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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-10 14:13:18 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

  能正確,流利地朗讀課文。

  在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  在讀中體悟到時(shí)間的重要,不能因?yàn)閭(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備:

  鬧鐘一只

  生字詞卡片

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話設(shè)疑,揭示課題

  .師有感情地朗誦一首小詩(shī)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)

 。@首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?

  板書(shū)課題:一分鐘

 。O(shè)疑:我們都知道,一分鐘等于60秒,可今天,我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘,這是怎么回事呢?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知

 。杂勺x課文,畫(huà)出生字詞,將生字詞多讀幾遍。

 。该x生字詞-開(kāi)火車(chē)讀(結(jié)合書(shū)33頁(yè),“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)

 。僮杂勺x課文,標(biāo)上自然段序號(hào),將喜歡的段落多讀一讀。

 。该侄巫x-評(píng)議-齊讀。

  三、讀第一自然段,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字

 。n件出示這一段內(nèi)容,指名讀。

 。x了這一段,你知道了些什么?

  板書(shū):鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。

  我的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。

 。炙,讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧!

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。

  過(guò)渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?

  四、自學(xué)課文2~3自然段

 。杂勺x:教師個(gè)別指導(dǎo)。

 。畢R報(bào):自己讀后知道些什么?

  板書(shū):遲到20分鐘

 。^察書(shū)上32頁(yè)的圖,用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。

  .投影顯示句子:“元元非常后悔。”

 。1)理解“后悔”的意思。

 。2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>

 。3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。

 。4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣:

 。涸蛄斯,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。

  :他嘆了口氣,說(shuō):“我要是早一分鐘就就好了!

 。核謬@了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了!

  五、拓展課文,實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)

 。銈冇袥](méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷?

 。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)

 。阆雽(duì)元元說(shuō)些什么呢?

  .大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。

  故事發(fā)生時(shí)間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

  學(xué)生自由編、演。

 。畢R報(bào)演出(在演中議一議)。

  六、總結(jié)課文,布置作業(yè)

 。R讀課文。

  .作業(yè):

 。1)抄寫(xiě)生字詞。

 。2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學(xué),還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動(dòng)物,交通工具……)

 。3)通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué),并朗讀和串講課文;

  2.理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)其中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)語(yǔ):

  我們剛剛學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》三首,從中感受到了我國(guó)古代詩(shī)歌的一些特點(diǎn),例如,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀;在形式上四言一句,瑯瑯上口,又廣泛運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法,等等。而今 高中英語(yǔ),我們將要學(xué)習(xí)的我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表詩(shī)作《離騷》,無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上,與《詩(shī)經(jīng)》相比,都發(fā)生了一些變化,有的變化還是很大的。另外,屈原有兩句膾炙人口的名言:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們?cè)陂喿x這首詩(shī)的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)和歸納這些變化、體會(huì)詩(shī)人的那種“上下求索”的精神吧!

  二、學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)常識(shí)

  (一)引導(dǎo)閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。

  設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生

  1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?

  2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?

  3.被后世稱(chēng)為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?

  明確:

  1.屈原是一位愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。作為當(dāng)時(shí)楚國(guó)的左徒和三閭大夫是負(fù)有內(nèi)政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主張恰恰是為了維護(hù)國(guó)家利益。他的理想就是要使祖國(guó)獨(dú)立富強(qiáng),以至統(tǒng)一長(zhǎng)期分裂的中國(guó),達(dá)到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說(shuō)的“美政”的具體含義。

  2.參見(jiàn)教材第33頁(yè)資料的結(jié)尾那句話(從“詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫(xiě)”到完),而“離騷”這個(gè)詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間又正是在詩(shī)人因受到讒言第一次被放逐,詩(shī)人是被迫遠(yuǎn)離故土的,因此,其憂國(guó)憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

  3.楚辭是具有地方色彩的文學(xué)樣式,是屈原、宋玉等詩(shī)人創(chuàng)造出的一種詩(shī)歌形式。尤其應(yīng)注意到詩(shī)中所大量使用的虛詞“兮”,可視為一種重要的標(biāo)志。

  (二)教師補(bǔ)充介紹:

  1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來(lái)的兩次被流放。第一次是在楚懷王時(shí)期,被放逐于漢北;第二次是在頃襄王時(shí)期,被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩(shī),就是在這次流放中寫(xiě)的。也正是在這次流放中,詩(shī)人自投汨羅江而亡的。

  2.與《詩(shī)經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格相比,《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風(fēng)格的作品,被視為我國(guó)文學(xué)浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實(shí)上,善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求,常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的和夸張的`手法來(lái)塑造形象”(摘自《辭!の膶W(xué)分冊(cè)》)。我們應(yīng)在鑒賞《離騷》的過(guò)程中,好好體會(huì)一下這種創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。

  三、導(dǎo)讀全詩(shī),了解基本內(nèi)容

  (一)教師先結(jié)合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內(nèi)容。從提示文字中看,前七節(jié),即從首句到“固前圣所厚”重在敘述,而后六節(jié)則重于抒情。

  (二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)

  1.學(xué)生注意給生字注音。

  2.體會(huì)朗讀的技巧,如讀出分句的節(jié)拍,上分句末字“兮”讀音要稍長(zhǎng),壓韻的字要重讀等。

  四、學(xué)生自讀全詩(shī),重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況,將全詩(shī)分為兩步自讀)。

  可設(shè)計(jì)如下思考題,幫助學(xué)生盡快了解詩(shī)意:

  1.第一層那些詩(shī)句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。

  2.第二層那些詩(shī)句表現(xiàn)作者追求“美政”、九死無(wú)悔的高尚情操和憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)精神?

  高考語(yǔ)文備考:?jiǎn)枴熬渥幼饔谩比绾位卮?/p>

  【摘要】高三的同學(xué)們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間可以看一下高考備考的知識(shí),掌握一些高考的備考知識(shí)對(duì)大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語(yǔ)文備考,希望大家喜歡。

  (一)某句話在文中的作用:

  1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類(lèi)文章),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

  2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

  3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))

  (二)修辭手法的作用:

  (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

  1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;

  答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

  2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;

  答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

  3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;

  答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

  反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

  4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……

  5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

  (三)句子含義的解答:

  這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。

  (四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

  動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

  形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

  副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。

  (五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

  不能。因?yàn)椋?/p>

  (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

  (2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

  (3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

  (六)段意的概括歸納

  1.記敘類(lèi)文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

  格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

  2.說(shuō)明類(lèi)文章:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。

  格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

  3.議論類(lèi)文章:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。

  格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

  (七)表達(dá)技巧

  表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

  古詩(shī)詞鑒賞:

  至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),指出其積極意義或局限性等。

  總之,鑒賞古代詩(shī)詞,第一步,把握詩(shī)詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步,評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

  答題時(shí),要特別注意以下幾點(diǎn):一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全,要多角度思考;三是推敲用語(yǔ),力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

  易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

  (一)“方式、手法”的區(qū)分

  藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧,包括:

 、俦磉_(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。

 、诒憩F(xiàn)手法:起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

  ③修辭:比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。

  (二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

  借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字,讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  (三)描寫(xiě)的角度

  常見(jiàn)的角度有:形、聲、色、態(tài)、味!靶巍薄ⅰ吧笔且曈X(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  2、通過(guò)比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語(yǔ)言積累。

  3、通過(guò)仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),井鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話,激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

  4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語(yǔ)卡片,”蘋(píng)果“、小籃子及相關(guān)課件。

  第一課時(shí)

  一、我會(huì)連

  1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū),誰(shuí)連得又快又對(duì),我就把“紅五星”送給誰(shuí)。

  2、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音n和邊音l)

  3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。

  a、學(xué)生自己連一連。

  b、同桌對(duì)一對(duì),連得不一致的請(qǐng)教“生字表一”,教師巡視。

  c、選一份標(biāo)準(zhǔn)答案展示。(為一次性連對(duì)的同學(xué)發(fā)“紅五星”)

  d、連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)宇連錯(cuò)了,請(qǐng)其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度(為能說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”)

  4、做“找朋友”的游戲,鞏固漢字的讀音。(放《找朋友》的音樂(lè))

  a、師生合作。(出示相關(guān)的漢字卡片)如:師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣,我的`漢字朋友在哪里?學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后,——邊說(shuō):“我是平舌邊舉卡片一邊說(shuō):“你的漢字朋友在這里!辈ёx“子、足、座”。

  b、學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌間或四人小組間進(jìn)行)

  二、讀讀比比

  1、談話激趣:咱們告別“我會(huì)連”又來(lái)到“讀讀比比”游覽區(qū)。請(qǐng)你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨(dú)體字加偏旁)。

  3、比較形近字的差異,練習(xí)說(shuō)完整話。

  a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較,再分別組詞。(如:“了、予”的讀音不一樣,它們的字形也不一樣,“子”比“了”多一筆;它們的意思也不一樣,“了”可以組成“走了、好了”;“子”可以組成“兒子、果子”等。)

  b、四人小組合作,完成其余幾組形近字的比較,并組詞。教師巡視指導(dǎo)。

  c、小組派代表,自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。

  三、我會(huì)找

  1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:(出示“蘋(píng)果園”圖)瞧,蘋(píng)果園到了。ㄕn件演示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下,兩個(gè)小朋友提著籃子來(lái)檢蘋(píng)果)問(wèn):誰(shuí)在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋(píng)果”。(每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào),再相互檢查,找其他字)

  3、同桌展示“找”的蘋(píng)果,并讀一讀。

  4、讀字。把10個(gè)紅蘋(píng)果貼在果樹(shù)上,學(xué)生做“摘蘋(píng)果”游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋(píng)果紅,蘋(píng)果香,小朋友們摘果忙)

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)讀

  1、談話激趣:上節(jié)課,咱們?cè)谔O(píng)果園里摘了“生字蘋(píng)果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。(展示課件:獨(dú)木橋的畫(huà)面)橋上有許多“攔路虎”(詞語(yǔ)),只有讀準(zhǔn)它們,才能“過(guò)橋奪旗”。

  2、出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視9做過(guò)橋奪紅旗的游戲。

  a、指名“過(guò)橋”。(一人讀一排詞語(yǔ))

  b、四人小組接力“過(guò)橋”。(兩排詞語(yǔ))

  c、男女接力比賽“過(guò)橋”。(所有的詞語(yǔ))

  二、讀讀說(shuō)說(shuō)

  1、談話激趣:過(guò)了“獨(dú)木橋”,我們又來(lái)到了“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))

  2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。

  a、問(wèn):第一句講什么地方?(我家門(mén)口)有什么呢?(一棵小樹(shù))

  b、請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫(huà)出來(lái),用“——”把“有什么”畫(huà)出來(lái)。

  c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方…‘有什么”。

  4、練習(xí)說(shuō)話。

  a、把第一、二句“變一變”、“說(shuō)—說(shuō)。(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我家門(mén)口有——江上有——!保

  b、把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有——。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)

語(yǔ)文教案 篇4

  一、小組討論:我們長(zhǎng)大了

  1、師讀小詩(shī)引入:

  “我的門(mén)牙掉了,照照著鏡子,我哈哈地笑;

  我的帽子小了,送給小弟弟,我哈哈地笑;

  我的個(gè)子高了,上車(chē)要買(mǎi)票,我哈哈地笑。“

  2、指導(dǎo)看圖,指名說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友說(shuō)的話。

  3、從他們做的事情中,可以看出他們長(zhǎng)大了嗎?為什么?

  4、說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做什么,自己長(zhǎng)大了嗎?

  5、小結(jié)。

  二、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)

  1、問(wèn)題引入:同學(xué)們,你們希望擁有一只美麗的手表嗎?(看圖)這個(gè)朋友就非常想要一只美麗的手表,她是怎么做的呢?

  2、指名讀短文。

  3、想一想:這個(gè)小朋友為什么后來(lái)又不要這個(gè)漂亮的'手表了?(討論、交流)

  4、全班交流自己的想法。

  5、說(shuō)一說(shuō),平時(shí)你有遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么做的?

  6、小結(jié)談話。

  三、自查

  1、名讀一讀自檢的要求。

  2、師說(shuō)一說(shuō)自檢的重要性。

  3、我們?cè)?5、16單元中,認(rèn)字、讀書(shū)、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)一下,看看能夠得到幾朵小紅花。(很好的5朵,較好的4朵,一般的3朵,需努力的2朵。)

  以小組為單位,進(jìn)行自檢。(師巡視)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  4.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

  6.小調(diào)查:?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們,他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,為什么?

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。

  設(shè)計(jì)理念:

  引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的`前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句,把握文本精髓。

  教學(xué)方法:

  閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法

  一、閱讀資料,交流感受

  1.教師導(dǎo)入:《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料

  (投影出示)

  資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  資料二:目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

  2.看了這兩段資料,心中有什么話要說(shuō)?

  引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

  二、熟讀精思,探究文本

  1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況:輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  3.仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái),想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

  5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀

  研讀重點(diǎn):文章為什么以“永生的眼睛”為題?

  研讀重點(diǎn):父親教育“我”的兩段話。

  a.投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,畫(huà)出路線圖,體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清作者游雙龍洞的順序。

  2、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、游覽過(guò)程示意圖。

  教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,畫(huà)出路線圖,體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過(guò)哪些城市?它有什么獨(dú)特的風(fēng)光?

  2、今天,我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1、出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫(xiě)法。

  2、出示詞語(yǔ),先指名讀一遍,然后讓學(xué)生齊讀一遍,隨機(jī)指導(dǎo)讀音。

  3、理解詞語(yǔ)意思。

  盤(pán)曲:環(huán)繞彎曲。

  明艷:鮮明艷麗;明麗。

  時(shí)而:重復(fù)使用,表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時(shí)間內(nèi)交替發(fā)生。

  突兀森郁:形容山勢(shì)險(xiǎn)峻,樹(shù)木繁茂。

  聚集:集合;湊在一起。

  孔隙:窟窿眼兒;縫兒。

  登陸:渡過(guò)海洋或江河登上陸地。

  蜿蜒:(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

  進(jìn):量詞,用于舊式建筑房院前后的層次。

  三、再讀課文,整體感知

  1、課文題目是“記金華的雙龍洞”,大家知道為什么這個(gè)景點(diǎn)叫雙龍洞嗎?誰(shuí)能從課文中找出答案?(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)腵雙龍,一條黃龍,一條青龍。)

  2、讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙摹#ㄓ斡[的順序)

  3、你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞)

  4、理清順序,填寫(xiě)路線圖。

  路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→出洞

  四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、自由朗讀第2、3自然段,用筆圈出作者在路上看到的景物。(映山紅、油桐、沙土、溪流)

  2、這些景物各有什么特點(diǎn)?(映山紅多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉紅色的,溪流隨山勢(shì)不斷變化。)

  3、你怎樣理解“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”?(映山紅生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)了自然美,表達(dá)了作者對(duì)映山紅的喜愛(ài)之情。)

  4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,著重理解以下詞句。

 。1)映山紅:指杜鵑花。

 。2)新綠:指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。

  (3)一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

 、佟坝弊终f(shuō)明什么?(表明作者是逆溪流而上。)

 、凇皶r(shí)而”是什么意思?(有時(shí)候)

 、邸跋鲿r(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急”,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同,聽(tīng)到的流水聲也就各不相同。)

 、転榱苏f(shuō)明溪流的形態(tài),作者巧妙地運(yùn)用了兩對(duì)反義詞。(寬——窄;緩——急。)

 、葑x這個(gè)句子,你體會(huì)出了什么?(作者愉悅的心情。)

 、迬е惺芾首x句子。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的,通過(guò)描寫(xiě)作者路上所見(jiàn)的美麗景色,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)愉悅的心情,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清楚的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課

  1、出示詞語(yǔ),同桌互相檢查。

  2、指名讀課文。

  3、作者邊欣賞山中明艷春色,邊傾聽(tīng)淙淙溪聲,一路逆流而上,來(lái)到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點(diǎn)呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。

  二、品讀課文,感受特點(diǎn)

  1、朗讀課文第4~7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)雙龍洞特點(diǎn)的句子。

  2、學(xué)生交流。

  (1)洞口——很寬。

 、僮髡呤窃鯓诱f(shuō)明這一特點(diǎn)的?(打比方)

  ②這樣寫(xiě)有什么好處?(生動(dòng)形象)

  ③洞口的景色讓你產(chǎn)生什么感覺(jué)?(高山之上,突兀森郁,很有氣勢(shì),讓人覺(jué)得雙龍洞很神秘。)

 。2)外洞——寬敞。

  哪句話說(shuō)明了這一特點(diǎn)?(走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周?chē)鞘冢^上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。)

 。3)孔隙——狹小。

 、僮x一讀第5自然段,仔細(xì)體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感受。

 、谶@么狹小的孔隙,當(dāng)我們準(zhǔn)備通過(guò)時(shí),心情會(huì)是怎樣的?(非常緊張、害怕)

 、圩髡呤窃鯓幼鰷(zhǔn)備工作的?(后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。)

 、墁F(xiàn)在讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)孔隙的感覺(jué)。假設(shè)你就是這樣一個(gè)從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客,而老師是洞中的工作人員,拉著你通過(guò)孔隙,請(qǐng)閉上眼睛,想象一下:

  船開(kāi)始慢慢移動(dòng)了,你的眼前漸漸感覺(jué)到昏暗,你感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過(guò)來(lái)。就在這時(shí)船突然不動(dòng)了,你睜開(kāi)眼睛一看……這時(shí)你會(huì)看到怎樣的景象?心情會(huì)如何?

  ⑤這時(shí)假設(shè)你稍微抬頭,會(huì)怎樣?(準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)

 。4)內(nèi)洞——黑、奇、大。

 、僮髡呙鑼(xiě)了內(nèi)洞的哪些景物?它們各有什么特點(diǎn)?(雙龍——蜿蜒;石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異;泉水——緩緩、輕輕。)

 、谧x句子,想象畫(huà)面。

  雙龍:仿佛在嬉戲,張牙舞爪,瞪著燈籠般的眼睛。(可以提示學(xué)生:眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。)

  石鐘乳和石筍:仿佛一群仙人擺了一桌酒席,在一起開(kāi)心地聚會(huì)。

 、鄢鍪臼娙、石筍的圖片,試著給它們起名字。

 、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫(xiě)石鐘乳、石筍的句子。

  3、文中多次提到“泉水”,從全篇來(lái)看,它起什么作用?(它是文章的另一條線索。)

  4、作者游完內(nèi)洞,又排隊(duì)出洞,你能結(jié)合第5自然段的句子說(shuō)說(shuō)該怎樣出洞嗎?

  三、拓展延伸

  1、怎樣來(lái)寫(xiě)自己游覽過(guò)的地方呢?(按游覽的順序;把吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě);如果景物發(fā)生變化,可以按照變化順序來(lái)寫(xiě)。)

  2、出示參觀植物園的示意圖,畫(huà)出參觀路線,再按順序說(shuō)一說(shuō)。

  四、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、請(qǐng)參考第3自然段對(duì)溪流的描寫(xiě),用“時(shí)而……時(shí)而……”的句式,仿寫(xiě)一段話。

語(yǔ)文教案 篇7

  1.主題解說(shuō)

  本文描寫(xiě)了美國(guó)第一大城市紐約的繁榮景象,也反映了紐約競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。在與紐約的比較中,作者深為祖國(guó)的落后而擔(dān)憂,表達(dá)了作者心系祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。

  2.重點(diǎn)突破

  第四自然段從哪些方面來(lái)體現(xiàn)紐約的緊張節(jié)奏?請(qǐng)找出有概括性的例句。

  提示:(1)通過(guò)聲音的喧囂來(lái)體現(xiàn)。如“紐約的每一條街道因此而在抖動(dòng),紐約的每一條街道因此而在搖滾樂(lè)的節(jié)奏中搖滾”。

 。2)通過(guò)直接描寫(xiě)紐約人的生活狀態(tài)來(lái)體現(xiàn)。如“因?yàn)槊總(gè)人都爭(zhēng)分奪秒地追求著更高的工作目標(biāo)和更高的收入”。

 。3)通過(guò)寫(xiě)紐約的交通工具和交通狀況來(lái)體現(xiàn)。如“整個(gè)紐約是一個(gè)快速奔馳的甲蟲(chóng)的世界”。

  3.學(xué)法點(diǎn)津

  常見(jiàn)修辭手法及其作用

  一篇文章的.語(yǔ)言生動(dòng)與否,與是否運(yùn)用修辭手法有著很大的關(guān)系。巧妙運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)言,生動(dòng)形象,精彩紛呈,能夠顯示出無(wú)窮的魅力。因此,對(duì)于修辭手法及其作用的考查,也成為中考的必考考點(diǎn)。

  【典型例題】“看紐約,看這世界上首屈一指的大都市,好像全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來(lái)了!”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?起到了什么作用?

  【參考答案】排比;加強(qiáng)了氣勢(shì),突出了紐約高樓林立,參差起伏的特點(diǎn)。

  【技法點(diǎn)睛】常見(jiàn)修辭手法及其表達(dá)作用如下:(1)比喻:使語(yǔ)言形象生動(dòng);把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂。(2)擬人:使之具有人的情感,增加形象性和生動(dòng)性。(3)排比:增加語(yǔ)言的節(jié)奏感、旋律美;加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(4)夸張:揭示事物的本質(zhì),增強(qiáng)感染力,給人以深刻的印象。(5)反復(fù):強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn),渲染氣氛;抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;增強(qiáng)敘述的條理性和生動(dòng)性,起到標(biāo)明層次、段落的作用;加強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和旋律美。

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