語文教案8篇[精華]
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
[訓練目的]
1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當，八年級上第二單元寫作教案——(網友來稿)。
2、明確詳略與中心思想的關系。
[訓練題目]
1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。
2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。
3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。
[訓練指導]
第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。
第2題，要求學生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：
�、佟跋矚g”是貫串全文的.中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現對夏季的喜愛之情；
�、谑菑囊粋�角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；
③寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節(jié)特征。
第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。
綜合實踐活動：訪問愛國主義教育基地
[設計思路]
1、使學生學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；
2、通過活動的全過程，陶冶情操，激發(fā)愛國感情，初中二年級語文教案《八年級上第二單元寫作教案——(網友來稿)》。
[內容闡釋]
全文分為兩個部分：
第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。
第一層（1—2句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。
第二層（3—5句），以本單元課文中內容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。
第三層（6），總結句。表明在這一問題上廣大同學應當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。
第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。
“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的問題。
“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設計的程序：聽介紹——看實驗——問情況——察心境。
“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫感受——作交流——對外報道。
[教學參考提綱]
組織學生進行本次“綜合實踐活動”，不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應該體現出比較充分的語文味和人情味。
首先，給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上，可以做一點擴散思維，請同學交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響。
其次，要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生，增強本項活動的目的性；比如，明確要求具體活動的組織、聯系工作，一律由班級同學的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關于小結工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“……在我心中”，還可以作一些分解，要求同學作一點分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容。
語文教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）“閱、固認識、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、、鏡浪費片”等17年詞語。
�。�2）理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
�。�3）寫寫自己玩中的樂趣和收獲
2、過程與方法：
�。�1）讓學生收集有關從玩或平常小事中有所收獲的名人資料。
�。�2）學習生字新詞，能聯系上下文或查字典理解字詞意思。
�。�3）熟讀課文，從中感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生在玩中能有所發(fā)現，有所收獲，邊玩邊想的習慣。
（2）激發(fā)學生對科學、對偉人的熱愛之情。
二、教學重點：
正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生邊玩邊想的良好習慣。
四、課前準備：
1、生字詞卡片或制成的電腦課件。
2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話導入
�、俳處熞觥弁�，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
�、趯W生交流。
�、劢處煂搿Ｍ嫠３１徽J為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
�、軐W生讀題，想想能提出哪些問題。
�、萁處熆蓪W生提出的問題列在黑板上。如：
a、什么是“名堂”？
b、誰玩出了名堂？
C、他玩的是什么？
D、怎么玩的？
E、他玩出什么名堂？
二、初讀感知
�、俳處煶鍪咀宰x要求。
A、畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
B、讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
�、蹤z查自學。
A、出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
B、出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
C、指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
�、俣啾槔首x課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
�、軐W生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
�、倬毩晫憽疤谩㈢R、閑、待、閱”這五個字。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
�、郛斕谜乖u。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復習回顧
①聽寫生字詞。
�、谟米约旱脑捳f說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
�、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
�、趯W生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？
b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
�、劢涣饔懻摗�
抓住以下要點：
a、有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
B、有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。
C、有新的發(fā)現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
�、苻D換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
�、堇首x體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
A、自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的'感情。
B、感情朗讀，評點交流。
�、薇磉_感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
A、自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。
B、指名學生多人朗讀。
③交流討論：a�！靶∪藝敝傅氖鞘裁�？b。他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、苤该首x資料袋里的內容，議議發(fā)現微生物對人類的貢獻。
�、菰俅纹纷x：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
�、趯W生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
�、趯W生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
�、蹖W生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書設計：
15、玩出了名堂
浪費時間？
玩耍偉大發(fā)現（顯微鏡、微生物）
邊玩邊想，邊想邊玩
語文教案 篇3
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3、留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、同學觀看學校生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自己的學校生活經和自己的'感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、同學在獨立考慮的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、競賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、同學觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，同學臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。
語文教案 篇4
原創(chuàng)語文教案：積累與運用八
教學目標
1．發(fā)現詞語間的停頓多用頓號，有時也可以用逗號。
2．積累“介紹學習方法”的成語。
3．交流自己學習語文的方法，了解學習語文的多種途徑。
4．引導學生將自己搜集到的反映中國傳統(tǒng)文化的神話故事、民間傳說與大家交流，訓練學生搜集、整理、講述故事的能力。
5．選擇自己最感興趣、最開心的節(jié)日，進行習作練習。
(要求：把過節(jié)的情景寫具體，感受寫作的樂趣。)
教學準備
1憊賾諼夜傳統(tǒng)文化節(jié)日的圖畫或錄像帶。
2薄段饔渭恰仿枷竦鈉斷。
教學時間
3課時。
教學過程
一、溫故知新
1．激趣，回顧導入。
(1)出示例句1:“三孔”是指與孔子有關的三處古跡——孔廟、孔府、孔林。
例句2：今天菜市場上的菜可真多啊，有蘿卜、茄子、白菜、西紅柿等。
(2)學生觀察發(fā)現規(guī)律：并列詞語間停頓的時間短，就用頓號，詞語之間的停頓，用頓號較多(生也可舉例)。
2．比較，拓展新知。
出示例句3：綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，連接著，交錯著，變化著，波動著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去。
(1)通過朗讀，比較，例句1、例句2和例句3的標點有什么不同？
(2)學生交流。
(3)發(fā)現規(guī)律：詞語之間的.停頓多用頓號，但有時為了表達需要，也可以用逗號。
3．練習，鞏固運用。
二、語海拾貝
1．生自讀成語，要求：讀準字音，讀通成語。
2．小組交流：你了解哪些成語的意思？
3．集體匯報：你對哪個詞還不了解？
4．齊讀，邊讀邊想：這些成語都講了哪些方面的內容？
5．讀記，讀背成語�？山Y合自己的學習、生活實際，適當用一、兩個成語練習說話。
三、互動平臺
1．自讀互動平臺。
2．分角色抽生朗讀人物的對話。
3．你從人物的對話中了解了什么？
4．你還知道哪些學習中華傳統(tǒng)文化的途徑？先小組交流，再集體匯報。(網絡、圖書、電視、報紙、參觀、訪問、旅游等途徑)
5．你曾經用哪種途徑了解了什么知識？與同桌交流交流。
小結：中華文化博大精深，我們要從多種途徑，采用多種方式，多留心、多記載、多了解，去體驗中華文化的魅力。
作業(yè)：利用自己的課余時間了解身邊的傳統(tǒng)文化，籌備故事會。
四、口語交際(可在互動平臺的基礎上，設計語文活動課)
1．明確目的：本次口語交際的內容是“中國傳統(tǒng)文化故事會”。
2．點明概念：通過上一節(jié)課查找資料，你了解到的中華傳統(tǒng)文化都包括哪些內容？(如書法、國畫、京劇、評書、相聲、地方戲曲、民間故事、神話故事等)
3．小組交流：在小組內講一講你搜集的、最生動感人的神話傳說、民間故事、相聲小品等，并推薦出一名最佳選手，接受小組內的集體指導，準備參加全班的比賽。
4．故事比賽：每組推選一名代表進行講故事比賽，老師和組長組成評委團。按照“語言生動，字音準確，故事情節(jié)吸引人、整體效果好”等要求進行集體或者個別點評，也可請同學互評。
5．評出最佳“故事大王”。
五、自主閱讀園地
1．觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷，介紹作者吳承恩和《西游記》。
2．生默讀短文，說一說主要講了什么故事？
3．請一位學生復述故事的梗概。
4．你覺得文中哪些描寫最傳神，找出來讀一讀，并與同學交流自己的體會。
5．積累文中的好詞佳句。
六、習作百花園
1．激趣導入。
中華民族上下五千年，歷史悠久，文化積淀十分豐富。尤其是中國的傳統(tǒng)節(jié)日更是多姿多彩，讓我們來看幾個鏡頭：(播放幾個傳統(tǒng)節(jié)日載歌載舞、舉杯團聚的精彩片斷，突出節(jié)日的特色。)
2．回憶醞釀。
引導大家暢所欲言，回憶自己度過的最開心的節(jié)日，并把過節(jié)的情景繪聲繪色地講給大家聽一聽。
�、偕阑ブv。
�、诩w匯報講。師要重點點撥學生說清楚“過節(jié)”的過程、當時的心情等。
3．學生習作，教師相機指導。
4．寫完后，自己修改習作，同桌相互交換欣賞。
5．作文點評：賞析全班中成功的習作，并對存在的問題進行客觀的評價和指導，對有進步的學生或者有些微閃光點的孩子進行鼓勵，讓他們感受到習作成功帶來的快樂。
語文教案 篇5
一、教學目標：
1、認識10個生字，會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。
2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。
3、培養(yǎng)學生主動思考、勇于提問的學習習慣。
二、教學重點、難點
1、有感情地朗讀課文，體會小作者對浪花的無限喜愛之情。
2、學習本課生字，重視筆順。
三、教學準備
大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。
教學時數
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┮稣n題，初步感知浪花的可愛。
1、課件出示大海的錄像或者圖片。
2、讓學生自由說說看到了什么。
3、板書課題，釋題，齊讀課題。
（二）朗讀課文，感知課文內容
1、教師范讀課文，同學注意字音和語氣。
2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出生字。
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣，多種方式識字。
1、學習“貝”。
�、褰處煶鍪矩悮�，請學生說這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。
㈡演示“貝”的'字理演變過程，使學生了解它的構形理據。
�、缙醋x字音。
�、琛柏悺弊值臄U詞：貝殼、寶貝。
2、學習“才”。
㈠教師出示字卡“木”，讓學生認讀，再出示“才”，讓學生觀察它們的區(qū)別。
�、嫣崾尽安拧笔瞧缴嘁�。
㈢本課“才”指事情結束得晚。
3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、復習鞏固生字
1、開火車讀字卡。
2、做玩跳棋識字游戲。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�。
1、學生分自然段朗讀課文。
2、認讀所學生字。
�。ǘ┲笇W生有感情地朗讀課文。
1、引導學生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語體現了小朋友玩耍時的心情。
2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來？
3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
4、讀課文第三自然段，引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。
（三）指導書寫。
�。ㄋ模┩瓿苫顒优c練習。
1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。
2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”？
3、“提問題”
讓學生說說讀完了課文，有什么問題，并能夠把問題提出來。本環(huán)節(jié)重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來。
語文教案 篇6
教學目標
1. 學習從理清作者參觀順序入手把握文章結構思路的方法。
2. 學習作者借助豐富的聯想，運用準確生動的語言、富于變化的視角，立體地再現我國古代文明的方法。
3. 了解我國古代文明的輝煌成就，增強民族自豪感和自信心。
說明：
本文通過對被人稱之為“世界第八奇觀”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚為壯觀的秦兵馬俑盛景，再現了我國燦爛輝煌的古代文明，抒發(fā)了作者強烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴密，具體表現在文章結構的清晰嚴密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前后的連貫照應。要想更具體深刻地把握作品的思想內容，就要學會理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視，又有特寫式的近看。描寫的側重點各不相同：有的著眼于裝束，有點側重于姿勢，有點突出其精神。文章句式整散結合，兼以議論和抒情，語言生動、優(yōu)美，字里行間飽含熾熱的感情。所以，應著力于讓學生品味語言，使學生更深刻地體會到中華民族燦爛的古代文明，增強民族的自豪感。
教學重點與難點
1. 重點：把握文章以參觀的先后順序來構建散文布局，進行記敘、描寫的特點，整體理解文章內容。
2. 難點：體會文章字里行間所蘊含的熾熱感情——民族自豪感。
說明：
思路是抽象的，但它在文章中反映出來則是具體的，那就是文章的結構層次。本文記敘的是作者參觀秦俑的所見所聞所感，全文是以作者參觀順序展開的。在教學中，應教會學生從分析文章結構層次入手去揣摩作者的思路。作者借助豐富的聯想和想象，運用準確、形象的語言，化靜為動，把兵馬俑寫得栩栩如生。所以，應著里力讓學生通過語言的品味，體會與感受民族的自豪感。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
激情導入
引發(fā)興趣 準備關于秦兵馬俑的資料。提問：你了解秦兵馬俑嗎? 學生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。 讓學生對兵馬俑有個初步的認識，激發(fā)學生學習新課的興趣。
散讀課文初步感受 提出要求：劃出生字詞;說說初讀文章后你最大的感受。 檢測和整理生字詞;初步了解作者的見聞及感受。 文章篇幅不長，但涉及到的詞語較多，有些詞語的含義理解起來有一定的難度，因此有必要對對這些詞語的音、形、義做整理和檢測。
研讀課文提升感受 提問：文章是按什么順序來寫的?說說世界名人盛贊秦俑的原因。 自讀文章，分析每一段的內容到分析段與段之間的內容聯系及至分析文章前后內容的呼應，理清文章的結構層次，體會作者嚴密清晰的寫作思路。
通過個人感受、小組討論的形式明確：秦俑的所在地、始皇陵的規(guī)模、秦俑的價值和發(fā)掘的意義。 這一環(huán)節(jié)的設計是為了具體落實教學目標。只有把握作者寫作的思路，才能正確把握文章的內容、主旨。因此，此教學環(huán)節(jié)的'流程是“結構—內容”。結尾寫到世界名人盛贊秦俑，以此為理解內容、主旨的切入口，更能激發(fā)學生探因的興趣。也能讓學生更好的體會文章字里行間所蘊含的思想感情，即民族的自豪感。
再讀課文了解文章寫作特色 提出要求：劃出聯想和想象、議論和抒情的句子;了解作者的觀察角度、描寫的側重點。 學生交流，朗讀優(yōu)美語句，總結歸納文章的寫作特色。 充分發(fā)揮學生的主動性，也是對教學目標的進一步深化。
布置作業(yè)深化單元主題 我國歷史悠久，古代文明燦爛輝煌，請你擷取其中一塊藝術瑰寶，與人分享。要求：適當運用描寫、議論、抒情等表達方式。 上網查找;完成后交流。 教與學的反饋，也是深化單元主題。
思路點撥
也可采用以下過程：
1. 初讀課文，掃除文字障礙，了解課文基本內容。
2. 分析文章的結構層次，體會作者思路的清晰嚴密。
3. 從段與段之間的過度詞句入手，具體體會文章在銜接上的緊密、自然。
4. 具體體會文章的前后連貫照應。
5. 討論交流：清晰嚴密的行文思路主要體現在那些地方。
6. 朗讀課文，品味語言，體會滲透在字里行間的民族自豪感。
7. 歸納總結。
練習舉隅
1. 運用下列五個詞語寫一段有主題的話。
當之無愧 名聞遐邇 彌足珍貴 嘆為觀止 栩栩如生
2. 體會下列句中加點詞的表達作用。
(1)可是此時撲入眼簾的，竟是巍然的現代化鋼結構展廳和仿古的樓閣庭院。
(2)隨著簇擁的人流步出展館，不禁頻頻回首。
3. 課文第1、2段在全文中有何作用?。
4、文章結尾引用世界名人的贊語有何作用?
語文教案 篇7
一、 談話導入
“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風采。
魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
�。�1）鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
�。�2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創(chuàng)立，建造。締選。
C?禁止。取締。
（聯系句子進行選擇）
匍匐：爬行。
開拓：開辟，擴充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（ ）絳（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節(jié)朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么？
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優(yōu)美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節(jié)，每節(jié)都寫了些什么？
2.學習詩歌第一節(jié)。
（1） 第一節(jié)中分別用了兩個比喻句，把鄉(xiāng)村大道比喻成了什么？
“鄉(xiāng)村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個比喻句說明了鄉(xiāng)村大道的什么特點？可以結合插圖來理解。
�。ㄠl(xiāng)村大道的特點是長遠、寬闊、美麗）
�。�2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤�！边@一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪里。
�。蚀_地表達出路邊樹木的狀態(tài)：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）
�。�3）“所有的城市、鄉(xiāng)村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠寶”指的又是什么？
（“它”指鄉(xiāng)村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉(xiāng)村大道串起來的城市）
�。�4）讓我們一起繼續(xù)感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優(yōu)美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學習詩歌第二節(jié)。
�。�1） 想一想，在第二節(jié)中，詩人又把鄉(xiāng)村大道比做了什么？這些比喻又說明了鄉(xiāng)村大道有什么特點？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說明鄉(xiāng)村大道曲折，充滿坎坷）
�。�2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
�。�3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解？這里的'“風波”指什么？
4.指名讀第三節(jié)詩。
�。�1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉(xiāng)村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
�。�2）“侏儒”是什么意思？詩人為什么要這么說？
�。�3）你認為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
�。�4）“前來的”和“不來的”分別怎么理解？
（5）齊讀這一節(jié)。這一節(jié)寫的是詩人在農村的生活，為什么要加上這樣一節(jié)？不要這部分可以嗎？
5.自讀最后一節(jié)詩，想一想，這一節(jié)詩與前三節(jié)有什么樣的聯系？
�。ㄗ詈笠还�(jié)詩，是對前三節(jié)詩的總結和概括）
（1） 為什么詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎？
�。�2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
�。�3） 你認為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4） 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉(xiāng)村大道”？這僅僅是指一條鄉(xiāng)村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學完詩后你有什么感想？（生活只有歷經錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）
五、 小結
著名詩人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉(xiāng)村大道”一語雙關，既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發(fā)了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。
通過學習，我想大家也一定會有許多收獲，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功！
語文教案 篇8
第一課時
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學目的：
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的'天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
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