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五年級數(shù)學(xué)——長、正方體知識(shí)的應(yīng)用

時(shí)間:2024-06-11 09:02:24 五年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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蘇教版五年級數(shù)學(xué)——長、正方體知識(shí)的應(yīng)用

  [活動(dòng)設(shè)想]

蘇教版五年級數(shù)學(xué)——長、正方體知識(shí)的應(yīng)用

  此課本是一節(jié)有關(guān)長、正方體知識(shí)的復(fù)習(xí)課,依據(jù)新課標(biāo)的精神,把此課設(shè)計(jì)成一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)、選擇有代表性的生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí),解決問題。(適用于五年級學(xué)生)

  [活動(dòng)目標(biāo)]

  1、學(xué)生能夠靈活運(yùn)用長、正方體的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及自主探索和合作交流的精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的實(shí)際問題。

  [活動(dòng)方式]

  自主探索、合作交流、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問題。

  [活動(dòng)過程]

  一.創(chuàng)設(shè)情境—提出問題

  引入激趣:電腦大屏幕演示一盒麥斯威爾咖啡,再出現(xiàn)許多袋裝咖啡。提出問題:“卡夫廣通食品有限公司要將這些袋裝咖啡運(yùn)送到各個(gè)銷售點(diǎn),你認(rèn)為要做哪些事情?”

  揭示課題:象咖啡盒、咖啡箱的制作等問題,就是運(yùn)用我們所學(xué)的“長方體和正方體知識(shí)的應(yīng)用!

  【評析】創(chuàng)設(shè)的問題情境,具有豐富的生活信息,使學(xué)生有積極參與活動(dòng)的愿望。問題來自生活,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。目的是讓學(xué)生留意身邊的事,懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的實(shí)際問題。

  二.動(dòng)手實(shí)踐—模擬應(yīng)用(解決咖啡廠袋裝咖啡生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題)

  解決問題1:怎樣制作咖啡盒?

  師:你能用長29厘米,寬27厘米的長方形硬紙板,做一個(gè)深10厘米的無蓋咖啡盒?(出示問題,小組討論)

  1、出示操作與思考:①怎樣裁減才能使咖啡盒的深是10厘米?

 、谧龀煽Х群械拈L、寬各是多少?算出體積。

  說明操作要求:①先討論,再制作。②比一比哪組合作好,方法最佳。

  2、小組合作,教師巡視,參與指導(dǎo)。

  3、全班交流。(選取有代表性的2-3組在全班交流制作的過程。)

 。1)交流展示:(全班出現(xiàn)三種情況)

  A、在四個(gè)角剪去邊長為10厘米的正方形,再折、粘的。

  B、在剪去正方形時(shí),留一條長方形的窄邊,便于粘貼。

  C、只剪去正方形的一條邊,全部折進(jìn)去,更便于粘貼,且速度快、牢固。

 。2)教師電腦大屏幕演示方法a,同時(shí)說明b和c本質(zhì)上和a一樣,用同樣多的材料,體積也一樣:9×7×10=630(立方厘米)。

 。3)學(xué)生評選出優(yōu)秀的制作小組,將一些袋裝咖啡放在他們自制的盒中獎(jiǎng)勵(lì)給這一小組的同學(xué)。

  【評析】讓學(xué)生圍繞咖啡盒的制作方法進(jìn)行小組討論,動(dòng)手操作。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中產(chǎn)生積極參與的愿望強(qiáng)烈,覺得數(shù)學(xué)就在身邊。并且在自主探索和動(dòng)手操作活動(dòng)中獲取多樣化的解決問題的策略,通過制作方法的多樣化,師生共同評價(jià),優(yōu)勢相補(bǔ),既強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用又感悟了數(shù)學(xué)在生活中的作用。

  三、知識(shí)延伸,拓寬思維。

  解決問題2:怎樣才能使體積大一些?

  談話:本公司在實(shí)際制作的過程中,考慮更多的是用同樣一塊材料怎樣使做成咖啡盒的體積大一些?

  1、出示問題:請你用一張長24厘米,寬16厘米的硬紙板,做一個(gè)深6厘米的無蓋咖啡盒。

  2、出示討論與思考:怎樣使做成的咖啡盒的體積大一些?

  說明討論要求:小組只討論不制作盒子,可以在硬紙板上畫畫、剪剪。

  3、小組討論,老師參與指導(dǎo)。

  4、全班交流。

 。1)選取有代表性的2-3小組在全班交流。

 。2)教師用電腦大屏幕演示體積最大的一種制作方法:(圖略)

  板書:計(jì)算體積12×10×6=720(立方厘米)

  對比上一種制作的方法12×4×6=288(立方厘米)(大多了)

  解決問題3:怎樣設(shè)計(jì)咖啡盒包裝箱?

  談話:咖啡裝在咖啡盒中了,本公司還要做哪些事情呢?

  小組討論:提出包裝箱的設(shè)計(jì)等問題。

  1、出示問題:包裝箱的設(shè)計(jì)(有蓋,重合部分不計(jì))。本公司需要的包裝箱要能裝下長12厘米、寬10厘米、高6厘米的盒裝咖啡60盒。怎樣設(shè)計(jì)才能夠使這種包裝箱既美觀又節(jié)省材料?需要多少平方厘米的硬紙板?

  2、小組討論,教師參與、指導(dǎo)。

  3、小組在全班交流。各個(gè)小組將設(shè)計(jì)好的包裝箱的數(shù)據(jù)(長、寬和高,以及表面積)進(jìn)行匯報(bào)。找出最節(jié)省材料有比較合理的一種設(shè)計(jì)方法。(長是36厘米,寬是40厘米,高是30厘米,表面積是7440平方厘米,是最節(jié)省材料的)。

  小結(jié)評價(jià):同學(xué)們設(shè)計(jì)的這種紙箱非?茖W(xué),卡夫廣通公司已同意采用你們設(shè)計(jì)的方案。謝謝合作。

  解決問題4:怎樣捆扎省料、合理又方便攜帶?

  1、出示問題:李老師買了一箱這樣的咖啡,包裝箱的長4分米、寬3.6分米、高3分米。為了方便攜帶,至少需用多少分米長的包裝繩捆扎?接頭處用1分米。)

  2、小組討論:怎樣捆扎才能方便攜帶?

  3、動(dòng)手操作。(小組合作、商討交流、動(dòng)手捆扎)

  4、小組在全班交流。

  在不同扎法中,優(yōu)選出比較節(jié)省材料又方便攜帶的捆法。然后用電腦大屏幕展示“十字扎法”是既節(jié)省材料又方便攜帶的。

  解決問題5:哪種運(yùn)送費(fèi)用少?

  1、出示問題:卡夫廣通食品有限公司要租車將1000箱同樣規(guī)格的咖啡運(yùn)到某地銷售,甲種貨車每車可以裝200箱咖啡,每趟的運(yùn)費(fèi)是60元;乙種貨車每車可以裝300箱咖啡,每趟的運(yùn)費(fèi)是80元。運(yùn)送這批咖啡可以有幾種方案?哪種費(fèi)用最少?

  2、小組討論。有幾種運(yùn)輸方案?怎樣運(yùn)輸費(fèi)用少?

  3、全班交流。得出三種運(yùn)輸方案。(第三種方案費(fèi)用少)

  (1)選用5輛甲車運(yùn),運(yùn)費(fèi)是60×5=300(元);

 。2)選用4輛乙車運(yùn),運(yùn)費(fèi)是80×4=320(元);

  (3)選用甲車2輛,乙車2輛運(yùn),運(yùn)費(fèi)是60×2+80×2=280(元)。

  【評析】從小組合作,討論怎樣既合理又省料,到動(dòng)手計(jì)算、自制包裝箱、合理選用材料,最后解決體積、費(fèi)用等問題。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱、商討論解決問題得策略,學(xué)生有興趣?梢娚鷦(dòng)有趣的操作使他們覺得數(shù)學(xué)并不枯燥,問題解決的操作過程不僅活躍了濃厚的課堂氣氛,也降低了學(xué)習(xí)難度,學(xué)生就是在操作中不知不覺學(xué)到了數(shù)學(xué)的方法,探索解決數(shù)學(xué)問題的過程。

  四、全課總結(jié)。

  1、小組交流解決問題的策略。

  2、匯報(bào)活動(dòng)收獲與啟示。

  3、師生共同評價(jià)。

  【評析】給學(xué)生留有廣闊的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、在動(dòng)手實(shí)踐中解決問題,創(chuàng)造了人人參與,人人成功的氛圍。解決問題采用小組合作的方式,實(shí)踐中人人動(dòng)手,興趣性強(qiáng),評價(jià)交流,歸納總結(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),解決實(shí)際問題的能力與解決參與活動(dòng)的自信心。

  【本教學(xué)案例總評析】

  讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純地依*教師的講解或機(jī)械的訓(xùn)練去獲得。本課的活動(dòng)依據(jù)了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、采用了新的教學(xué)方法與手段進(jìn)行的,“改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。教學(xué)過程首先關(guān)注的是每一個(gè)活動(dòng)過程能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高,能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。反思教學(xué)過程,教師關(guān)注了學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)和提高實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此,本次教學(xué)活動(dòng)是成功的。

  一、精心選擇材料,激發(fā)活動(dòng)興趣。

  復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),并建構(gòu)起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力,應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,依然是本課的重要目標(biāo)。選擇學(xué)生身邊有代表性、趣味性、綜合性的數(shù)學(xué)問題,采用了高超的電教技術(shù),直觀展示咖啡流程圖,并且音、形、色相互交融,激發(fā)了學(xué)生自主探索問題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)積極性。

  二、改變訓(xùn)練形式,提高應(yīng)用能力。

  如果學(xué)生只會(huì)對一般數(shù)據(jù)作簡單的代人或計(jì)算或?qū)⒘?xí)題套入一般摸式,那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)并不會(huì)提高多少。只有經(jīng)歷動(dòng)手解決問題,進(jìn)行一次次的重新創(chuàng)造,學(xué)生才會(huì)得到真正發(fā)展。新課標(biāo)已經(jīng)提出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……。“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和機(jī)能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心!笨v觀整個(gè)案例,改變了原來那種學(xué)生純公式到計(jì)算的單一訓(xùn)練;顒(dòng)從自制咖啡盒、包裝咖啡箱到捆扎、運(yùn)送等一系列問題都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生身邊的實(shí)際問題,有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決這些問題的欲望。在解決這些實(shí)際問題的過程中,學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力得到了提高。同時(shí),也有助于理解“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題得一種方法”而不是一種純粹的數(shù)據(jù)計(jì)算。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,注重實(shí)驗(yàn)操作。

  《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿于記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、解講為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中!币虼,數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)。案例中設(shè)計(jì)由看數(shù)據(jù)制作咖啡盒、到咖啡包裝箱、捆扎、運(yùn)送費(fèi)用等環(huán)節(jié),有利于學(xué)生探索形體的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生建立空間觀念。由學(xué)生自主提出解決問題的策略、自己動(dòng)手解決問題,并且在運(yùn)用知識(shí)解決問題中找到了多種不同的解決方法,從中優(yōu)選出比較合理的解決策略。教師在這里問題的設(shè)計(jì)是開放的、答案是開放的,讓學(xué)生從不同角度分析得到不同答案,引起爭辯,在交流中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題意識(shí)!爸谱骺Х群畜w積”這一環(huán)節(jié),把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,而且滲透了制作方法多樣化、算法多樣化,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

  四、注重知識(shí)延伸,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  要使學(xué)生成為有效的問題解決者,既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),也是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容,更應(yīng)該成為我們每天數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分,必須從學(xué)思教、對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的教學(xué)處理。在教學(xué)設(shè)計(jì)上讓練習(xí)回歸實(shí)踐。我們都知道:學(xué)生在有興趣、遭遇挑戰(zhàn)、能夠?qū)W以致用、對教師充滿信任和愛時(shí)學(xué)得最好;積極的課堂氛圍能促使學(xué)生檢驗(yàn)技巧、擴(kuò)大思維、進(jìn)行冒險(xiǎn)和創(chuàng)造性的思考;小組學(xué)習(xí)和班級討論能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的交流,問題解決和技能的內(nèi)化;現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  1、從學(xué)思教、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程,讓練習(xí)回歸實(shí)踐。不斷提高學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)成功的前提。

  陶行知先生說:學(xué)以致用,然后知不足。從學(xué)反思,我們深深體會(huì)到:解決問題是教學(xué)的重要任務(wù),但不是唯一目的。實(shí)施沒有問題的教育,忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,這樣既不利于形成問題意識(shí),也不利于解決問題。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要!焙闷媸呛⒆拥奶煨浴ξ粗氖挛锍錆M了強(qiáng)烈的探究欲望。教師要善于保護(hù)這子種“熱情”,引導(dǎo)他們通過觀察、思考、想象,用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)問題,并主動(dòng)提出問題,系統(tǒng)地分析問題,靈活地探索解決問題的方法和途徑。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)的過程中,要注意以下對策:

 。1)教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生在教師提供的知識(shí)背景中認(rèn)真觀察,積極思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  (2)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物,鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度中去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題。提高學(xué)生分析問題的能力。

 。3)注重評價(jià),在師生交流的過程中,要有意識(shí)地通過情景、故事、疑問、破綻等引發(fā)學(xué)生更多的問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,帶著更多的問題走出教室。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的,而激發(fā)學(xué)生的問題,加深對問題的認(rèn)識(shí)深度,探求解決問題的策略,提高學(xué)生解決問題的能力。特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨(dú)立見解應(yīng)該更重要。也許只有這樣才能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界。

  本課的的各個(gè)環(huán)節(jié),特別第三、四環(huán)節(jié):提倡算法多樣化,鼓勵(lì)人人參與,人人成功。在解決問題三、四的過程中,出現(xiàn)了問題解決的方法多樣化,包裝設(shè)計(jì)和捆法多樣化,學(xué)生積極思維,交流廣泛,找到了既方便又合理的解決問題的方法,也充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次自主探究得到多樣化的結(jié)果,也成為學(xué)生豐富的交流基礎(chǔ)。做到:師生互動(dòng),積極開展評價(jià),在交流中讓學(xué)生體驗(yàn)成功。提倡解法多樣化,允許學(xué)生給出的答案多樣化,允許它存在。但又對現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題及解決方法都不是唯一的現(xiàn)實(shí)性,提出合理、方便等條件,讓學(xué)生在解決問題中提高解決問題的能力,F(xiàn)實(shí)生活是這樣,源于生活的數(shù)學(xué)也是這樣,問題解決的教學(xué)更應(yīng)該是這樣。所以我們在問題解決、算法多樣化的實(shí)踐中,要精心設(shè)計(jì)問題把握“放”與“收”的度。

  2、設(shè)計(jì)開放性教學(xué)過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  解決問題五:怎樣運(yùn)送最合理,費(fèi)用最少?問題的提出是結(jié)合生活的現(xiàn)實(shí)性從省料、最大、最小、合理等方面綜合應(yīng)用了長方體、正方體有關(guān)棱長、表面積、體積等知識(shí)解決實(shí)際問題。具體體現(xiàn)在:

 。1)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)問題—“卡夫廣通食品有限公司關(guān)于咖啡生產(chǎn)流程中要將袋裝咖啡運(yùn)送到各個(gè)銷售點(diǎn),你認(rèn)為要做哪些事情?”圍繞這個(gè)實(shí)際問題,提出5個(gè)需要模擬解決的問題。問題表述的具有趣味性、問題情景的具有現(xiàn)實(shí)性、問題結(jié)構(gòu)的具有開放性、問題解決的具有多樣性。

 。2)采用四個(gè)基本程序的教學(xué)模式“問題→討論→反饋→認(rèn)知”。

  (3)嘗試“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流。

  (4)合理應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合、估計(jì)、猜想、操作、分析、歸納”等數(shù)學(xué)思想方法。

  3、鼓勵(lì)求異思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能是本課教學(xué)成功的亮點(diǎn)。

  創(chuàng)新能力不是教出來的,創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是知識(shí)、能力、人合格的有機(jī)融合,是各種因素碰撞后靈感在實(shí)踐中的體現(xiàn),有時(shí)會(huì)表現(xiàn)為“隨意”性和“偶然”性。只有讓學(xué)生勇于實(shí)踐,主動(dòng)探索,用心體驗(yàn)和思索,大膽發(fā)表見解,允許他們率性而為,允許他們失敗,甚此允許他們犯錯(cuò)誤,給他們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),營造創(chuàng)新的氛圍和寬松的環(huán)境,才能使他們跨越模仿,走上創(chuàng)新之路。基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課教師注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。具體體現(xiàn):

 。1)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心組織材料、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,擺正了教師在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”體系下的地位。

 。2)重視學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平的知識(shí)基礎(chǔ)上。

  (3)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有一定的探索性與挑戰(zhàn)性。

 。4)靈活處理教材與教學(xué)關(guān)系,體現(xiàn)教師是教材的主人。

 。5)關(guān)注和參與學(xué)生的交流、探索、實(shí)踐等活動(dòng),體現(xiàn)在小組討論,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力,同時(shí)也注意了合作學(xué)習(xí)的量與度的問題。特別在這一節(jié)活動(dòng)課中,老師自始至終鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法!澳阌胁煌南敕▎幔磕阌胁煌乃惴▎?你有不同的解決問題得方法嗎?學(xué)生在老師的不斷激發(fā)下:學(xué)生求異思維積極性得到了極大得鼓勵(lì)。誰都想說出與眾不同得想法,課堂氣氛之所以熱烈就源于此。

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