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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-12 13:15:41 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教材與學(xué)情分析

  “假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人,希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了,語(yǔ)言通俗易懂,情感濃郁動(dòng)人,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),理解詩(shī)句,感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感,幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句,讀中感悟語(yǔ)言,讀中體會(huì)情感,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情,引起共鳴,使讀文如同出自內(nèi)心。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的小節(jié)。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧內(nèi)容,談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌,詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望,還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)板書)

  小樹 畫太陽(yáng)、云朵

  我要給 小鳥 畫谷粒

  西西 畫一雙好腿

  小結(jié):詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌,體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。

  【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶,讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容,為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

  二、感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感

  1、請(qǐng)大家看大屏幕,邊看邊想,詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面:沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥,樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景)

  2、學(xué)生看后回答,然后指名讀1、2小節(jié),想:詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵?為小鳥畫谷粒呢?

  3、自讀1、2小節(jié),思考上面問(wèn)題,想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  4、交流匯報(bào),體會(huì)情感。

 。1)“我“為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵?

  隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子:讓小樹在冬天里,

  再也不怕寒冷的襲擊。

  (播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹,小樹瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn),小樹干枯的樣子的情景;一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng),幾朵云之后,小樹郁郁蔥蔥,成長(zhǎng)的畫面。)

  (2)如果你是小樹,沐浴了陽(yáng)光雨露,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生自由說(shuō))

  小結(jié):是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵,給小樹帶來(lái)了溫暖和力量,讓小樹快活的`成長(zhǎng),現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

 。3)指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀

  小結(jié)過(guò)渡:詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽(yáng)、云朵,渴望讓小樹快樂(lè)成長(zhǎng),那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?

  (4)指名回答。

  師引導(dǎo):當(dāng)你餓了的時(shí)候,媽媽會(huì)怎樣做?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,饑餓中的小鳥會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?(學(xué)生自由說(shuō),教師引導(dǎo))

 。5)引讀:有了“我”畫的谷粒,現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——(學(xué)生接讀)出示:鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食,讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

  師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀:鳥媽媽不再用辛苦奔波,小鳥寶寶不再苦苦等待,餓得哭泣,小鳥的心情會(huì)怎么樣?那就把這種心情讀出來(lái)吧!(再播放小鳥衣食無(wú)憂的情景)讀第一小節(jié)。

  引讀一二小節(jié):詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——(學(xué)生接讀)我要給—— 畫一個(gè)—— 還有—— 讓小樹在——

  假如—— 我要給——

  小結(jié):假如我有一支馬良的神筆,我還要做什么呢?

 。6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿”(同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景)

  對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們,這是多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀:我要給不幸的朋友西西,畫一雙好腿

  a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片:(有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景)

  b、看“我為西西畫上了雙腿,他再也不會(huì)——(學(xué)生接讀)

  c、他會(huì)嘆息什么?這時(shí)的西西心情是怎樣的?(開心、快樂(lè))那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧

  d、西西多么開心,就連我們也一樣開心,讀出西西的開心。讀“他再也……”

  【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解。讀中感悟,是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,要貫穿以讀為主的思想,感受著清新活潑的文字,通過(guò)圖片、影象,想象著美好動(dòng)人的圖景,語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累,情感在潛移默化中生成。

  三、背誦積累,提升情感

  1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽(yáng),給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,還給不幸的西西畫一雙好腿,這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧!

  2、學(xué)生自由背

  3、指名背誦

  【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子,既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

  四、拓展延伸,表達(dá)情感

  詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(體會(huì)省略號(hào)的用意)

  對(duì)!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物,假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?出示課件:圖片(流浪的小狗,無(wú)家可歸的孩子,看不到光明的孩子,深受地震災(zāi)害的人們)

  1、請(qǐng)你也象小作者這樣,也來(lái)寫一寫,出示:

  假如我有一枝馬良的神筆

  我要畫( )

  ( )

  2、學(xué)生試寫后交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。

  五、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫

  1、出示字卡,指名讀

  2、學(xué)生觀察,重點(diǎn)提示

  3、學(xué)生書寫,教師巡視

  4、書寫展示,師生評(píng)議

  【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,看似顛倒了順序,實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”,再具體分析、嘗試記憶,之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固,這樣才會(huì)有效地記住生字。

  六、課堂總結(jié),升華情感

  同學(xué)們,生活中真的有這樣的神筆嗎?對(duì)!生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆,但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心,都有關(guān)心他人的美好愿望,我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中,我的手中,他的手中……

  【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí),我力爭(zhēng)“以讀書為主”,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,讓學(xué)生感受生命的意義,熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)他人。

  【教學(xué)評(píng)析】

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位,培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生想像,假如我有一枝馬良的神筆,你想做什么?加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練;通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,課堂上通過(guò)多種形式的朗讀,加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境,從而受到了教育。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

  2.有興趣地寫“問(wèn)、有、半、從、你”5個(gè)生字,進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1.制作生字、新詞卡片。(師生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)

  1.課件出示下雨圖,談話:小朋友,昨天我們結(jié)識(shí)了一位新朋友,它叫——雨點(diǎn)兒,這節(jié)課我們要和雨點(diǎn)兒一起去進(jìn)行一次旅行。

  2.過(guò)渡:想和雨點(diǎn)兒一起去旅行,先要和剛認(rèn)識(shí)的生字朋友打招呼,要不,它們會(huì)攔住你們的。組織學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

  二、品讀課文。(用時(shí):25分鐘)

  1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,啟發(fā)學(xué)生思考:這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?

  (2)過(guò)渡:除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見過(guò)什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎?引導(dǎo)練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段。

  (1)過(guò)渡:半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨?組織學(xué)生自由讀二至四自然段。

  (2)出示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話,指名分角色朗讀,并適時(shí)評(píng)價(jià)。

  (3)組織同桌分角色讀。

  (4)組織男、女生分角色讀。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)過(guò)渡:說(shuō)著說(shuō)著,小雨點(diǎn)兒就和別的`雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?

  (2)課件出示雨后圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,并交流感受。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀這個(gè)自然段。

  三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)

  1.啟發(fā)學(xué)生思考:如果你是雨點(diǎn)兒,你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

  2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的話寫下來(lái),可以寫一句,也可以寫幾句,愛(ài)畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的思考服務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

  2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

  3、理解本文精巧的構(gòu)思。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  教學(xué)方法:賞讀法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。

  二、介紹作者作品

  施耐庵(1296~1370?)元末明初小說(shuō)家,原籍東都,一說(shuō)錢塘。曾中進(jìn)士,做過(guò)官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回家,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書誚之,友誼遂絕。施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩(shī)歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術(shù)無(wú)不精通。洪武初,隱于江陰,設(shè)館授徒,從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,當(dāng)驗(yàn)如響;鄰近有病者,自往診視,藥之無(wú)不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬(wàn)定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中,太祖見而惡之,曰:“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患!泵芰罱舨吨1寥,耐庵先已遁去,莫知所終。

  《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》!端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),它的作者,明人說(shuō)法不一,有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼b民反”,好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無(wú)組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼b民反、替天行道為主線,每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對(duì)的`獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),明快,洗練,準(zhǔn)確,生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神?偟恼f(shuō)來(lái)全書的藝術(shù)水平是不平衡的,后半部不如前半部。

  三、口述故事經(jīng)過(guò)。

  四、故事情節(jié)分析:

  (一)兩分法:

  第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

  第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

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  第一部分:故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。

  第二部分:故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。

  第三部分:故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

  第四部分:高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買白酒。

  第五部分:結(jié)局(“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得,說(shuō)不得”)楊志誤失生辰綱。

  第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。

  五、從情節(jié)來(lái)看,小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處?

  1.善用伏筆:

  楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)

  2.善用景物描寫:

  善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽(yáng),寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過(guò)寫“涼”來(lái)間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫,有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫,有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫,更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展,也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來(lái)解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。

  3.巧用雙線索:

  明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

  暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

  六、布置作業(yè):《名師伴你行》

  第二課時(shí)

  分析人物性格

  一、處理作業(yè):略,見教師用書。

  二、分析楊志的思想性格:(討論如下問(wèn)題)

  1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?

  2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?

  3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?

  4.由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?

  間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托

  直接描寫:心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫

  三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))

  小說(shuō)有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

  從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫,還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,作者絕不下一按語(yǔ),而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

  四、布置作業(yè):

  1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié),就楊志的遭遇選一個(gè)角度,寫一篇短評(píng)。

  2.完成《名師伴你行》課后記:品味四大名著,積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

 。、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

 。病⒇S富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂(lè)趣。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

 。础⑻峁⿲W(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn),豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂(lè)趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法,提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

 。病⒇S富語(yǔ)言的積累,感受讀書的'樂(lè)趣。 教學(xué)重、難點(diǎn): 通過(guò)觀察和比較,感受到漢字的有趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課 今天,同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!

  二、讀一讀,想一想

  1、師將每組字制作成卡片,讓學(xué)生讀一讀,比一比,看看每組字有什么特點(diǎn)。

  2、生自由認(rèn)讀字、詞,在觀察比較的基礎(chǔ)上,加深對(duì)字型的感性認(rèn)識(shí),嘗試找出規(guī)律: (1)第一部分的字都有竹子頭,與竹子有關(guān)。 (2)第二部分的字都有木字旁,與木頭有關(guān)。

  3、全班反饋,了解形聲字的特點(diǎn)。

  4、你還能為每組再找?guī)讉(gè)同偏旁的字嗎?

  5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎?

  三、讀一讀

  1、生自由朗讀。

  2、通過(guò)朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生初步了解“的”與“地”的不同用法。

  3、多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟。 在讀中還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  四、讀一讀,想一想

  1、讓學(xué)生自由朗讀這兩段對(duì)話。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確,讀流利,讀懂。

  3、在學(xué)生把句子讀正確,讀流利,讀懂的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀好,抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學(xué)生體會(huì)。(讓學(xué)生感悟到要正確認(rèn)識(shí)自己,既不應(yīng)該自卑,也不應(yīng)該自大。)

  4、采用讀演結(jié)合的方式,將小畫眉先前的自卑、難過(guò)與后來(lái)的自信對(duì)比,注意鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,自由表達(dá)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂(lè)趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。 教學(xué)重、難點(diǎn): 豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀故事,交流讀書感受

  1、生結(jié)合插圖讀一讀故事,大致了解故事的主要內(nèi)容,試著講一講故事,引導(dǎo)積累語(yǔ)言。

  2、小組交流讀書感受,講一講小牛找朋友的故事。

  3、采用扮演角色的方法,在小組里討論: 如果你看到這則征友啟示,你愿意當(dāng)小牛的朋友嗎?

  4、全班交流:小牛能找到朋友嗎? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮,沒(méi)有考慮到朋友的需要,沒(méi)有替對(duì)方著想。小牛如果在第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)“一起”前面加上“或者”二字,也許會(huì)找到許多朋友。

  5、讓學(xué)生續(xù)編故事。

  二、探究與發(fā)現(xiàn)

  1、放手讓學(xué)生觀察圖畫,讀一讀泡泡語(yǔ)中的提示,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察和思考。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流,在全班進(jìn)行交流。

  3、讓學(xué)生利用字卡動(dòng)手實(shí)踐,開展“我來(lái)擺”、“我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng),從中感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(注意在教學(xué)中,可提示學(xué)生有的字作偏旁時(shí),有些筆畫會(huì)發(fā)生一些變化,如“地”字)

  三、課外積累,積累生字

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的: 提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間

  教學(xué)重、難點(diǎn): 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張充滿個(gè)性的名片,提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間

  教學(xué)過(guò)程: 激發(fā)興趣 教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空讓給孩子,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣。樂(lè)于表現(xiàn)自己是孩子們的天性,教師要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造,自信表現(xiàn)。 提供展示的空間 學(xué)生認(rèn)真完成各自的作品之后,開展“名片交友”的游戲,讓學(xué)生之間互相欣賞彼此的作品,增進(jìn)對(duì)彼此的了解。 展示學(xué)生作品,全班觀摩

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“風(fēng)、氣、飛、九”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。

  5、在朗讀、表演等活動(dòng)中讓學(xué)生感悟秋天的美。

  過(guò)程與方法

  1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運(yùn)用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。

  2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息,如:找秋天等。

  3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字,滲透生字的筆順規(guī)則。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

  2、在自由朗讀,表演讀、小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好情趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1、自主認(rèn)讀生字,掌握正確的讀音、字形,會(huì)寫6個(gè)生字,能做到筆順正確、書寫端正。

  2、朗讀、背誦課文。

  難點(diǎn)

  1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

  2、了解課文,了解秋天的特征。

  教學(xué)突破

  1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學(xué)生掌握生字。

  2、在書寫中,通過(guò)觀察、模仿、爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”、評(píng)比“小小書法家”等使學(xué)生正確掌握生字、書寫生字。

  3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1、準(zhǔn)備生字卡片,課文插圖做成幻燈片。

  2、各類秋天的樹葉。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1、作業(yè)本、生字卡片等。

  2、采集各種樹葉。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、師導(dǎo);今天老師給你們帶來(lái)了許多的禮物,想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹葉。2、如果要請(qǐng)你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你又會(huì)把它送給誰(shuí)呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天,今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯矗贿^(guò)你可要帶好自己的行囊,說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備帶上什么?4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題:請(qǐng)你用上你的行囊來(lái)讀一讀(出示課題:10、金色的秋天)1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問(wèn)題。3、學(xué)生自由匯報(bào)交流上課準(zhǔn)備怎么做,有沒(méi)有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。

  二、隨文識(shí)字,感受秋天

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、播放課文錄音,提出要求:課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來(lái)讀這篇課文嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一讀,注意遇到生字別緊張,想個(gè)辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識(shí)的給它作個(gè)記號(hào),呆會(huì)兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。3、小組交流識(shí)字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。4、游戲:我和秋天拉拉手游戲規(guī)則:出示飄著落葉的課件,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)選一片落葉,然后讀出落葉上的生字,讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹葉,能說(shuō)出好的識(shí)記方法的獎(jiǎng)勵(lì)三片小樹葉。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。 1、學(xué)生邊聽邊思考。2、學(xué)生自讀課文,并用自己喜歡的方式學(xué)生字。3、小組長(zhǎng)組織匯報(bào)、交流、記錄。4、學(xué)生進(jìn)行游戲。

  三、朗讀課文,感悟秋天

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、“秋天來(lái)了。”我們一起來(lái)把這句話說(shuō)三遍。是的秋天來(lái)了,已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,我們趕快來(lái)找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結(jié)板書:秋風(fēng)起、天氣涼、樹葉落3、指導(dǎo)朗讀第一段(1)是的!秋天來(lái)了。白云也悠悠地飄著,(出示第一段),這句話請(qǐng)你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干,把第一段讀得這么棒。(第一節(jié)較為簡(jiǎn)單)誰(shuí)愿意把最好聽的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。(1)秋天,天氣涼了,秋風(fēng)把秋姑娘也帶來(lái)了。她來(lái)到田野里,田野里一片金黃,金燦燦的水稻笑彎了腰。她來(lái)到了山坡上,金黃色的野菊花笑開了顏。她來(lái)到了小樹林,小樹葉們穿上了漂亮的衣服,你瞧!他們來(lái)了。(出示樹葉在風(fēng)中飄舞的課件)說(shuō)說(shuō)小樹葉在干什么?(2)師總結(jié)并范讀第二段。你們也來(lái)讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認(rèn)真,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小樹葉,不過(guò)在拿走你的獎(jiǎng)品前你得說(shuō)出小樹葉的顏色,不然你可拿不到獎(jiǎng)品了。(4)多漂亮的小樹葉呀!他們飛呀,飄呀,正要離開他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開媽媽,會(huì)怎么向媽媽告別?(5)表演:小樹葉怎樣在秋風(fēng)中樹媽媽告別? ①師扮樹媽媽,生演小樹葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹葉,請(qǐng)你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入,老師也想來(lái)試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺(tái):以小組為單位參加讀課文6、配樂(lè)朗讀全文。 1、學(xué)生在課文中找秋天。2、學(xué)生可能回答:秋天,天氣涼了。秋天,白云更白了。秋天,樹葉落了。3、(1)學(xué)生自由讀課文第一段。 (2)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、(1)學(xué)生觀察說(shuō)秋天的小樹葉。(2)學(xué)生在小組里熟讀第二段。(3)學(xué)生選樹葉,說(shuō)樹葉的顏色。紅的、黃的,半黃半綠的。(4)學(xué)生思考問(wèn)題?赡軙(huì)回答:媽媽,再見。媽媽,你放心,我會(huì)乖乖的……(5)學(xué)生表演。(6)學(xué)生讀課文。(7)生評(píng)價(jià)后讀。(8)學(xué)生評(píng)、學(xué)生比。

  四、總結(jié)課文布置作業(yè)

  秋天是美麗的,秋天的'小樹葉更惹人喜愛(ài),希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。

  第二課時(shí)

  一、游戲?qū)дn

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、三星點(diǎn)將:出示秋天的樹,自己選擇樹葉,樹葉上有生字,能讀出字音的一顆星,能說(shuō)出有這個(gè)字的詞語(yǔ)兩顆星,能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友:你的詞語(yǔ)庫(kù)里肯定有許多的詞語(yǔ)朋友了吧!現(xiàn)在請(qǐng)你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語(yǔ)納入你的詞語(yǔ)庫(kù),讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。 1、進(jìn)行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。

  二、我是小小朗誦家

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、評(píng)選“金喇叭”。教師提出要求:每小組選派兩名代表讀課文,小組成員幫助指導(dǎo),若取勝該組則獲得“金喇叭”獎(jiǎng)。2、我是小小朗誦家。配樂(lè)朗讀課文,感悟秋天落葉的美。 1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后,進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。2、學(xué)生朗讀課文

  三、我是小小書法家

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、教學(xué)筆畫:(1)今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友(出示新筆畫),你認(rèn)識(shí)他們嗎?(2)指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字,請(qǐng)小朋友在其中找出有 的生字讀一讀,并把他寫進(jìn)事先準(zhǔn)備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導(dǎo)書寫。(3)師巡視指導(dǎo)。4、評(píng)選小小書法家,評(píng)好后貼在學(xué)習(xí)園地中。 1、(1)學(xué)生說(shuō)筆畫名稱(2)生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評(píng)后書寫生字。

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