交流,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語:明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后,下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的'節(jié)錄,進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義,再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,寫一段文字,說明你心中的文學(xué)是什么。
附:《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩使何等豐富,人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情的講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀,師生互動(dòng),學(xué)生談體會(huì),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn),仿寫一段文字。
要求:①采用比喻、排比的修辭手法,將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng);
③字?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語,文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書館借閱作者的散文作品,并寫一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品,要求對(duì)這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要,寫作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡(jiǎn)要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門 趙麗宏
門————文學(xué)之門
議論大門 → 初識(shí)大門 → 打開大門
│ │ │
(1.2)由門談起 (3.4)打開文學(xué)之門的意義 (5)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門
【教學(xué)總結(jié)】
《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思:
1、成功之處:
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學(xué)生有話可說,所以回答踴躍,暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn):初識(shí)大門——輕啟大門——邁入大門,學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文,并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受,學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),從學(xué)生的回答中,教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的.。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體,教師并沒有一味的灌輸與講解,而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí),在關(guān)鍵處——邁入大門,教師及時(shí)舉例,通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文,化難為易。
2、不足之處:
(1)任務(wù)過多,造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》,從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句,并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語句的深切理解和感受,此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),認(rèn)知水平還有待提高,教師將兩步并為一步,對(duì)學(xué)生來說要求太高,因此在教學(xué)實(shí)際過程中,學(xué)生無法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句,完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。
語文教案 篇7
一、教材分析:
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表,表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí),還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴,而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。
二、學(xué)情分析:
本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方,只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。
三、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)課文的朗讀,能夠完成說話。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:
1、初讀課文,初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
。ǘ┙虒W(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入,激趣。
。1)在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物,今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友,好嗎?
。2)在你的印象中,丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣?
(3)板書:美麗的丹頂鶴
。4)讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧!(師配樂范讀全文)
2、初讀課文,交流。
。1)請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
、俳柚匆簦x通句子。
、诋嫵霾焕斫獾脑~句,聯(lián)系上下文想想它的意思。
、塾脵M線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子,反復(fù)讀幾遍。
。2)檢查讀書情況。
、僦该止(jié)讀課文。評(píng)議。
②交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!
“它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
③指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀,評(píng)議——齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字,書寫。
。1)出示生字,讀準(zhǔn)字音,鞏固生字的字音。
。2)自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢?
。3)觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?
。4)教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視。
第二課時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
。ǘ┙虒W(xué)過程 :
1、導(dǎo)入。
。1)小朋友,昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友(點(diǎn)圖片1:配樂)。
。2)它們是(板書:丹頂鶴)。
。3)你覺得這群新朋友怎么樣?(點(diǎn)圖片2)(板書:美麗的)
、佻F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)
、邶R讀。
2、新授。
(1)教學(xué)第一自然段。
、俚ろ旡Q呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來的呀?(遙遠(yuǎn)的北方)
②(點(diǎn)圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來,它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。
、郏c(diǎn)示第一自然段)誰來讀好這句話。指名讀,評(píng)議。(老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽呀。┱l再來讀讀。齊讀。
。2)教學(xué)第二、三自然段。
、僮屛覀冓s快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧。c(diǎn)圖片4)
、谇疲ろ旡Q有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀!
、壅(qǐng)小朋友拿起書,自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、(點(diǎn)示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰想來讀,誰來和他比比。我們一起來。
b、(點(diǎn)圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰來讀好這句話(點(diǎn)示第二句)。真美呀,(點(diǎn):怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)
c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧。ㄉ可
、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀。ㄖ赴鍟R說真是一群“美麗的'丹頂鶴”)讓我們?cè)賮碜x讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
、莠F(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎?(生小組練說)哪只丹頂鶴先來夸夸自己?(請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說)
、廾總(gè)學(xué)生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來吧!你想飛到哪兒?快去吧!
a、看它們回到了清清的湖水邊,飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來吧!它們正在召喚你們呢。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖,師略作指導(dǎo))
b、你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們?cè)诟墒裁?說給你的同桌聽。
c、誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?
、邘熤笀D總結(jié)性描述:
看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子,有的相對(duì)翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空,它們是多么高雅
、啵c(diǎn)圖片6、7)指導(dǎo)讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動(dòng)作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點(diǎn)圖8,示句子)指名讀,齊讀。
、幔c(diǎn)圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng),真是逗人喜愛。(點(diǎn)示1—3句)齊讀。
、鈧髡f丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié))
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
。3)教學(xué)第四自然段。
、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家(點(diǎn)圖片10)
、诮K省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。(點(diǎn)地圖)丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
、郏c(diǎn)圖片10 )瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀,它們(點(diǎn):三五成群、無憂無慮)誰能讀好這兩個(gè)詞。
、埽c(diǎn)示第四節(jié))一起讀好這一自然段。
3、總結(jié)。
。1)學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?
。2)讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
。1)今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優(yōu)雅的姿態(tài),可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢?
。2)在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū),在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。(點(diǎn)圖片11)聽歌曲。
。3)這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng),相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
。4)老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識(shí)問答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學(xué)語文04-06
【熱門】語文的教案02-02